《咕咚》優(yōu)秀教學設計

一年級下冊語文教案-咕咚人教（部編版）教學目標：認讀“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。正確認讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧、大伙”等詞語的意思，能讀準帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理；通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情，不能光憑聽到的就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學重點：認讀“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。正確認讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧、大伙”等詞語的意思，能讀準帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學難點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理；通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情，不能光憑聽到的就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、游戲?qū)?，了解象聲詞游戲熱身，復習帶口字旁的象聲詞。師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。師：青蛙叫起來了生：呱呱呱。師：蒼蠅飛過來了生：嗡嗡嗡。師：大雨下起來了生：嘩嘩嘩。師：小孩哭起來了生：嗚嗚嗚。師：小朋友們真厲害，一學就會?，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。）師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷聲轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預設：哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做--象聲詞。板書課題。（1）今天老師也來讓你們聽一種奇怪的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）現(xiàn)在請小朋友伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個詞也是--口字旁的，也是表示--聲音的，所以也是--象聲詞。（2）讀課題。發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？（個別讀，齊讀）（評價：這個聲音真有趣。這個聲音真有意思。這個聲音好特別?。。?）這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？我們一起走進這個故事。二、初讀課文，整體感知教師范讀，學生認真聽，圈出不認識的字。聽完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。）同桌倆互相交流不認識的字，讀準字音。根據(jù)學生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象、野?！?，學生認讀。出示“熟”字的篆書，幫助識記字形。出示“掉進湖里、嚇了一跳、逃命、攔住、領(lǐng)著”5個詞語，多種方式練讀。用出示的詞語完成填空。木瓜（），從樹上（），發(fā)出（）的聲音，（）都嚇得跑起來，（）攔住大家，領(lǐng)著小動物們到湖邊看到了真相。三、品讀課文，積累語言自由朗讀1-3自然段。出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是--兔子。哪句話寫的是圖畫中的內(nèi)容？（兔子嚇了一跳，拔腿就跑。）理解“嚇了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情。對比閱讀：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子嚇了一跳，趕緊就跑。理解“拔腿就跑”的意思：跑得特別快；聽到“咕咚”聲馬上就跑。拓展填空：（），我急得撒腿就跑。（），我嚇得撒腿就跑。（），我緊張得撒腿就跑。兔子邊跑邊喊，出示句子：“不好啦，‘咕咚'可怕極了！”小兔子，你在怕什么？（怕“咕咚”）為什么怕“咕咚”？（咕咚是妖怪，是怪獸，可能會吃人）心里害怕，臉上才會有被嚇到的表情，所以“怕”是“忄”，“嚇”是口字旁。指導書寫“嚇、怕”。指導朗讀第二自然段，讀出害怕、慌張、著急的語氣。聽到小兔的回答，猴子是怎么做的呢？齊讀第二自然段。為“跟”擴詞：跟上、我跟你、腳后跟，這些詞語中的“跟”字一樣嗎，哪個“跟”的意思同“跟著”的一樣？（跟上）表示隨在后面，緊接著。第三自然段中也有一個短語“一個跟著一個跑起來”，意思就是“一個接著一個，一個排在另一個的后面”?！拔腋恪敝械摹案笔恰昂汀钡囊馑迹弧澳_后跟”中的“跟”指的是腳的后部。指導寫“跟”。四、全課總結(jié)分角色朗讀1-3自然段。第二課時一、復習導入，檢測字詞出示詞語“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象、野牛、掉進湖里、嚇了一跳、逃命、攔住、領(lǐng)著”，學生認讀。回憶1-3自然段的主要內(nèi)容。二、品讀課文，積累語言1.出示插圖二，找到相對應的段落，自由朗讀。2.指名朗讀第4自然段，（出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）這些小動物的后面都加了一個詞，要讀輕聲，指名讀。