《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)方案1

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)方案【文本分析】《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是小學(xué)三下語(yǔ)文第五單元一一習(xí)作單元的第一篇課文，這篇課文是日本繪本作家高樓方子的一個(gè)經(jīng)典繪本故事，在選入教材時(shí)稍有改動(dòng)。課文主要講了留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。本單元的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇?！绷?xí)作要求是“發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。本篇課文就是一篇想象非常奇特的文章。小真想象自己的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)在橋上垂下去釣魚(yú)，在牧場(chǎng)的柵欄外甩過(guò)去套住牛,能卷在身上做被子，能拉在樹(shù)上晾衣服。這么長(zhǎng)的頭發(fā)，在她的想象世界里沒(méi)有一點(diǎn)兒麻煩，反而特別神奇有趣：洗頭發(fā)的泡沫像大大的蛋卷冰激凌；頭發(fā)像海帶一樣在河水里蕩來(lái)蕩去；燙起來(lái)的長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)變成樹(shù)林，成為動(dòng)物們的樂(lè)園。小真的長(zhǎng)頭發(fā)太神奇了，能自不過(guò)然地吸引學(xué)生閱讀文本，在閱讀中感受想象的神奇。小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“要是……就……”，這樣突出了想象的部分。學(xué)生能根據(jù)文本展開(kāi)想象用自己的話(huà)說(shuō)出小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做些什么，體驗(yàn)大膽想象的樂(lè)趣。第一課時(shí)的目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，初步感知長(zhǎng)頭發(fā)的作用和大膽、神奇的想象。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我與學(xué)生合作完成了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了錄像的拍攝?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“柵、麻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“套、麻”等13個(gè)生字。能從文中提取信息，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，說(shuō)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能夠做些什么。初步感受小真大膽和神奇的想象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能干什么，初步感受小真想象的神奇。教與學(xué)預(yù)設(shè)一、激趣導(dǎo)入，領(lǐng)略文本出示課題以及《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》繪本中三個(gè)女孩坐在一起喝飲料的圖片，根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容猜猜哪個(gè)是小真。過(guò)渡：小朋友們，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)很有意思的女孩，她就藏在課題里，她的名字叫一一小真，小真帶著她的朋友出場(chǎng)啦，瞧，（出示圖片）你覺(jué)得哪個(gè)才是小真呢？請(qǐng)先讀一讀這段話(huà)。出示課文的第一小節(jié)，學(xué)生根據(jù)信息找到小真，理解妹妹頭。過(guò)渡：三個(gè)人啊，邊喝飲料，邊聊天，聊什么呢？請(qǐng)小朋友們接著讀。出示課文2-8自然段，學(xué)生交流，激趣質(zhì)疑。過(guò)渡：小朋友們，讀了這段對(duì)話(huà)？你知道三個(gè)朋友在聊什么嗎？讀著讀著,腦海中有沒(méi)有冒出什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：小真留的明明是妹妹頭，課題為什么是《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》？小真的長(zhǎng)頭發(fā)究竟有多長(zhǎng)？過(guò)渡：帶著疑問(wèn)，請(qǐng)小朋友們輕輕翻到課本60頁(yè)，大聲地去讀一讀，看看小真是怎樣說(shuō)的。二，聯(lián)系文本，認(rèn)讀字詞學(xué)生自由讀課文。朗讀要求：輕輕地打開(kāi)課本讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，找一找，小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)。出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀交流。（1）開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀，注意“柵欄"的讀音。辮子?xùn)艡诳嚲o麻煩悠閑揉一揉泡沫唯一遺憾羨慕礙事沒(méi)關(guān)系冰激凌（2） 聯(lián)系生活實(shí)際理解“悠閑、遺憾、礙事二（3） 齊讀。三、 引導(dǎo)讀思，突破難點(diǎn)回應(yīng)質(zhì)疑，感知內(nèi)容。過(guò)渡：讀了課文，你找到小真明明是妹妹頭，為什么說(shuō)自己是長(zhǎng)頭發(fā)的原因了吧。是的，其實(shí)，這個(gè)切都是小真的想象。（板書(shū)：想象）小真的長(zhǎng)頭發(fā)究竟有多長(zhǎng)？小真自己是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)。學(xué)生朗讀課文第9-12自然段，引導(dǎo)學(xué)生概括岀釣到魚(yú)、套住牛、當(dāng)被子、晾衣服。過(guò)渡：能釣到魚(yú)、套住牛、當(dāng)被子、晾衣服，這說(shuō)明了小真的頭發(fā)很長(zhǎng)，也寫(xiě)出了她的長(zhǎng)頭發(fā)的作用。小葉、小美的長(zhǎng)頭發(fā)能夠做這些事情嗎？我們的能夠嗎？你想對(duì)小真說(shuō)些什么？四、 指導(dǎo)點(diǎn)撥，互動(dòng)操練出示本課的13個(gè)生字。學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)覺(jué)得難寫(xiě)的生字，教師根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)有效地指導(dǎo)。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。利用互動(dòng)課堂進(jìn)行評(píng)改。課堂小結(jié)：這節(jié)課，小真帶我們走進(jìn)了奇特的想象世界，下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)暢想她的長(zhǎng)頭發(fā)。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】聯(lián)系生活實(shí)際等方式，理解“甩、卷”等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感受到用詞的確切和小真豐富奇特的想象。能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生用上“確切的動(dòng)詞、恰當(dāng)?shù)倪B接詞"來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么，體驗(yàn)大膽想象的樂(lè)趣。通過(guò)大膽的想象來(lái)解決長(zhǎng)頭發(fā)的其他困難，進(jìn)一步感悟想象的神奇?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生用上“確切的動(dòng)詞、恰當(dāng)?shù)倪B接詞”來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么，體驗(yàn)大膽想象的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能像小真一樣通過(guò)大膽想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)怎么解決長(zhǎng)頭發(fā)的其他困難?！菊n前準(zhǔn)備】制作PPT和一張海報(bào)【設(shè)計(jì)意圖：海報(bào)的設(shè)計(jì)主要是為了記錄和展示學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，也為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。】教與學(xué)預(yù)設(shè)一、 連接前文，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入1.從小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用導(dǎo)入。過(guò)渡：小朋友們，小真的長(zhǎng)頭發(fā)又要和我們見(jiàn)面啦。還記得小真說(shuō)她的長(zhǎng)頭發(fā)能干什么嗎？（釣到魚(yú)）（套住牛）（當(dāng)被子）（晾衣服）（四個(gè)作用板貼在海報(bào)上）哇，小真的長(zhǎng)頭發(fā)有這么多的作用啊，其實(shí)她留的卻是一一妹妹頭，指著板書(shū)的四個(gè)作用說(shuō)：這個(gè)切都是她的想象（板書(shū)：想象），這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢想小真的長(zhǎng)頭發(fā)。【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從復(fù)習(xí)“小真的長(zhǎng)頭發(fā)的四個(gè)作用"入手，引領(lǐng)學(xué)生直奔主題，感受想象的魅力?！慷?、 邊讀邊悟，互動(dòng)深探1.教師引讀，四位學(xué)生依次朗