信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)上（第一單元）插入圖片美版面-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)上

（第一單元）插入圖片美版面

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計(jì)方案

撰寫(xiě)：TFCF

[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]

一、單元信息

基本信息

學(xué)科

年級(jí)

學(xué)期

教材版本

單元名稱(chēng)

信息技術(shù)

五年級(jí)

第一學(xué)期

電子工業(yè)出版社

電腦小報(bào)我制作

單元組織方式

自然單元重組單元

課時(shí)信息

序號(hào)

課時(shí)名稱(chēng)

對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1

制作小報(bào)初規(guī)劃

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)1

2

美化標(biāo)題突主題

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)2

3

編輯文本巧排版

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)3

4

插入圖片美版面

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)4

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)第三學(xué)段目標(biāo)有明確要求：①信息意識(shí)學(xué)段目標(biāo)：針對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，確定解決問(wèn)題需求和數(shù)據(jù)源，主動(dòng)獲取、篩選、分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。

②計(jì)算思維學(xué)段目標(biāo)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，能將問(wèn)題分解為可處理的子問(wèn)題。③數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段目標(biāo)：在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作過(guò)程中，利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟。在反思與交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)作品進(jìn)行完善和迭代。

本單元圍繞利用word2003軟件“制作電腦小報(bào)”這個(gè)主題，貫徹落實(shí)課標(biāo)要

求：確定解決問(wèn)題的需求，能主動(dòng)獲取、篩選、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；在問(wèn)題解決過(guò)程中，能將問(wèn)題分解為可處理的子問(wèn)題。本單元以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。

(二)教材分析

本單元共有4個(gè)活動(dòng)，具體分析如下：

活動(dòng)

活動(dòng)名稱(chēng)

教材主要內(nèi)容

教學(xué)

課時(shí)

活動(dòng)1

制作小報(bào)初規(guī)劃

本課是介紹電子報(bào)刊制作的第一課，著重介紹電子報(bào)刊的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)小報(bào)有初步的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生確定主題，合理選擇素材，構(gòu)思版面、繪制草圖。樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，提高審美能力。

本活動(dòng)分以下3個(gè)階段：

1.賞析小報(bào)：了解小報(bào)特點(diǎn)、組成要素。

2.規(guī)劃小報(bào)：確定小報(bào)主題、讀者對(duì)象、設(shè)置欄目。

3.繪制草圖：確定小報(bào)內(nèi)容后，規(guī)劃版面繪制草圖。

1課時(shí)

活動(dòng)2

美化標(biāo)題突主題

本課是電腦小報(bào)制作單元的第二課，在確定電子報(bào)刊的主題、構(gòu)思版面的結(jié)構(gòu)、收集電子報(bào)刊中的素材后，開(kāi)始正式制作電子報(bào)刊，本課主要講解如何選擇紙張大小、設(shè)置頁(yè)面邊距和制作報(bào)頭部分。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解報(bào)頭的組成部分、設(shè)計(jì)報(bào)頭的方法和技巧。要求學(xué)生掌握藝術(shù)字的插入方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力以及解決問(wèn)題的能力。

本活動(dòng)分以下3個(gè)階段：

1．設(shè)置頁(yè)面：首先進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置，確定小報(bào)紙張類(lèi)型和頁(yè)邊距。

2．制作報(bào)頭：利用word“藝術(shù)字”功能，制作美觀的小報(bào)報(bào)頭。

3．完善報(bào)頭：完善的報(bào)頭應(yīng)添加制作者單位、姓名和刊號(hào)等信息。

1課時(shí)

活動(dòng)3

編輯文本巧排版

本課主要學(xué)習(xí)利用文本框制作小報(bào)的文字內(nèi)容。通過(guò)分析文本框，說(shuō)明利用文本框輸入文字內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)調(diào)整和修飾文本框的技巧，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

本活動(dòng)分以下3個(gè)階段：

1.繪制文本框：先確定文本框插入位置再繪制。

2.編輯文本：將文字內(nèi)容添加到文本框，并設(shè)置文本格式。

3.修飾文本框：調(diào)整文本框大小、位置以及邊框。

1課時(shí)

活動(dòng)4

插入圖片美版面

本課是電腦小報(bào)制作單元的第四課。本課主要是在word中插入圖片，設(shè)置文字環(huán)繞方式、調(diào)整圖片大小和位置以及設(shè)置圖片透明屬性等。本課是對(duì)word常用操作方法的介紹，也是為后續(xù)圖文混排的內(nèi)容做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，體驗(yàn)自我創(chuàng)作的樂(lè)趣。

本活動(dòng)分以下3個(gè)階段：

1.插入圖片：選擇合適圖片插入小報(bào)，豐富小報(bào)內(nèi)容2.調(diào)整圖片：根據(jù)需要設(shè)置圖片文字環(huán)繞方式、裁

剪圖片，調(diào)整圖片位置、大小。3.完善小報(bào)：根據(jù)需要繼續(xù)添加圖片并修飾，完

善電腦小報(bào)。

1課時(shí)

(三)學(xué)情分析

活動(dòng)

活動(dòng)名稱(chēng)

