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第第6頁大班數(shù)學(xué)教案:圖形碰碰樂教案及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案:圖形碰碰樂教案及教學(xué)反思

設(shè)計思路:

三角形是幼兒園數(shù)學(xué)活動中常見的幾何圖形,然而,幼兒在運用幾何圖形開展拼搭游戲時,往往是無意識地進(jìn)行圖形拼搭。

讓幼兒感受圖形拼搭組合的改變,進(jìn)展空間方位知覺技能是大班階段幼兒需要建構(gòu)的閱歷。單一地讓幼兒開展形拼形練習(xí),既枯燥又無趣。如何在有情、有趣的數(shù)學(xué)游戲中,讓幼兒開心地嘗試、發(fā)覺、學(xué)習(xí);如何在游戲中有效地刺激、挑戰(zhàn)幼兒的觀測、比較、分析、概括,以及動手解決問題的技能,從而表達(dá)集體教學(xué)活動的有趣、有效,是我設(shè)計圖形碰碰樂活動的初衷。

活動旨在通過圖形碰碰樂的過程,讓幼兒嘗試運用三角形進(jìn)行拼搭、裝盒,在圖形的移動、翻轉(zhuǎn)、拼接中,體驗幾何圖形改變的樂趣,積累更全面的關(guān)于三角形的認(rèn)知閱歷。

活動目標(biāo):

1.感受幾何圖形拼搭組合的改變,進(jìn)展空間方位知覺技能。

2.嘗試將三角形裝入盒子,在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中,體驗幾何圖形改變的樂趣。

3.培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預(yù)備:

1.老師示范用材料:幾何圖形卡片6張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形),磁性三角形貼片40塊,大磁性板一塊,幾何圖形底座3個(三角形、正方形、長方形)。

2.幼兒操作用材料:三角形12個,泡沫墊子6塊。

活動過程:

一、指認(rèn)幾何圖形--鞏固對幾何圖形的認(rèn)識1.指認(rèn)幾何圖形、正確命名。

(1)展示幾何圖形卡片5張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形)。

(2)提問:這里有很多幾何圖形卡片,請說出它們的名稱。

(教學(xué)提示:老師指著卡片,請幼兒正確命名,如有幼兒將平行四邊形說成是菱形,(出自:大;考.吧幼.師網(wǎng).)老師那么出示菱形與其對比,豐富對平行四邊形的認(rèn)識,并正確命名。)2.指認(rèn)旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。

(1)提問:幾何圖形卡片被轉(zhuǎn)動了,你還認(rèn)識它們嗎?

(教學(xué)提示:老師邊提問邊轉(zhuǎn)動幾何圖形讓幼兒指認(rèn),重點指認(rèn)三角形、梯形、平行四邊形。)

(2)歸納:轉(zhuǎn)動幾何圖形卡片,雖然幾何圖形的方向轉(zhuǎn)變了,但它的外形是不變的。

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識,豐富幼兒對平行四邊形的認(rèn)識。同時,通過轉(zhuǎn)動幾何圖形、轉(zhuǎn)變幾何圖形的方向,加深幼兒對幾何圖形主要特征的認(rèn)識,并為后續(xù)的圖形拼搭活動作鋪墊?!?/p>

二、拼搭幾何圖形--感受幾何圖形拼搭組合的改變

1.玩游戲:圖形碰碰樂。

(1)交代玩法:這里有很多三角形,我們來玩三角形碰碰樂的游戲。請你們認(rèn)真聽兒歌。

碰碰樂、碰碰樂,2個三角形碰碰樂。

你碰我,我碰你,碰在一起真歡樂。

(2)提問:請問你們聽到了什么?

(3)追問:怎么才算2個三角形碰在一起了?

(教學(xué)提示:老師用2個三角形當(dāng)場演示圖1,援助幼兒理解:兩個三角形分別有一條邊需要完全重合在一起。)

(4)歸納:一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊肯定要完全重合在一起,2個三角形才歡樂。

(5)宣布游戲規(guī)章:

第一,聽清晰是幾個三角形碰碰樂。

第二,一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要全部碰(完全重合)在一起。

第三,三角形碰在一起后(放在泡沫板上),小伙伴立刻回到坐位上。

【設(shè)計意圖:老師用第一、第二的方式宣布游戲規(guī)章,思路清楚、目的明確,能援助幼兒有意識、有條理地記憶;此環(huán)節(jié)老師的語速不宜太快,邊說邊用手勢進(jìn)行演示,以援助幼兒理解規(guī)章?!?/p>

(6)迫問:聽明白了嗎,有沒有問題?

【設(shè)計意圖:宣布游戲規(guī)章后要實時追問,有助于了解幼兒對游戲規(guī)章的理解程度。假如大部分幼兒有迷惑,老師要再次進(jìn)行說明;如個別幼兒提出疑問,那么可將問題拋給大家,引發(fā)生生互動。】

2.幼兒進(jìn)行第一次拼搭活動(2個三角形碰碰樂)。

(1)老師念兒歌,幼兒進(jìn)行拼搭。

(2)幼兒操作后共享:

*2個三角形分別有一條邊全部碰在一起了嗎?

*2個三角形碰出了什么圖形呢?老師幫你把結(jié)果記錄下來(見圖2)。

(3)追問:2個三角形能碰出一個正方形,還能碰出其他的幾何圖形嗎?你覺得2個三角形還能碰出哪些幾何圖形?

(教學(xué)提示:該環(huán)節(jié)幼兒可能涌現(xiàn)兩種狀況。第一種狀況:如拼搭結(jié)果是相同的幾何圖形,比如6個正方形、6個三角形或6個平行四邊形,老師記錄圖形后那么讓幼兒再一次拼搭;第二種狀況:如拼搭結(jié)果涌現(xiàn)2種幾何圖形,老師記錄拼搭結(jié)果后,再讓幼兒拼搭。)(4)歸納:2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己大一點的三角形和一個平行四邊形。)【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)老師實時記錄幼兒的拼搭結(jié)果,便于幼兒感受2個三角形組合后涌現(xiàn)的改變,同時為下一環(huán)節(jié)4個三角形的拼搭作鋪墊。】

活動反思:

圓形、正方形和三角形的東西充斥了我們生活的每個角落,從玩具到食品,從服裝到建筑,等等,無所不在,無處不在。

1、本次活動以數(shù)學(xué)教育生活化為主導(dǎo)思想,以來自現(xiàn)實生活中的圖形作為操作材料,讓幼兒充分體驗到活動的樂趣,真正做到"玩中學(xué)'、"學(xué)中玩'。

2、整個活動目標(biāo)明確,層次清晰。從第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒有意識認(rèn)識圓形、正方形和三角形,到第二環(huán)節(jié)嘗試著做做圓形、正方形和三角形的樣子,到第三環(huán)節(jié)嘗試送圖形回家,進(jìn)一步感知了圓形、正方形和三角形的基本特征,環(huán)環(huán)相扣,層

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