北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)共30張課件

北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活放飛歡迎大家!曲神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)是以教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的實(shí)事，親身體驗(yàn)的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的思維習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。例如，在上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)紙盒和小喇叭作為學(xué)生隨音樂(lè)跳舞的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化和規(guī)律；在《凸透鏡成像》一節(jié)中，教師要求每位學(xué)生用凸透鏡、光屏、蠟燭光具座等實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生親自動(dòng)手找出成像規(guī)律、并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，教師要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)自己喜歡的音樂(lè)門鈴，安裝在家里。二、重視過(guò)程，引導(dǎo)科學(xué)的探究方法物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究方法。在科學(xué)探究中教師不僅應(yīng)激發(fā)學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望，而且應(yīng)注重在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)方法更有效引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以探究的問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題提出初步的猜想與假設(shè)；通過(guò)討論，修改，并選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法（對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)得出各種觀點(diǎn)及數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估。三、注重合作學(xué)習(xí)，追求科學(xué)探究實(shí)效性合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信；合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的深層次的思維品質(zhì)；合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通技巧技能，改善人際關(guān)系，增進(jìn)友誼。所以教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視讓學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于生活經(jīng)歷的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有多重價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì)促成對(duì)同一問(wèn)題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者獨(dú)立完成復(fù)雜任務(wù)。四、密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究能力初中物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引向社會(huì)，開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如：“生活中的聲音”“比較材料的保溫性能”“生活中的測(cè)量”“電冰箱中的物態(tài)變化”“大氣壓”“生活中的光現(xiàn)象”“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究實(shí)踐新知識(shí)。又例如在學(xué)習(xí)了《光現(xiàn)象》后，教師讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究?，F(xiàn)代課堂教學(xué)把知識(shí)看作是動(dòng)態(tài)的“探究活動(dòng)”，認(rèn)為無(wú)論是新知識(shí)的獲得或現(xiàn)成知識(shí)的掌握都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)的主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種選擇、探究、創(chuàng)造的過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找學(xué)生能夠理解的基本的物理科學(xué)的探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，易于學(xué)生理解和接受新的概念；親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)物理的能力。將探究運(yùn)用到物理教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)的一種新的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法對(duì)教師提出更嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。我們相信，先進(jìn)的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和探究的能力，使得教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。“老子不成才，老師家長(zhǎng)逼著來(lái)”這不愧于時(shí)下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒的真實(shí)寫照。近幾年來(lái)，我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的厭學(xué)情緒有上升的趨勢(shì)。這不得不引起我們社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視。我們作為教育第一戰(zhàn)線的工作者，我們也在尋思、探索，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的厭學(xué)情緒原出何因？一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的內(nèi)在因素入學(xué)的年齡偏小，接受能力不強(qiáng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。我們的學(xué)生有的五周歲就讀一年級(jí)，有的十周歲就讀六年級(jí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子的教育要贏在起跑線上”，“孩子越早受教育越好”，“孩子早教育好減輕自己的家庭負(fù)擔(dān)”等錯(cuò)誤觀念的影響，導(dǎo)致一部分孩子沒(méi)到入學(xué)年齡就入學(xué)，他們的認(rèn)知能力跟不上來(lái)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)掉隊(duì)，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，老師上課他們?nèi)缤傍喿勇?tīng)雷公”聽(tīng)不明白。由于長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成功的喜悅，加上家長(zhǎng)施加的壓力，教師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，在他們的心里就會(huì)形成“我是差生”的觀念，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，自卑心理油然而生，厭學(xué)情緒自然而然就來(lái)了。