小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件

感謝挑戰(zhàn)教師教學(xué)用書9月1日興奮教案簡(jiǎn)單9月2日9.49.59.6

借口感謝挑戰(zhàn)教師教學(xué)用書9月1日興奮教案簡(jiǎn)單9月2日9.41一上老師：幸運(yùn)幸福二上老師：可敬驕傲

因?yàn)槲覀冏咴凇安烤幗滩摹钡淖钋把?，我們是先行者，可以說是時(shí)代的先鋒，面對(duì)新教材，我們一馬當(dāng)先，所以可敬。去年是，今年是，明年還是，所以值得驕傲！一上老師：幸運(yùn)幸福二上老師：可敬驕傲因2

部編二上冊(cè)第五、六、七、八單元、口語交際、寫話

教材分析與建議

部編二上冊(cè)第五、六、七3第五、六單元教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議41.選文內(nèi)容滲透立德樹人人文主題課文思想內(nèi)容備注思維方法12坐井觀天看問題要全面。原課標(biāo)版二上13坐井觀天13寒號(hào)鳥做事要有計(jì)劃有安排。美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯(lián)系。原課標(biāo)版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻(xiàn)精神。（中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀）新增16朱德的扁擔(dān)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦（革命傳統(tǒng)）新增17難忘的潑水節(jié)革命領(lǐng)袖和傣族人民的深厚感情。（民族團(tuán)結(jié)）原課標(biāo)版二下11難忘的潑水節(jié)1.選文內(nèi)容滲透立德樹人人文主題課文思想內(nèi)52.語文要素循序漸進(jìn)、梯度發(fā)展

教材將基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)中。單元人文主題語文要素課文五思維方法初步體會(huì)課文講述的道理12坐井觀天13寒號(hào)鳥14我要的是葫蘆六偉人借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容15大禹治水16朱德的扁擔(dān)17難忘的潑水節(jié)2.語文要素循序漸進(jìn)、梯度發(fā)展教材將基本6（1）短線：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。17難忘的潑水節(jié)16朱德的扁擔(dān)15大禹治水借助句子借助詞句借助詞語語文要素借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容。（1）短線：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一17難7（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度五年級(jí)的時(shí)候安排創(chuàng)造性復(fù)述二年級(jí)：復(fù)述起步，教材提供很多幫助三年級(jí)：有了相應(yīng)的單元目標(biāo)來進(jìn)行訓(xùn)練四年級(jí)從復(fù)述到簡(jiǎn)要復(fù)述1小蝌蚪找媽媽（圖片）4曹沖稱象（排序）15大禹治水（提示）同冊(cè)內(nèi)不同單元的銜接（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度五年級(jí)8一上借助圖畫來猜測(cè)生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測(cè)。一下的方法更多樣，借助語境與生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)。二上進(jìn)入到綜合運(yùn)用。（第四單元：聯(lián)系上下文了解詞語的意思——陡峭、五光十色、園地）（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度一上借助圖畫來猜測(cè)生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測(cè)。（2）長(zhǎng)線9二上：了解課文內(nèi)容；說出自己的感受或想法理解內(nèi)容：從局部走向整體，體現(xiàn)閱讀能力的漸次提升和發(fā)展（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷二上：了解課文內(nèi)容；說出自己的感受或想法理解內(nèi)容：從局部走向103.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（1）重視語文基本功的訓(xùn)練——朗讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（課程標(biāo)準(zhǔn)）一上：能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能根據(jù)語義作恰當(dāng)?shù)耐ｎD。一下：能讀好長(zhǎng)句，讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，讀好對(duì)話。二上：要求分角色朗讀，能對(duì)比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會(huì)角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會(huì)朗讀課文。12坐井觀天14我要的是葫蘆3.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（1）重視語文基本功的訓(xùn)練——朗讀學(xué)習(xí)113.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（2）重視語文基本功的訓(xùn)練——詞句的積累

課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞。這些詞都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學(xué)生建立字形與字音之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫句子的練習(xí)。3.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（2）重視語文基本功的訓(xùn)練——詞句的積123.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（3）關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)人的身體狀況外在的環(huán)境表現(xiàn)13寒號(hào)鳥3.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（3）關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)人的身13人的身體狀況人的身體狀況外在環(huán)境表現(xiàn)拓展運(yùn)用生活語言課堂作業(yè)本題目——13寒號(hào)鳥人的身體狀況人的身體狀況拓展運(yùn)用生活語言課堂作業(yè)本題目——114第五單元教學(xué)要點(diǎn)

哪號(hào)當(dāng)（課后生字，藍(lán)色標(biāo)注）第五單元教學(xué)要點(diǎn)哪號(hào)當(dāng)15第五單元語文核心要素教學(xué)建議

朗讀：分角色朗讀具體落實(shí)在《坐井觀天》和《寒號(hào)鳥》兩課中，要根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和青蛙、寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話?！段乙氖呛J》一課，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。

分角色朗讀課文，借助課后問題，聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會(huì)課文講述的道理。在朗讀中體會(huì)，在交流中體會(huì)。第五單元語文核心要素教學(xué)建議朗讀：分角色朗讀具體落實(shí)16第一組對(duì)話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛了一百多里”，這只井底之蛙對(duì)于小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二組對(duì)話：是青蛙和小鳥發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。第三組對(duì)話：都是“笑”著說的，這兩個(gè)“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負(fù)的笑，他認(rèn)為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見天”，是不會(huì)弄錯(cuò)的。小鳥的笑，是一種寬容友善的笑。能根據(jù)人物心理，讀出不同的語氣，對(duì)學(xué)生來說，有一定的難度。