像這樣的詞語還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲。這么多小動物都跟著跑起來，都有誰呀？（小兔、小猴、狐貍、山羊、小鹿）在場的所有動物都跟著跑起來，這就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一邊跑，一邊喊，這是什么樣的場面？（亂糟糟的、很亂、很吵）這就是（熱鬧）。平時你覺得哪里也很熱鬧？熱鬧的（熱鬧的超市、熱鬧的菜市場、熱鬧的火車站）出示“命”字的篆書，講解識記字形。出示：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒一聽，就跟著跑起來。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大象看見了，也跟著跑起來。齊讀。出示：“不好了，‘咕咚'可怕極了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚'來了，大家快跑哇！“快逃命啊，‘咕咚'來了！”引導理解動物們越來越害怕，越來越著急，要讀得越來越快。小動物們?yōu)槭裁匆米优苣兀浚ㄋ鼈兌家詾椤肮具恕笔莻€怪物，會吃了它們）它們看見了嗎？（沒有）輕易相信別人的話，這就叫“盲目跟從”。師生合作讀野牛和大伙的對話，“大伙都說‘咕咚'來了，也都說沒看見”，誰沒有看見？（所有的小動物、每一個小動物）對，得是全部才能說“都”。比如說體育課上老師測試跳繩，一分鐘跳40個為合格，小明一分鐘跳了29個，能不能說全班同學都合格了？（不能）我們可以說“除了小明，其他同學都合格了?！敝笇憽岸肌?。大家全被嚇壞了，只有野牛跟大家不一樣，野牛是怎么做的？自由朗讀第6、7自然段?！按蠡锬憧纯次?，我看看你，都笑了。”還原小動物們的心理活動。小兔子，你笑什么？（我不該只聽見“咕咚”的聲音就以為是怪物來了）小猴子，你笑什么？（我笑自己聽了小兔子的話就只顧著跑，其實根本不知道“咕咚”是什么）……三、全文總結(jié)，書寫漢字看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真相，咱們不僅要依靠耳朵，還應該用眼睛看，用嘴巴問，更應該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。指導書寫“家、羊、象”。四、拓展延伸，布置作業(yè)根據(jù)四幅插圖把這個故事講給家長聽，有興趣的同學也可以表演這個故事。板書設計咕咚小兔喊跑小猴、狐貍、山羊、小鹿、大象野牛攔住領(lǐng)著咕咚》教案—、文本教學解讀《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽見“咕咚”聲后嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)“咕咚”原來是成熟的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。本課是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導學生自己嘗試“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，借助圖畫和形聲字的特點、聯(lián)系上下文進行猜讀。本文四幅圖對應故事的四個部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對應學習，梳理文本信息，還可以通過圖文對應，學習講故事的技能。識寫生字。課文中13個生字要求認讀，7個生字要求書寫?！皣?、象”既要求認讀，也要求書寫。認讀“咕、咚、嚇、攔”4個形聲字，借助右邊的聲旁讀準字音，借助左邊的形旁了解字義。例如“攔”字，形旁是“扌”，聲旁是“蘭”，合成“攔”，意思是遮擋、阻止。“攔”的聲母是邊音l,要求學生讀準。認讀“象、鹿、領(lǐng)、逃”4個生字，可以在學習課文時隨文識字，看看“象、鹿”的圖片和古文字,借助書中的插圖,識記字形,理解字義。認讀“熟、掉、命、野”4個生字,用拼讀的方式認讀。本課7個要求會寫的生字中,重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字“嚇、怕、跟、都”,注意除了“都”是左寬右窄,其余是左窄右寬,能按筆順正確書寫；“象、家”是上下結(jié)構(gòu)的字,關(guān)注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離；“羊”字要關(guān)注橫的寫法。朗讀課文。學生借助拼音朗讀課文。重點指導讀好后鼻音“命、領(lǐng)”，翹舌音“熟”。本課重點指導學生借助圖畫和形聲字的特點猜讀“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。老師根據(jù)學生的學情指導讀好課文。文中的長句子結(jié)合插圖，指導讀好句子的停頓。本課重復的詞句較多，要抓住重復的詞語和句子、感嘆號體會人物的心情和語氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復，都是感嘆句。教師引導學生抓住“一邊跑一邊叫”“跟著”等體會小動物的害怕，指導讀出慌張的心情。在指導讀好野牛的說話時，還要關(guān)注“？”，讀出野牛的沉著冷靜。遷移運用。積累課文中重復的表達方式，結(jié)合插圖運用文中的“一邊跑一邊叫”“跟著”拓展說話，感受重復詞句的表達效果。運用重復的表達方式對課文中第2幅、第3幅圖進行拓展說話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對話，說說野牛和其他動物的對話，用重復的方式引導學生說話。二、教學活動設計教學目標：1.正確認讀13個生字，會寫7個生字。2.學習借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。借助插圖學習課文，了解故事內(nèi)容。能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷，從而懂得眼見為實，耳聽為虛，凡事不要盲從。