交互式電子白板在農(nóng)村英語課堂上的應(yīng)用

交互式電子白板在農(nóng)村英語課堂上的應(yīng)用〔〕:

摘要：農(nóng)村課堂教學(xué)在缺乏新式教學(xué)技術(shù)的條件下，教學(xué)效果的提升存在著種種困難。而交互式電子白板的到來為課堂教學(xué)注入一股新的活力，從而促進(jìn)了農(nóng)村課堂革新的開展，提升了課堂教學(xué)效果。教師可對(duì)電子白板技術(shù)在備課中以及上課時(shí)的應(yīng)用進(jìn)展討論與反思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語教學(xué)；交互式電子白板

現(xiàn)如今，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)是課堂不可或缺的教學(xué)手段，而地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的我校，不久前才引進(jìn)了先進(jìn)的交互式電子白板設(shè)備。以下對(duì)使用電子白板技術(shù)對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)能產(chǎn)生多大的促進(jìn)效果，從三個(gè)方面予以說明。

一、備課之效用

一名稱職的教師，必定會(huì)考慮怎樣把課本中的知識(shí)著實(shí)變成學(xué)生的財(cái)富，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能。而要做到此點(diǎn)，充分備課是非常必要的。有了交互式電子白板后，備課時(shí)可將文字、圖像、視頻和動(dòng)畫同時(shí)整合在一起，從而使以前單一、呆板的課堂變得多樣化、視聽化。這是傳統(tǒng)紙質(zhì)教案無法做到的，教學(xué)效果無疑會(huì)得到進(jìn)步。

二、上課之效用

〔一〕電子白板讓死板的課堂"活";了起來

運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)后，教學(xué)過程生動(dòng)了，課堂氣氛活潑了，學(xué)生的表現(xiàn)欲也激發(fā)了。連一向內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生和惰性很重的后進(jìn)生，也禁不住視聽效果的"誘惑";而變得躍躍欲試了，情形著實(shí)讓人振奮。

〔二〕學(xué)生成為課堂的主人

語言的最正確獲取途徑是真實(shí)的場(chǎng)景。有了電子白板的輔助，模擬真實(shí)情景相對(duì)容易了。以冀教版七年級(jí)下Lesson4為例，學(xué)生聽說要模擬表演，興趣大增，預(yù)先著手準(zhǔn)備，背誦本課"臺(tái)詞";。

課堂比賽開始后，我先用iPad將學(xué)生的全部表演進(jìn)展拍攝，再將大家公認(rèn)的前三組表演上傳至白板予以放映，學(xué)生反響極為熱烈，簡(jiǎn)直"欲罷不能";。

顯然，情景表演可以極大地激發(fā)學(xué)生的"表演";欲望，從而將學(xué)習(xí)與背誦主動(dòng)延伸至課外。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法匹及的，其使學(xué)生終于"翻身";成為課堂的主人。

〔三〕課堂有了"小教師";

電子白板有任意書寫、拖拽、探照等功能，有利于教學(xué)重難點(diǎn)。例如，基于重點(diǎn)詞組的當(dāng)堂練習(xí)題在白板展示后，可用白板的探照燈功能將詞組亮出來，以增加視覺效果。

諸如此類的題型學(xué)生解答非常積極，有活潑分子甚至提出要上講臺(tái)，代替我做一名"小教師";。經(jīng)我大加贊賞和鼓勵(lì)后，此后有更多的學(xué)生愿意上講臺(tái)當(dāng)"小教師";。

〔四〕開展對(duì)學(xué)、群學(xué)當(dāng)學(xué)生有不同見解、討論難點(diǎn)、出現(xiàn)典型錯(cuò)誤等情況時(shí)，都是組織學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)的時(shí)機(jī)。學(xué)生合作或討論完后可將結(jié)果展示于電子白板。

例如，在單元后的復(fù)習(xí)課上，我讓學(xué)生把整個(gè)單元中那些最難記的單詞聚集起來，討論出一個(gè)最正確記憶策略。經(jīng)過一番群策群力，有人提出，用那些難記單詞編一首英文歌，配上漢語流行歌曲的曲譜反復(fù)吟唱，準(zhǔn)能記住。

我用PPT的錄音功能將學(xué)生合唱的"音樂";錄下來予以播放，雖然唱的不怎么樣，但結(jié)果是可喜的整個(gè)單元的單詞障礙差不多排除了！但此舉只宜在一單元學(xué)完后總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，且不宜常用，以免學(xué)生唱多了產(chǎn)生混淆現(xiàn)象和厭煩心理。

〔五〕課堂要注重培優(yōu)補(bǔ)差工作

相比其他課程，英語這門課程極易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。為了減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，課堂培優(yōu)補(bǔ)差工作不可少如何既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又能兼顧這項(xiàng)工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生分別施以不同的措施。在課堂教學(xué)中，那些較難的環(huán)節(jié)讓中上等學(xué)生解決。

諸如單詞拼讀，語言點(diǎn)探究，聽力檢測(cè)，口語對(duì)話，作文示范等。至于后進(jìn)生，首先要根治他們思維上和練習(xí)中一貫存在的懶惰現(xiàn)象，前者表現(xiàn)為心不在焉，后者表現(xiàn)為懶于動(dòng)手、考慮、被動(dòng)等待等行為。

故此，上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注那些后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)，不使其有偷懶時(shí)機(jī)。其次，一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)或任務(wù)可讓后進(jìn)生來做。

比方，教"Whatdoeshe/shelooklike";這個(gè)句型時(shí)，可讓擅長繪畫的后進(jìn)生于電子白板畫一人物形象，畫完后教師不失時(shí)機(jī)地說出"Whatdoeshe/shelooklike？〔停頓〕He/Shehasshorthairand...";，完畢后對(duì)該生的"畫作";也順便做一誠摯的表揚(yáng)，如此可增進(jìn)后進(jìn)生的被重視感，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)信心。

三、課下之反思

利用電子白板輔助教學(xué)雖然高效，但也不能讓各種信息和畫面充滿整個(gè)課堂。電子白板畢竟無法代替教師的作用，如何合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，從教者應(yīng)有理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的設(shè)計(jì)。

對(duì)此，我認(rèn)為當(dāng)從以下層面予以分析和反思：

1.制課件時(shí)，材料的選擇是否適宜？知識(shí)目的和才能目的的定位是否做到了難易適中？是否表達(dá)出不同的層次？

2.上課時(shí)，教師是否參與過多？學(xué)生是否是活動(dòng)的主體？哪些白板功能學(xué)生可以代替教師操作？

3.本課教學(xué)白板功能是否得到適當(dāng)發(fā)揮？白板展示內(nèi)容是否過多或過少？教學(xué)是否有效？

4.課件內(nèi)容編制是否恰當(dāng)適宜？材料選擇是否與本課語言點(diǎn)相匹配？

教師如能在每節(jié)課后堅(jiān)持以這些問題反思自己的教學(xué)，并在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改良，相信會(huì)累積更多教學(xué)經(jīng)歷，從而提升教學(xué)程度，增進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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