談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際的探索

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際的探索編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際的探索廣西梧州市西環(huán)小學(xué)覃鳳蘭內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：感受生活化情境創(chuàng)新實(shí)踐正文：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥無(wú)味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘；而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，我是這樣引入的：用多媒體課件出示學(xué)校的教學(xué)樓和本市較有明的建筑物錄像，如：恒業(yè)國(guó)泰大樓、市政府大樓、寶石大廈、神冠豪都等。讓學(xué)生觀看后，我就問(wèn)：看了這段錄像，同學(xué)們有什么想法？

生1：梧州的變化真大呀，我們要學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)。生2：我還想知道神冠豪都有多高？

我就問(wèn)：用什么方法能測(cè)得神冠豪都的大概高度呢？有的學(xué)生提出用繩子測(cè)量，馬上就有人反對(duì)說(shuō)：爬到神冠豪都頂上去測(cè)量，實(shí)在是太危險(xiǎn)了；也有人提出：用估計(jì)或其它的方法。這時(shí)我就說(shuō)：同學(xué)們提了這么多解決問(wèn)題的方法，今天我們還可以學(xué)習(xí)一種新的解決這類問(wèn)題的方法，就是用比例來(lái)解（板書(shū)課題）。這樣用學(xué)生生活實(shí)例引入問(wèn)題，很自然，也有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索；也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，探索新知數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如：我教學(xué)成反比例的量找規(guī)律時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)因?yàn)楣ぷ骺偭恳欢?，每小時(shí)做的工作越多，所用的時(shí)間越少，例如要種8棵樹(shù)，如果每小時(shí)種1棵，要8小時(shí)：每小時(shí)種4棵，只要2小時(shí)；如果每小時(shí)種8棵呢，只要1小時(shí)就夠了。通過(guò)這種實(shí)例，學(xué)生很快理解了成反比例的量的規(guī)律。又如：學(xué)了“小數(shù)加減法”以后，我讓學(xué)生帶10元錢去商場(chǎng)買東西。提問(wèn)：“可以買到哪兩樣?xùn)|西最多能買幾件物品買哪些買不到的”（用計(jì)算說(shuō)明）這樣，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)加減法去處理給定的數(shù)據(jù)，得出解決這些問(wèn)題的方法。同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。再如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。又如：我在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)情境，引起統(tǒng)計(jì)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“同學(xué)們喜歡吃的水果情況”比例題更為熟悉，更有親切感，對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣。因此本節(jié)課本我以你最喜歡吃的水果是什么？為調(diào)查數(shù)據(jù)，然后選擇其中的5種水果“西瓜”、“香蕉”、“桔子”、“梨”、“葡萄”作為調(diào)查項(xiàng)目填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。再合作探索，探究制作方法。學(xué)生在收集好數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)表記錄之后，我就設(shè)問(wèn)：以上數(shù)據(jù)，除了制成統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為還可以用什么形式表示比較好呢？這一問(wèn)引起了學(xué)生要制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。然后學(xué)生在小組討論中，對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法進(jìn)行了改造，增加了圖例，初步明確了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。最后學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，掌握了制作復(fù)式折線圖的方法與步驟。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。1．在情境中應(yīng)用把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。例如，教學(xué)“比例的應(yīng)用”后，我組織學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決分?jǐn)偽飿I(yè)管理費(fèi)的問(wèn)題。首先，教師談話，創(chuàng)設(shè)情境：“去年張鴻、王偉和陳勇共租了一套房子，共有三房一廳，他們?nèi)颐繎糇∫婚g臥室。可是三家對(duì)物業(yè)管理費(fèi)怎樣分?jǐn)倹](méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想法幫助設(shè)計(jì)一種合理的分?jǐn)偡桨?，好嗎？”交納物業(yè)管理費(fèi)，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的熟悉問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極參與討論，設(shè)計(jì)出多種分?jǐn)偡桨?，有的認(rèn)為，人口多的家庭使用共用設(shè)施多，產(chǎn)生的垃圾也多，應(yīng)該按人口數(shù)來(lái)分?jǐn)偣芾碣M(fèi)；有的認(rèn)為按照面積來(lái)分?jǐn)偣芾碣M(fèi)，公用面積也要按人口數(shù)分?jǐn)偟矫總€(gè)家庭，這樣更公平合理。學(xué)生處在情境的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。2．在實(shí)踐中研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立大課堂觀念。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前延伸、向后延續(xù)、向課外拓展，開(kāi)展小課題研究，有利于貫徹這一要求，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。例如：在教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有把書(shū)上的發(fā)芽率等例題般到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查：調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：本班學(xué)生的出勤率、工廠產(chǎn)品的合格率、種子的發(fā)芽率、樹(shù)木的成活率等等，并深入到社會(huì)上是怎樣應(yīng)用的。上課了，一張張小紙記錄學(xué)生搜集的信息、調(diào)查的結(jié)果。有的學(xué)生甚至拿來(lái)一把粘著土的黃豆種子，其中有發(fā)芽的有不能發(fā)芽的。面對(duì)搜集到的眾多資料，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂(lè)趣，一張張小臉喜滋滋的。此時(shí)我及時(shí)導(dǎo)入新課：“如果你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的采購(gòu)員，為農(nóng)場(chǎng)買種子，你準(zhǔn)備買什么樣的種子？”（愛(ài)發(fā)芽的，價(jià)錢便宜的。）“如果是同樣價(jià)錢，但不知哪個(gè)愛(ài)發(fā)芽怎么辦？”（實(shí)驗(yàn)）“怎么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”我把探索的路子讓給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和老師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中，直接切入到本課知識(shí)的重點(diǎn)。在搜集信息中，學(xué)生了解的是社會(huì)，深入的是生活實(shí)踐，觀察能力、邏輯推理能力明顯提高，求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”后，我安排了“交通中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”小課題研究，要求學(xué)生到下三云路口調(diào)查統(tǒng)計(jì)非機(jī)動(dòng)車輛違規(guī)情況，然后完成：將收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成“下三云路口非機(jī)動(dòng)車輛違規(guī)行車情況統(tǒng)計(jì)圖”；將調(diào)查分析結(jié)果寫(xiě)成一份研究報(bào)告。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)分析的活動(dòng)中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。再如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過(guò)買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐充分證