中醫(yī)病情觀察共150張課件

中醫(yī)病情觀察26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)病情觀察中醫(yī)病情觀察26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華第七。、般理中醫(yī)一般護理:病情觀察、生活起居護理、情志護理、飲食護理、用藥護理第一節(jié)中醫(yī)病情觀察隨著我國中小學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，對學生信息素養(yǎng)教育越來越重視。然而目前主要是對學生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，學生對有效應用信息的利用以及對信息進行評價能力方面存在一定的問題。息技術(shù)課程教學評價應注重過程，增加學生和教師之間的的學習交流機會，時刻關(guān)注學生在學習過程中的變化，進而提高學生的學習效果。一、信息技術(shù)課堂評價研究的理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義學習理論學習是對主動建構(gòu)知識的過程。學習者根據(jù)以往的經(jīng)歷對外在信息進行分辨整核，以建構(gòu)當前事物。過程中充滿著矛盾，對同件事物不同的感受，觀念隨著經(jīng)歷在不斷的轉(zhuǎn)變，最后將所學的知識進行重組，學習過程亦如此。學生在不斷接受新事物的過程中，逐漸形成了自己的見解和經(jīng)驗，所以在教學過程中要結(jié)合學生學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，將其作為新知識的生長點。2、多元智能理論每天人都接觸不同的事物，涉及不同的領(lǐng)域，因此在解決實際問題時需要各個方面的智力?，F(xiàn)實生活中遇到的各種各樣的實際問題，需要多種智力的相互協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。在教育評價中，應該充分考慮多元智能理論對課堂教學評價的指導意義，利用不同渠道、結(jié)合多種形式，運用評價來考查學生解決問題的能力，由此可見，這與信息素養(yǎng)對教學評價的要求是一致的。3、信息素養(yǎng)論當今社會信息高速發(fā)展，作為新時代的學生需要掌握一定的信息工具，這樣才能跟上時代的步伐。對信息技術(shù)課堂進行評價需要了解信息素養(yǎng)論的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能使信息技術(shù)課堂評價有理有句。教師在課堂評價中應結(jié)合不同的評價方法，充分評價信息素養(yǎng)的各方面。評價時應關(guān)注學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，同時信息素養(yǎng)的評價要注重對學生情感意識的評價。二、初中信息技術(shù)課堂評價方法的設(shè)計1、初中信息技術(shù)課堂評價的基本原則（1）發(fā)展性原則評價的發(fā)展性原則需要在課堂教學過程中對學生及時評價、及時發(fā)現(xiàn)問題，時刻關(guān)注影響學生發(fā)展的因素，并通過評價反饋結(jié)果及時調(diào)整教學進程。在教學中對信息技術(shù)課進行評價要遵循發(fā)展性的原則，評價應以教學目標為導向，利于學生的發(fā)展和教師教學模式的改進。（2）多元性原則信息技術(shù)教師應站在多元的角度上看待每一個學生，發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學生的優(yōu)勢，并引導其他方面的智力發(fā)展，立足于促進學生全面發(fā)展的評價思想，同時關(guān)注對學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。值得注意的是在進行信息技術(shù)課堂評價時，靈活的選擇運用多種評價手段，針對不同的課程標準采取不同的評價準則。將學生在課堂上的一貫的學習態(tài)度、學習方法以和學習能力、接受程度等加以綜合考慮，對學生信息技術(shù)的操作能力和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力進行全面的評估。三、初中信息技術(shù)課堂評價方法1、量規(guī)法我國教育技術(shù)專家祝智庭教授曾經(jīng)對量作過這樣的定義“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。量規(guī)的特點是準確性高操作性好，在評價中根據(jù)評價目標的多方面分析來確定詳細的評價指標。在教學中根據(jù)教學的目標和學生的水平來規(guī)劃各指標的設(shè)置，同樣也要考慮教學目標的側(cè)重點。評價標準要具有充實清晰，有一定的可操作性。2、反饋記錄法由于信息技術(shù)可一周一次信息評價。這樣做不但可以讓學生自儉約束自己，還能提高學生的課堂參與度，這樣學生才能更高的發(fā)揮自主性。另外，教師可以通過學生的課堂表現(xiàn)情況和課堂記錄情況來評價課堂教學效果，同時及時的作出分析和反思從而做出調(diào)整。3、觀察法在課堂中及時準確的獲得評價信息，從而能第一時刻對學生的行為和教學活動作出調(diào)整。但是觀察法存在著很大的主觀因素，教師必須做好實現(xiàn)評估預測才能是評價更為的客觀可信性才高。教學觀察應該有一定的目的性。在信息技術(shù)課的教學中，教師根據(jù)觀察學生的精神狀態(tài)大致判斷學生是否認真的聽課，根據(jù)觀察學生上課的坐姿和操作鍵盤的指法，判斷學生是否規(guī)范操作。