小學(xué)音樂教研論文

小學(xué)音樂教研論文小學(xué)音樂教研論文音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。創(chuàng)造教學(xué)作為音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要部分，對(duì)發(fā)揮學(xué)生想象力，開發(fā)學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才有非常重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家推薦的小學(xué)音樂教研論文，歡迎閱讀。小學(xué)音樂教研論文篇一〔小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析〕摘要:隨著教育體制的不斷深化與改革，現(xiàn)代教育理念的不斷深化與研究，我們國(guó)家的教育體制逐步擺脫了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)形式，自2020年的新課標(biāo)準(zhǔn)改革后，各類學(xué)科教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生能力全面發(fā)展上，小學(xué)音樂課程也是如此。自音樂課程標(biāo)準(zhǔn)公布后人們的教育觀念不斷更新，教師的整體素質(zhì)不斷提高，也為小學(xué)的音樂教育帶來了新的氣象。關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;音樂教育現(xiàn)狀;保定市音樂教育;音樂在這樣一個(gè)背景環(huán)境下，我隨機(jī)采訪了河北省保定市四個(gè)市區(qū)的多所國(guó)辦小學(xué)對(duì)現(xiàn)階段保定市國(guó)辦小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀做一個(gè)客觀的分析，并對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出本人的看法與建議，希望對(duì)有關(guān)部門制定音樂教學(xué)政策有一定參考價(jià)值，對(duì)市區(qū)音樂教師更好的開展音樂教學(xué)工作有一定的幫助，對(duì)保定市音樂素質(zhì)教育有一定的推動(dòng)作用。一、保定市區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析(一)各學(xué)校之間軟件氣力、硬件氣力不平衡自課程改革之后，教育部門越來越重視學(xué)科的綜合發(fā)展，這對(duì)音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區(qū)內(nèi)還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校軟件、硬件差距較大的情況。學(xué)校學(xué)生人數(shù)大的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對(duì)情況下就比擬好。學(xué)生人數(shù)較少的學(xué)校，硬件設(shè)施較差對(duì)音樂課程的支持度也相對(duì)較低。雖然這一現(xiàn)狀，在近幾年不斷的發(fā)生改善，但軟硬件氣力不平衡的情況還是難以避免。硬件設(shè)施對(duì)音樂教學(xué)很有幫助，有的學(xué)校近些年才新建的音樂教室，才有了專業(yè)的音樂活動(dòng)，可是有的學(xué)校不僅有專業(yè)的音樂教室還有本人的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂素質(zhì)。從音樂教師招聘情況來看，年輕的音樂教師對(duì)學(xué)校環(huán)境也有很大的要求，低端一些的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設(shè)施建設(shè)不起來，師資氣力也發(fā)展不起來，這對(duì)音樂教學(xué)甚至是其他的無疑是有著嚴(yán)重的制約性。(二)音樂實(shí)踐新課改后強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作。但在我市現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，對(duì)這一理念的具體表現(xiàn)出相對(duì)較薄弱。在調(diào)查的諸多教師反應(yīng)情況而得之，音樂教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)是存在于各個(gè)學(xué)校的一種現(xiàn)狀。音樂學(xué)習(xí)沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來音樂表演的實(shí)踐有助于培養(yǎng)孩子的各類能力，實(shí)踐展示也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面對(duì)于音樂教學(xué)來講，音樂實(shí)踐較少影響著音樂教學(xué)的發(fā)展，不符合新課改的理念。音樂實(shí)踐有助于改變家長(zhǎng)對(duì)音樂傳統(tǒng)觀念的理解，重新認(rèn)識(shí)音樂的好處，它不只是一個(gè)輔修學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)對(duì)塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有非常大的作用。(三)音樂價(jià)值理解的偏向性音樂教育的價(jià)值不僅僅在于技能的培訓(xùn)，音樂本身也具有調(diào)動(dòng)受教育者審美情趣、調(diào)動(dòng)受教育者聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多種能力的價(jià)值。但是在現(xiàn)階段的教育背景下，學(xué)校的音樂教育無法將這二者有機(jī)的結(jié)合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來的各種附加現(xiàn)象，怎樣把握兩者之間的關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來才會(huì)展現(xiàn)出音樂本身的意義及價(jià)值。作者在抽樣調(diào)查的班級(jí)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)班至少有10名同學(xué)左右甚至更多，選擇了校外的藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)。這種現(xiàn)狀的存在是對(duì)普通音樂課程教育的不認(rèn)可和對(duì)音樂課程價(jià)值的理解發(fā)生了偏向。小學(xué)音樂課程強(qiáng)調(diào)音樂課程的審美教育，強(qiáng)調(diào)通過音樂學(xué)習(xí)提升孩子本身素質(zhì)，建立正確的價(jià)值觀人生觀等等?？墒窃诋?dāng)前，音樂教育已經(jīng)被家長(zhǎng)認(rèn)作為技能教育，學(xué)習(xí)音樂要獲得一技之長(zhǎng)，孩子會(huì)什么技能已經(jīng)是父母之間攀談的話題，對(duì)音樂價(jià)值的理解遭到了扭曲。