課文《泉水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《泉水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課文《泉水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)哦等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫瓦等９個(gè)字。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。３、認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感?！菊n前準(zhǔn)備】１、生字卡片、教學(xué)課件。２、山泉流淌的錄像片?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，今天我們先來(lái)欣賞一段錄像。（播放清泉流淌的錄像）２、你從錄像中感受到了什么？３、引出課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字１、小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。２、用自己喜歡的方式把學(xué)會(huì)的生字讀給好朋友聽(tīng)。３、多種形式讀生字、新詞。４、認(rèn)識(shí)多音字結(jié)學(xué)生口頭組詞。５、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。６、自己讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。７、分段指名讀課文，要求讀得正確流利。三、小組合作，質(zhì)疑解惑１、邊讀邊想，找出自己不理解的問(wèn)題。２、小組討論，把不理解的問(wèn)題記下來(lái)。３、各小組派代表匯報(bào)討論情況。４、針對(duì)各組提出的問(wèn)題，全班討論。四、整體感悟，理解課文內(nèi)容１、整體感知課文內(nèi)容：課文中的泉水到底流過(guò)哪些地方？都作了些什么？２、體會(huì)泉水的精神：你覺(jué)得泉水怎么樣？泉水還能流到哪里，會(huì)給誰(shuí)帶去方便和幫助。３、學(xué)生把自己寫得都給大家聽(tīng)。第二課時(shí)一、有感情的'朗讀課文進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的話。二、品析課文，背誦喜歡的段落１、你喜歡課文的哪一段?為什么？２、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。３、反饋背誦情況。三、書寫生字１、觀察要寫的生字。２、重點(diǎn)指導(dǎo)：股、脆、鵑：都有月但寫法不同。泉：下面是水，不是木。結(jié)：右上方是士，不是土。然：左上部比夕多一筆，右邊是犬，不是大，注意四點(diǎn)底的位置。四、完成課后練習(xí)，鞏固識(shí)字讀課后練習(xí)中的小韻文。鞏固本課生字。【課后記】如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想。這是英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)的一段話，它與新課程理念中反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)是有共同之處的。

第1篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。2、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。教學(xué)（具）準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：1、這篇課文主要講了什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門）2、勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)）二、精讀指導(dǎo)：（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、為什么治水？2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。3、齊讀第一自然段。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛）（二）學(xué)習(xí)二自然段1、面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子：“一定要把洪水治好?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）（三）學(xué)習(xí)三自然段1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。2、抓“常?！?、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）（四）學(xué)習(xí)四自然段1、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。2、四人小組討論交流。3、全班匯報(bào)，練讀（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）（四）學(xué)習(xí)五自然段1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。2、理解“欣欣向榮”。三、歸納小結(jié)：1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書回答問(wèn)題）2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡?，這是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常常”“又”體會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

第2篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中加深理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中體會(huì)文章思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、齊讀課題2、自讀課文3、出示詞語(yǔ)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀二、學(xué)習(xí)第一自然段1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?、繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然段。自讀、指名讀哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）理解無(wú)家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方）指名讀、齊讀過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。2、指名讀第二自然段3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學(xué)）5、指名讀、齊讀6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖過(guò)渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間，，其中有個(gè)三過(guò)家門而不入的故事。四、學(xué)習(xí)第三自然段1、閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門而不入。2、讓學(xué)生自由朗讀這一段。3、出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。4、指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）5、齊讀五、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開(kāi)心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。）2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。3、（出示大禹像）引讀最后一句話。讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?！六、總結(jié)：大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。七、教學(xué)生字理、偉、姓、制板書設(shè)計(jì)：千辛萬(wàn)苦大禹治水三過(guò)家門而不入代代相傳教學(xué)反思：《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開(kāi)九條大河，劈開(kāi)九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門而不入這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?！言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