12坐井觀天第一組對(duì)話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛17第一次對(duì)話：（1）根據(jù)學(xué)生的朗讀，采訪讀青蛙語句的小朋友“你剛才問小鳥的時(shí)候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽出青蛙心里的那個(gè)大問號(hào)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥語句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠(yuǎn)嗎？”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，比如從家到學(xué)校的距離等進(jìn)行比較，感受一百多里的遙遠(yuǎn)。還可繼續(xù)追問：“飛了一百多里后，身體感覺會(huì)是怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥遠(yuǎn)距離飛翔的勞累。（3）創(chuàng)設(shè)語言情境，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。教學(xué)建議第一次對(duì)話：教學(xué)建議18第二次對(duì)話：結(jié)合課后題——他們的說法為什么不一樣？（1）結(jié)合前文小鳥飛過的語境，輔以圖片，讓學(xué)生直觀理解“無邊無際”。并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，如“無邊無際的大海、沙漠、田野”等。（2）引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車的天窗看天空等，說說自己看到的天空。也可以通過做實(shí)驗(yàn)，如把大開本書籍卷成圓筒，眼睛通過圓筒看天空，說說看到的天空又有什么不同。有了體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)后，再來通過比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認(rèn)為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥說話時(shí)的動(dòng)作和神情，如青蛙會(huì)“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥則是“搖搖頭”“真誠(chéng)地”等，可以通過加提示語的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感受。教學(xué)建議第二次對(duì)話：結(jié)合課后題——他們的說法為什么不一樣？教學(xué)建議19第三次對(duì)話：（1）兩個(gè)笑一樣嗎？（2）想象創(chuàng)編第四次對(duì)話：

小鳥飛到井底，把青蛙馱出了水井。青蛙站在井沿上，它環(huán)顧四周，一下子驚呆了。它看見了（），青蛙對(duì)小鳥說：“（）”小鳥說：“（）”（3）讀出兩個(gè)不同的笑。教學(xué)建議第三次對(duì)話：教學(xué)建議2013寒號(hào)鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說說他的小故事？信息的整合與簡(jiǎn)單推理。正確選項(xiàng)不直接使用文本語言。根據(jù)信息稍作推論，并能發(fā)表自己的感受和想法，與人交流?？疾樘崛⌒畔⒌哪芰?。擾亂視線的生字是之前學(xué)習(xí)的生字，在選擇的過程中復(fù)現(xiàn)鞏固生字。吼：本課的認(rèn)讀字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中會(huì)寫字。跳：一下《怎么都快樂》中的認(rèn)讀字。故事閱讀：《兩只小獅子》13寒號(hào)鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說2114我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復(fù)述14我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復(fù)述22第六單元教學(xué)要點(diǎn)第六單元教學(xué)要點(diǎn)23

時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離兒童的生活；缺乏背景知識(shí)。對(duì)于這一類的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習(xí)，以什么樣的方式，學(xué)習(xí)到什么樣的程度，從課后可以得到啟發(fā)；不要過多地補(bǔ)充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開語言文字本身來體會(huì)人物的思想品質(zhì)。課文對(duì)于革命家的高貴品質(zhì)是通過具體的文字能體會(huì)到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離兒童的生活；缺乏背景知識(shí)。24第六單元核心語文要素教學(xué)建議朗讀中借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)述。

以朗讀課文為主，通過初讀，大致了解故事內(nèi)容；品讀，抓住關(guān)鍵詞句感受人物精神；復(fù)述，借助關(guān)鍵詞句練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來品讀偉人故事，落實(shí)言語實(shí)踐。我們要在學(xué)習(xí)中逐步滲透抓關(guān)鍵詞句復(fù)述的方法，“關(guān)鍵詞句”可以是故事提綱，也可以是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導(dǎo)學(xué)生在講述實(shí)踐中掌握方法、發(fā)展語言。第六單元核心語文要素教學(xué)建議朗讀中借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，25

本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)學(xué)生向長(zhǎng)輩了解，或在家長(zhǎng)幫助下搜集相關(guān)資料，再通過師生交流，初步“認(rèn)識(shí)”人物，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外，要充分用好課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。鏈接作業(yè)本制作課前微課本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)26借助故事提綱復(fù)述1.借助提綱四人小組合作復(fù)述。2.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、擋水、三過家門而不入、疏導(dǎo)、驅(qū)趕)，練習(xí)復(fù)述。15大禹治水借助關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容（1）聯(lián)系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰、怎么治水，結(jié)果怎樣”提取語段信息，聚焦關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文了解意思，查字典驗(yàn)證。（3）聚焦關(guān)鍵詞“十三年、三次、一次”這組數(shù)字，想象朗讀。教學(xué)建議借助故事提綱復(fù)述15大禹治水借助關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容教學(xué)27第一單元要素的延續(xù)：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語是復(fù)述內(nèi)容的關(guān)鍵詞是感受領(lǐng)袖偉大精神的關(guān)鍵詞16難忘的潑水節(jié)第一單元要素的延續(xù)：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語是復(fù)述內(nèi)容的關(guān)28（1）學(xué)生讀文后，先結(jié)合插圖說說周總理的衣著、神態(tài)。出示衣著短語，朗讀，給圖配詞條；與動(dòng)詞搭配，朗讀；朗讀句子，對(duì)照畫面，與民同樂的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節(jié)日的語句——出示具體事物名稱，與動(dòng)詞搭配，動(dòng)作表演讀——看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時(shí)”會(huì)說些什么——借助具體事物復(fù)述。（3）對(duì)襟白褂、咖啡色長(zhǎng)褲、水紅色頭巾象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝復(fù)述總理怎樣與傣族人民過潑水節(jié)。教學(xué)建議（1）學(xué)生讀文后，先結(jié)合插圖說說周總理的衣著、神態(tài)。教學(xué)建議29部編二上冊(cè)七、八單元教材分析和建議提升語文素養(yǎng)變革學(xué)教方式部編二上冊(cè)七、八單元教材分析和建議提升語文素養(yǎng)變革學(xué)教30《古詩(shī)二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》語文要素：

