《“紅領巾”心靈美》說課稿

《“紅領巾”心靈美》說課稿一、說教材《“紅領巾”心靈美》是上海教育出版社輔讀學校教材實用語文第十冊第四單元的一首詩歌。這首詩歌通過描述少先隊員助人為樂、遵守秩序的三個小故事：汽車上給抱娃娃的阿姨讓座；扶滑倒的老公公；游公園時自覺遵守秩序，突出“紅領巾”心靈比花兒更美。教育同學們?nèi)绾巫霾拍艹蔀閮?yōu)秀的“紅領巾”。二、說學生由于不同程度的智力殘疾，把學生分為三類。A類學生輕度智障，有一定的認知、理解能力和語言表達能力，能積極參與主動思考，具備聽、說、讀、寫的能力。B類學生中度智障，有一定的語言障礙，認知水平、理解事物的能力較差，能參與課堂學習，與老師交流表達能力不強，書寫能力一般，朗讀缺乏完整性。C類學生重度智障，語言開展、認知水平、理解事物等能力滯后，只能跟讀簡單的生字、詞或短語。三、說教學目標根據(jù)《課程標準》目標要求，基于對教材的理解和分析，結合智障學生智力開展緩慢、水平低下，我制訂了層次清楚的課堂教學目標：（一）知識與技能A類學生：1、學會觀察思考，并能將自己看到的、想到的表達出來，鍛煉口語表達能力。2、會認讀生字，理解生字的意思。3、知道生字的結構、筆順。4、認識部首“見，B類學生:1、學習觀察思考，能夠在教師的引導下將自己看到的、想到的表達出來，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、學習本課生字，能夠讀準字音。C類學生：1、培養(yǎng)良好的學習習慣。2、能跟讀生字。（二）情感目標教育學生身為少先隊員，我們就要熱愛祖國，愛勞動，愛學習，鍛煉身體，樂于助人，尊敬老師，團結同學。四、說教學重難點重點：會認讀生字，理解字義，知道字的結構及筆順。難點：會認讀生字。五、說教法本節(jié)課以學生為中心，根據(jù)學生實際情況，采用講授法、觀察法、愉快教學法、情景教學法、游戲等方法，利用現(xiàn)代化教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。六、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我按以下四個環(huán)節(jié)進行教學。（一）、情感教育，引入新課在這個環(huán)節(jié)我出示紅領巾，讓學生了解紅領巾是少先隊員的標志。每個少先隊員不僅要佩戴紅領巾，而且要用自己的行為保持紅領巾的榮譽。通過演示行隊禮，激發(fā)學生的學習興趣，從而引入新課。（二）、課件輔助，探索新知出示課文中插圖的課件，讓學生觀察插圖，引導他們說出圖片上有誰，他們在干什么，然后出示文本，使學生整體感知文本的大意，最后引出文本里的生字寶寶。利用多媒體課件分析字形，幫助學生熟記生字。通過齊讀，小組讀，個別讀的方式，使學生鞏固掌握生字。（三）、回歸文本，朗讀品味在學生掌握了生字的基礎上，再來回歸文本，朗讀詩歌。（四）、輕松游戲，鞏固新知通過開火車，摘蘋果游戲讓學生在玩中學，學中玩，不僅可以玩得開心，體會到學語文的樂趣，而且