教學重點：1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字。2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。教學難點：根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷，初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學時間：2課時教學過程：板塊—認讀字詞，導入新課1.借助形聲字特點，猜識“咕咚、嚇、攔”。（1）學生聽錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”的聲音，出示詞卡：咕咚）看看“咕咚”的字形，你能猜一猜這個詞怎么讀嗎？提示：“咕咚”表示聲音，表示聲音的字大多帶有“口字旁”。遮住“咕咚”左邊的“口字旁”，引導學生發(fā)現(xiàn)右邊的“古”“冬”表示字的讀音。有時學習新的生字時，可以根據(jù)其中一個部分的讀音猜出整個字的讀音。（2）出示：“嚇”“攔”，猜一猜這兩個字怎么讀？提示：“攔”是形聲字，形旁是“扌”，聲旁是“蘭”，合成“攔”，意思是遮擋、阻止。“攔”的聲母是邊音l,要求學生讀準?！皣槨币彩切温曌?，左邊“口”，右邊“下”表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴,做做動作。2.聽見了“咕咚”聲,森林里的小動物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學習連環(huán)畫故事,齊讀課題。板塊二圖文對照,學習朗讀1.教師范讀課文。提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽。2.學生自讀課文。提示：一邊讀一邊圈出自己不認識的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。檢查交流。出示：熟了、掉進湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。提示：注意“熟”的讀音；“領(lǐng)”“命”是后鼻音。指導朗讀。（1）結(jié)合插圖，師生問答，讀順長句子。出示長句子：“一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，‘咕咚'！”“正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，‘咕咚'！”什么東西從高高的樹上掉進湖里？——一個木瓜/從高高的樹上掉進湖里。一個木瓜從哪里掉進湖里？——一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里。一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，什么聲音？——一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，“咕咚”?。?）讀好語氣詞和感嘆句。出示：不好啦．，不好啦．，“咕咚”來了，大家快跑哇！狐貍呀．，山羊啊．，小鹿哇．，一個跟著一個跑起來?！袄?、哇、呀、啊”都是語氣詞，讀輕聲。結(jié)合書中插圖，想想動物們邊跑邊叫的場景，試看讀一讀。板塊三研讀課文，領(lǐng)會道理看圖學習第1、第2自然段。（1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？（2）看插圖一，了解“撒腿就跑”的意思。提示：做做動作，了解意思。（3）出示：兔子一邊跑一邊叫——“不好啦，‘咕咚'可怕極了！”體會心情：兔子你為什么覺得可怕極了？你以為“咕咚”是什么東西呀？（預設：妖怪、怪獸……）指導朗讀：“咕咚”這么恐怖啊，想想當時兔子會怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會大，拖長，甚至因為害怕兔子尖叫起來，指名讀一讀。提示：引導學生抓住感嘆號、提示語，體會兔子害怕的心理，讀好兔子的心情?？磮D學習第3至第5自然段。（1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動物是怎么做的？用，”畫出相關(guān)句子。（2）出示：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚'來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚'來了！”大象看見了，也跟著跑起來。全班校對學生提取的信息。（出示詞卡：小鹿、大象、山羊）認讀“鹿”“象”“羊”。提示：（出示鹿的圖片及“鹿”的古文字）在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及“象”的古文字）在“象”字中，找到大象的長鼻子。（出示“羊”的圖片及古文字）在“羊”字中找一找羊頭上的角。（出示詞卡：逃命）認讀“逃”。提示：逃命用腳，所以“逃”的偏旁是“走之”。指導學生讀好小動物們說的話。提示：關(guān)注提示語、感嘆號讀好人物語言。關(guān)注重復的詞語、句子，學習講故事的技巧。提示：抓住“一邊……一邊……”“跟著”。（出示詞卡：熱鬧）認讀“熱鬧”，指導讀出第4自然段熱鬧的場面。提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當時的場景：有哪些動物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊）在干什么？（一個跟著一個跑起來，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？（害怕、慌亂）想象感受熱鬧的場景，讀出畫面感。野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。