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。語文要素：

借助提示，復(fù)述課文。自主識(shí)字，自主閱讀。

想象相處《古詩(shī)二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威31想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)述

誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事。想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)述誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的32語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。第四單元：8《古詩(shī)二首》第七單元：18《古詩(shī)二首》19《霧在哪里》語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。第四單元：8《古詩(shī)33語文要素：借助提示，復(fù)述課文。提示圖畫關(guān)鍵句人物心情地點(diǎn)1小蝌蚪找媽媽4曹沖稱象24風(fēng)娃娃5玲玲的畫15大禹治水語文要素：借助提示，復(fù)述課文。提示圖畫關(guān)鍵句人物心情地點(diǎn)1小34感性思維（形象）理性思維（抽象）感性思維理性思維35入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科夫《狐假虎威》漢代劉向《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一》《狐貍分奶酪》匈牙利民間故事年輕人總是比較喜歡流行文化，這可以理解。但有一條，人不能光是消費(fèi)，要有積累，要多去獲取那些經(jīng)過時(shí)間篩選的精美的東西。入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科36教育是在時(shí)間的變化中尋找確定不變的價(jià)值。

——傅國(guó)涌/《美的相遇》新課文老故事有價(jià)值教育是在時(shí)間的變化中尋找確定不變的價(jià)值。新課文37保留的老課文，有何不同？2一年級(jí)上冊(cè)《雪娃娃》二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》

223字

547字保留的老課文，有何不同？2一年級(jí)上冊(cè)《雪娃娃》二年38冒出黑煙躥出火星準(zhǔn)確使用動(dòng)詞《我是什么》《朱德的扁擔(dān)》冒出黑煙準(zhǔn)確使用動(dòng)詞《我是什么》《朱德的扁擔(dān)》39常用句式一邊……一邊……《語文園地三》常用句式一邊……一邊……《語文園地三》40具體生動(dòng)具體41童話科學(xué)童話科學(xué)42保留的老課文，有何不同？2《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》語文要素：自主識(shí)字，自主閱讀。一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！?/p>

一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》《小壁虎借尾巴》

二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》保留的老課文，有何不同？2《紙船和風(fēng)箏》43老課文新編排有新意老課文44

和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習(xí)題呈現(xiàn)出了幾大特點(diǎn)：

1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加細(xì)化，有層次感。它不再只是簡(jiǎn)單的“讀一讀”“我會(huì)讀”這樣簡(jiǎn)單的表述。

2.內(nèi)容形式更加豐盈。讀、畫、連、想、寫......涵蓋面廣，內(nèi)容豐富。

3.增設(shè)了“選做”題目，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選做，講求層次和梯度，富含人文味。

4.關(guān)注本體性知識(shí)，顯現(xiàn)語文要素的重要性。

5.關(guān)注閱讀策略，注重閱讀能力的培養(yǎng)。信息提取、關(guān)鍵詞理解、閱讀感受與生活的連結(jié)、閱讀后能做出評(píng)價(jià)以及對(duì)文本的審美體驗(yàn)，都有所涉及和安排。課后的練習(xí)題，提示什么？3和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習(xí)題呈現(xiàn)出了幾45課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（1——12）課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（1——12）46課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（13——25）課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（13——25）471.朗讀課文。2.有感情地朗讀課文。3.朗讀課文。背誦課文。4.朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。5.分角色朗讀課文。6.朗讀課文，再演一演。7.有感情地朗讀課文。背誦課文。人教版關(guān)于朗讀練習(xí)題的表述1.朗讀課文。人教版關(guān)于朗讀練習(xí)題的表述481.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對(duì)識(shí)字課文增加了朗讀指導(dǎo)的要求1.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對(duì)識(shí)字493.根據(jù)課標(biāo)要求，把朗讀要求進(jìn)行具體細(xì)化能力要求具體練習(xí)循序漸進(jìn)

一年級(jí)上冊(cè)《秋天》

讀好“一”的變調(diào)《雨點(diǎn)兒》

讀好停頓一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》《彩虹》讀好長(zhǎng)句《我多想去看看》讀好帶感嘆號(hào)的句子《小公雞和小鴨子》讀好對(duì)話《要下雨了》分角色讀《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》分角色讀《棉花姑娘》

讀好對(duì)話《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《雪孩子》《狐貍分奶酪》要求分角色朗讀；《霧在哪里》要讀出說話時(shí)的語氣，《風(fēng)》要帶著自己的體會(huì)朗讀課文。