將學生信息素養(yǎng)發(fā)展融入到課堂教育中，并對其有針對性的進行評論，這樣教師既可以得到學生對課堂信息的反饋情況及時調(diào)整教學進程，還可以提高學生的信息知識和信息能力促進學生的全面發(fā)展和進步。通過課堂評價的實施，學生可以主動請求教師對其進行評價，增加了師生之間的交流機會，帶動了學生學習的積極性和主動性，同時評價意識有了明顯增強。信息技術(shù)課堂評價需要教師花費足夠多的時間和精力并且評價一定要真實可信同時要避免評價流于形式。小學數(shù)學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學知識不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點，根據(jù)學生的實際和自身的業(yè)務水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學知識為切入點，把數(shù)學教學融入生活。從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學生親近數(shù)學并學會數(shù)學知識。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。二、鼓勵質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有一些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學時，在課將要結(jié)束時，一位學生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”顯然這種思考問題的方法授課老師沒有想到，老師不但不能批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表白己的見解，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。同時老師說“你真會想問題”。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行教學的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，在進行“梯形面積的計算”這一內(nèi)容的教學時，在對學習方法（平行四邊形面積公式的推導過程）和情感（鼓勵學生對舊知識掌握的情況）兩方面準備的基礎(chǔ)上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。學生用10分左右的時間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究、達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進行展示。主要有入種方法：①兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形；②沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形；③沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形；④在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形；⑤沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形；⑥沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內(nèi)所變成兩個長方形。四、發(fā)散思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如，在進行分數(shù)百分數(shù)應用題復習課的教學時，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？教師啟發(fā)學生利用多種方法來解答這道題，學生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來看，學生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。五、善于靈活運用所學知識和自己的生活經(jīng)驗解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要目的結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導學生創(chuàng)造性地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當設(shè)計一些開放性的練習。一年級“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，首先出示一幅同學們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。畫面上每班學生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫面上還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班學生在一輛車里比較合適？對于這個題，每個同學都能找到一、兩種搭配方案、每個人對解決問題都有貢獻。在討論過程中，教師對于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時大家一致評出比較好的方法。