學(xué)情分析

活動(dòng)1

制作小報(bào)初規(guī)劃

五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)做過(guò)手抄報(bào)，但對(duì)設(shè)計(jì)和規(guī)劃電子小報(bào)的方法還比較陌生，所以在教學(xué)中可以將實(shí)體小報(bào)遷移到電子小報(bào)，有利于學(xué)生理解本課知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生制作電腦小報(bào)的興趣。

活動(dòng)2

美化標(biāo)題突主題

學(xué)生已基本掌握了word文字錄入的方法以及如何設(shè)置文字字體格式。本課在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)藝術(shù)字的插入方法，了解藝術(shù)字的作用。學(xué)生有濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探究藝術(shù)字。教學(xué)中，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主探究設(shè)計(jì)藝術(shù)字，提升其審美能力。

活動(dòng)3

編輯文本巧排版

學(xué)生已具備基本信息素養(yǎng)，能基本操作word文字、段落排版以及一定的審美能力。本課以學(xué)生為主，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)中鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

活動(dòng)4

插入圖片美版面

學(xué)生已初步具備一定的信息技術(shù)操作技能，對(duì)于前幾課學(xué)習(xí)較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)序號(hào)、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表開(kāi)展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。

5S-1-1-A

了解版面規(guī)劃的作用與方法

A知道

5S-1-1-B

了解紙張大小和排版方向

B理解

5S-1-1-A

了解電腦小報(bào)制作的注意事項(xiàng)

A知道

5S-1-1-B

認(rèn)識(shí)電腦小報(bào)的組成要素和制作流程

B理解

5S-1-1-C

合理規(guī)劃小報(bào)的內(nèi)容和版面

C應(yīng)用

5S-1-2-A

了解電子報(bào)刊報(bào)頭的特點(diǎn)

A知道

5S-1-2-A

了解word中藝術(shù)字的特點(diǎn)

A知道

5S-1-2-B

掌握合理設(shè)置紙張大小、頁(yè)面邊距的方法

B理解

5S-1-2-C

能根據(jù)版面內(nèi)容合理插入藝術(shù)字

C應(yīng)用

5S-1-3-A

了解文本框的作用

A知道

5S-1-3-C

學(xué)會(huì)采用多種方法在文本框中輸入內(nèi)容

C應(yīng)用

5S-1-3-C

掌握調(diào)整文本框大小和位置的方法

C應(yīng)用

5S-1-3-C

掌握文本框的插入方法，并對(duì)其邊框進(jìn)行設(shè)置

C應(yīng)用

5S-1-4-A

了解圖片在電子小報(bào)中的作用

A知道

5S-1-4-C

了解圖片的插入方法，正確設(shè)置環(huán)繞方式

C應(yīng)用

5S-1-4-C

能在word中調(diào)整圖片大小和位置

C應(yīng)用

5S-1-4-C

能對(duì)圖片進(jìn)行剪裁、設(shè)置透明，美化圖片

C應(yīng)用

5S-1-4-D

能根據(jù)要求對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行美化設(shè)置

D綜合

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)定教，分層設(shè)計(jì)”的基本理念、堅(jiān)持“科學(xué)性與趣味性相結(jié)合、基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合、綜合性與開(kāi)放性相結(jié)合、改編與原創(chuàng)相結(jié)合”的基本原則，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，題量適中的同時(shí)，確保質(zhì)優(yōu)高效。

作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)：設(shè)計(jì)的題目適用于全體學(xué)生，目的在于檢驗(yàn)所有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力達(dá)標(biāo)情況；提高性作業(yè)：在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行適度提升；拓展性作業(yè)：布置開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：分析單元目標(biāo)→明確作業(yè)目標(biāo)→選取作業(yè)資源、設(shè)定問(wèn)題任務(wù)、確定作業(yè)時(shí)長(zhǎng)→編制作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)→填寫(xiě)作業(yè)屬性表

作業(yè)整體設(shè)計(jì)既面向全體,考慮全體學(xué)生共性學(xué)習(xí)需要，又照顧不同層次學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求。盡量讓所有學(xué)生通過(guò)不同層級(jí)練習(xí)，對(duì)照不同標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到最佳練習(xí)水平，使不同層次學(xué)生均獲得充分發(fā)展。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)1《制作小報(bào)初規(guī)劃》基礎(chǔ)性、提升性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

5-10分鐘

1．觀察小報(bào)，最合適此小報(bào)的主題為()。

A．環(huán)境保護(hù)B．科技強(qiáng)國(guó)C．學(xué)習(xí)小報(bào)D．健康衛(wèi)生

2．某同學(xué)制作“心理健康”主題的小報(bào)，選擇下列哪個(gè)資料最不合適。()

A．健康小常識(shí)B．運(yùn)動(dòng)好心情C．資源回收D．聆聽(tīng)心聲

1．在制作電子報(bào)刊前，不需要進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。

2．常見(jiàn)紙型有15開(kāi)、31開(kāi)。

()

()