二年級(jí)上冊(cè)3.根據(jù)課標(biāo)要求，把朗讀要求進(jìn)行具體細(xì)化能力要求具體50第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。（課后練習(xí)：試著做到不出聲）（六年級(jí)畢業(yè)卷容量是非常大的，需要孩子有一定的默讀速度）4.默讀5.朗讀與閱讀發(fā)生連接第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字51課后練習(xí)不等于課后練習(xí)，大有用處課后練習(xí)有線索，有突破口課后練習(xí)可以和課堂作業(yè)本適當(dāng)結(jié)合課后的練習(xí)題，提示什么？3課后練習(xí)不等于課后練習(xí)，大有用處課后的練習(xí)題，提示什么？352123教學(xué)建議：如何讓學(xué)生“更好地學(xué)“？對(duì)接學(xué)習(xí)起點(diǎn)追求真實(shí)教學(xué)把握年齡特點(diǎn)低年級(jí)兒童處于由直觀形象思維為主向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范課堂學(xué)習(xí)的過渡階段。

123教學(xué)建議：如何讓學(xué)生“更好地學(xué)“？對(duì)接學(xué)習(xí)起點(diǎn)追求真實(shí)53用好新教材，眼中要有“人”

我們往往通過外部手段讓學(xué)生讀書，批評(píng)、教育、訓(xùn)練，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、哄騙。外部手段往往有效，但卻不能長(zhǎng)效。

最持久的能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量在學(xué)習(xí)本身，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣，擁有心智覺醒的時(shí)刻。對(duì)真知的渴望和對(duì)奧秘的探索是人的本能，教育就是要喚醒這種本能。飛得多高不重要，我們還得記得平安著陸！新教材：用好“課后練習(xí)和課堂作業(yè)本”會(huì)是最好的保障！用好新教材，眼中要有“人”我們往往通過外部手段讓學(xué)生54部編二上冊(cè)“口語交際”教材分析與教學(xué)建議部編二上冊(cè)“口語交際”教材分析與教學(xué)建議55上冊(cè)第一單元第四單元第六單元第八單元上第一單元第四單元第六單元第八單元56一年級(jí)教材口語交際的突出特點(diǎn)下冊(cè)第一單元第三單元第五單元第七單元一年級(jí)教材口語交際的突出特點(diǎn)下第一單元第三單元第五單元第七單57第三單元第一單元第五單元第六單元第三單元第一單元第五單元第六單元58小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件59小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件60小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件61小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件62一下一下63一下二上《有趣的動(dòng)物》《做手工》《商量》《看圖講故事》一下二上《有趣的動(dòng)物》《做手工》《商量》《看圖講故事》64小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件65小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件66小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件67小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件68小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件69小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件70第六單元第六單元71（二）真實(shí)還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創(chuàng)設(shè)交際情境（美術(shù)手工課、家庭手工）2.拍攝真實(shí)視頻（課前取材，制作微視頻）3.鏈接生活實(shí)際（小組合作、班隊(duì)課）4.實(shí)踐運(yùn)用提升（學(xué)校觀察、家庭反饋）（二）真實(shí)還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創(chuàng)設(shè)交際情境72第一單元第一單元73小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件74開口多說開口多說75部編二上冊(cè)寫話教材分析與教學(xué)建議部編二上冊(cè)寫話教材分析與教學(xué)建議76寫話的編排課后練習(xí)（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的言語表達(dá)，進(jìn)行仿寫）自成體系的“寫話”欄目（編排在語文園地中，書面表達(dá)訓(xùn)練的正式開始）寫話的編排課后練習(xí)自成體系的“寫話”欄目77

借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫話9黃山奇石借鑒文中打比方的方法，9黃山奇石78

仿照句子，學(xué)習(xí)如何具體地寫，如何概括地寫11葡萄溝仿照句子，學(xué)習(xí)如何具體地寫，如何概括地寫1179從體會(huì)人物思想感情入手，寫寫感受23紙船和風(fēng)箏從體會(huì)人物思想感情入手，寫寫感受23紙船和風(fēng)箏80寫喜歡的玩具（記實(shí)類）學(xué)寫留言條（應(yīng)用類）發(fā)揮想象編故事（想象類）園地三園地四園地七寫喜歡的玩具學(xué)寫留言條發(fā)揮想象編故事園地三園地四園地七81教學(xué)建議：1.落實(shí)基本寫話要求2.培養(yǎng)寫話興趣為首3.多種方式興趣練寫4.有效對(duì)話多維引導(dǎo)教學(xué)建議：82圖示+指導(dǎo)語，提示寫話的基本要求。引導(dǎo)關(guān)注起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問題，如開頭空兩格，逗號(hào)、句號(hào)寫在左下格等，為養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。1.落實(shí)基本寫話要求1.落實(shí)基本寫話要求83圖示+指導(dǎo)語留言條基本的要素行文的格式圖示+指導(dǎo)語841.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）2.培養(yǎng)寫話興趣為首1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的85寫喜歡的玩具（記實(shí)類）學(xué)寫留言條（應(yīng)用類）發(fā)揮想象編故事（想象類）寫喜歡的玩具學(xué)寫留言條發(fā)揮想象編故事86對(duì)你的寫話話題感興趣（特別是選擇課外拓展的時(shí)候）對(duì)你的教學(xué)活動(dòng)感興趣（游戲、追求自我需求的表達(dá)）寫話有興趣對(duì)你的寫話話題感興趣（特別是選擇課外拓展的時(shí)候）寫話有興趣87自然筆記科普繪本3.多種方式興趣練寫3植物媽媽有辦法自然筆記3.多種方式興趣練寫3植物媽媽有辦法88