提示：做“攔”的動作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。（1）野牛還會問誰？怎么問的？指導讀好野牛的語氣。提示：關(guān)注標點“？”，讀出野牛疑問的語氣。（2）野牛問其他動物有沒有看見（點紅：看見），而所有的動物都只是聽見。（點紅：聽見）看圖學習第6至第7自然段。（1）看圖理解“領(lǐng)”。提示：走在最前面帶領(lǐng)大家。（2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？揭示故事的道理：眼見為實，耳聽為虛。遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。板塊四書寫生字，遷移拓展1.指導書寫。（1）觀察。會寫的7個生字中，“嚇、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)的字，“象、家”是上下結(jié)構(gòu)的字，“羊”是獨體字。（2）范寫。引導學生觀察后范寫講解?！皣?、怕、跟、都”左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插；“象、家”2個字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；“羊”字筆畫較少比較好寫，可放手讓學生自己獨立書寫。（3）練寫。要點：示范指導后多留出時間給學生寫并及時反饋修改。2.遷移拓展。（1）仿照文中句式，練習說話。出示：一聽，就。他一邊跑一邊大叫：“!”用上“一邊……一邊……”“跟著”，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會怎么說？（2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對話，說說其他動物和野牛之間的對話。(出示四幅圖)看圖說故事，用上“一邊……一邊……”“跟著”說故事。一年級下冊語文教案20.咕咚（人教部編版）0《咕咚》教學設計【教學目標】認識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等7個字。通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從?！窘虒W重點】通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷?！窘虒W難點】初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入談話導入：一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得小動物四散奔跑。這“咕咚”到底是什么呢？讓我們走進課文去看看吧！相關(guān)鏈接：聲音:由物體振動產(chǎn)生的聲波。聲音是通過空氣或固體、液體傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。最初發(fā)出振動的物體叫聲源。聲音以波的形式振動傳播。聲音是聲波通過任何物質(zhì)傳播形成的運動。二、初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀課文，出示自讀提示：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。三、識字寫字出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；練一練，鞏固學生字音的識記情況；認識多音字，掌握不同讀音所對應的不同含義；練一練，鞏固學多音字的識記情況；檢查識字情況：摘蘋果；理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形；嚇：左窄右寬，左高右低?？谧峙钥拷鼨M中線，接近豎中線，第四筆起筆與口字旁齊平，第五筆豎較長。跟：右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，折后略往左傾斜，豎提較長，最后一筆捺的收筆略高于豎提。都：左寬右窄，左高右低相錯位?！比铡辈繖M折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。練一練，鞏固學生對生字的掌握，能夠正確書寫。四、指導朗讀有感情地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？示例：初讀課文后，我感受到了遇事要冷靜，要多觀察、多動腦，不要盲從。第二課時一、激趣導入復習導入：用摘蘋果的方法復習上節(jié)課所學的生字詞。二、品讀釋疑隨文講解，理解文意：課文講了一個什么故事？(核心問題)兔子聽到了什么聲音？是怎么做的？(串珠問題1)木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進了湖里，咕咚!交代了事情的起因和發(fā)生的地點。朗讀指導：“咕咚”要讀的響亮一些，能讓兔子害怕。你從“高高的”感受到了什么？“高高的”寫出了木瓜樹很高，正因為樹高，落下木瓜的聲音才更大，才會使兔子害怕。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚'可怕極了！”這是對兔子突然受到驚嚇時動作、語言的描寫。“拔腿就跑”寫出了兔子當時的慌亂。（3）動物們是怎么做的？（串珠問題2）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚'來了，大家快跑哇！”“一聽”“跟著跑”說明小猴子根本沒有問兔子是怎么回事，只是盲目地跟著跑起來。這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚'來了！”其它動物也都跟著跑，因為動物們也沒問清是怎么回事，就都跟著跑起來。仿寫：用“一邊……一邊……”造句。示例：我一邊看電視一邊唱歌。（4）野牛是怎么做的？（串珠問題3）大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚'在哪里，你看見了？”