1.電腦小報(bào)的制作流程：________--確定內(nèi)容--________--制作作品。

2．Word中頁(yè)面設(shè)置的紙張方向有橫向和________。

▲

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在規(guī)劃和設(shè)計(jì)電子小報(bào)的過(guò)程中，你一定收獲滿滿。請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)

習(xí)情況，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。

了解小報(bào)

制作流程

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我收獲了________顆星星。我的不足之處：________________________________

從他人學(xué)到的知識(shí)：________________________________

我想對(duì)自己說(shuō)：我真棒！我還行！要加油！

設(shè)計(jì)主題

規(guī)劃版面

認(rèn)識(shí)小報(bào)

組成要素

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：小組互評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：將你掌握的知識(shí)與小組成員互相交流、探討，小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

評(píng)價(jià)別人知識(shí)的同時(shí)，也使自己所學(xué)知識(shí)得到升華。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學(xué)友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見(jiàn)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：教師點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)知識(shí)的突破、學(xué)生信息素養(yǎng)的提

升、作業(yè)完成情況等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)電腦小報(bào)的特點(diǎn)和組成要素

了解電腦小報(bào)的制作流程

能根據(jù)小報(bào)主題、讀者對(duì)象等指標(biāo)合理規(guī)劃小報(bào)欄目、合理選擇素材

能根據(jù)電腦小報(bào)紙張大小等指標(biāo)正確分析版面設(shè)計(jì)的合理性

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力

審美意識(shí)和審美鑒賞能力

實(shí)踐與探究

學(xué)習(xí)興趣和好奇心

能提出問(wèn)題，有獨(dú)立見(jiàn)解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、頁(yè)面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-1-J01

5S-1-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-1-J02

5S-1-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-1-J03

5S-1-1-B

B理解

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-1-J04

5S-1-1-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-J05

5S-1-1-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-J06

5S-1-1-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-T01

5S-1-1-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

作業(yè)編號(hào)5S1-1-J01表示5年級(jí)上冊(cè)第1單元活動(dòng)1的基礎(chǔ)性作業(yè)第1題。預(yù)計(jì)完成時(shí)間<1表示1分鐘以?xún)?nèi)完成此題。

預(yù)估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學(xué)生可以回答正確。

報(bào)頭

將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同題型的方式展示出來(lái)，鞏固和加深學(xué)生們對(duì)電腦小報(bào)基本要素的認(rèn)識(shí)，對(duì)版面設(shè)計(jì)重要性的理解，對(duì)電腦小報(bào)制作流程的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生電腦小報(bào)制作的興趣，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣和仔細(xì)、耐心的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)做事嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

1

(1)D(2)C

2

(1)×(2)×

3

(1)選擇主題收集素材(2)縱向

欄目標(biāo)題

欄目文章

欄目圖片

1、教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學(xué)生電腦。

2、學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)1《制作小報(bào)初規(guī)劃》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

10-15分鐘

小組討論：分析這份電腦小報(bào)，說(shuō)一說(shuō)它的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何優(yōu)化設(shè)計(jì)。

(注：此電腦小報(bào)取自網(wǎng)絡(luò))

規(guī)劃并初步設(shè)計(jì)一份“科技強(qiáng)國(guó)”主題小報(bào)，選擇合適的排版方向，畫(huà)出版面設(shè)計(jì)草圖。

小報(bào)名稱(chēng)

紙張大小

排版方向

版面草圖

評(píng)價(jià)方向

評(píng)價(jià)內(nèi)容

自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識(shí)技能

①認(rèn)識(shí)電腦小報(bào)的特點(diǎn)和組成要素

②了解電腦小報(bào)的制作流程

③合理規(guī)劃小報(bào)的欄目、選擇素材

④正確分析版面設(shè)計(jì)的合理性

操作技能

①積極動(dòng)手操作

②操作技巧恰當(dāng)

③操作準(zhǔn)確、適當(dāng)

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨(dú)特

交流合作

①積極參與小組學(xué)習(xí)

②能運(yùn)用各種溝通方法進(jìn)行交流合作

學(xué)習(xí)能力

①學(xué)習(xí)的愿望和興趣

②獨(dú)立思考、掌握學(xué)法，善于自評(píng)、自檢、自改

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個(gè)體行為

①學(xué)習(xí)態(tài)度積極

②尊重他人

③樂(lè)于助人

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-1-T01

5S-1-1-C

C應(yīng)用

討論題

<15

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-T02

5S-1-1-C

C應(yīng)用

操作題

<15

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)討論題或操作題的方式展示出來(lái)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生合理選擇小報(bào)素材、規(guī)劃版面的能力，提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)。

設(shè)計(jì)討論題、操作題兩種題型作業(yè)，體驗(yàn)電腦小報(bào)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，旨在匹配學(xué)生學(xué)習(xí)水平、內(nèi)在需求以及學(xué)習(xí)意愿上的差異，為不同層次水平的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)要求。支持學(xué)生開(kāi)展生成性學(xué)習(xí)，吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學(xué)生電腦。

2．學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3．教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

第二課時(shí)

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)2《美化標(biāo)題突主題》基礎(chǔ)性、提升性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

5-10分鐘

1、word2003中，“頁(yè)面設(shè)置”命令在哪個(gè)菜單中？()