最后一幅圖會(huì)是怎么樣的呢？在口語交際的基礎(chǔ)上想象寫話?？谡Z交際的延伸最后一幅圖會(huì)是怎么樣的呢？口語交際的延伸89給自己的小伙伴寫一張悄悄話卡片23紙船和風(fēng)箏兒童詩(shī)仿寫寫話聽寫——于永正下水文仿寫給自己的小伙伴寫一張悄悄話卡片23紙船和風(fēng)箏兒童詩(shī)仿寫901.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）☆我吹的泡泡好看嗎？非常好看！這么多泡泡，你覺得它們像在做什么？☆它們像是在和風(fēng)捉迷藏！我覺得泡泡在和風(fēng)比賽跑步?！钹?！也有可能！你這個(gè)‘也有可能’用得真好！你可以用“也有可能”把你說的和我說的連起來說說嗎？☆泡泡有可能在和風(fēng)捉迷藏，也有可能在和風(fēng)比賽跑步。今天，我在公園玩吹泡泡，我吹的泡泡可多了！一個(gè)一個(gè)的泡泡在天空中飄來飄去，好漂亮??！泡泡可能在和風(fēng)捉迷藏，也可能在和風(fēng)比賽跑步，它們真快樂！

”4.有效對(duì)話多維引導(dǎo)

1.面批2.班級(jí)群展播3.轉(zhuǎn)化成節(jié)目（課前3分鐘）1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的91二年級(jí)寫話具體達(dá)到什么水平?jīng)]有具體說明以激發(fā)興趣為主教師用書上的學(xué)生范文可以作為一個(gè)參考二年級(jí)寫話具體達(dá)到什么水平?jīng)]有具體說明92

最后，我想說，部編本教材不是通過這么半天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用。它需要我們老師在課堂上不斷的探究實(shí)踐。語文教學(xué)的方法是多種多樣的，以上所講內(nèi)容只是我在嵊州培訓(xùn)的一種傳達(dá)和些許個(gè)人感受，不可能有肖老師那樣精確到位，肯定有許多表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，老師們肯定?huì)有、也需要有更多的自我轉(zhuǎn)換和理解?！短焯秒娪霸骸防镉芯渑_(tái)詞我蠻喜歡：“如果你不出去走走，你就會(huì)以為這就是世界。”老師們，讓我們沿著部編本教材的足跡繼續(xù)前行吧！最后，我想說，部編本教材不是93PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

謝謝聆聽,敬請(qǐng)批評(píng)指正!PPT模板下載：/moban/94感謝挑戰(zhàn)教師教學(xué)用書9月1日興奮教案簡(jiǎn)單9月2日9.49.59.6

借口感謝挑戰(zhàn)教師教學(xué)用書9月1日興奮教案簡(jiǎn)單9月2日9.495一上老師：幸運(yùn)幸福二上老師：可敬驕傲

因?yàn)槲覀冏咴凇安烤幗滩摹钡淖钋把?，我們是先行者，可以說是時(shí)代的先鋒，面對(duì)新教材，我們一馬當(dāng)先，所以可敬。去年是，今年是，明年還是，所以值得驕傲！一上老師：幸運(yùn)幸福二上老師：可敬驕傲因96

部編二上冊(cè)第五、六、七、八單元、口語交際、寫話

教材分析與建議

部編二上冊(cè)第五、六、七97第五、六單元教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議981.選文內(nèi)容滲透立德樹人人文主題課文思想內(nèi)容備注思維方法12坐井觀天看問題要全面。原課標(biāo)版二上13坐井觀天13寒號(hào)鳥做事要有計(jì)劃有安排。美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯(lián)系。原課標(biāo)版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻(xiàn)精神。（中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀）新增16朱德的扁擔(dān)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦（革命傳統(tǒng)）新增17難忘的潑水節(jié)革命領(lǐng)袖和傣族人民的深厚感情。（民族團(tuán)結(jié)）原課標(biāo)版二下11難忘的潑水節(jié)1.選文內(nèi)容滲透立德樹人人文主題課文思想內(nèi)992.語文要素循序漸進(jìn)、梯度發(fā)展

教材將基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)中。單元人文主題語文要素課文五思維方法初步體會(huì)課文講述的道理12坐井觀天13寒號(hào)鳥14我要的是葫蘆六偉人借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容15大禹治水16朱德的扁擔(dān)17難忘的潑水節(jié)2.語文要素循序漸進(jìn)、梯度發(fā)展教材將基本100（1）短線：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。17難忘的潑水節(jié)16朱德的扁擔(dān)15大禹治水借助句子借助詞句借助詞語語文要素借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容。（1）短線：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一17難101（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度五年級(jí)的時(shí)候安排創(chuàng)造性復(fù)述二年級(jí)：復(fù)述起步，教材提供很多幫助三年級(jí)：有了相應(yīng)的單元目標(biāo)來進(jìn)行訓(xùn)練四年級(jí)從復(fù)述到簡(jiǎn)要復(fù)述1小蝌蚪找媽媽（圖片）4曹沖稱象（排序）15大禹治水（提示）同冊(cè)內(nèi)不同單元的銜接（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度五年級(jí)102一上借助圖畫來猜測(cè)生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測(cè)。一下的方法更多樣，借助語境與生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)。二上進(jìn)入到綜合運(yùn)用。（第四單元：聯(lián)系上下文了解詞語的意思——陡峭、五光十色、園地）（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度一上借助圖畫來猜測(cè)生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測(cè)。（2）長(zhǎng)線103二上：了解課文內(nèi)容；說出自己的感受或想法理解內(nèi)容：從局部走向整體，體現(xiàn)閱讀能力的漸次提升和發(fā)展（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷二上：了解課文內(nèi)容；說出自己的感受或想法理解內(nèi)容：從局部走向1043.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（1）重視語文基本功的訓(xùn)練——朗讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（課程標(biāo)準(zhǔn)）一上：能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能根據(jù)語義作恰當(dāng)?shù)耐ｎD。一下：能讀好長(zhǎng)句，讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，讀好對(duì)話。二上：要求分角色朗讀，能對(duì)比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會(huì)角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會(huì)朗讀課文。12坐井觀天14我要的是葫蘆3.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（1）重視語文基本功的訓(xùn)練——朗讀學(xué)習(xí)1053.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（2）重視語文基本功的訓(xùn)練——詞句的積累

