不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案（通用11篇）

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案（通用11篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，熟悉四個偏旁。

教學(xué)重點：

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。

結(jié)合詳細(xì)的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批判的危急，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今日我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓舞學(xué)生在朗讀中查找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?

2.教師范讀課文，溝通：聽了這個故事，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜愛的符號標(biāo)誕生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好方法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、溝通。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小教師的預(yù)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡察，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報溝通，教師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪番上臺，人當(dāng)小教師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報溝通過程中，各組的組員之間、臺上的小教師與臺下的小朋友之間可以相互補(bǔ)充。

b.教師點撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓舞學(xué)生用自己喜愛的、有效的方法識記生字，并熟悉“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫忙學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡察指導(dǎo)。

四、朗讀全文，穩(wěn)固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位競賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2.穩(wěn)固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”嬉戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

1.學(xué)生觀看范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對比范字評一評。選擇消失問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對比范字評議。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問的時候可怕嗎?那他為什么還要問?

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點綻開質(zhì)疑、爭論討論，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正由于先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。)

2.指名讀其次、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起士氣”?對先生懇求時用了禮貌用語說明白什么?

(通過兩次問題的爭論，讓學(xué)生從“流利”、“鼓起士氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細(xì)，學(xué)業(yè)完成得極為精彩，表達(dá)了他不滿意已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有以下詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語綻開爭論討論：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生綻開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今日的教師為什么卻鼓舞我們提問呢?(教師幫忙學(xué)生區(qū)分清晰：過去私塾教育與今日教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告知我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就是可怕也要鼓起士氣，弄清道理，勤學(xué)好問的珍貴精神。)

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請兩組同學(xué)匯報。

留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出請求、期盼的語氣;“……，但是為了學(xué)學(xué)問，不懂就要問。”應(yīng)讀出確定的語氣。)

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦特別流利，這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個漢字，把握2個多音字，積存有新奇感的詞句，使用工具書或依據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)溝通對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、熟悉11個漢字，把握2個多音字，積存有新奇感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)溝通對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：問家長、問教師、小組爭論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的緣由。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今日教師帶著大家熟悉一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代宏大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。留意：在聽的時候，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新奇感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新奇感的詞語。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文中有許多生字，有些還比擬難，不知道在朗讀的過程中你都熟悉了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)展“你指我認(rèn)”的活動。

4、重點認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

7、剛剛在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新奇感的詞語，跟本小組同學(xué)溝通一下吧！

8、教師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱氖煜?，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

學(xué)生依據(jù)詞語進(jìn)展解釋或造句。

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜愛這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中詳細(xì)寫孫中山讀書的狀況的是哪一局部？圈出來，用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來?！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是特別勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。依據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：熟悉模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對這種糊里糊涂的狀況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反響？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組爭論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚪處焼枂栴}很可怕嗎？同學(xué)們究竟在怕什么？

預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

依據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。

6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時的狀況下，假如不會背，結(jié)果會怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最終的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很具體，大家聽得很仔細(xì)。

思索：孫中山?jīng)]有挨打的緣由是什么？

預(yù)設(shè)：由于孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了教師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道，為什么教師一開頭不講呢？找出相應(yīng)的句子

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思索關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“由于……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最終一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照顧題目，點明中心。

五、力量提升

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預(yù)設(shè)：

1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人溝通，也可以去問教師或者其他人。

4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地依據(jù)上下文的意思去猜想，也可以大膽地猜想故事的情節(jié)。遇到不熟悉的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家共享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答下列問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)拢I了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過嚴(yán)寒的夜晚？

預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種方法驅(qū)寒堅持讀書。

七、穩(wěn)固練習(xí)

1、翻開“根底訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會16個生字，熟悉新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文1—2段。

學(xué)習(xí)重點：

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

學(xué)習(xí)難點：

正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今日我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜愛的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

這些生字你熟悉幾個？做“小教師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，評比“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1—2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座相互溝通。

3．指名答復(fù)。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜愛的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字競賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

其次課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

3．學(xué)會“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)重點：

1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

2．學(xué)會“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3—4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座溝通各自學(xué)習(xí)的狀況。

3．全班爭論讀懂的內(nèi)容。

重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三．朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生溝通如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