A．文件B．編輯C．格式D．工具

2、在“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中，不能實(shí)現(xiàn)的是()。

A．設(shè)置紙張大小B．設(shè)置紙張方向

C．設(shè)置裝訂線位置D．設(shè)置報(bào)頭大小

3、word2003中，進(jìn)入藝術(shù)字體環(huán)境是通過(guò)單擊()菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

A．文件-打開(kāi)B．編輯-查找C．插入-圖片-藝術(shù)字D．工具-選項(xiàng)

1、Word中插入藝術(shù)字后，無(wú)法改變藝術(shù)字的大小。

2、Word中插入藝術(shù)字后，無(wú)法再修改藝術(shù)字的顏色。

3、電腦小報(bào)的報(bào)頭一定要用藝術(shù)字。

()

()

()

1、頁(yè)邊距包含上頁(yè)邊距、__________、__________、__________。

2、藝術(shù)字默認(rèn)的環(huán)繞方式是__________。

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)中，用藝術(shù)字制作漂亮的報(bào)頭，你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

情況，做出自我評(píng)價(jià)。

調(diào)整藝術(shù)字大小

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我收獲了________顆星星。

我的不足之處：________________________________從他人學(xué)到的知識(shí)：________________________________

我想對(duì)自己說(shuō)：我真棒！我還行！要加油！

插入藝術(shù)字

認(rèn)識(shí)樣式

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：小組互評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：將你掌握的知識(shí)與小組成員互相交流、探討，小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

評(píng)價(jià)別人知識(shí)的同時(shí)，也使自己所學(xué)知識(shí)得到升華。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學(xué)友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見(jiàn)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：教師點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師從學(xué)科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)等方面對(duì)學(xué)

生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識(shí)與技能目標(biāo)

紙張大小、頁(yè)面邊距的設(shè)置方法

藝術(shù)字的特點(diǎn)及插入方法

藝術(shù)字的修飾技巧

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

知識(shí)運(yùn)用、遷移的能力

審美意識(shí)和審美鑒賞能力

實(shí)踐與探究

學(xué)習(xí)興趣和好奇心

能提出問(wèn)題，有獨(dú)立見(jiàn)解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、頁(yè)面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-2-J01

5S-1-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J02

5S-1-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J03

5S-1-2-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-2-J04

5S-1-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J05

5S-1-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J06

5S-1-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-T01

5S-1-2-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-2-T02

5S-1-2-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同題型的方式展示出來(lái)，旨在鞏固和加深學(xué)生們對(duì)藝術(shù)字作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)字相關(guān)操作的理解，以及掌握頁(yè)面設(shè)置的方法，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美情操。

及時(shí)給予學(xué)生方法、膽量和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，樹(shù)立自信心。

1

(1)A(2)D

2

(1)×(2)×

(3)C

(3)×

1.下頁(yè)邊距左頁(yè)邊距右頁(yè)邊距

2.嵌入型

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3．教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)2《美化標(biāo)題突主題》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

15-20分鐘

小組討論：談一談“藝術(shù)字”在設(shè)計(jì)“電腦小報(bào)”時(shí)的作用。

小組合作：嘗試在“藝術(shù)字體庫(kù)”中選擇一種藝術(shù)字進(jìn)行再編輯，創(chuàng)作出滿意

的效果。

將以下素材按要求排版。

1、將標(biāo)題處理成藝術(shù)字的效果。

2、設(shè)置頁(yè)面的左邊距為3.17厘米，右邊距為2.17厘米?！舅夭摹?/p>

暮春，花開(kāi)花落春又去

“鳴鳩語(yǔ)燕聲相應(yīng)，又是人間一度春。”這是明代劉基《春日雜興》中詩(shī)句。乍暖還寒，忽冷忽熱，四月的雨，下得淅淅瀝瀝，窗外一片霧色。

當(dāng)花兒慢慢落下，當(dāng)春風(fēng)漸漸變暖，谷雨來(lái)了，暮春來(lái)了。時(shí)光如流水一

般，帶走落花，淘盡往事，轉(zhuǎn)瞬又將一度春，攬盡暮春最后的人間春色。

暮春，捻一縷香。我們共賞春天最后的美麗……

摘自《暮春，花開(kāi)花落春又去》

評(píng)價(jià)方向

評(píng)價(jià)內(nèi)容

自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識(shí)技能

①掌握設(shè)置頁(yè)邊距的方法

②掌握藝術(shù)字的特點(diǎn)

③能正確插入、修飾藝術(shù)字

操作技能

①積極動(dòng)手操作

②操作技巧恰當(dāng)

③操作準(zhǔn)確、適當(dāng)

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨(dú)特

交流合作

①積極參與小組學(xué)習(xí)

②能運(yùn)用各種溝通的方法進(jìn)行交流合作

學(xué)習(xí)能力

①學(xué)習(xí)的愿望和興趣

②能將掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個(gè)體行為

①學(xué)習(xí)態(tài)度積極

②尊重他人

③樂(lè)于助人

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-2-T01

5S-1-2-C

C應(yīng)用

探究題

<20

0.7

原創(chuàng)