課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞。這些詞都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學(xué)生建立字形與字音之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫句子的練習(xí)。3.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（2）重視語文基本功的訓(xùn)練——詞句的積1063.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（3）關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)人的身體狀況外在的環(huán)境表現(xiàn)13寒號(hào)鳥3.凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（3）關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)人的身107人的身體狀況人的身體狀況外在環(huán)境表現(xiàn)拓展運(yùn)用生活語言課堂作業(yè)本題目——13寒號(hào)鳥人的身體狀況人的身體狀況拓展運(yùn)用生活語言課堂作業(yè)本題目——1108第五單元教學(xué)要點(diǎn)

哪號(hào)當(dāng)（課后生字，藍(lán)色標(biāo)注）第五單元教學(xué)要點(diǎn)哪號(hào)當(dāng)109第五單元語文核心要素教學(xué)建議

朗讀：分角色朗讀具體落實(shí)在《坐井觀天》和《寒號(hào)鳥》兩課中，要根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和青蛙、寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話?！段乙氖呛J》一課，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。

分角色朗讀課文，借助課后問題，聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會(huì)課文講述的道理。在朗讀中體會(huì)，在交流中體會(huì)。第五單元語文核心要素教學(xué)建議朗讀：分角色朗讀具體落實(shí)110第一組對(duì)話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛了一百多里”，這只井底之蛙對(duì)于小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二組對(duì)話：是青蛙和小鳥發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。第三組對(duì)話：都是“笑”著說的，這兩個(gè)“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負(fù)的笑，他認(rèn)為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見天”，是不會(huì)弄錯(cuò)的。小鳥的笑，是一種寬容友善的笑。能根據(jù)人物心理，讀出不同的語氣，對(duì)學(xué)生來說，有一定的難度。

12坐井觀天第一組對(duì)話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛111第一次對(duì)話：（1）根據(jù)學(xué)生的朗讀，采訪讀青蛙語句的小朋友“你剛才問小鳥的時(shí)候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽出青蛙心里的那個(gè)大問號(hào)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥語句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠(yuǎn)嗎？”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，比如從家到學(xué)校的距離等進(jìn)行比較，感受一百多里的遙遠(yuǎn)。還可繼續(xù)追問：“飛了一百多里后，身體感覺會(huì)是怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥遠(yuǎn)距離飛翔的勞累。（3）創(chuàng)設(shè)語言情境，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。教學(xué)建議第一次對(duì)話：教學(xué)建議112第二次對(duì)話：結(jié)合課后題——他們的說法為什么不一樣？（1）結(jié)合前文小鳥飛過的語境，輔以圖片，讓學(xué)生直觀理解“無邊無際”。并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，如“無邊無際的大海、沙漠、田野”等。（2）引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車的天窗看天空等，說說自己看到的天空。也可以通過做實(shí)驗(yàn)，如把大開本書籍卷成圓筒，眼睛通過圓筒看天空，說說看到的天空又有什么不同。有了體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)后，再來通過比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認(rèn)為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥說話時(shí)的動(dòng)作和神情，如青蛙會(huì)“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥則是“搖搖頭”“真誠(chéng)地”等，可以通過加提示語的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感受。教學(xué)建議第二次對(duì)話：結(jié)合課后題——他們的說法為什么不一樣？教學(xué)建議113第三次對(duì)話：（1）兩個(gè)笑一樣嗎？（2）想象創(chuàng)編第四次對(duì)話：

小鳥飛到井底，把青蛙馱出了水井。青蛙站在井沿上，它環(huán)顧四周，一下子驚呆了。它看見了（），青蛙對(duì)小鳥說：“（）”小鳥說：“（）”（3）讀出兩個(gè)不同的笑。教學(xué)建議第三次對(duì)話：教學(xué)建議11413寒號(hào)鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說說他的小故事？信息的整合與簡(jiǎn)單推理。正確選項(xiàng)不直接使用文本語言。根據(jù)信息稍作推論，并能發(fā)表自己的感受和想法，與人交流?？疾樘崛⌒畔⒌哪芰?。擾亂視線的生字是之前學(xué)習(xí)的生字，在選擇的過程中復(fù)現(xiàn)鞏固生字。吼：本課的認(rèn)讀字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中會(huì)寫字。跳：一下《怎么都快樂》中的認(rèn)讀字。故事閱讀：《兩只小獅子》13寒號(hào)鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說11514我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復(fù)述14我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復(fù)述116第六單元教學(xué)要點(diǎn)第六單元教學(xué)要點(diǎn)117