六、積極訓練學生的創(chuàng)新思維教師的創(chuàng)新行為在教學中以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級復習平面知識圖形的周長和面積時，設(shè)計了一個開放性練習：給學生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？哪個圖形的面積最大？學生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學生通過計算證實了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數(shù)學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學概念中的變換敘述方式、多項比較、利用表象聯(lián)想，計算學習中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運算，計算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運用聯(lián)想，多求變化、知識活用，應用題學習中的全面感知，運用比較，補充練習，拼拆練習，括縮練習，一題多變練習，一題多解、自編應用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學學科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓練才能落到實處。激發(fā)學生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學中師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習慣?？傊?，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。教師在教學中一定要注意給學生提供足夠的時間和空間，提供適當?shù)牟牧?，為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強和提高。中醫(yī)病情觀察26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。中醫(yī)病1中醫(yī)護理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華中醫(yī)護理基本內(nèi)容2中醫(yī)病情觀察共150張課件3中醫(yī)病情觀察共150張課件4中醫(yī)病情觀察共150張課件5中醫(yī)病情觀察共150張課件6中醫(yī)學認為,人是一個有機的整體生理上,內(nèi)在臟腑通過經(jīng)絡與外在的形體官竅密切連結(jié)病理上,內(nèi)臟的病變可以通過形體官竅等各個方面反映出來。所以通過四診等手段,診察疾病顯現(xiàn)于外的各種的臨床表現(xiàn),以司外揣內(nèi)的思維方式求得疾病的病因、性質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,從而為辨證論治提供全面和可靠的依據(jù)。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論中醫(yī)學認為,人是一個有機的整體7望診通用視覺對患者的紳、色、形、態(tài)舌象以及分泌物、排泄物的色質(zhì),進行有目的的峴察以測知機體痛變,了病情的一種兮療方法。人體外部,特別是面部和舌色同臟腑的關(guān)票權(quán)為密切。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論望診8望慘的順序般由上而下,先望整體外峴,后望局部苗窮最后綜合出整體望修仰。重點在望面色和曾舌,尤心曾舌最具特色且向客豐富雨客峴,是望修的重要組成部分,也是中醫(yī)妝特修法之一。中醫(yī)基礎(chǔ)理論望慘的順序9◎望舌方法及淮意事項1、方法患者面向光亮,張口將舌自然伸出口外,舌尖向下,舌體展平不要卷曲,不要過分用力,以免舌體顏色發(fā)生改變。2、順序一般按舌尖、舌中、舌根、舌邊的順序,先看舌苔的有無、顏色、厚薄、腐膩、潤燥情況。再看舌質(zhì)的色澤、斑點、胖瘦、老嫩及動態(tài)變化?！蛲喾椒盎匆馐马?0c灌意事項(1)光線要克足◎(2)快速查看(3)區(qū)染首c灌意事項11中醫(yī)病情觀察共150張課件12中醫(yī)病情觀察共150張課件13中醫(yī)病情觀察共150張課件14中醫(yī)病情觀察共150張課件15中醫(yī)病情觀察共150張課件16中醫(yī)病情觀察共150張課件17中醫(yī)病情觀察共150張課件18中醫(yī)病情觀察共150張課件19中醫(yī)病情觀察共150張課件20中醫(yī)病情觀察共150張課件21中醫(yī)病情觀察共150張課件22中醫(yī)病情觀察共150張課件23中醫(yī)病情觀察共150張課件24中醫(yī)病情觀察共150張課件25中醫(yī)病情觀察共150張課件26中醫(yī)病情觀察共150張課件27中醫(yī)病情觀察共150張課件28中醫(yī)病情觀察共150張課件29中醫(yī)病情觀察共150張課件30中醫(yī)病情觀察共150張課件31中醫(yī)病情觀察共150張課件32中醫(yī)病情觀察共150張課件33中醫(yī)病情觀察共150張課件34中醫(yī)病情觀察共150張課件35中醫(yī)病情觀察共150張課件36中醫(yī)病情觀察共150張課件37中醫(yī)病情觀察共150張課件38中醫(yī)病情觀察共150張課件39中醫(yī)病情觀察共150張課件40中醫(yī)病情觀察共150張課件41中醫(yī)病情觀察共150張課件42中醫(yī)病情觀察共150張課件43中醫(yī)病情觀察共150張課件44中醫(yī)病情觀察共150張課件45中醫(yī)病情觀察共150張課件46中醫(yī)病情觀察共150張課件47中醫(