我們老師在閑聊時(shí)也會(huì)談到這樣的話題：某某學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，怎么上到五六年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)就不行了呢？我們深入研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，科目的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，心理的適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，接受能力不強(qiáng)，經(jīng)常遭遇“碰壁”，這也是他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。還有我們的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，面對(duì)學(xué)習(xí)的困難與挫折，缺乏刻苦鉆研的精神，產(chǎn)生退縮的心理，從而滋生了厭學(xué)情緒。二、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的外在因素（一）社會(huì)的負(fù)面效應(yīng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，人們的價(jià)值觀念不斷改變，在人們的心中產(chǎn)生了一切向“錢”看的念頭。我們的高校五花八門，招生人數(shù)不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，在我們的社會(huì)出現(xiàn)了一種“讀書(shū)無(wú)用論”的說(shuō)法。前幾年傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的大學(xué)生幫老板賣豬肉；大學(xué)生做清潔工；大學(xué)生回家種地等等給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。大家想想：國(guó)家花費(fèi)了那么大的人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)出來(lái)的人才，在社會(huì)上卻沒(méi)有“英雄的一席用武之地”。有的找到的專業(yè)卻對(duì)不上號(hào)，這不得不動(dòng)搖“軍心”呀！近幾年大學(xué)生的就業(yè)率不到四成，很多大學(xué)生都面臨就業(yè)難的危機(jī)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、通訊這么發(fā)達(dá)，這些信息已經(jīng)遍布農(nóng)村的每一個(gè)角落，已經(jīng)植入家長(zhǎng)、學(xué)生的心靈，在一定程度上產(chǎn)生了負(fù)面影響，動(dòng)搖了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。（二）家庭的負(fù)面影響。自從實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，國(guó)家逐步減去了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。很多家長(zhǎng)沒(méi)有了子女讀書(shū)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在他們的心里產(chǎn)生了一個(gè)念頭：孩子成績(jī)好不好都無(wú)所謂，反正有書(shū)讀。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。在這樣的背景下，很多學(xué)生也有了這樣的想法：我的成績(jī)好不好都無(wú)所謂，反正有書(shū)讀。我不讀，老師還要到我家里來(lái)求我上學(xué)呢！看來(lái)學(xué)生的厭學(xué)情緒還真是事出有因。在我們的農(nóng)村家庭里還出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：父母在家里打麻將、打撲克，有的參與了賭博，孩子在一邊斟茶倒水，陪伴左右。有時(shí)父母要大小便，或短暫地干點(diǎn)什么事情，“孩子你幫我頂上”。很多孩子就想：我的父母同樣沒(méi)文化，他們不也過(guò)得逍遙自在，書(shū)讀不讀都沒(méi)有關(guān)系。這就是上梁不正，下梁歪的結(jié)果。我們農(nóng)村家庭的孩子很多父母都外出打工，他們成了留守兒童，爺爺、奶奶料理一切。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，爺爺奶奶幫不上，又得不到父母的幫助，他們覺(jué)得很無(wú)助，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了退縮心理，厭學(xué)情緒就上來(lái)了。還有的家長(zhǎng)厭孩子不成才，看到孩子成績(jī)不理想時(shí)，就責(zé)罵，潑冷水：“我看你是無(wú)可救藥了，讀不讀都差不多了，還是跟老子回家種地算了?！痹S多孩子就想：“反正我是難泥巴扶不上墻，你要我讀我就讀，你不要我讀就拉倒，讀書(shū)是沒(méi)有指望的啦?！贝蠹以囅胂耄簩W(xué)生用這樣的心態(tài)能把書(shū)讀好嗎？來(lái)到學(xué)?！坝幸惶旌蜕芯妥惨惶扃姟?，有的“三天打魚(yú)，四天曬網(wǎng)”，學(xué)習(xí)一塌糊涂?？傊?，我們不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃o我們學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，滋生了他們的厭學(xué)情緒。（三）教育體系個(gè)體評(píng)價(jià)的不當(dāng)。我們的教育早就提倡素質(zhì)教育，但是我們實(shí)行的是實(shí)實(shí)在在的應(yīng)試教育。初中為高考服務(wù)，小學(xué)為初中服務(wù)。你的教學(xué)成績(jī)行不行，就決定了一個(gè)教師的工作行不行。老師的教學(xué)都是圍繞應(yīng)試教育的指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)。所以老師的課堂教學(xué)只注重了學(xué)生的智力發(fā)展，而沒(méi)有考慮學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)不理想的后進(jìn)生，他可能在體育方面是王中之王，他可能在音樂(lè)方面是一個(gè)天才，他可能在繪畫方面是一個(gè)了不起的藝術(shù)家。但這一切的一切都被全盤否定，他們得不到一個(gè)展示的平臺(tái)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上被碰得焦頭爛額，得不到老師和同學(xué)的肯定。久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，他們覺(jué)得自己低人一等，找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。作為師生，我們都渴望能有一個(gè)科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量師生的能力，使我們不再成為應(yīng)試教育的犧牲品。（四）課堂教學(xué)單調(diào)、模式化。教師的課堂教學(xué)都是“一刀切”的模式，即圍繞大綱和教材的教學(xué)目標(biāo)為主，以學(xué)生掌握知識(shí)的多少和考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一尺度，迫使所有的學(xué)生都朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；教學(xué)主體上，以教師為中心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等要素沒(méi)有自己的選擇權(quán)；課堂教學(xué)單調(diào)，許多教師都是“一枝粉筆一本書(shū)”完成一節(jié)課，我們的老師十年前是這樣教，十年后還是這樣教，我們的課堂教學(xué)沒(méi)有多大的變化。正因?yàn)榉N種原因，使得我們的課堂教學(xué)遜色了許多，對(duì)我們的學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力，他們沒(méi)有求知的欲望，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。以上是我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的分析，這一切因素不得不引起我們社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。