淺談分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用〔〕:

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)就是在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，各個(gè)小組之間互為競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系，學(xué)生在小組之內(nèi)互相促進(jìn)、互相監(jiān)視、互相合作，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并在互相合作和競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：合理分組；小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)問(wèn)題

為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)校都在施行一些課程教學(xué)改革政策，分組合作學(xué)習(xí)就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。分組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的合作才能，提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓班級(jí)內(nèi)形成輕松快樂(lè)、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)形式，可以最大限度地進(jìn)步教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

分組教學(xué)方法非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，近年來(lái)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)就是在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，各個(gè)小組之間互為競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系，學(xué)生在小組之內(nèi)互相促進(jìn)、互相監(jiān)視、互相合作，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，在互相合作和競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)習(xí)興趣和效率，如何使小組合作更加富有成效呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、合理分組，擅長(zhǎng)引導(dǎo)

教師可以根據(jù)班級(jí)里的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)展分組。在分組的時(shí)候一定要注意以下原那么：每組的人數(shù)不宜過(guò)多也不易過(guò)少，以4到6人為宜，因?yàn)槿藬?shù)太少的話，不能提現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)，人數(shù)過(guò)多的話每個(gè)人可發(fā)揮的余地也會(huì)減小。

每組中的成員既要有男生也要有女生，因?yàn)槟信乃季S不同，一般情況下男生的思維較為活潑一些，而女生的心思較為縝密一些，這樣有利于小組的合作和互相學(xué)習(xí)。教師要想方法讓學(xué)生主動(dòng)地去表達(dá)自己的看法，想法辦激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生完好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，使每位學(xué)生都能參與到問(wèn)題討論和解決中來(lái)。

并且，參與討論和研究的必需要是所有層次的學(xué)生，不能出現(xiàn)發(fā)言的都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生參與感很低的情況，讓所有的學(xué)生都要有所得，有所進(jìn)步。小組內(nèi)的學(xué)生之間要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，幫助分析、糾正和補(bǔ)充，小組內(nèi)每個(gè)人都是講述者和評(píng)判者。

教師在這個(gè)過(guò)程中要把握好全局，應(yīng)當(dāng)不斷地巡視指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的討論氣氛，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)展合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，調(diào)控討論活動(dòng)的節(jié)奏，讓整個(gè)活動(dòng)可以順利進(jìn)展。

二、靈敏運(yùn)用，人人參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多教學(xué)內(nèi)容可以采用小組討論的形式開(kāi)展。例如，對(duì)于一節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，假設(shè)教師只是機(jī)械式的教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背是起不到很好的作用的。這時(shí)就可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生自己先對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)展開(kāi)討論和研究，讓學(xué)會(huì)自己想方法去解決這個(gè)問(wèn)題，假設(shè)學(xué)生自己可以攻克這個(gè)難點(diǎn)，就會(huì)加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如，在教學(xué)乘法運(yùn)算時(shí)，教師往往只是將乘法運(yùn)算法那么教給學(xué)生，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)到達(dá)熟悉和掌握的目的，其教學(xué)效率很低，學(xué)生掌握起來(lái)比擬吃力。這時(shí)，教師可以采用分組的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例去體會(huì)乘法運(yùn)算的規(guī)律，如小組內(nèi)有4人，每人有4個(gè)蘋(píng)果，那么4人一共是16個(gè)蘋(píng)果，那么就是4x4=16，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，然后每個(gè)組發(fā)表一下對(duì)于乘法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。

以往一節(jié)課在進(jìn)展到后半段時(shí)，由于小學(xué)生精力有限，很多學(xué)生出現(xiàn)精力不集中的情況，因此教師可以采取分組的形式組織一些小組比賽，通過(guò)緊張刺激的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師可以組織搶答活動(dòng)，答對(duì)的小組可以積一分，最后進(jìn)展小組之間的排名。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)考慮

給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}是進(jìn)展分組合作的根底。教師要根據(jù)當(dāng)堂課所要教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真考慮，設(shè)計(jì)合理的討論話題，這既可以激起學(xué)生的討論興趣，又可以將重難點(diǎn)囊括進(jìn)去，充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，使合作效果到達(dá)最優(yōu)。討論的問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，假設(shè)太簡(jiǎn)單，就失去了挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生興趣大減；也不能太難，假設(shè)太難，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，討論只會(huì)流于形式。

所以，所選擇的議題要具有開(kāi)放性，難度也要適中。例如，班級(jí)要組織春游，小明有25元錢去超市買春游所要準(zhǔn)備的食品，礦泉水2元一瓶、可樂(lè)3元一瓶、餅干4元一包，請(qǐng)同學(xué)們給小明配一份春游食物可以正好花完25元，看看哪個(gè)小組的方案又多又合理？這個(gè)開(kāi)放的題目有很多種組合答案，非常適宜學(xué)生去討論，并且通過(guò)陳述每種方案也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能和處理問(wèn)題的才能。

分組合作學(xué)習(xí)要形成"組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作";的良性機(jī)制。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以此進(jìn)步學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。切忌不要因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促而對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評(píng)價(jià)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作是提升教學(xué)效率的重要形式，需要教師不斷探究，使這種學(xué)習(xí)形式更加合理有效。

參考文獻(xiàn)：

【1】尹洪.改良教學(xué)方法，進(jìn)步/r