yī)病情觀察共150張課件48中醫(yī)病情觀察共150張課件49中醫(yī)病情觀察共150張課件50中醫(yī)病情觀察共150張課件51中醫(yī)病情觀察共150張課件52中醫(yī)病情觀察共150張課件53中醫(yī)病情觀察共150張課件54中醫(yī)病情觀察共150張課件55中醫(yī)病情觀察共150張課件56中醫(yī)病情觀察共150張課件57中醫(yī)病情觀察共150張課件58中醫(yī)病情觀察共150張課件59中醫(yī)病情觀察共150張課件60中醫(yī)病情觀察共150張課件61中醫(yī)病情觀察共150張課件62中醫(yī)病情觀察共150張課件63中醫(yī)病情觀察共150張課件64中醫(yī)病情觀察共150張課件65中醫(yī)病情觀察共150張課件66中醫(yī)病情觀察共150張課件67中醫(yī)病情觀察共150張課件68中醫(yī)病情觀察共150張課件69中醫(yī)病情觀察共150張課件70中醫(yī)病情觀察共150張課件71中醫(yī)病情觀察共150張課件72中醫(yī)病情觀察共150張課件73中醫(yī)病情觀察共150張課件74中醫(yī)病情觀察共150張課件75中醫(yī)病情觀察共150張課件76中醫(yī)病情觀察共150張課件77中醫(yī)病情觀察共150張課件78中醫(yī)病情觀察共150張課件79中醫(yī)病情觀察共150張課件80中醫(yī)病情觀察共150張課件81中醫(yī)病情觀察共150張課件82中醫(yī)病情觀察共150張課件83中醫(yī)病情觀察共150張課件84中醫(yī)病情觀察共150張課件85中醫(yī)病情觀察共150張課件86中醫(yī)病情觀察共150張課件87中醫(yī)病情觀察共150張課件88中醫(yī)病情觀察共150張課件89中醫(yī)病情觀察共150張課件90中醫(yī)病情觀察共150張課件91中醫(yī)病情觀察共150張課件92中醫(yī)病情觀察共150張課件93中醫(yī)病情觀察共150張課件94中醫(yī)病情觀察共150張課件95中醫(yī)病情觀察共150張課件96中醫(yī)病情觀察共150張課件97中醫(yī)病情觀察共150張課件98中醫(yī)病情觀察共150張課件99中醫(yī)病情觀察共150張課件100中醫(yī)病情觀察共150張課件101中醫(yī)病情觀察共150張課件102中醫(yī)病情觀察共150張課件103中醫(yī)病情觀察共150張課件104中醫(yī)病情觀察共150張課件105中醫(yī)病情觀察共150張課件106中醫(yī)病情觀察共150張課件107中醫(yī)病情觀察共150張課件108中醫(yī)病情觀察共150張課件109中醫(yī)病情觀察共150張課件110中醫(yī)病情觀察共150張課件111中醫(yī)病情觀察共150張課件112中醫(yī)病情觀察共150張課件113中醫(yī)病情觀察共150張課件114中醫(yī)病情觀察共150張課件115中醫(yī)病情觀察共150張課件116中醫(yī)病情觀察共150張課件117中醫(yī)病情觀察共150張課件118中醫(yī)病情觀察共150張課件119中醫(yī)病情觀察共150張課件120中醫(yī)病情觀察共150張課件121中醫(yī)病情觀察共150張課件122中醫(yī)病情觀察共150張課件123中醫(yī)病情觀察共150張課件124中醫(yī)病情觀察共150張課件125中醫(yī)病情觀察共150張課件126中醫(yī)病情觀察共150張課件127中醫(yī)病情觀察共150張課件128中醫(yī)病情觀察共150張課件129中醫(yī)病情觀察共150張課件130中醫(yī)病情觀察共150張課件131中醫(yī)病情觀察共150張課件132中醫(yī)病情觀察共150張課件133中醫(yī)病情觀察共150張課件134中醫(yī)病情觀察共150張課件135中醫(yī)病情觀察共150張課件136中醫(yī)病情觀察共150張課件137中醫(yī)病情觀察共150張課件138中醫(yī)病情觀察共150張課件139中醫(yī)病情觀察共150張課件140中醫(yī)病情觀察共150張課件141中醫(yī)病情觀察共150張課件142中醫(yī)病情觀察共150張課件143中醫(yī)病情觀察共150張課件144中醫(yī)病情觀察共150張課件145中醫(yī)病情觀察共150張課件146中醫(yī)病情觀察共150張課件147中醫(yī)病情觀察共150張課件148中醫(yī)病情觀察共150張課件149謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷150中醫(yī)病情觀察26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)病情觀察中醫(yī)病情觀察26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華第七。、般理中醫(yī)一般護理:病情觀察、生活起居護理、情志護理、飲食護理、用藥護理第一節(jié)中醫(yī)病情觀察隨著我國中小學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，對學生信息素養(yǎng)教育越來越重視。然而目前主要是對學生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，學生對有效應用信息的利用以及對信息進行評價能力方面存在一定的問題。息技術(shù)課程教學評價應注重過程，增加學生和教師之間的的學習交流機會，時刻關(guān)注學生在學習過程中的變化，進而提高學生的學習效果。一、信息技術(shù)課堂評價研究的理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義學習理論學習是對主動建構(gòu)知識的過程。