板書：4不懂就要問

孫中山勤學(xué)好問

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案4

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并連續(xù)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固看拼音寫句子的力量。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

理解孫中山思索的問題和他答復(fù)同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最終一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”

教學(xué)思路：

首先讓學(xué)生熟悉孫中山，向?qū)W生簡潔介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神。最終通過總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體熟悉，并組織學(xué)生綻開爭論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時要留意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在肯定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今日，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。

二、提醒課題，初讀課文。

（板書課題）

1.出示字卡“懂（d%ng）”，熟悉“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

3.下面，請同學(xué)們帶著自己的.問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標(biāo)出自然段的序號。

（2）畫誕生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀狀況。

1.指名答復(fù)：課文共有幾個自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：留意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思索：

1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采納個別教學(xué)的方法，沒有肯定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，熟悉“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的教師是怎樣上課的？

5.爭論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)其次自然段。

1.指名讀，思索：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡，熟悉“照”、“例”兩個生字。

3.“按例”是什么意思？（根據(jù)尋常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明白什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)特別專心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

4.先生聽后，有什么反響？這又說明白什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？

5.小結(jié)：孫中山每次都是仔細(xì)地完成教師布置的作業(yè)，他讀書仔細(xì)，功課完成得很好，教師也相當(dāng)滿足。接著，先生又開頭教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。

6.熟悉“圈”、“段”兩個生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫忙建立“前后照顧”的學(xué)問概念。

上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照顧”。）

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明白什么？（說明孫中山不滿意于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求學(xué)問而又緊急擔(dān)心的心情。

10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出懇求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案5

1.學(xué)習(xí)重點：

是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。

2.學(xué)習(xí)難點是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)宏大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學(xué)預(yù)備：CAI課件

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家熟悉嗎？他就是近代宏大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事跡。

3、今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思索課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、認(rèn)真默讀課文，思索：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句

3、集體溝通閱讀心得，并在溝通中，準(zhǔn)時解決學(xué)生從前提出的不懂的問題

重點溝通：

a、按例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細(xì)，學(xué)業(yè)完成得極為精彩，表達(dá)了他不滿意已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的仔細(xì)、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的教師為什么卻鼓舞學(xué)生提問呢？（幫忙學(xué)生區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建教育與今日民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的珍貴精神。）同時，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班溝通

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、爭論溝通：你在平常的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

（四）拓展閱讀，注意遷移

1、積存格言，明讀書道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你專心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①奮勉識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲動聽，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開才智門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習(xí)。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清晰、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

D、把課文中你認(rèn)為是最打動你的句子抄寫下來。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案6

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的。

2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的”勤學(xué)好問的。

教學(xué)難點

結(jié)合詳細(xì)的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危急，也要提己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

3．在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點綻開質(zhì)疑、爭論討論，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正由于先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。）

2．指名讀其次自然段，質(zhì)疑、解疑。

“按例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生懇求時用了禮貌用語說明白什么？

（通過兩次問題的爭論，讓學(xué)生從“按例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細(xì)，學(xué)業(yè)完成得極為精彩，表達(dá)了他不滿意已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有以下詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、可怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，比照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語綻開爭論討論：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生綻開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的教師為什么卻鼓舞學(xué)生提問呢？（教師幫忙學(xué)生區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建教育與今日民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的？課文是怎樣告知我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的珍貴。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習(xí)。

2．請兩組同學(xué)匯報。

留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到驚奇，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)厲、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出請求、期盼的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示同意的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案7

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思索，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲處，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山仔細(xì)讀書、勤學(xué)好問的精神。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步把握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的時機(jī)。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品嘗，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、會認(rèn)11個生字，把握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新奇感的詞句畫下來和同學(xué)溝通。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。

重點難點

重點

1、會認(rèn)11個生字，把握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)預(yù)備

教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)受，預(yù)習(xí)課文。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2、我國有很多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，溝通資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題，指出“*”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們熟悉這個標(biāo)識嗎？帶有這個標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)呢？生自由答復(fù)，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，假如文中有個別的字不熟悉、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。

2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛的方式熟悉生字。

3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字狀況。

4、默讀課文，思索課文講了一件什么事？

5、全班溝通，教師總結(jié)。

（課文表達(dá)了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時懇求先生講解所背的書的意思的故事。）

