最新高中新課改與政治教師素質(zhì)的提高

PAGEPAGE5高中新課改與政治教師素質(zhì)的提高——暑期遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì)南僑中學(xué)周勤暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，深刻意識(shí)到進(jìn)行高中新課改對(duì)教師素質(zhì)要求提早了，高中政治教師是高中實(shí)施新課程改革的主要成員之一，教師應(yīng)在教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容以及自我提高等方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，推進(jìn)新課改，發(fā)揮高中政治教師在新課改中的應(yīng)有作用。一、教育觀念的轉(zhuǎn)變觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛。一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們，首先確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面開展，重視師生的交往互動(dòng)，重視課堂的開放生成，等等。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變成真正意義上的學(xué)習(xí)主體，教師那么重在發(fā)揮引導(dǎo)者或指導(dǎo)者的作用。但目前奮斗在我國各級(jí)各類教育戰(zhàn)線上的數(shù)千萬教育工作者都是在“傳道授業(yè)解惑〞的傳統(tǒng)教育觀念下成長(zhǎng)起來的，這對(duì)新課改的實(shí)施無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐告訴我們，教師只要熟悉教材，勤于工作，給學(xué)生多布置作業(yè)，催促學(xué)生死記硬背就能取得好成績(jī)，就算是個(gè)好老師。應(yīng)試教育的壓力使我們不少“恨鐵不成鋼〞的園丁們產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，死心塌地地充當(dāng)“學(xué)監(jiān)〞，一廂情愿地按照自己的設(shè)計(jì)為學(xué)生實(shí)施畸形教育。教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為考試而戰(zhàn)。分?jǐn)?shù)成了教學(xué)的中心，思想政治課的德育功能被淡化，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被無視。黑格爾曾說過：“一切改革，歸根結(jié)底是觀念的更新。〞因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，變小學(xué)的“聽話教育〞、中學(xué)的“分?jǐn)?shù)教育〞為“素質(zhì)教育〞、“創(chuàng)新教育〞，把著眼點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的政治覺悟、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)上，在教育教學(xué)中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一，思想性與科學(xué)性統(tǒng)一，真實(shí)性與操作性統(tǒng)一。為此，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到高中政治課上就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感“三維〞教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！跋扔袆?chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生〞，因此，政治教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，以獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創(chuàng)新教育的思想。創(chuàng)新的教育觀念主要包含以下三個(gè)方面：一是正確的人才觀。要相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛能，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能成才。二是正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是開展的主體。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，因材施教，要使每個(gè)學(xué)生都在原有的根底上有所進(jìn)步、有所開展。三是正確的教學(xué)觀。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)過程和開展過程。對(duì)學(xué)生的地位，不應(yīng)視為知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是作為學(xué)習(xí)的主體來對(duì)待；學(xué)生的任務(wù)，不僅是接受科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是在接受知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮自己的潛能。作為一名高中政治教師，必須解放思想，善于打破常規(guī)。應(yīng)樹立師生平等，尊重個(gè)性的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的自信的心理品質(zhì)。只有尊重和開展學(xué)生的個(gè)性才能讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，才會(huì)有真正的創(chuàng)造性思維可言。有位老師提出的“三不迷信，三歡送，三允許〞，就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)。“三不迷信〞即不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師；“三歡送〞即歡送上課質(zhì)疑，歡送發(fā)表對(duì)教材的不同見解，歡送發(fā)表與教師不同的意見；“三允許〞即允許學(xué)生說錯(cuò)做錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，允許學(xué)生保存意見。這也給我們政治教師一些啟示。二、教育方法、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變1、從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃汀＞褪前磿r(shí)代的要求標(biāo)準(zhǔn)人的言行，而且把它放在教育內(nèi)容的首位。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)是中學(xué)政治教學(xué)的最終目標(biāo)和根本目的。政治課首先是一門德育性課程，然后又是一門學(xué)科性課程。實(shí)踐告訴我們：以單純應(yīng)試為目的去進(jìn)行政治課教學(xué)，也許考試成績(jī)會(huì)不錯(cuò)，但政治教學(xué)的任務(wù)是不能全面地完成的，甚至還會(huì)培養(yǎng)出不少高分缺德的學(xué)生。政治課教學(xué)效果好的教師，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，用良好的行為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，用遠(yuǎn)大的理想鼓舞學(xué)生。這樣的政治教學(xué)，往往得心應(yīng)手，事半功倍。可以把他們稱之為教育型教師。要成為教育型教師，教師必須具備良好的政治素質(zhì)和過硬的品格素質(zhì)。