重視音樂的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)音樂技能，不重視音樂的家長(zhǎng)反而以為音樂學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的文化課程學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的音樂興趣加以節(jié)制甚至是扼殺。無論是重視還是不重視都是對(duì)音樂教育的價(jià)值理解的一種偏差。這種偏差的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很久，但是伴隨著家長(zhǎng)的年輕化，思想也在接受變化。據(jù)調(diào)查顯示新入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)相對(duì)重視孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比擬支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演，但高年級(jí)的家長(zhǎng)則對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持有否認(rèn)的態(tài)度。二、針對(duì)現(xiàn)狀問題提出對(duì)策及建議(一)加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持的力度，合理調(diào)度音樂教師針對(duì)各學(xué)校間軟件與硬件硬件設(shè)施不均很的情況，筆者以為應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師等方面來講，首先政府的大力支持是必不可少的，無論是在財(cái)力還是物力上。對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校組織建設(shè)新的教學(xué)場(chǎng)所，在校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)上提供技術(shù)和資金上的支持，合理安排和布局校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施狀況。其次教育部門也應(yīng)起到關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用，將各區(qū)域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區(qū)派送優(yōu)秀教師，同時(shí)也加強(qiáng)個(gè)區(qū)域教師之間的科研時(shí)機(jī)，有助于教學(xué)手段的提高，軟件能力的提升。學(xué)校本身可以通過一系列活動(dòng)自籌資金來完善學(xué)校的內(nèi)部的硬件設(shè)施狀況。(二)音樂實(shí)踐對(duì)于青少年音樂實(shí)踐來講，比賽是必不可少的。首先從學(xué)校的角度來講要定期舉辦各類文藝活動(dòng)，在重大節(jié)日中舉辦特色的音樂活動(dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日意義的理解。從市區(qū)來講，各學(xué)校之間加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂溝通，能夠舉辦市區(qū)間的友誼活動(dòng)，展示自己風(fēng)采。從河北省來講定期舉辦大型文藝比賽，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，改變家長(zhǎng)的保守思想，讓家長(zhǎng)明白現(xiàn)如今的教育是素質(zhì)的教育僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)是不行的。從國(guó)家來講，舉辦專業(yè)的音樂藝術(shù)類比賽，從各省事選拔出優(yōu)秀人才，在發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí)也是對(duì)音樂素質(zhì)教育的一個(gè)強(qiáng)大宣傳(三)重新認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科家長(zhǎng)對(duì)音樂學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差性，來自于早些年對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，教育觀念老化，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓(xùn)，培訓(xùn)技能的同時(shí)也應(yīng)是各項(xiàng)能力的鍛煉和提升的有益方式，加強(qiáng)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)加強(qiáng)音樂學(xué)科建設(shè)是到達(dá)二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)如今音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性并未的到宣傳，所以從學(xué)校的角度來講，第一要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動(dòng)，只要家長(zhǎng)看到了孩子外在素質(zhì)由于音樂的影響而發(fā)生了改變，他才會(huì)認(rèn)可音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性。從教師角度來講要把握好音樂與素質(zhì)的連接，有效的運(yùn)用音樂素質(zhì)教學(xué)提升孩子的內(nèi)在素質(zhì)。三、結(jié)語總的來講，影響當(dāng)前保定市國(guó)辦小學(xué)音樂素質(zhì)教育發(fā)展的因素有很多，但是只要我們正視這些問題，理解音樂素質(zhì)教育的核心，加強(qiáng)政府、學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，多討論、多溝通、多總結(jié)，就能在不斷的探尋求索中，探尋求索出一條音樂教育的高速公路。小學(xué)音樂教研論文篇二〔小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)研究〕摘要:趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對(duì)小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)拍性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂趣味教學(xué)的詳細(xì)施行措施。關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種愈加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)形式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氣氛中完成向?qū)W生教授音樂知識(shí)和音樂技能的教學(xué)目的，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中[1]。因而，在小學(xué)音樂教學(xué)中施行趣味教學(xué)形式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的溝通。