人教版七上生物1.2.3《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案

人教版七上生物２.《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案教案序號6

主備人

使用人

時間：第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教目能力目標(biāo)：發(fā)展收集資料,運用料說明問題的能.情感目標(biāo)：增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情初步具有保護生物及生物圈的意,拒絕破壞環(huán)境的行為難和點重點：護環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。難點：生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。教方：論法教設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

二次備課復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語①師啟發(fā)學(xué)生用自己言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準(zhǔn)確的地方②學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)②師假設(shè)：假設(shè)給你一導(dǎo)入

統(tǒng)

容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能自主探究

生物圈的范圍

使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？學(xué)生閱讀課文并相互討論找出生物指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p26找圈的范圍出生物圈的范圍獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進行補組學(xué)生分組開展競賽，充，對于不能解決的問題，小組討論看能用最短的時間、最共同總結(jié)精的語言說出生物圈的范圍合作①生根據(jù)生活識和收集的資料交流

生態(tài)系統(tǒng)的類型

說出各種生態(tài)系統(tǒng)。①教師引導(dǎo)：認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生②師播放影碟。態(tài)系統(tǒng)。/

人教版七上生物２.《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案質(zhì)疑深化展示成果

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各①師幫助學(xué)生分組，鼓種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各勵生盡情地展示自己自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交的家”。流，然后向其他組同學(xué)介紹）。②教師要鼓勵學(xué)生提出②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生自不太熟悉的問題，同比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同時鼓勵其他同學(xué)進行學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他幫，不全面的由教師來生態(tài)系統(tǒng)不熟的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫引和幫助。的特點及助他給他介紹一些通過查閱資料所作用獲的有關(guān)這個生態(tài)統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知③師可以給學(xué)生介紹識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。一資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系生小短文還可在墻報統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生上出，同學(xué)之間可以互課下查閱完成，并寫成小短文（或收相習(xí)，取長補短。集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有①生在分析聯(lián)系之后，特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上教要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找生圈是最大的生態(tài)系出共同點，從而得出生物圈是最大的統(tǒng)生物圈是生態(tài)統(tǒng)。一個統(tǒng)一

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個的整體②生分析：假設(shè)其某一個生態(tài)系體，整體上分析問題，統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)幫學(xué)生進行總結(jié)。產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是③師提出假設(shè)，讓學(xué)生一個整體。

分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護①師向?qū)W生介紹一些我們的生物圈。

國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，情感升華

保護我們②學(xué)以組為單位，在組內(nèi)交流討并學(xué)生想想我們應(yīng)如的生物圈論，定保護校園的方案和實施計何？劃。②教師引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些境從校園開始，幫助學(xué)/

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