九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案

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杜甫的詩也代表了苦難中的老百姓的想法，他的這首詩表達(dá)了對人們的可憐和關(guān)切，對摯友的關(guān)切，對戰(zhàn)役的控訴。今天我在這給大家整理了一些九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案，我們一起來看看吧!

九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助解釋，獨立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩的意思。

2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩人望月思弟的情感。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到心緒的感染和心靈的震撼。

講學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課——詠月詩詞大比拼

(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，良辰美景，讓我們對月懷遠(yuǎn)，望月訴情。面對一輪明月，我們會不由的吟誦……

二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

1、師生共同板書詩題，讀題。

2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩題每一個字音。

3、指名讀題，要求讀出詩題的節(jié)奏。

4、談?wù)勛x題后的初步感受。

三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀

1、自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)詩句中每一個字音，讀得字正腔圓。

2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。

3、指名讀，交流評議。

四、誦讀其次環(huán)節(jié)：原汁原味地讀

讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出確定的味道。

1、教師范讀“露從今夜白，月是故土明?！眱杀?，讓學(xué)生體會兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長仄短)來讀詩。

3、指名試讀，激勵搖頭晃腦地讀、天性張揚地讀。

4、交流誦讀后的初步感受。

各位同學(xué)，詩到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請大家說一說。

五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀

1、學(xué)生默讀古詩，并借助解釋和背景介紹了解詩的大意。

2、教師提出兩個問題來了解學(xué)生自學(xué)處境。

第一個問題：詩中，杜甫的“身”在哪里?何以見得?

其次個問題：詩中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?

3、教師再追問兩個問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩意。

問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，教師相機板書：

身在他鄉(xiāng)

杜甫舍弟

心憶對方

4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起，學(xué)生齊讀。)

5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩境。

請閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請留心聽老師朗讀，專心想象，你的眼前仿佛展現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

學(xué)生交流自己看到的，聽到了……

依據(jù)學(xué)生回復(fù)，師相機總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故土明。(課件出示，學(xué)生引讀。)

6、恢復(fù)故土明月情景，進(jìn)一步把握詩人思弟之心。

本來夜夜一樣純凈的霜露，為何今夜偏偏顯得特別蒼白?本來四處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故土的月亮最亮堂?

(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故土，那輪明月之下會展現(xiàn)什么畫面，音樂起，學(xué)生書寫片斷。)

學(xué)生匯報交流

7、打破月滿人圓的畫面，再次走進(jìn)詩人月夜思弟的情境。

學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故土明。

同學(xué)們，讓我們再一次走進(jìn)詩中，走進(jìn)詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽

《月夜憶舍弟》學(xué)識點

一、簡介

杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代宏偉的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”識別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被留存了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

二、創(chuàng)作背景

這首詩是公元759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他猛烈的憂慮和思念。

三、理解詩義

【解釋】

舍弟：謙稱自己的弟弟。

戍鼓：戍樓上的更鼓。戍，駐防。

斷人行：指鼓聲響起后，就開頭宵禁。

邊秋：一作“秋邊”，秋天的邊地，邊塞的秋天

露從今夜白：指在氣節(jié)“白露”的一個夜晚。

有弟皆分散，無家問死生：弟兄分散，家園無存，彼此間都無從得知死生的消息。

長：一向，老是。

達(dá)：到。

況乃：何況是。

未休兵：戰(zhàn)役還沒有終止。

【譯文】

戍樓上的更鼓聲斷絕了人行，秋夜的邊塞傳來了孤雁哀鳴。

從今夜就進(jìn)入了白露節(jié)氣，月亮還是故土的最亮堂。

雖有兄弟但都離散各去一方，已經(jīng)無法打聽到他們的消息。

寄往洛陽城的家書往往不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁還沒有中斷。

四、作品賞析

在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑生活體驗是不夠的，還務(wù)必在表現(xiàn)手法上匠心獨運。杜甫正是在對這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。

詩一起即突兀不平。題目是“月夜”，卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥?，寫出所見;戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天涯孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就蕭瑟不堪的邊塞顯得更加冷落冷清?！皵嗳诵小秉c明社會環(huán)境，說明戰(zhàn)事依舊頻繁、強烈，道路為之阻隔。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。