學習者根據(jù)以往的經(jīng)歷對外在信息進行分辨整核，以建構(gòu)當前事物。過程中充滿著矛盾，對同件事物不同的感受，觀念隨著經(jīng)歷在不斷的轉(zhuǎn)變，最后將所學的知識進行重組，學習過程亦如此。學生在不斷接受新事物的過程中，逐漸形成了自己的見解和經(jīng)驗，所以在教學過程中要結(jié)合學生學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，將其作為新知識的生長點。2、多元智能理論每天人都接觸不同的事物，涉及不同的領(lǐng)域，因此在解決實際問題時需要各個方面的智力?，F(xiàn)實生活中遇到的各種各樣的實際問題，需要多種智力的相互協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。在教育評價中，應該充分考慮多元智能理論對課堂教學評價的指導意義，利用不同渠道、結(jié)合多種形式，運用評價來考查學生解決問題的能力，由此可見，這與信息素養(yǎng)對教學評價的要求是一致的。3、信息素養(yǎng)論當今社會信息高速發(fā)展，作為新時代的學生需要掌握一定的信息工具，這樣才能跟上時代的步伐。對信息技術(shù)課堂進行評價需要了解信息素養(yǎng)論的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能使信息技術(shù)課堂評價有理有句。教師在課堂評價中應結(jié)合不同的評價方法，充分評價信息素養(yǎng)的各方面。評價時應關(guān)注學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，同時信息素養(yǎng)的評價要注重對學生情感意識的評價。二、初中信息技術(shù)課堂評價方法的設(shè)計1、初中信息技術(shù)課堂評價的基本原則（1）發(fā)展性原則評價的發(fā)展性原則需要在課堂教學過程中對學生及時評價、及時發(fā)現(xiàn)問題，時刻關(guān)注影響學生發(fā)展的因素，并通過評價反饋結(jié)果及時調(diào)整教學進程。在教學中對信息技術(shù)課進行評價要遵循發(fā)展性的原則，評價應以教學目標為導向，利于學生的發(fā)展和教師教學模式的改進。（2）多元性原則信息技術(shù)教師應站在多元的角度上看待每一個學生，發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學生的優(yōu)勢，并引導其他方面的智力發(fā)展，立足于促進學生全面發(fā)展的評價思想，同時關(guān)注對學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。值得注意的是在進行信息技術(shù)課堂評價時，靈活的選擇運用多種評價手段，針對不同的課程標準采取不同的評價準則。將學生在課堂上的一貫的學習態(tài)度、學習方法以和學習能力、接受程度等加以綜合考慮，對學生信息技術(shù)的操作能力和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力進行全面的評估。三、初中信息技術(shù)課堂評價方法1、量規(guī)法我國教育技術(shù)專家祝智庭教授曾經(jīng)對量作過這樣的定義“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。量規(guī)的特點是準確性高操作性好，在評價中根據(jù)評價目標的多方面分析來確定詳細的評價指標。在教學中根據(jù)教學的目標和學生的水平來規(guī)劃各指標的設(shè)置，同樣也要考慮教學目標的側(cè)重點。評價標準要具有充實清晰，有一定的可操作性。2、反饋記錄法由于信息技術(shù)可一周一次信息評價。這樣做不但可以讓學生自儉約束自己，還能提高學生的課堂參與度，這樣學生才能更高的發(fā)揮自主性。另外，教師可以通過學生的課堂表現(xiàn)情況和課堂記錄情況來評價課堂教學效果，同時及時的作出分析和反思從而做出調(diào)整。3、觀察法在課堂中及時準確的獲得評價信息，從而能第一時刻對學生的行為和教學活動作出調(diào)整。但是觀察法存在著很大的主觀因素，教師必須做好實現(xiàn)評估預測才能是評價更為的客觀可信性才高。教學觀察應該有一定的目的性。在信息技術(shù)課的教學中，教師根據(jù)觀察學生的精神狀態(tài)大致判斷學生是否認真的聽課，根據(jù)觀察學生上課的坐姿和操作鍵盤的指法，判斷學生是否規(guī)范操作。將學生信息素養(yǎng)發(fā)展融入到課堂教育中，并對其有針對性的進行評論，這樣教師既可以得到學生對課堂信息的反饋情況及時調(diào)整教學進程，還可以提高學生的信息知識和信息能力促進學生的全面發(fā)展和進步。通過課堂評價的實施，學生可以主動請求教師對其進行評價，增加了師生之間的交流機會，帶動了學生學習的積極性和主動性，同時評價意識有了明顯增強。信息技術(shù)課堂評價需要教師花費足夠多的時間和精力并且評價一定要真實可信同時要避免評價流于形式。小學數(shù)學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學知識不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點，根據(jù)學生的實際和自身的業(yè)務水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學知識為切入點，把數(shù)學教學融入生活。從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學生親近數(shù)學并學會數(shù)學知識。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。