5S1-2-T02

5S-1-2-C

C應(yīng)用

操作題

<20

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的實(shí)踐性知識(shí)，通過(guò)探究題和操作題的方式展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“藝術(shù)字”、“頁(yè)邊距”概念的理解，提高藝術(shù)字設(shè)置和頁(yè)面設(shè)置能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與協(xié)作能力，體會(huì)藝術(shù)字、頁(yè)面設(shè)置的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和知識(shí)運(yùn)用、遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

通過(guò)討論與設(shè)計(jì)，考察學(xué)生創(chuàng)造力、信息分析提取能力、探究與表達(dá)的能

力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、敢于探索新事物不斷進(jìn)取的精神；并讓學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同進(jìn)步的良好品質(zhì)。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學(xué)生電腦。

2．學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3．教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

第三課時(shí)

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)3《編輯文本巧排版》基礎(chǔ)性、提升性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

10-15分鐘

1、文檔中編輯文字時(shí)，首先要找到文字插入點(diǎn)，插入點(diǎn)的形狀是()

A．手形B．箭頭形C．閃爍的豎條形D．沙漏形

2、文檔中插入文本框，在菜單欄中應(yīng)選擇的命令是()

A．開(kāi)始B．視圖C．插入D．格式

3、word2003中，設(shè)置文本框格式時(shí)，選擇菜單欄中()命令可以打開(kāi)“繪圖

”工具欄。

A．文件-打開(kāi)B．編輯-查找C．插入-圖片D．視圖-工具欄

4、在頁(yè)面中插入文本框時(shí)，第一步是()，然后再繪制文本框。

A．確定插入的位置B．選擇“文件”命令

C．繪制文本框D．選擇“格式”命令

1、文本框的優(yōu)勢(shì)是方便排版。()

2、當(dāng)鼠標(biāo)指針移到文本框邊框上變成四向箭頭時(shí)，按住左鍵拖動(dòng)可改變文本框位置。

()

3、選定文本框后，不能通過(guò)按鍵盤(pán)上的方向鍵對(duì)文本框進(jìn)行位置調(diào)整。()

4、“繪圖”工具欄可以設(shè)置文本框的邊框、線型。()

1、刪除文本框時(shí)，第一步操作是_________。

2、word2003中，插入文本框時(shí)可以選擇兩種方向文本框，分別是_______文本框和________文本框。

3、word2003中，鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)文本框?qū)蔷€控制點(diǎn)時(shí)，按住______鍵，文本框?qū)⒌缺壤s放。

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在word文檔中，可以用插入文本框的方法對(duì)版面進(jìn)行布局排版，本

節(jié)課要求同學(xué)們掌握插入文本框的方法，學(xué)會(huì)在文本框中輸入相應(yīng)的文字，以及對(duì)文本框格式進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，這些內(nèi)容你都掌握了嗎？請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做出自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：小組互評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：將你掌握的知識(shí)與小組成員互相交流、探討，小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

，評(píng)價(jià)別人知識(shí)的同時(shí)，也使自己所學(xué)知識(shí)得到升華。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學(xué)友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見(jiàn)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：教師點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)后獲得關(guān)鍵能力、思維、方法或情感

等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識(shí)與技能目標(biāo)

能了解文本框的作用

正確插入文本框并輸入文本內(nèi)容，設(shè)置文本格式

文本框邊框的美化、修飾

靈活調(diào)整文本框大小、位置

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

知識(shí)運(yùn)用、遷移能力

審美意識(shí)和審美鑒賞能力

實(shí)踐與探究

學(xué)習(xí)興趣和好奇心

能提出問(wèn)題，有獨(dú)立見(jiàn)解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、頁(yè)面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-3-J01

5S-1-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J02

5S-1-3-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-3-J03

5S-1-3-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J04

5S-1-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J05

5S-1-3-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J06

5S-1-3-B

B理解

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J07

5S-1-3-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-3-J08

5S-1-3-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-T01

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-3-T02

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-3-T03

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

本課作業(yè)圍繞作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同題型的方式展示出來(lái)，考查學(xué)生對(duì)插入文本框、設(shè)置文本框邊框格式，設(shè)置文本框內(nèi)文本格式，調(diào)整文本框位置等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)整合與遷移的能力。

通過(guò)word中文本框基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，提高修飾文本框技巧，使學(xué)生能夠感受美、鑒賞美，提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。

1

(1)A(2)C(3)D(4)A

(1)√(2)√(3)×(4)√

1.選中文本框2.橫向豎向3.shift

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3．教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

文本框

格式說(shuō)明：

線型：虛線

線條顏色：白色填充顏色：藍(lán)色

文本

格式說(shuō)明：

字體：黑體

字號(hào)：小四號(hào)字體顏色：白色

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)3《編輯文本巧排版》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

15-20分鐘

在Word中插入文本框，輸入以下文字，設(shè)置文本框和文字的格式，效果如圖。

【文字】

《

沁園春·雪

》北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，

萬(wàn)里雪飄

。望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽

；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕

，

成吉思汗

，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

【效果圖】

《

沁園春·雪

》

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，

萬(wàn)里雪飄

。望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽

；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕

，

成吉思汗

，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

小組討論：從版面設(shè)計(jì)、文字格式、藝術(shù)字、文本框的設(shè)置等幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)這份電腦小報(bào)。