三、品讀感悟，積存語言

1、指名讀課文。

溝通：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2、在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“按例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

（1）通過同學(xué)們的反響：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的震動、可怕，以及當(dāng)時的緊急氣氛。

（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很具體”來體會先生被孫中山擅長思索、敢于提問的精神所打動。

在學(xué)生提問時，留意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培育學(xué)生擅長提問的力量。

四、朗讀觀賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新奇，找出來讀給同學(xué)聽，并說說為什么覺得新奇。

五、聯(lián)系實際，拓展延長

說說由于你的好問或不好問，得到了哪些好處或遭到了哪些損失。

梳理板書

不懂就要問

孫中山——勤學(xué)好問讀書求理

教學(xué)感悟

本課是一篇略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由爭論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題動腦筋思索，自己解決不了的問題提出來大家爭論，從而培育他們提出問題、分析問題、解決問題的力量。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案8

設(shè)計說明：

《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜愛刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學(xué)生主動思索、溝通，運用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的勝利體驗。

教學(xué)重點：

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神

教學(xué)難點：

結(jié)合詳細(xì)的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危急，也要提出自己的問題

課前預(yù)備：

教師預(yù)備：制作多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)溝通你對這件事的想法。把有新奇感的詞語畫下來和同學(xué)溝通。

2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

3、教師巡察指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

背bèi誦sònɡ按例lì圈quān出段duàn落練liàn習(xí)糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清晰chǔ

（2）去掉生字的拼音讀一讀。

背誦按例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清晰

（3）嬉戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。

背誦背包圈出羊圈圈豬

（4）做“摘蘋果”嬉戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）

（）小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告知我們（）。

7、小結(jié)：我們在敘述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生的自學(xué)力量。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、孫中山為什么要向先生提問？

2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

（2）用“糊里糊涂”造句。

3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。

（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

（3）你壯著膽子問教師時心情怎么樣？

（4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍舊英勇地向先生提出問題，這種精神多么珍貴。

4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

5、學(xué)生匯報，教師相機(jī)出示：

（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動作讀一讀。

②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。

指名填寫。

③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

指名填寫。

④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

（2）出示句子：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)峻。

②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

（1）學(xué)生溝通后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。

（2）不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③溝通感悟。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積存豐富的詞語。

四、聯(lián)系實際，拓展延長

1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就立刻問呢？（應(yīng)當(dāng)先動腦筋自己想一想，然后再問。）

2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

3、積存名言名句。

（1）敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?/p>

（2）學(xué)習(xí)是勞動，是布滿思想的勞動?！獮跎晁够?/p>

（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是擅長提問?！樟袧h諾夫

（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多?！招兄?/p>

4、同學(xué)溝通自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。

5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盼望同學(xué)們在積極動腦的根底之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的學(xué)問。

設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積存能夠讓學(xué)生翻開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點、難點

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀力量。

三、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問句和感慨句，要依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示確定的語氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)厲、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出請求、期盼的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當(dāng)時緊急的氣氛。可按下面的停頓和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

（二）穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣仔細(xì)糊涂具體馬虎認(rèn)真明白按例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，訂正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習(xí)題。

3．熟讀課文。

不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案10

學(xué)情分析：

二年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了肯定的自主識字的力量，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡潔的背景學(xué)問。學(xué)問與力量：

能識記8個生字；正確書寫6個生字。積存8個詞語。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向教師提問。

學(xué)習(xí)邊讀邊思索。情感態(tài)度與價值觀：

知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的根底上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)學(xué)問。但是古時候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示其次小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提示大家留意什么？（右上角最終一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡潔溝通讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時候的私塾教師一般都比擬嚴(yán)峻，誰不聽話或不仔細(xì)讀書，還會挨教師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向教師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

提醒課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小教師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

過渡：孫中山怎么敢問教師呢？我們立刻翻開課本，探個畢竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思索：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反響？后來怎樣？

2、學(xué)生自讀。（師巡察，催促學(xué)生不動筆墨不讀書。）

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎？我們開小

火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺他們的隱秘了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們競賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思索這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問教師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問教師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊急的心情）為什么緊急？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，教師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生溝通。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