二、鼓勵質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有一些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學時，在課將要結(jié)束時，一位學生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”顯然這種思考問題的方法授課老師沒有想到，老師不但不能批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表白己的見解，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。同時老師說“你真會想問題”。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行教學的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，在進行“梯形面積的計算”這一內(nèi)容的教學時，在對學習方法（平行四邊形面積公式的推導過程）和情感（鼓勵學生對舊知識掌握的情況）兩方面準備的基礎(chǔ)上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。學生用10分左右的時間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究、達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進行展示。主要有入種方法：①兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形；②沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形；③沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形；④在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形；⑤沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形；⑥沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內(nèi)所變成兩個長方形。四、發(fā)散思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如，在進行分數(shù)百分數(shù)應用題復習課的教學時，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？教師啟發(fā)學生利用多種方法來解答這道題，學生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來看，學生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。五、善于靈活運用所學知識和自己的生活經(jīng)驗解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要目的結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導學生創(chuàng)造性地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當設(shè)計一些開放性的練習。一年級“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，首先出示一幅同學們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。畫面上每班學生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫面上還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班學生在一輛車里比較合適？對于這個題，每個同學都能找到一、兩種搭配方案、每個人對解決問題都有貢獻。在討論過程中，教師對于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時大家一致評出比較好的方法。六、積極訓練學生的創(chuàng)新思維教師的創(chuàng)新行為在教學中以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級復習平面知識圖形的周長和面積時，設(shè)計了一個開放性練習：給學生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？哪個圖形的面積最大？學生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學生通過計算證實了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數(shù)學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學概念中的變換敘述方式、多項比較、利用表象聯(lián)想，計算學習中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運算，計算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運用聯(lián)想，多求變化、知識活用，應用題學習中的全面感知，運用比較，補充練習，拼拆練習，括縮練習，一題多變練習，一題多解、自編應用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學學科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓練才能落到實處。