(注：此電腦小報(bào)取自網(wǎng)絡(luò))

評(píng)價(jià)方向

評(píng)價(jià)內(nèi)容

自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識(shí)技能

①掌握文本框的插入、修飾方法

②掌握文字的格式設(shè)置

③能綜合分析電腦小報(bào)的設(shè)計(jì)效果

操作技能

①積極動(dòng)手操作

②操作技巧恰當(dāng)

③操作準(zhǔn)確、適當(dāng)

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨(dú)特

交流合作

①積極參與小組學(xué)習(xí)

②能運(yùn)用各種溝通的方法進(jìn)行交流合作

學(xué)習(xí)能力

①學(xué)習(xí)的愿望和興趣

②能將掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個(gè)體行為

①學(xué)習(xí)態(tài)度積極

②尊重他人

③樂(lè)于助人

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-3-T01

5S-1-3-C

C應(yīng)用

操作題

<20

0.7

原創(chuàng)

5S1-3-T02

5S-1-3-C

C應(yīng)用

討論題

<15

0.8

原創(chuàng)

將本節(jié)知識(shí)通過(guò)討論題或操作題的方式展示出來(lái)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。通過(guò)小組交流、探討，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，分析、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生了解利用文本框輸入文字內(nèi)容的流程，鞏固文本框的插入和修飾方法，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的精神，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學(xué)生電腦。

2.學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3.教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

第四課時(shí)

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)4《插入圖片美版面》基礎(chǔ)性、提升性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

10-15分鐘

1、文件名后綴為.jpg格式屬于什么類(lèi)型文件？()

A．圖片B．聲音C．文本D．動(dòng)畫(huà)

2、Word2003中，選擇以下哪個(gè)命令可以打開(kāi)“插入圖片”對(duì)話框。()

A．文件-打開(kāi)B．插入-圖片-來(lái)自文件C．格式-文本框D．文件-保存

3、調(diào)整圖片大小時(shí)，用鼠標(biāo)拖曳()可將圖片保持原來(lái)的比例進(jìn)行縮放。

A．水平控制點(diǎn)B．垂直控制點(diǎn)C．角控制點(diǎn)D．任意位置

4、文檔中圖片被選中的狀態(tài)下，用鼠標(biāo)拖曳()可以改變圖片的位置。

A．水平箭頭B．垂直箭頭C．斜向箭頭D．四向箭頭

1、在Word中插入圖片后，圖片不能被裁剪。()

2、在Windows自帶“畫(huà)圖”軟件中繪制的圖片，保存后可以插入到Word中。()

3、在Word中插入圖片后，可以再更改圖片大小。()

1、圖片調(diào)整效果不合適時(shí)，可單擊“圖片”工具欄上的______按鈕重新調(diào)整。

2、插入到Word中的圖片，其默認(rèn)的環(huán)繞方式為_(kāi)_____。

3、單擊插入到Word中的圖片，會(huì)出現(xiàn)______個(gè)調(diào)整大小的控制點(diǎn)。

4、Word中圖片與文字之間用______環(huán)繞方式時(shí)，可以使圖片置于文字下方。

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們掌握?qǐng)D片的插入方法，并且能夠調(diào)整

圖片的屬性等，請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做出自我評(píng)價(jià)。

完善小報(bào)

調(diào)整圖片

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我收獲了________顆星星。

我的不足之處：________________________________從他人學(xué)到的知識(shí)：________________________________

我想對(duì)自己說(shuō)：我真棒！我還行！要加油！

插入圖片

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：小組互評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：將你掌握的知識(shí)與小組成員互相交流、探討，小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

，評(píng)價(jià)別人知識(shí)的同時(shí)，也使自己所學(xué)知識(shí)得到升華。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學(xué)友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見(jiàn)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：教師點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)知識(shí)的突破、學(xué)生信息素養(yǎng)的

提升等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識(shí)與技能目標(biāo)

圖片的插入方法

圖片大小、位置的調(diào)整

圖片的裁剪方法

正確設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

審美意識(shí)和審美鑒賞能力

知識(shí)運(yùn)用、遷移能力

實(shí)踐與探究

學(xué)習(xí)興趣和好奇心

能提出問(wèn)題，有獨(dú)立見(jiàn)解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、頁(yè)面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-4-J01

5S-1-4-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-4-J02

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-4-J03

5S-1-4-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J04

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J05

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J06

5S-1-4-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J07

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-T01

5S-1-4-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-4-T02

5S-1-4-B

B理解

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-4-T03

5S-1-4-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-T04

5S-1-4-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同題型的方式展示出來(lái)，鞏固和提高學(xué)生們對(duì)插入圖片、設(shè)置文字環(huán)繞方式、調(diào)整圖片大小、位置、裁剪圖片等操作能力，使學(xué)生能夠感受美、鑒賞美，感受信息技術(shù)的重要作用，獲得知識(shí)、思維、方法的同時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)情感價(jià)值觀。

