注重過程性評(píng)價(jià),強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能

注重過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能起初接觸到新課標(biāo)，讓我困惑、迷茫，少了原有框架的約束，體育教學(xué)不知該如何進(jìn)行是好。經(jīng)過這些年對(duì)新課標(biāo)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、以及課堂實(shí)踐，對(duì)它算是有了些了解。大家都知道《標(biāo)準(zhǔn)》中課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評(píng)價(jià)，今天我想就其中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與大家一起分享一下我自己的理解與體會(huì)。《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)方面提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)，即：“力求突破注重終結(jié)評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能而淡化其甄別選拔功能。”能否體現(xiàn)這一重要觀點(diǎn)，將成為體育教學(xué)操作層面上的一個(gè)重要導(dǎo)向。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在我教跳繩單元時(shí)，有一位女生開始總是跳不起來，通過她的神情，我能看出她很急，看著同伴跳得那么好，所以有點(diǎn)不想跳了，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)后，笑盈盈地迎上前，表揚(yáng)她今天練習(xí)得很認(rèn)真，繼續(xù)這樣練下去，過不了兩天你一定會(huì)成為跳得好的成員之一的，并對(duì)她進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，抓到機(jī)會(huì)就表揚(yáng)鼓勵(lì)她：“今天你又有進(jìn)步了哦，比昨天能連續(xù)多跳三個(gè)呢！”“你的進(jìn)步可真快，一定是課后努力練習(xí)了吧，相信你明天再來跳給我看時(shí)定會(huì)跳得更多更好！”等等，她的興趣越來越濃，當(dāng)然也越跳越好，校冬季三項(xiàng)比賽時(shí)，還代表班級(jí)參加了跳繩比賽呢。她的媽媽得知這個(gè)消息后給了我一條短信：“單老師您好，謝謝您對(duì)我家孩子一直以來的關(guān)心與幫助，這次孩子能代表班級(jí)參加跳繩比賽，開心極了，不管結(jié)果怎樣，都要謝謝您，這對(duì)她其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的觸動(dòng)！”這位孩子的成功與自己的努力是分不開的，但她努力的動(dòng)力正是源于老師對(duì)她的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，并及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，也正是這些評(píng)價(jià)激勵(lì)著她不斷地努力。世上沒有兩片相同的樹葉，更何況是人呢。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，要看教師如何面對(duì)孩子們的個(gè)體差異及不同需求，正確的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中我們可以對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，別總是讓部分學(xué)生覺得我不行，我做不到等等，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是拿跳繩教學(xué)來說，如在進(jìn)行雙腳連續(xù)計(jì)時(shí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要跳60個(gè)，有的呢要跳30個(gè)，還有的呢只要跳到10個(gè)今天就是優(yōu)秀了，這樣對(duì)于跳得不好的學(xué)生也讓他們體會(huì)到成功、進(jìn)步的樂趣，同時(shí)對(duì)于跳得好的學(xué)生，也讓他們有更高的努力目標(biāo)。在跳繩的方法上也有可以有不同的要求，雙腳連續(xù)跳繩已經(jīng)跳得很好的學(xué)生，讓他們想出多種跳繩的方法，多人合作的方法等等，挑戰(zhàn)更高的難度，可以避免吃不飽的現(xiàn)象。而另一小部分學(xué)生呢首先將雙腳加墊跳、雙腳連續(xù)跳練習(xí)好就可以了。對(duì)于以上情況教師則更要注重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步的程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，利用不同的語言、方法甚至是不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步，體會(huì)到練習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果自然就呈現(xiàn)了。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容方面，由以往根據(jù)測(cè)試學(xué)生幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加上理論成績(jī)的結(jié)果給學(xué)生打等第。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有所增加，除了知識(shí)與技能外，還有體能、學(xué)習(xí)態(tài)度及情意表現(xiàn)與合作精神，特別是后兩個(gè)內(nèi)容的評(píng)定就需要教師在平時(shí)教學(xué)中多注意觀察、引導(dǎo)，同時(shí)這也是注重過程性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。對(duì)于那些只有運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，有了無形的約束；而運(yùn)動(dòng)能力弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度及情意表現(xiàn)與合作精神都很好的學(xué)生，有了繼續(xù)努力的動(dòng)力，從而促使兩部分學(xué)生全方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的形式上也由以往教師一人打分，變成重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的形式，重視學(xué)生的主體地位，特別是隨著學(xué)生學(xué)段的升高，更加能體現(xiàn)出學(xué)生自我評(píng)定和相互評(píng)定的作用，讓學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。總之，教師的一句話