激發(fā)學生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學中師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習慣?？傊瑒?chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。教師在教學中一定要注意給學生提供足夠的時間和空間，提供適當?shù)牟牧?，為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強和提高。中醫(yī)病情觀察26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。中醫(yī)病151中醫(yī)護理基本內(nèi)容內(nèi)科:杜緒華中醫(yī)護理基本內(nèi)容152中醫(yī)病情觀察共150張課件153中醫(yī)病情觀察共150張課件154中醫(yī)病情觀察共150張課件155中醫(yī)病情觀察共150張課件156中醫(yī)學認為,人是一個有機的整體生理上,內(nèi)在臟腑通過經(jīng)絡與外在的形體官竅密切連結(jié)病理上,內(nèi)臟的病變可以通過形體官竅等各個方面反映出來。所以通過四診等手段,診察疾病顯現(xiàn)于外的各種的臨床表現(xiàn),以司外揣內(nèi)的思維方式求得疾病的病因、性質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,從而為辨證論治提供全面和可靠的依據(jù)。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論中醫(yī)學認為,人是一個有機的整體157望診通用視覺對患者的紳、色、形、態(tài)舌象以及分泌物、排泄物的色質(zhì),進行有目的的峴察以測知機體痛變,了病情的一種兮療方法。人體外部,特別是面部和舌色同臟腑的關(guān)票權(quán)為密切。6中醫(yī)基礎(chǔ)理論望診158望慘的順序般由上而下,先望整體外峴,后望局部苗窮最后綜合出整體望修仰。重點在望面色和曾舌,尤心曾舌最具特色且向客豐富雨客峴,是望修的重要組成部分,也是中醫(yī)妝特修法之一。中醫(yī)基礎(chǔ)理論望慘的順序159◎望舌方法及淮意事項1、方法患者面向光亮,張口將舌自然伸出口外,舌尖向下,舌體展平不要卷曲,不要過分用力,以免舌體顏色發(fā)生改變。2、順序一般按舌尖、舌中、舌根、舌邊的順序,先看舌苔的有無、顏色、厚薄、腐膩、潤燥情況。再看舌質(zhì)的色澤、斑點、胖瘦、老嫩及動態(tài)變化?！蛲喾椒盎匆馐马?60c灌意事項(1)光線要克足◎(2)快速查看(3)區(qū)染首c灌意事項161中醫(yī)病情觀察共150張課件162中醫(yī)病情觀察共150張課件163中醫(yī)病情觀察共150張課件164中醫(yī)病情觀察共150張課件165中醫(yī)病情觀察共150張課件166中醫(yī)病情觀察共150張課件167中醫(yī)病情觀察共150張課件168中醫(yī)病情觀察共150張課件169中醫(yī)病情觀察共150張課件170中醫(yī)病情觀察共150張課件171中醫(yī)病情觀察共150張課件172中醫(yī)病情觀察共150張課件173中醫(yī)病情觀察共150張課件174中醫(yī)病情觀察共150張課件175中醫(yī)病情觀察共150張課件176中醫(yī)病情觀察共150張課件177中醫(yī)病情觀察共150張課件178中醫(yī)病情觀察共150張課件179中醫(yī)病情觀察共150張課件180中醫(yī)病情觀察共150張課件181中醫(yī)病情觀察共150張課件182中醫(yī)病情觀察共150張課件183中醫(yī)病情觀察共150張課件184中醫(yī)病情觀察共150張課件185中醫(yī)病情觀察共150張課件186中醫(yī)病情觀察共150張課件187中醫(yī)病情觀察共150張課件188中醫(yī)病情觀察共150張課件189中醫(yī)病情觀察共150張課件190中醫(yī)病情觀察共150張課件191中醫(yī)病情觀察共150張課件192中醫(yī)病情觀察共150張課件193中醫(yī)病情觀察共150張課件194中醫(yī)病情觀察共150張課件195中醫(yī)病情觀察共150張課件196中醫(yī)病情觀察共150張課件197中醫(yī)病情觀察共150張課件198中醫(yī)病情觀察共150張課件199中醫(yī)病情觀察共150張課件200中醫(yī)病情觀察共150張課件201中醫(yī)病情觀察共150張課件202中醫(yī)病情觀察共150張課件203中醫(yī)病情觀察共150張課件204中醫(yī)病情觀察共150張課件205中醫(yī)病情觀察共150張課件206中醫(yī)病情觀察共150張課件207中醫(yī)病情觀察共150張課件208中醫(yī)病情觀察共150張課件209中醫(yī)病情觀察共150張課件210中醫(yī)病情觀察共150張課件211中醫(yī)病情觀察共150張課件212中醫(yī)病情觀察共150張課件213中醫(yī)病情觀察共150張課件214中醫(yī)病情觀察共150張課件215中醫(yī)病情觀察共150張課件216中醫(yī)病情觀察共150張課件217中醫(yī)病情觀察共150張課件218中醫(yī)病情觀察共150張課件219中醫(yī)病情觀察共150張課件220中醫(yī)病情觀察共150張課件221中醫(yī)病情觀察共150張課件222中醫(yī)病情觀察共150張課件223中醫(yī)病情觀察共150張課件224中醫(yī)病情觀察共150張課件225中醫(yī)病情觀察共15