(1)A(2)B(3)C(4)D

(1)×(2)√(3)√

1.重設(shè)圖片

2.嵌入型

3.8

4.襯于文字下方

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3．教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

五年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)4《插入圖片美版面》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類(lèi)型

探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類(lèi)別

課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

15-20分鐘

將以下素材按要求排版。

1、刪除文中的圖片。

2、在文中適當(dāng)位置插入圖片2，將圖片2適當(dāng)剪裁、修飾，并設(shè)置環(huán)繞方式為“緊密型”。

【素材】

蔚藍(lán)的天空覆蓋著這五彩繽紛的世界，人生的道路猶如那一抹抹陽(yáng)光的沐

浴，沐浴在那平坦、崎嶇的道路上，無(wú)

論你是走哪樣的路“只有經(jīng)過(guò)地獄般的

磨練，才能練出創(chuàng)造天堂的力量；只有

流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱；

只有我們抱著永不停息的信心和希望一

步一步的向前豪邁，才能闖蕩出人生的

輝煌。幸福的光芒，到時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自

己的人生路已經(jīng)悄悄地走過(guò)那些平坦、

崎嶇的道路，看到最精彩的世界，完美的人生。

摘自《走在人生的道路上》

【圖片2】

小組討論：Word中圖片的文字環(huán)繞方式有哪幾種以及它們各自的特點(diǎn)，并分析下面兩份作品中圖片的文字環(huán)繞方式。

(注：此為自創(chuàng)電腦小報(bào)中的截圖)

(注：此電腦小報(bào)取自網(wǎng)絡(luò))

評(píng)價(jià)方向

評(píng)價(jià)內(nèi)容

自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識(shí)技能

①掌握?qǐng)D片的插入方法

②能對(duì)圖片合理美化設(shè)置

③能正確設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式

操作技能

①積極動(dòng)手操作

②操作技巧恰當(dāng)

③操作準(zhǔn)確、適當(dāng)

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨(dú)特

交流合作

①積極參與小組學(xué)習(xí)

②能運(yùn)用各種溝通的方法進(jìn)行交流合作

學(xué)習(xí)能力

①學(xué)習(xí)的愿望和興趣

②能將掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個(gè)體行為

①學(xué)習(xí)態(tài)度積極

②尊重他人

③樂(lè)于助人

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S1-4-T01

5S-1-4-C

C應(yīng)用

操作題

<20

0.7

原創(chuàng)

5S1-4-T02

5S-1-4-C

C應(yīng)用

討論題

<20

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的實(shí)踐性知識(shí)，通過(guò)討論題或操作題的方式展示出來(lái)，考查學(xué)生對(duì)圖片插入、裁剪、移動(dòng)、調(diào)整大小、文字環(huán)繞方式等操作，鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)操作達(dá)到啟發(fā)的目的，學(xué)以致用。

學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中自主探究并嘗試解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學(xué)生電腦。

2.學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3.教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

五年級(jí)上冊(cè)第一單元《電腦小報(bào)我制作》單元檢測(cè)作業(yè)基本信息

作業(yè)類(lèi)型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)課上檢測(cè)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

40分鐘

1、word窗口工作區(qū)中，閃爍的豎線表示()

A．插入點(diǎn)B．按鈕位置C．鍵盤(pán)位置D．鼠標(biāo)位置

2、下列操作中，無(wú)法在Word文檔中插入圖片的是()

A．直接利用繪圖工具繪制圖形B．文件-打開(kāi)，選擇某圖形文件名

C．插入-圖片，選擇某圖形文件名D．使用剪切板粘貼圖片到文檔中

3、以下文件名后綴中為圖片格式的是()

A．.jpgB．.wmvC．.txtD．.doc

4、在word中進(jìn)行圖文混排時(shí)，下列哪一項(xiàng)不是圖片的文字環(huán)繞方式？()

A．上下型B．左右型C．四周型D．緊密型

5、word2003中，下列關(guān)于文本框的敘述描述正確的是()

A．文本框沒(méi)有旋轉(zhuǎn)控制點(diǎn)B．文本框既沒(méi)有大小控制點(diǎn)，也沒(méi)有旋轉(zhuǎn)控制點(diǎn)

C．文本框只有大小控制點(diǎn)D．文本框既有大小控制點(diǎn)，也有旋轉(zhuǎn)控制點(diǎn)

1．在文本框中輸入內(nèi)容只能通過(guò)鍵盤(pán)輸入。

2．修飾文本框可以從大小、位置、格式等方面進(jìn)行修飾。

3．藝術(shù)字的顏色不能調(diào)整，因?yàn)轭伾凇八囆g(shù)字庫(kù)”中已經(jīng)固定。

()()

()

摘自徐志摩《想飛》

4、在word文檔中，插入的圖片可以裁剪。5、插入到word中的圖片，其默認(rèn)的環(huán)繞方式是浮于文字上方。6、Word不具有繪圖功能。

7、Word字處理軟件不僅可以進(jìn)行文字處理，還可以插入圖片等。

()()()()