頷聯(lián)點題?！奥稄慕褚拱住?，既寫景，也點明時令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意?！霸率枪释撩鳌?，也是寫景，卻與上句略有不同。所寫的不完全是客觀實景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無區(qū)別，偏要說故土的月亮最明;明明是自己的心理幻覺，偏要說得那么斷定，不容質(zhì)疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是由于它極深刻地表現(xiàn)了微妙的心理，突出了對故土的感懷。這兩句在煉句上也很見功力，它要說的不過是“今夜露白”，“故土月明”，只是將詞序這么一換，語氣便分外強壯有力。所以王得臣說：“子美擅長用事及常語，多離析或倒句，那么語健而體峻，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神秘的才干。

以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意，看似與憶弟無關(guān)，其實不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。

詩由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡特別自然。月光常會引人遐想，更輕易勾起思鄉(xiāng)之念。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮擔(dān)心，語氣也分外沉痛?！坝械芙苑稚?，無家問死生”，上句說弟兄離散，天各一方;下句說家已不存，生死難卜，寫得悲傷折腸，感人至深。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遇到。

尾聯(lián)緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平日寄書尚且往往不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難逆料。含蓄蘊藉，一結(jié)無限深情。讀了這首詩，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來。深刻的生活體驗是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。

五、古詩主題

杜甫的詩也代表了苦難中的老百姓的想法，他的這首詩表達(dá)了對人們的可憐和關(guān)切，對摯友的關(guān)切，對戰(zhàn)役的控訴

《月夜憶舍弟》學(xué)習(xí)要點

1.文學(xué)常識：杜甫：字子美，自稱“少陵野老”，唐代最宏偉的現(xiàn)實主義詩人。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而被稱為“詩史”。舍弟：對人謙稱自己的弟弟。

2.創(chuàng)作背景：唐玄宗天寶十四年，安史之亂爆發(fā)。這首詩寫于唐肅宗乾元二年秋天，當(dāng)時仍處于安史之亂中，詩人客居秦州，只有最小的弟弟在他身邊，其余之人散處河南、山東等地。由于戰(zhàn)事阻隔、音信不通，他產(chǎn)生了猛烈的憂慮和思念之情。這首詩就是他當(dāng)時思想感情的真是記錄。

3.詩歌賞析：

①戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。②露從今夜白，月是故土明。

③有弟皆分散，無家問死生。④寄書長不達(dá)，況乃未休兵。

【解釋】

戍鼓：邊防駐軍的鼓聲。斷人行：指實行宵禁，遏止人行走。露從今夜白：恰逢白露節(jié)令。況乃：何況，況且。長：一向，老是。

【鑒賞】

(1)①首聯(lián)：從視覺、聽覺兩方面描繪了一幅邊塞秋景圖：路斷行人，寫出所見;戍鼓雁聲，寫出所聞。渲染了濃重的悲涼氣氛。

“斷人行”：點明社會環(huán)境，說明戰(zhàn)事依舊頻繁、強烈，道路為之阻隔，是“月夜”的背景。

(2)②頷聯(lián)：點題。

“露從今夜白”：既寫景，也點明時令，是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。

“月是故土明”：也是寫景，但不完全是客觀寫景，而是融入了自己的主觀感情：設(shè)想故土的月亮更明更亮，突出了詩人對故土的感懷。

(3)③由頸聯(lián)：望月轉(zhuǎn)入抒情。綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮擔(dān)心，既懷家愁，又憂國難。概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遇到。

“有”“無”的比較：使語氣更顯沉痛，與杜詩“烽火連三月，家書抵萬金”意思想近。

(4)④尾聯(lián)：進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。

“長”：一向，總是。親人們四處流散，平日寄書尚且往往不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫更難預(yù)料。

4.詩歌主旨：此詩寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，居無定處，杳無音訊，于是思念之情油然而生，更加是在入秋以后的白露節(jié)令，在戍樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的襯托之下，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而悲傷。描寫的既是自己，也是飽經(jīng)戰(zhàn)亂的百姓，既懷家愁，又憂國難，表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。

5.詩歌藝術(shù)：全詩層次井然，首尾響應(yīng)，承轉(zhuǎn)圓熟，布局嚴(yán)謹(jǐn)。一句一轉(zhuǎn)，一氣呵成，懷鄉(xiāng)思親之情凄楚哀感，沉郁頓挫?！拔葱荼蹦敲础皵嗳诵小?“望月”那么“憶舍弟”;

“無家”那么“寄書不達(dá)”;人“分散”那么“死生”不明。

6.重點探究：

(1)普天之下，月亮明明是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故土明”?