教師必須堅(jiān)持堅(jiān)決的社會(huì)主義政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必須遵循社會(huì)主義道德，全心全意為學(xué)生效勞，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的社會(huì)責(zé)任感，特別是有獻(xiàn)身我國教育事業(yè)的精神，在學(xué)習(xí)、生活、工作及處理同事之間，上下級(jí)之間，師生之間的關(guān)系中具體應(yīng)表現(xiàn)出志存高遠(yuǎn)、胸懷寬廣、無私謙遜、真誠正直、勤奮進(jìn)取、探索創(chuàng)新、發(fā)奮向上等優(yōu)良品格。如果教師具備了以上素質(zhì)，那么他在學(xué)校的一切工作活動(dòng)中，就能以一種良好的心態(tài)對(duì)待，就會(huì)嚴(yán)以律己、寬以待人，而不會(huì)成天“怨天尤人〞，這樣有利于學(xué)校和個(gè)人的開展。2、從主動(dòng)包辦型轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽指導(dǎo)型。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，使課堂死氣沉沉。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系。所以這里的“傾聽〞既包括“學(xué)生傾聽教師〞更注重“教師傾聽學(xué)生〞。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，通過傾聽學(xué)生，教師常常能輕易地區(qū)分出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時(shí)，通過傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)教師自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師的作用主要表達(dá)在發(fā)揮學(xué)生潛在智能，指導(dǎo)他們運(yùn)用最新學(xué)習(xí)方法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身開展的能力，不斷索取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。然而，實(shí)踐證明，盡管“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)主體開展教育〞已經(jīng)提了很多年了，教師口頭上也接受，但一到政治課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答。學(xué)生的“主體〞成了“客體〞，教師的“主導(dǎo)〞成了“包辦〞。所以新課程改革特別要求在探究學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系要處理好。教師指導(dǎo)要由以往的“全方位指導(dǎo)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m時(shí)指導(dǎo)〞，要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。在這方面，江蘇洋思中學(xué)的做法給我們的政治教學(xué)提供了很好的借鑒。具體說來，一是教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時(shí)間，一般不要超過10分鐘，這樣可給學(xué)生30分鐘自主學(xué)習(xí)、自主探究時(shí)間。這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一是教師還要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果介入過早〔學(xué)生還沒有充分地自主探究〕以至阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)〔“差一點(diǎn)我們就要找到答案了〞〕，如果介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)。教師的指導(dǎo)不必要也不應(yīng)該剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。3、從講述講解型轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌纤季S型。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無疑是推行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。過去，在政治教學(xué)中推行的問題教學(xué)法、綱要教學(xué)法、比擬教學(xué)法、程序教學(xué)法等等，都各有優(yōu)點(diǎn)。但實(shí)踐證明，似乎都不能放之四海而皆準(zhǔn)。特別是地區(qū)之間、學(xué)校之間，情況差異甚大，不能用同一教學(xué)模式加以統(tǒng)一。不過有一點(diǎn)是完全可以肯定的，即如已故教育家葉圣陶所說：“教的目的，在于不教。〞意思是說，通過教學(xué)活動(dòng)，我們要到達(dá)：〔1〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力；〔2〕教給學(xué)習(xí)方法，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去掌握知識(shí)。4、從單純課堂型轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合型。高中政治，是一門綜合性大、社會(huì)性強(qiáng)、開放度高的學(xué)科，從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國際，從經(jīng)濟(jì)到政治、從文化到哲學(xué)，涵蓋面廣。不把政治課教學(xué)從課堂、教材延伸到課外，政治課教學(xué)就沒有生命力，就不能充分發(fā)揮其實(shí)施素質(zhì)教育的功能。引進(jìn)“源頭活水〞，才能使得“渠清如許〞，我們要樹立“大課堂〞觀念，努力開辟政治第二課堂活動(dòng)的新天地。三、自我提高方面的轉(zhuǎn)變1、從辛苦教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)科研型。教育教學(xué)質(zhì)量的提高不能一味地靠教師苦干，更重要的是靠巧干，靠科學(xué)理論的指導(dǎo)，靠“科研興教〞。隨著時(shí)代的進(jìn)步，為時(shí)代、為社會(huì)所需要的教育和教學(xué)，迫切需要大批有識(shí)之士不斷加以研究。目前，對(duì)高中政治新課改，在理論和實(shí)踐兩方面都作出了奉獻(xiàn)的教師，逐漸在增多，寫出不少優(yōu)秀論文，這是可喜的現(xiàn)象。如今，越來越多的政治教師能根據(jù)自己的情況，擬訂教育和教學(xué)的科研題目，腳踏實(shí)地前進(jìn)。2、從應(yīng)試教育型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)理論普及型。我們從事的高中政治教學(xué)，在很大程度上也是在普及思想政治知識(shí)和理論。我們前面突出政治課的教育性，但并不否認(rèn)政治課的學(xué)科性、知識(shí)性。后者正是政治課區(qū)別于班級(jí)、團(tuán)隊(duì)工作等其他德育途徑之所在。高中政治教師應(yīng)理直氣壯地充當(dāng)思想政治理論、知識(shí)的“播火者〞，努力向我們未來的建設(shè)者普及倫理、心理、法制知識(shí)，普及經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)思維知識(shí)，讓更多的人了解和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表〞重要思想等人類最優(yōu)秀的精神文明成果。要把學(xué)生應(yīng)該知道的知識(shí)講得既深入淺出又生動(dòng)有趣，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀鄧小平理論普及讀本等方面的書籍和文章，并適當(dāng)組織參觀調(diào)查、