細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)心得

細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)心得細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)心得細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)心得V:1.0精細(xì)整理，僅供參考細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)心得日期：20xx年X月細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)體會通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),有幸聆聽到王金發(fā)教授對《細(xì)胞生物學(xué)》課程的講授，使我不僅學(xué)到了細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)新的知識與研究技術(shù)、方法,而且在教學(xué)方面也受益非淺。下面就我的學(xué)習(xí)談一些體會。

一、全面學(xué)習(xí)了細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)知識

《細(xì)胞生物學(xué)》是一門包容量大、發(fā)展迅速的學(xué)科。內(nèi)容涉及生物膜的結(jié)構(gòu)與功能；內(nèi)膜系統(tǒng)區(qū)室化形成及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能；細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)；細(xì)胞核、染色體以及基因表達(dá)；細(xì)胞骨架體系；細(xì)胞增殖及其調(diào)控；細(xì)胞分化、癌變及其調(diào)控；細(xì)胞的衰老與程序性死亡；細(xì)胞的起源與進(jìn)化；細(xì)胞工程技術(shù)等多個方面。

(一)對細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)知識有了更深的認(rèn)識。

1、細(xì)胞通訊方面

記得第一次聽王老師的課就是講授細(xì)胞的通訊，在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞不是孤立存在的，而是生活在細(xì)胞社會中，它們必須協(xié)調(diào)一致，才能維持機(jī)體的正常生理機(jī)能，它們的協(xié)調(diào)是通過細(xì)胞通訊來完成的。細(xì)胞通訊是通過信號分子與受體的識別，從而在靶細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生一系列反應(yīng)的過程。信號分子有第一信使和第二信使之分，第二信使位于細(xì)胞內(nèi)，由第一信使與受體識別后最先在胞內(nèi)產(chǎn)生的，它主要與細(xì)胞內(nèi)受體作用，所以受體也可分為表面受體和胞內(nèi)受體。信號分子與受體的識別作用具有特異性。細(xì)胞信號傳遞所發(fā)生的反應(yīng)有快速反應(yīng)和慢速反應(yīng)?？焖俜磻?yīng)是信號分子與受體作用后直接引起細(xì)胞內(nèi)的一系列代謝反應(yīng)；慢速反應(yīng)則需要引起基因表達(dá)，再表現(xiàn)出各種代謝反應(yīng)。細(xì)胞通訊過程是個復(fù)雜的過程，一個細(xì)胞的周圍有上百種不同的信號分子，細(xì)胞要對這些信號分子進(jìn)行分析，做出正確的反應(yīng)。信號轉(zhuǎn)換的研究在近年很熱門，但進(jìn)展緩慢，主要是因?yàn)樾盘栟D(zhuǎn)換的復(fù)雜性，不同信號的組合產(chǎn)生的效應(yīng)是不一樣的。

2、蛋白質(zhì)的合成和分選機(jī)理

蛋白質(zhì)的合成是在核糖體上，有兩種合成體系，一種是在細(xì)胞質(zhì)中游離的核糖體上，另一種是在膜旁核糖體上合成，它們合成的蛋白質(zhì)將分布到不同的部位，如細(xì)胞膜、線粒體、核膜、細(xì)胞外等部位。這個過程叫蛋白質(zhì)的分選，與信號肽和導(dǎo)肽有關(guān)。蛋白質(zhì)的分選主要通過核孔運(yùn)輸、跨膜運(yùn)輸、小泡運(yùn)輸方式進(jìn)行，重點(diǎn)了解小泡運(yùn)輸?shù)臋C(jī)理。

3、細(xì)胞周期調(diào)控

由周期蛋白和周期蛋白依賴蛋白激酶的變化進(jìn)行調(diào)控，認(rèn)識了成熟促進(jìn)因子MPF的本質(zhì)，MPF由兩個不同亞基組成，一個亞基是蛋白激酶，一個亞基是周期蛋白。還認(rèn)識了細(xì)胞周期中的三個關(guān)鍵點(diǎn)的重要性，但目前對于細(xì)胞周期調(diào)控中的機(jī)理還不完全清楚，如周期蛋白是什么時候合成，由什么在操縱?如果能夠完全弄明白細(xì)胞周期調(diào)控的機(jī)理，則腫瘤疾病的治療是完全有可能的。

4、了解了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，目前細(xì)胞生物學(xué)五大研究方向：細(xì)胞周期調(diào)控；細(xì)胞凋亡；細(xì)胞衰老；信號轉(zhuǎn)導(dǎo)；DNA的損傷與修復(fù)。而最近幾年的發(fā)展的重要研究方向是：RNA干擾、功能基因組學(xué)等。細(xì)胞生物學(xué)的核心問題是將遺傳與發(fā)育在細(xì)胞水平上結(jié)合起來。

二、對于教書育人有了更深入的認(rèn)識

王老師是一位非常優(yōu)秀的教師，具有淵博的知識，在細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程方面有深厚的造詣，講課深入淺出，對問題分析透徹，注意啟發(fā)學(xué)生思考問題。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，更從王老師的授課中學(xué)到許多教學(xué)方法。

(一)在教學(xué)中注意啟發(fā)式教育，以人為本，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在傳授知識的同時，使學(xué)生超越知識學(xué)習(xí)本身，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的提升，達(dá)到既教書又育人?！盀榱嗣總€學(xué)生發(fā)展的需要，為了每個學(xué)生的都能成才”。這一教學(xué)理念自始至終貫穿在王老師的每一節(jié)課中。王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體作用”，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，王老師的每一課教學(xué)、能力訓(xùn)練目標(biāo)十分明確。在授課中經(jīng)常提出各種問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在課堂上設(shè)計(jì)搶答分，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。堅(jiān)持教學(xué)相長，鼓勵學(xué)生向老師提出問題，幫助學(xué)生樹立“不唯書、不唯師、只唯實(shí)”的實(shí)事求是精神。在課堂上只講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講思路、方法，講學(xué)科發(fā)展前沿。同時提供英文原版書給學(xué)生閱讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從被動接受轉(zhuǎn)到自我鉆研的軌道上來。

(二)利用多媒體課件授課，豐富了課堂的信息量，增強(qiáng)直觀性，更有利于學(xué)生理解。細(xì)胞生物學(xué)是一門微觀的學(xué)科，其研究的對象細(xì)胞一般是肉眼看不見的，其生命活動更無法用肉眼看見，單純用口很難講得清楚。王老師參考了大量資料，制作了多媒體課件，配上英文原版書的彩圖，把細(xì)胞的各種精細(xì)結(jié)構(gòu)及各種生命活動反應(yīng)過程形象、直觀地表現(xiàn)出來。使學(xué)生更易理解，同時有更多的時間與學(xué)生討論探索，教學(xué)效果非常好。

(三)注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)是門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展是通過不斷地實(shí)驗(yàn)研究和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合性分析逐步積累起來。王老師在授課中注重講解前人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生敢想，勇于實(shí)踐探索。鼓勵學(xué)生自由選題，查閱資料，組織學(xué)生專題報(bào)告會，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

(四)在授課中注重學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)的介紹，注重研究方法的培養(yǎng)。

在授課中經(jīng)常介紹諾貝爾醫(yī)學(xué)／生理獎的成果，并要求學(xué)生預(yù)測明年諾貝爾獎的專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生注意現(xiàn)代生命科技的發(fā)展趨勢。

這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我受益終生。在此，請?jiān)试S我向王老師說