《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較嫻熟地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀測、操作中逐步進展探究、思索的意識和技能，重視算法多樣化，進展創(chuàng)新意識和思維的敏捷性

3、繼續(xù)培育同學(xué)的合作意識和學(xué)習(xí)愛好讓同學(xué)應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：讓同學(xué)通過實踐探究、合作溝通，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學(xué)難點：讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，徑直算出得數(shù)。

教具預(yù)備：多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

學(xué)習(xí)預(yù)備：課前先自學(xué)本的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

問：今日小兔子請小伙伴去它家坐客，你們情愿一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。

1、口算題：〔做5題〕電腦隨機出7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓同學(xué)說一下：你是怎么算的？

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小伙伴呢？

6＋〔〕＝105＋〔〕＝10

二、自主嘗試，探究新知。

1、自主學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了很多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

〔1〕小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

〔2〕請你把書翻到P90頁，帶著這三個問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

〔4〕同學(xué)自學(xué)。

〔5〕同桌爭論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小伙伴共同探討一下。

〔6〕全班匯報?一個問題一個問題地問。

依據(jù)同學(xué)回答〔板書：5＋8〕

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？

〔7〕依據(jù)同學(xué)的回答，板書5＋8的思索過程。

板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。

湊5時問，把5湊成十要想到幾？

師：小伙伴真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些方法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜愛用什么方法來算?為什么?

同學(xué)回答。

師：做題時，用自己會做的和喜愛的方法做就行。

2、試一試。

下面就用你最喜愛來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。

4＋9＝6＋7＝2＋9＝

請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最末一題說一種方法。

假如把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？

三、戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家預(yù)備了好多水果。〔出示想想做做第一題的圖?！?/p>

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小伙伴能依據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

同學(xué)獨立完成練習(xí)后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

3、拔蘿卜游戲。

這時，小兔子為什么無精打采呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀測一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)覺了什么嗎？同學(xué)回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請小伙伴把答案寫在書上。發(fā)覺了什么？

同學(xué)解題后匯報。

講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計算。

4、小伙伴們真聰慧，引得小鳥也要來考考大家了。

想想做做3，請小伙伴把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、為了創(chuàng)建江蘇省試驗學(xué)校，我們小伙伴們把教室都布置得漂美麗亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很美麗。

小伙伴們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

2、不但小兔子和小鳥喜愛我們的小伙伴，還有好多小動物也喜愛和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小伙伴做游戲呢。請幾個小伙伴上來做示范，再

小組自己活動玩鉆山洞的游戲。

一位小伙伴拿著6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小伙伴拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。

五、總結(jié)

今日你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

1、幼兒園的小伙伴知道我們今日又學(xué)了新的知識，也來請我們?nèi)ピ麄?，看P90頁第6題，請你幫幼兒園的小伙伴把表格完成。

同學(xué)獨立完成。

匯報溝通結(jié)果，先說題意，再說式子和結(jié)果。

我們不僅可以利用我們學(xué)的知識去援助小兔子，援助幼兒園的小伙伴，還可以解決生活中的許很多多的其他問題。

2、小伙伴們?nèi)バ⊥米蛹彝妫步o小兔子預(yù)備一些禮物呢？我們可以送給小兔子什么呢？把水果禮物貼在黑板上，水果只數(shù)在3-9只之間。

看了這些水果，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先自己說說，再全班溝通。

先請小伙伴提問，再請其他小伙伴回答。〔假如有時間就做〕

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一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與技能

掌控5、4、3、2加幾的計算方法，能精確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌控算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。

〔二〕過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓同學(xué)感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在同學(xué)比較嫻熟計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀測，從計算的角度發(fā)覺加法交換律的現(xiàn)象。

〔三〕情感立場和價值觀

初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗勝利的樂趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)在掌控了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)覺，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌控5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

教學(xué)難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學(xué)預(yù)備

課件等。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)鞏固，做預(yù)備

1．師生互動復(fù)習(xí)算法。

以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。

2．同學(xué)搶答快速計算。

9＋2=8＋5=8＋3=

7＋5=6＋4=9＋5=

【設(shè)計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，嫻熟9、8、7、6加幾的精確度與速度，為同學(xué)新知學(xué)習(xí)奠定堅實的'基礎(chǔ)。

〔二〕比較發(fā)覺，找規(guī)律

1．在題組計算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=

8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

〔1〕同學(xué)獨立計算出以上每組題的結(jié)果。

〔2〕老師指名回答，訂正計算結(jié)果。

2．在觀測比較中發(fā)覺規(guī)律。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。

看一看：觀測每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。

想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

〔2〕指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律。

同學(xué)自主總結(jié)規(guī)律。

老師援助同學(xué)整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

3．揭示課題。

帶著你的發(fā)覺，繼續(xù)討論5、4、3、2加幾。

【設(shè)計意圖】充分利用題組計算，讓同學(xué)在計算中觀測，在觀測中比較，在比較中發(fā)覺。老師引導(dǎo)同學(xué)將發(fā)覺的規(guī)律進行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

〔三〕類比遷移，重方法

1．觀測特點。

〔1〕出例如題?！步滩牡?5頁例4〕

5＋7=5＋8=

4＋8=3＋9=

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)觀測兩個加數(shù)的特點。

〔3〕同學(xué)溝通自己的發(fā)覺：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

2．探究方法。

〔1〕同學(xué)嘗試獨立完成例題4的學(xué)習(xí)。

老師指名回答，訂正計算結(jié)果。

〔2〕小組爭論溝通方法。

①小組內(nèi)溝通，說說各自的計算方法。

預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。

預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)覺，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。

②全班內(nèi)溝通，總結(jié)歸納不同的計算方法。

〔3〕體驗比較方法。

比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？

同學(xué)發(fā)覺：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。

3．總結(jié)提升。

在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)觀測5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助同學(xué)已有的閱歷，組織同學(xué)在嘗試、溝通、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培育同學(xué)的探究技能，讓同學(xué)體驗勝利的樂趣。

〔四〕實踐應(yīng)用，促提升

1．鞏固練習(xí)。

〔1〕看圖列式并計算。

同學(xué)獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

〔2〕快速搶答鞏固方法。

以同學(xué)搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。同學(xué)說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。

〔3〕比較發(fā)覺感受關(guān)系。

①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

②每組算式中加數(shù)是怎樣改變的？得數(shù)又是怎樣改變的呢？

小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請同學(xué)用連一連的方式將每封信精確地送進信箱。

做完之后，讓同學(xué)說一說哪一封信沒有送出去，并思索它該送到什么樣的信箱？

【設(shè)計意圖】練習(xí)分為兩個層次，讓同學(xué)在游戲活動中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成肯定的計算技能。

〔五〕全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？

《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)掌控5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2、使同學(xué)用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，提高學(xué)習(xí)知識的遷移技能和計算技能。

3、培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣和仔細負責(zé)的立場。

教學(xué)重難點：掌控5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實踐操作法。

教學(xué)具預(yù)備：圖、小棒、卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板書8+9=？讓同學(xué)口算并說思索過程，演示各種計算方法

同學(xué)們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的餓進位加法?！舶鍟?0以內(nèi)的進位加法〕

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。

A、獨立思索

B、反饋：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12〔以上3種板書〕

C、小結(jié)：同學(xué)們在計算時喜愛用什么方法并能計算精確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5+8、4+8、3+9

A、同學(xué)分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上

B、匯報不同的算法，師板書

3、爭論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

4、做一做。

A看圖列式〔此題可以一圖四式，同學(xué)說哪種都可以〕

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=