筆者下面就結(jié)合本人的相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。一、小學(xué)音樂趣味教學(xué)概述小學(xué)音樂趣味教學(xué)形式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目的等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)形式。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來講，其最主要的目的并不是給小學(xué)生教授音樂知識(shí)和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，提高本身的音樂審美能力[2]。二、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的詳細(xì)施行(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂課的求知欲望是比擬強(qiáng)的，但是就其本身來講，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因而，教師在教學(xué)經(jīng)過中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)歷和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻慕?jīng)過中，積極主動(dòng)的融入到音樂學(xué)習(xí)中來[3]。例如在進(jìn)行歌曲〔大鹿〕教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲〔大鹿〕。并且在這個(gè)經(jīng)過中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于本人的內(nèi)容。教師在這個(gè)經(jīng)過中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)選出最佳表演小組，可給予表演星等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲〔小花貓和小老鼠〕教學(xué)時(shí)，能夠給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的乖巧特征，并且提早制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、幽默、詼諧的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，講講你最喜歡哪一段歌詞、你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過這樣的游戲、評(píng)選、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感悟音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂形式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)假如教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因而，在這類音樂知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的[4]。比方講在教授〔國(guó)旗，國(guó)旗真美麗〕這一課時(shí)，教師完全能夠避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教授，假如只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能到達(dá)這一課所要到達(dá)的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氣氛死板。因而，在教授〔國(guó)旗，國(guó)旗真美麗〕的經(jīng)過中，教師能夠拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣能夠增加學(xué)生的自主介入意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師可以以讓學(xué)生本人溝通有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生本人對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣能夠便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識(shí)變得愈加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得愈加活潑踴躍、有趣，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。(三)利用音樂的節(jié)拍性提升課堂教學(xué)趣味音樂本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因而教師在音樂教學(xué)經(jīng)過中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動(dòng)的天性，這種天性與音樂的律動(dòng)性具有非常好的契合性[5]?；谶@一點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)經(jīng)過中，能夠讓學(xué)生配合著音樂的律動(dòng)，活潑踴躍起來，進(jìn)而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨本人演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑹址旁谏眢w下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行〔杜鵑圓舞曲〕樂曲欣賞教學(xué)的經(jīng)過中，教師能夠先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)拍感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽〔杜鵑圓舞曲〕中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還能夠鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來。在這個(gè)經(jīng)過中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有愈加深切進(jìn)入的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂教學(xué)課堂趣味盎然。三、結(jié)語將趣味教學(xué)形式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在詳細(xì)的教學(xué)施行經(jīng)過中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，進(jìn)而讓學(xué)生充分地感遭到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氣氛中，不斷地提高其音樂審美能力。作者:伍菊香單位:昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)參考文獻(xiàn)：[1]葛玉婷.小學(xué)音樂教