1.設(shè)置文本框中字符顏色，先選定文字再選擇“格式”菜單中_____命令。2.保存word文檔時(shí)需要單擊“文件”-“______”命令。

3.在word中，刪除光標(biāo)前面的字符可以按______鍵。4.在word中進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置的第一步操作是單擊“______”菜單。

5.word中的文本框是通過(guò)“______”菜單中的“文本框”命令創(chuàng)建的。

將以下素材按要求排版。

1、將標(biāo)題設(shè)置為藝術(shù)字效果。

2、在文檔中插入一個(gè)文本框，將第二段文字內(nèi)容放入文本框中。

3、對(duì)文本框進(jìn)行格式設(shè)置，要求如下：

①邊框線條顏色為“藍(lán)色”，邊框線型為“虛線”；

②邊框內(nèi)文字格式為“宋體、四號(hào)、黑色”，段落行距為“固定值20磅”。

4、將圖片的文字環(huán)繞方式設(shè)置為四周型。

【素材】

想飛

假如這時(shí)候窗子外有雪??街上，城墻上，屋脊上，都是雪，胡同口一家屋檐下偎著一個(gè)戴黑兜帽的巡警，半攏著睡眼，看棉團(tuán)似的雪花在半空中跳著玩……假如這夜是一個(gè)深極了的啊，不是壁上掛鐘的時(shí)針指示給我們看的深夜，這深就比是一個(gè)山洞的深，一個(gè)往下鉆螺旋形的山洞的深……

假如我能有這樣一個(gè)深夜，它那無(wú)底的陰森捻起我遍體的毫管;再能有窗子外不住往下篩的雪，篩淡了遠(yuǎn)近間揚(yáng)動(dòng)的市謠;篩泯了在泥道上掙扎的車(chē)輪;篩

滅了腦殼中不妥協(xié)的潛流……

我要那深，我要那靜。那在樹(shù)蔭濃密處躲著的夜鷹，輕易不敢在天光還在照亮?xí)r出來(lái)睜眼。思想：它也得等。

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在本單元中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)、制作、美化和完善電子小報(bào)，對(duì)

照自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，了解自己收獲了哪些知識(shí)和技能，并在下表中填寫(xiě)自己的體驗(yàn)和收獲。

我的學(xué)習(xí)記錄

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我收獲了___________顆星星。

我的不足之處：__________________________________從他人學(xué)到的知識(shí)：________________________________我想對(duì)自己說(shuō)：我真棒！我還行！要加油！

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：小組互評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：將你掌握的知識(shí)與小組成員互相交流、探討，小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

，評(píng)價(jià)別人知識(shí)的同時(shí)，也使自己所學(xué)知識(shí)得到升華。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學(xué)友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見(jiàn)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體及方式：教師點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、獲得關(guān)鍵能力、思維、方法

或情感、學(xué)生信息素養(yǎng)的提升等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識(shí)與技能目標(biāo)

Word基礎(chǔ)理論知識(shí)

合理規(guī)劃小報(bào)素材和版面

藝術(shù)字的處理

文本框的處理

圖片的處理

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

知識(shí)運(yùn)用、遷移的能力

審美意識(shí)和審美鑒賞能力

實(shí)踐與探究

學(xué)習(xí)興趣和好奇心

能提出問(wèn)題，有獨(dú)立見(jiàn)解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、頁(yè)面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類(lèi)型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

5S-1-D01

5S-1-2-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D02

5S-1-4-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D03

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D04

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D05

5S-1-3-B

B理解

選擇題

<1

0.8

改編

5S-1-D06

5S-1-3-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D07

5S-1-3-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D08

5S-1-2-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S-1-D09

5S-1-4-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D10

5S-1-4-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D11

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D12

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D13

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D14

5S-1-1-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D15

5S-1-3-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D16

5S-1-2-A

A知道

填空題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D17

5S-1-3-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D18

5S-1-4-D

D綜合

操作題

<20

0.6

原創(chuàng)

作業(yè)編號(hào)5S-1-D01代表5年級(jí)上冊(cè)第1單元的單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)第1題。預(yù)計(jì)完成時(shí)間<1表示1分鐘以?xún)?nèi)完成。

預(yù)估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學(xué)生可以回答正確。

單元質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的反饋。將本單元知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)不同題型的方式展示出來(lái)，考察學(xué)生對(duì)word2003中文字、文本框、藝術(shù)字、圖片等知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度，鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

單元質(zhì)量檢測(cè)能及時(shí)幫助教師更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握教與學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，利于教學(xué)時(shí)有的放矢，事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。

1

(1)A(2)B(3)A(4)A(5)B(6)C

2

(1)×(2)√(3)×(4)√(5)×(6)×(7)√

3

(1)字體

(4)文件

略

。

(2)保存

(5)插入

(3)backspace

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學(xué)生電腦。

2.學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)并提交。

3.教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤(pán)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開(kāi)始使用，通過(guò)提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過(guò)分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如Kerr等人在調(diào)查美國(guó)門(mén)羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來(lái)，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類(lèi)數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；○2數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat等人[82]在對(duì)5所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過(guò)他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]