第3篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。教學(xué)掛圖３課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題。１、板書課題。２、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。１、學(xué)生自由練讀課文。２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。３、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？４、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。三、細(xì)讀課文。１、指名讀課文。２、討論：（１）這一段主要告訴我們什么？（２）從哪兒看出洪水兇猛？（３）“無(wú)家可歸”是什么意思？（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。１、抽讀生字卡片。２、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。１、第２自然段。（１）指名讀課文。（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（５）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（６）“九條大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？（９）知道朗讀。２、細(xì)讀第３自然段。（１）指名讀課文。（２）找出表示數(shù)量的詞。（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（４）知道朗讀。３、細(xì)讀第４段。（１）齊讀課文。（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（４）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。１、引導(dǎo)背誦。２、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。１、多音字組詞。（出示小黑板）２、口頭擴(kuò)詞。治()()()久()()()理()()()偉()()()二、教學(xué)生字。１、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。２、指導(dǎo)書寫。３、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空：洪：有()畫，第七畫是()父：有()畫，第三畫是()理：有()畫，第十畫是()姓：有()畫，第三畫是()四、作業(yè)1、抄寫生字。2、背誦課文。

第4篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：課文是一個(gè)傳說(shuō)，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、正確美觀地書寫生字3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。4、知道大禹“三過(guò)家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、習(xí)舊引新，遷情入境1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治，我是治水，你是？板書：治理3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來(lái)就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過(guò)得很苦。3、都是洪水惹得禍呀！看出來(lái)了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂(lè)范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让　?、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。你看，你聽(tīng)，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂(lè)讀）。多感人的情景??！讓我們?cè)俅蔚偷偷?、慢慢地?lái)讀這一小節(jié)。（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、你看，你聽(tīng)，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）“千””萬(wàn)”指得是？每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難？說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；在______________，大禹會(huì)______________。大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）出示：九條大河九座大山這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法，卻沒(méi)見(jiàn)成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。三、引入情境，境中悟情。（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）1、完成填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)?。克那甙俣嗵炷?！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開(kāi)了。）4、老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。出示：三過(guò)家門而不入禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。四、深入情境，情中悟理。1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的？帶來(lái)了什么呢？3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了?！?、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。五、指導(dǎo)寫字1、出示：治、制、形2、指導(dǎo)書寫3、生寫《習(xí)字冊(cè)》六、躍出情境，課外升華。在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！七、作業(yè)讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！繁骋槐常罕痴b《大禹治水》15、大禹治水板書設(shè)計(jì)：治理洪水制服

第5篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利的朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。１、板書課題。２、簡(jiǎn)介大禹。3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的故事。二、初讀課文，了解課文大意。１、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。３、小組合作朗讀全文。4、匯報(bào)交流并檢查字音。5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？6、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。三、教學(xué)生字。１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。3、老師范寫這些生字。4、學(xué)生在書上描紅。四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。15大禹治水

第6篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過(guò)家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)滔滔淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸治理洪水仔細(xì)察看挖通劈開(kāi)被制服非常感激偉大英雄代代相傳2．齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？4．提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是______？大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？二、朗讀感悟（一）了解洪水的危害1．觀看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？2．交流（1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？（2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？（3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì)擔(dān)心什么？“淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘?。。ǘ└惺苤嗡钠D難1．感受“決心”大。（1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）（2）出示“決心句”，朗讀。2．感受“治水”難。（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子。你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（2）體會(huì)“察看句”a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)------，雨天，大雨滂沱，會(huì)--------，刮風(fēng)，被-----下雪，被-----多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？（3）體會(huì)“引導(dǎo)句”a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。（三）感受“三過(guò)家門”的無(wú)私1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。2．這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。3．抓住數(shù)字想象體會(huì)。禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門。又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門。三次路過(guò)自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？4．通過(guò)“兒子”深化禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。三、總結(jié)拓展。1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）2．看看，人們是怎么感激他的稱他為“大禹”，代代相傳舜傳王位給了禹。人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。3、對(duì)照著“英雄”的.意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱作偉大的英雄？像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------