時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離兒童的生活；缺乏背景知識(shí)。對(duì)于這一類的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習(xí)，以什么樣的方式，學(xué)習(xí)到什么樣的程度，從課后可以得到啟發(fā)；不要過多地補(bǔ)充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開語言文字本身來體會(huì)人物的思想品質(zhì)。課文對(duì)于革命家的高貴品質(zhì)是通過具體的文字能體會(huì)到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離兒童的生活；缺乏背景知識(shí)。118第六單元核心語文要素教學(xué)建議朗讀中借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)述。

以朗讀課文為主，通過初讀，大致了解故事內(nèi)容；品讀，抓住關(guān)鍵詞句感受人物精神；復(fù)述，借助關(guān)鍵詞句練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來品讀偉人故事，落實(shí)言語實(shí)踐。我們要在學(xué)習(xí)中逐步滲透抓關(guān)鍵詞句復(fù)述的方法，“關(guān)鍵詞句”可以是故事提綱，也可以是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導(dǎo)學(xué)生在講述實(shí)踐中掌握方法、發(fā)展語言。第六單元核心語文要素教學(xué)建議朗讀中借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，119

本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)學(xué)生向長(zhǎng)輩了解，或在家長(zhǎng)幫助下搜集相關(guān)資料，再通過師生交流，初步“認(rèn)識(shí)”人物，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外，要充分用好課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。鏈接作業(yè)本制作課前微課本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)120借助故事提綱復(fù)述1.借助提綱四人小組合作復(fù)述。2.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、擋水、三過家門而不入、疏導(dǎo)、驅(qū)趕)，練習(xí)復(fù)述。15大禹治水借助關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容（1）聯(lián)系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰、怎么治水，結(jié)果怎樣”提取語段信息，聚焦關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文了解意思，查字典驗(yàn)證。（3）聚焦關(guān)鍵詞“十三年、三次、一次”這組數(shù)字，想象朗讀。教學(xué)建議借助故事提綱復(fù)述15大禹治水借助關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容教學(xué)121第一單元要素的延續(xù)：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語是復(fù)述內(nèi)容的關(guān)鍵詞是感受領(lǐng)袖偉大精神的關(guān)鍵詞16難忘的潑水節(jié)第一單元要素的延續(xù)：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語是復(fù)述內(nèi)容的關(guān)122（1）學(xué)生讀文后，先結(jié)合插圖說說周總理的衣著、神態(tài)。出示衣著短語，朗讀，給圖配詞條；與動(dòng)詞搭配，朗讀；朗讀句子，對(duì)照畫面，與民同樂的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節(jié)日的語句——出示具體事物名稱，與動(dòng)詞搭配，動(dòng)作表演讀——看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時(shí)”會(huì)說些什么——借助具體事物復(fù)述。（3）對(duì)襟白褂、咖啡色長(zhǎng)褲、水紅色頭巾象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝復(fù)述總理怎樣與傣族人民過潑水節(jié)。教學(xué)建議（1）學(xué)生讀文后，先結(jié)合插圖說說周總理的衣著、神態(tài)。教學(xué)建議123部編二上冊(cè)七、八單元教材分析和建議提升語文素養(yǎng)變革學(xué)教方式部編二上冊(cè)七、八單元教材分析和建議提升語文素養(yǎng)變革學(xué)教124《古詩(shī)二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》語文要素：

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。語文要素：

借助提示，復(fù)述課文。自主識(shí)字，自主閱讀。

想象相處《古詩(shī)二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威125想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)述

誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事。想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)述誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的126語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。第四單元：8《古詩(shī)二首》第七單元：18《古詩(shī)二首》19《霧在哪里》語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。第四單元：8《古詩(shī)127語文要素：借助提示，復(fù)述課文。提示圖畫關(guān)鍵句人物心情地點(diǎn)1小蝌蚪找媽媽4曹沖稱象24風(fēng)娃娃5玲玲的畫15大禹治水語文要素：借助提示，復(fù)述課文。提示圖畫關(guān)鍵句人物心情地點(diǎn)1小128感性思維（形象）理性思維（抽象）感性思維理性思維129入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科夫《狐假虎威》漢代劉向《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一》《狐貍分奶酪》匈牙利民間故事年輕人總是比較喜歡流行文化，這可以理解。但有一條，人不能光是消費(fèi)，要有積累，要多去獲取那些經(jīng)過時(shí)間篩選的精美的東西。入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科130教育是在時(shí)間的變化中尋找確定不變的價(jià)值。

——傅國(guó)涌/《美的相遇》新課文老故事有價(jià)值教育是在時(shí)間的變化中尋找確定不變的價(jià)值。新課文131保留的老課文，有何不同？2一年級(jí)上冊(cè)《雪娃娃》二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》

223字

547字保留的老課文，有何不同？2一年級(jí)上冊(cè)《雪娃娃》二年132冒出黑煙躥出火星準(zhǔn)確使用動(dòng)詞《我是什么》《朱德的扁擔(dān)》冒出黑煙準(zhǔn)確使用動(dòng)詞《我是什么》《朱德的扁擔(dān)》133常用句式一邊……一邊……《語文園地三》常用句式一邊……一邊……《語文園地三》134具體生動(dòng)具體135童話科學(xué)童話科學(xué)136保留的老課文，有何不同？2《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》語文要素：自主識(shí)字，自主閱讀。一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！?/p>

一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》《小壁虎借尾巴》

二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》保留的老課文，有何不同？2《紙船和風(fēng)箏》137老課文新編排有新意老課文138

和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習(xí)題呈現(xiàn)出了幾大特點(diǎn)：

1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加細(xì)化，有層次感。它不再只是簡(jiǎn)單的“讀一讀”“我會(huì)讀”這樣簡(jiǎn)單的表述。