思路：扣住文本+寫法+深層情感

語言組織參考：

·普天之下共一輪明月，本無區(qū)別，偏要說故土的月亮最明。

·采用了移情于物，以幻作真的寫法。

·深刻表達(dá)詩人思念故土，掛念兄弟的感情，感情上覺得故土的月比其他地方的月更明更亮。

(2)從全詩看，詩人“憶舍弟”的理由有哪些?

·弟兄分散各地，親人生死無消息。

·家書往往不能送達(dá)。

·戰(zhàn)亂還未停滯。

(3)結(jié)合全詩，請指出這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

·憧憬家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮;

·憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會安定。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案【4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識與技能目標(biāo)

(1)、學(xué)會本課生字，熟悉生詞。

(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

(3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美觀獨特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)查看事物的方法。

(4)、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法。

2.過程與方法目標(biāo)

通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的熟悉，體會小艇與人們的生活關(guān)系之緊密。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學(xué)打定：教學(xué)課件。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒盛開了笑臉，真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

好!(請同學(xué)們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，呆會報告老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)

游覽了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)

你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)

這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且舉行了留心的查看，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀課題)

2、初讀課文

可是，為什么在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊斟酌。(學(xué)生讀)

斟酌：為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

(1)為什么選擇小艇來寫呢?(由于小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

(2)這一課我們預(yù)習(xí)過，方才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段報告我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

(3)是啊!可見它切實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?(小艇作用大)(板書：作用大)正由于小艇有這個突出特點，所以選擇小艇寫。你認(rèn)為還有其它理由嗎?

(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子特殊、船夫技術(shù)高明)

(4)同學(xué)們讀得很專心，從整體上熟悉到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)是怎樣細(xì)致地查看，并抓住小艇的特點來舉行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)其次自然段

斟酌：是怎樣寫小艇樣子特殊的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?(指名讀其次段)

(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。

(長、窄、深、翹、輕快生動)(老師板書：長、窄、深、翹)

(2)除了這些，還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)

(3)理解得分外好，可見，通過細(xì)致查看，抓住了小艇的主要特點，描寫細(xì)致入微。現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特點的片面(第一句)，1、2組讀比喻的片面(其次句)。

(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快生動，像一條水蛇。

(4)現(xiàn)在請同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣特殊，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。

(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、彌漫情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那是怎樣概括寫出“船夫的駕駛技術(shù)更加好”這個特點呢?

我們能不能給這個片面設(shè)計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)更加好”。

(2)分組議論評議并完成表格：

在何種處境下船夫如何應(yīng)對

在船只好多，速度很快的處境下船夫能操縱自如

在擁擠的處境下船夫能左拐右拐地擠過去

在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過

3、學(xué)習(xí)結(jié)果兩個自然段

(1)過渡：我們通過議論評議，更加深入地體會到是通過細(xì)致的查看，并概括寫出“船夫的駕駛技術(shù)更加好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣查看得很細(xì)致、描繪得很精彩。

請大家自由讀結(jié)果兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?

(2)議論評議

重點第六自然段

讀結(jié)果的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消散在彎曲的河道中，傳來一片喧笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它報告我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來快樂。)

你們還察覺了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的大量聲音，但是顯得很安寧。這半夜里傳來的喧笑和道別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(恬靜了)雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

C、“水面上逐漸冷清，只有月亮的影子在水中晃動”一句精彩

這句精彩在哪?(月影晃動給人美的感覺)

輕輕的晃動，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“晃動”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么處境下，月亮影子才會在水面晃動?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(冷清)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得留神下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會冷清下來?

(小艇泊岸——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都泊岸在碼頭上，—句點出)。

正由于小艇泊岸了，我們才看到——(月亮的影子在水中晃動)

我們才留神到——(高大的石頭建筑聳峙在河邊)

我們才留神到——(古老的橋梁橫在水上)

通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜那么更突出了小艇與城的關(guān)系——(緊密);說領(lǐng)略小艇的——(作用大)

(3)感情朗讀

的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來賞識威尼斯月夜的寂靜的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上逐漸冷清，只見月亮的影子在水中晃動”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

(逐漸、晃動)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結(jié)課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)其次天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開頭活躍了