“攔住”說明野牛沒有像別的動物一樣跟著跑，從“‘咕咚'在哪里，你看見了？”可以看出野牛以“是不是看見”來確定咕咚到底在哪里。大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚'來了?！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚'就在那邊的湖里?！睆摹奥犚姟币辉~可以看出，“咕咚”只是一種聲音。聽到“咕咚”的聲音，兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、野牛各有怎樣的表現(xiàn)？聽到咕咚的聲音，兔子拔腿就跑，別的動物見了，也跟著跑。只有野牛聽到動物們的喊聲，沒有盲目地跟著跑，而是冷靜地先問大象，再問大伙，最后問兔子，追問事情的緣由。說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽芭Ｊ窃趺醋龅摹?這是課后第2題哦！)示例：動物們是因為不思考、盲目跟從，根本沒考慮兔子說得對不對，在看見兔子一邊跑一邊叫“不好啦，‘咕咚'可怕極了！”時沒有問清原因，就跟著兔子一起跑。野牛攔住大象，問“咕咚”在哪里，并領(lǐng)著大家到湖邊去看。最后揭開了“咕咚”是木瓜掉進水里的聲音這個謎底。你知道“咕咚”到底是什么嗎？(串珠問題3)兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！交代了故事的結(jié)果，也把我們從重重謎團中帶出來，告訴我們“咕咚”是什么。選一選:文中出現(xiàn)的動物有文中出現(xiàn)的動物有(ABCDEFG)A.兔子B.大象C.猴子D.狐貍E.山羊F.小鹿G.野牛主題延伸讀了這個故事，你最喜歡誰？不喜歡誰？為什么？示例：我喜歡野牛，因為他遇到事情不慌張，不盲目跟從。我不喜歡其他動物,因為他們遇事不先問為什么，而是盲目跟從?！n一法一練：學用“一邊……一邊……”寫句子“一邊一邊”表示兩個動作同時進行。本文多次運用這種句型，寫出了動物們盲目和慌亂的場面。如：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚'可怕極了！”用“一邊……一邊……”寫句子是要注意用“一邊……一邊……”連接的兩件事可以同時進行。舉例：我一邊唱歌一邊跳舞。。練一練：試著用“要是……就”寫句子。媽媽一邊一織毛衣，一邊看電視。三、本課小結(jié)課文主旨你從中明白了什么道理？(核心問題)這篇課文通過講述小動物們沒搞清楚發(fā)生了什么事就稀里糊涂跟著兔子亂跑的故事，教育大家遇事要冷靜，要多觀察、多動腦，不要盲從。四、結(jié)構(gòu)圖示出示結(jié)構(gòu)圖示，引導學生復述故事。五、作業(yè)布置你在生活中有過盲從的經(jīng)歷嗎？跟爸爸媽媽分享一下遇到事情

遇到事情

動腦想不要盲目

去丫艮從免子聽到咕咚聲跑小猴子狐貍山羊小鹿大象8(野牛攔問看—年級上冊語文教案-9aieiui（人教部編版）9aieiui教材EBB繪如本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是認字，配有圖畫、詞語和兒歌。畫面上妹妹高興地向奶奶跑去。下面是一首兒歌，圖中的小兔與兒歌內(nèi)容相配。第四部分是音節(jié)paidui的書寫格式。句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ai、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。學情田也在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結(jié)合圖畫，整體認讀后再教授發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei（不是i），口形由圓到扁。教學乂磔【知識與技能】1-學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，能讀準音、認清形，正確書寫。2．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3．認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀詞語，會讀兒歌。4．指導學生將字母音節(jié)書寫規(guī)范。5．培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。過程與方法】利用課文插圖，讓學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生所掌握?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】寓教于樂，在教學中培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，并培養(yǎng)學生正確的坐姿重點1．學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地拼讀和書寫。2-正確書寫paidui兩個音節(jié)。難點讀準復韻母的音。教學矚磁教師：教學掛圖或幻燈片。學生：預習新課。課時鈕a居i2課時第j課時學會ai、ei、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音，正確書寫。；教學過程教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。（板書：aieiui）問：這里的韻母都是由幾個字母合成的？講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。一、看圖學習ai講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。教師范讀，學生學讀。ai有四個聲調(diào)：ai、ai>迫、aio（集體讀字母和四聲