2.內(nèi)容形式更加豐盈。讀、畫、連、想、寫......涵蓋面廣，內(nèi)容豐富。

3.增設(shè)了“選做”題目，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選做，講求層次和梯度，富含人文味。

4.關(guān)注本體性知識(shí)，顯現(xiàn)語文要素的重要性。

5.關(guān)注閱讀策略，注重閱讀能力的培養(yǎng)。信息提取、關(guān)鍵詞理解、閱讀感受與生活的連結(jié)、閱讀后能做出評(píng)價(jià)以及對(duì)文本的審美體驗(yàn)，都有所涉及和安排。課后的練習(xí)題，提示什么？3和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習(xí)題呈現(xiàn)出了幾139課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（1——12）課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（1——12）140課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（13——25）課后的關(guān)于朗讀的練習(xí)題（13——25）1411.朗讀課文。2.有感情地朗讀課文。3.朗讀課文。背誦課文。4.朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。5.分角色朗讀課文。6.朗讀課文，再演一演。7.有感情地朗讀課文。背誦課文。人教版關(guān)于朗讀練習(xí)題的表述1.朗讀課文。人教版關(guān)于朗讀練習(xí)題的表述1421.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對(duì)識(shí)字課文增加了朗讀指導(dǎo)的要求1.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對(duì)識(shí)字1433.根據(jù)課標(biāo)要求，把朗讀要求進(jìn)行具體細(xì)化能力要求具體練習(xí)循序漸進(jìn)

一年級(jí)上冊(cè)《秋天》

讀好“一”的變調(diào)《雨點(diǎn)兒》

讀好停頓一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》《彩虹》讀好長(zhǎng)句《我多想去看看》讀好帶感嘆號(hào)的句子《小公雞和小鴨子》讀好對(duì)話《要下雨了》分角色讀《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》分角色讀《棉花姑娘》

讀好對(duì)話《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《雪孩子》《狐貍分奶酪》要求分角色朗讀；《霧在哪里》要讀出說話時(shí)的語氣，《風(fēng)》要帶著自己的體會(huì)朗讀課文。

二年級(jí)上冊(cè)3.根據(jù)課標(biāo)要求，把朗讀要求進(jìn)行具體細(xì)化能力要求具體144第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。（課后練習(xí)：試著做到不出聲）（六年級(jí)畢業(yè)卷容量是非常大的，需要孩子有一定的默讀速度）4.默讀5.朗讀與閱讀發(fā)生連接第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字145課后練習(xí)不等于課后練習(xí)，大有用處課后練習(xí)有線索，有突破口課后練習(xí)可以和課堂作業(yè)本適當(dāng)結(jié)合課后的練習(xí)題，提示什么？3課后練習(xí)不等于課后練習(xí)，大有用處課后的練習(xí)題，提示什么？3146123教學(xué)建議：如何讓學(xué)生“更好地學(xué)“？對(duì)接學(xué)習(xí)起點(diǎn)追求真實(shí)教學(xué)把握年齡特點(diǎn)低年級(jí)兒童處于由直觀形象思維為主向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范課堂學(xué)習(xí)的過渡階段。

123教學(xué)建議：如何讓學(xué)生“更好地學(xué)“？對(duì)接學(xué)習(xí)起點(diǎn)追求真實(shí)147用好新教材，眼中要有“人”

我們往往通過外部手段讓學(xué)生讀書，批評(píng)、教育、訓(xùn)練，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、哄騙。外部手段往往有效，但卻不能長(zhǎng)效。

最持久的能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量在學(xué)習(xí)本身，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣，擁有心智覺醒的時(shí)刻。對(duì)真知的渴望和對(duì)奧秘的探索是人的本能，教育就是要喚醒這種本能。飛得多高不重要，我們還得記得平安著陸！新教材：用好“課后練習(xí)和課堂作業(yè)本”會(huì)是最好的保障！用好新教材，眼中要有“人”我們往往通過外部手段讓學(xué)生148部編二上冊(cè)“口語交際”教材分析與教學(xué)建議部編二上冊(cè)“口語交際”教材分析與教學(xué)建議149上冊(cè)第一單元第四單元第六單元第八單元上第一單元第四單元第六單元第八單元150一年級(jí)教材口語交際的突出特點(diǎn)下冊(cè)第一單元第三單元第五單元第七單元一年級(jí)教材口語交際的突出特點(diǎn)下第一單元第三單元第五單元第七單151第三單元第一單元第五單元第六單元第三單元第一單元第五單元第六單元152小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件153小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件154小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件155小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件156一下一下157一下二上《有趣的動(dòng)物》《做手工》《商量》《看圖講故事》一下二上《有趣的動(dòng)物》《做手工》《商量》《看圖講故事》158小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件159小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件160小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件161小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件162小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件163小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件164第六單元第六單元165（二）真實(shí)還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創(chuàng)設(shè)交際情境（美術(shù)手工課、家庭手工）2.拍攝真實(shí)視頻（課前取材，制作微視頻）3.鏈接生活實(shí)際（小組合作、班隊(duì)課）4.實(shí)踐運(yùn)用提升（學(xué)校觀察、家庭反饋）（二）真實(shí)還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創(chuàng)設(shè)交際情境166第一單元第一單元167小學(xué)語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件168開口多說開口多說169部編二上冊(cè)寫話教材分析與教學(xué)建議部編二上冊(cè)寫話教材分析與教學(xué)建議170寫話的編排課后練