第7篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事（一）治水的原因1、觀看視頻理解“滔滔的洪水”（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué)？請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)，讀出來(lái)（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。2、想象畫面理解“無(wú)家可歸”（1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”，看著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了，老百姓只能——（2）讀好這個(gè)詞。3、想象畫面，讀一讀。（二）治水的過(guò)程1、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）2、分句指導(dǎo)朗讀（1）第一句：讀出決心。①把你的決心放到句子中②讓我們一起來(lái)表表決心（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請(qǐng)你讀，你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬(wàn)苦”③你從哪些詞語(yǔ)中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）⑤理解“千山萬(wàn)水”禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山，趟過(guò)了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？⑥積累千（）萬(wàn)（）的詞語(yǔ)先同桌交流再師創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。3.指導(dǎo)背誦。（1）示范背誦。（2）傳授背誦秘訣這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行?？?，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì)，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導(dǎo)……發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來(lái)記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試！(3)生練背(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背4、治水的故事（1）自由讀《三過(guò)家門而不入》的故事。（2）填數(shù)字，質(zhì)疑討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？（3）齊讀同學(xué)們，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間??？難道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過(guò)自己的家門都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無(wú)私”??！我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)（三）：治水的結(jié)果1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”（1）引讀第四自然段大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)（2）想象畫面理解“安定的日子”曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……人們終于過(guò)上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng)，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái)，這就是——“代代相傳”板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？②洪水讓老百姓無(wú)家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書“→”2．小結(jié)引讀。他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹他是大公無(wú)私的禹，我們稱呼他——大禹板塊三、識(shí)寫“治”與“制”1、識(shí)寫“治”（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。（2）師范寫，生描紅（3）你能給它組個(gè)詞嗎？2、學(xué)習(xí)“制”（1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。（3）“制”組詞板塊四：布置作業(yè)1、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng)。2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫一個(gè)?！景鍟繜o(wú)家可歸大禹治水制服安定的日子

第8篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。教具準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。（1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了（2）教訓(xùn)驅(qū)趕恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)2.回憶：課文講了一件什么事情？很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。過(guò)渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?2.看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）學(xué)生自讀勾畫，小組交流匯報(bào)交流。1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。”鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）2.大禹又是用什么方法制服洪水的？（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！笔裁词恰笆鑼?dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去?！边^(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？（課件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。禹治水十三年三次路過(guò)家門都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示）A.他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲，他多想可是，禹想了又想，認(rèn)為，還是狠狠心，走了……B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹?！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說(shuō)，說(shuō)完，又走了……C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說(shuō)：，禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。多么令人感動(dòng)?。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書：三過(guò)家門而不入）3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。三、鞏固拓展，復(fù)述故事。課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)（課件出示）提示：A洪水使人們生活痛苦。B鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。C大禹治水，三過(guò)家門而不入。D大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。2.搜集類似的神話故事。

第9篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀齊讀）過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？2.出示詞語(yǔ)：洪水淹沒(méi)無(wú)家可歸沖倒治理千辛萬(wàn)苦制服安定代代相傳①誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：讀得真棒）②下面來(lái)開(kāi)火車讀。小火車開(kāi)起來(lái)——二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境學(xué)習(xí)第一自然段1.（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫面上，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？可以追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。（1）指名讀。在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛？（2）指名說(shuō)（滔滔淹沒(méi)沖倒）你能讀出洪水的兇猛嗎？（3）如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”（1）滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”？（2）是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸”看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？（難過(guò)、傷心）（3）帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些b.指名讀c.一起輕輕地讀板塊一：體會(huì)“治水”決心出示：禹下決心要治理洪水。1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！板書：治理2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅(jiān)定！決心很大）3.咱們一起來(lái)表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？（提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的是哪一句？板塊二：感受“治水”艱辛出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞？這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬(wàn)水”指讀、齊讀。3.同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。4.看圖大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦”指讀、齊讀。6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當(dāng)禹帶的干糧吃完了，會(huì)怎樣？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣？）7.師補(bǔ)充介紹：據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？板塊三：感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞？（齊答