學(xué)校作為育人的陣地，我們應(yīng)該有這樣的能力和責(zé)任去解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我認(rèn)為，解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，主要有以下途徑：1、學(xué)校應(yīng)做好社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的“橋梁角色”。要解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，不是學(xué)校單方面的力量，我們要在社會(huì)上營(yíng)造良好的讀書(shū)風(fēng)氣，要讓這股風(fēng)植入每位家長(zhǎng)的心，學(xué)校起到了一個(gè)橋梁的作用。我們學(xué)?？梢越M織形式多樣的宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，；可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，下到每個(gè)農(nóng)村家庭家訪，舉行“親子活動(dòng)”等途徑，讓我們的家長(zhǎng)了解自己的孩子，關(guān)注自己的孩子，同時(shí)培育自己的孩子。要讓我們的家長(zhǎng)也成為孩子成長(zhǎng)的重要老師和伙伴。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的潛能。（1）優(yōu)化教學(xué)手段。我們教師的課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體、幻燈片、錄像、音樂(lè)、教學(xué)掛圖、游戲等創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和直觀效果，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。（2）讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平時(shí)學(xué)到的知識(shí)和技能是有用的，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所益。（3）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我們教師要正確去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，不要讓學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。要讓學(xué)生明白唱歌跳舞是學(xué)習(xí)、做操跑步是學(xué)習(xí)、畫畫寫毛筆字也是學(xué)習(xí)。只要是健康的，對(duì)我們成長(zhǎng)有幫助的都是學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生體驗(yàn)到除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，我也有特長(zhǎng)，我也有值得別人驕傲的地方。3、建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們不能只用期末質(zhì)檢的名次來(lái)衡量一位老師，我們也不能只用期末質(zhì)檢的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一位學(xué)生。我們應(yīng)盡量減少自考、測(cè)評(píng)、綜合考。多一些適應(yīng)普通學(xué)生起點(diǎn)的、階段性的、及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的測(cè)試，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們的測(cè)試采取評(píng)分與評(píng)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，教師要在每次測(cè)試之后對(duì)學(xué)生給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，使他們明白努力的方向。根據(jù)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難、中、易的試題或作業(yè)，杜絕“一刀切”，讓學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我也可以考到優(yōu)秀。實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生也評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人，這樣他們的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有了。4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們學(xué)校要實(shí)行人文管理，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。我們教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不要對(duì)厭學(xué)學(xué)生存在偏見(jiàn)，從心里瞧不起他們。處理事情要一碗水端得平，尤其對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要用愛(ài)去感染他們，要有足夠的耐心、恒心和信心。教師要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，尊重學(xué)生的人格和自尊心，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。平時(shí)要與學(xué)生多交流、多溝通，要做學(xué)生的知心朋友?？傊覀兩鐣?huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要有足夠的重視，通過(guò)各種方法和途徑把學(xué)生的厭學(xué)情緒消滅在萌芽狀態(tài)。認(rèn)每個(gè)學(xué)生都獲得平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從本質(zhì)上改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活北師大版神放飛歡迎大家!曲放飛神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)情景導(dǎo)入nAt足球守門員是否需要快速靈敏的反應(yīng)速度情景導(dǎo)入北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)共30張課件北師大版神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)共30張課件學(xué)習(xí)目(標(biāo)1.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。2.描述神經(jīng)元的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布特征,說(shuō)出神經(jīng)元的基本功能。3.描述反射的概念和反射弧的概念及組成。學(xué)習(xí)目(標(biāo)⑨探究主題一神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況腦腦神經(jīng)脊髓脊神經(jīng)⑨探究主題一神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況討論」1.說(shuō)出神經(jīng)系統(tǒng)由什么組成的?2.嘗試描述腦和脊髓的形態(tài)和位置。3.嘗試描述腦神經(jīng)和脊神經(jīng)的形態(tài)和分布。討論」中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦(大腦、小腦、腦干)神經(jīng)系統(tǒng)的組脊髓直接連接腦神經(jīng)(12對(duì))成(周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)(31對(duì))中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)別∫神經(jīng)節(jié)一神經(jīng)元胞體集中(1)周圍神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)-神經(jīng)元突起集合成束外被結(jié)締組織膜灰質(zhì)一神經(jīng)元