“雙導(dǎo)師制”在 Android 系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程中實(shí)施的探索與研究

“雙導(dǎo)師制〞在Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程中施行的探究與研究〔〕:

摘要：本文結(jié)合IT相關(guān)崗位需求，從施行"雙導(dǎo)師制";的背景、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立與管理、學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師職能分工、雙導(dǎo)師制課程教學(xué)形式及效果等多個(gè)方面，對(duì)在課程中施行雙導(dǎo)師制進(jìn)展了探究與研究。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)；課程教學(xué)

本文引用格式：臧艷輝,等."雙導(dǎo)師制";在Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程中施行的探究與研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(25):186-188,208.

一背景

目前我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)形式一直沒(méi)有明顯差距，一方面導(dǎo)致我國(guó)每年大量的畢業(yè)生認(rèn)為尋找專業(yè)對(duì)口工作存在較大難度，另一方面，企業(yè)卻招不到適用人才。而實(shí)際上，我國(guó)每年職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量并不少，這說(shuō)明我國(guó)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才的質(zhì)量和企業(yè)的需求之間還存在較大的差距。因此，作為我們高職院校還需要在教育理念、人才培養(yǎng)形式上進(jìn)一步改革，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

企業(yè)的開(kāi)展離不開(kāi)大量的應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才以解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，尤其是在IT相關(guān)行業(yè)，更多需要的是具備嫻熟技能的應(yīng)用型人才，尤其是對(duì)既有一定理論根底又有扎實(shí)的工程理論經(jīng)歷的應(yīng)用型人才的需求量更大。從中國(guó)人才熱線、前程無(wú)憂等各大人才招聘網(wǎng)站的企業(yè)招聘需求上，我們可以看到IT相關(guān)崗位的招聘數(shù)量龐大，并且對(duì)人才的需求很明確：一是要求具備崗位所需技術(shù)才能，二是要求有崗位相關(guān)工程理論經(jīng)歷，三是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。這就決定了我們高職人才培養(yǎng)，應(yīng)重在職業(yè)才能培養(yǎng)，而職業(yè)才能的培養(yǎng)不僅需要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還需要在專業(yè)技術(shù)才能、工程理論經(jīng)歷上加強(qiáng)培養(yǎng)，同時(shí)也需要在職業(yè)行為、行業(yè)經(jīng)歷、業(yè)務(wù)才能等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

目前高職院校開(kāi)展施行的教學(xué)形式有很多種："教學(xué)做";一體化、"工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)";、2+1形式、學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，多種教學(xué)形式都有施行。大家一致的目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)才能，提升學(xué)生就業(yè)對(duì)口率。當(dāng)前主要還是以學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革為主流，校企合作人才培養(yǎng)形式更多的是企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與局部教材的編寫(xiě)，到學(xué)校開(kāi)展技術(shù)講座、參與局部課程教學(xué)等。整體來(lái)說(shuō)，校企合作人才培養(yǎng)方面，企業(yè)的參與度仍然缺乏，尤其是教學(xué)過(guò)程的參與度明顯缺乏，很多專業(yè)課并沒(méi)有企業(yè)參與教學(xué)。

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是佛山市唯一一所直屬的高職學(xué)校，肩負(fù)著佛山智能制造和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的人才培養(yǎng)重任。學(xué)校一直致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多適宜企業(yè)開(kāi)展需求的應(yīng)用型人才。而在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中施行"雙導(dǎo)師制";，是我校對(duì)"校企雙元、工學(xué)結(jié)合";人才培養(yǎng)形式的深化落實(shí)。既是校企合作雙元育人的詳細(xì)落實(shí)，也是對(duì)專業(yè)課程教學(xué)施行的改革創(chuàng)新。本文重點(diǎn)介紹"雙導(dǎo)師制";在?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程中施行的探究與研究。

二雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立與管理

本人在探究和研究"雙導(dǎo)師制";在?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程中的施行的前提是學(xué)校已經(jīng)發(fā)文?佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程"雙導(dǎo)師制";改革施行方案?，學(xué)校從政策上支持在專業(yè)課程教學(xué)中施行"雙導(dǎo)師制";，希望能引進(jìn)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過(guò)硬、經(jīng)歷豐富的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)校導(dǎo)師搭建共同指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)、互相催促的合作平臺(tái)，構(gòu)建課程質(zhì)量的雙重保障機(jī)制，不斷進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。且筆者所在的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)有15家合作企業(yè)，具有10名豐富相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師，研究前兩學(xué)年就有企業(yè)兼職教師8人參與教學(xué)，教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)326學(xué)時(shí)。只是，校外兼職教師主要以獨(dú)立完成某門專業(yè)課程教學(xué)為主，校內(nèi)教師并不參與校外兼職教師授課課程教學(xué)。

課程"雙導(dǎo)師制";是基于"校企合作、工學(xué)結(jié)合";人才培養(yǎng)理念，一門專業(yè)課程的教學(xué)至少有兩名教師參與教學(xué)，一名校內(nèi)課程專業(yè)教師〔以下簡(jiǎn)稱"學(xué)校導(dǎo)師";〕和一名企業(yè)兼職教師〔以下簡(jiǎn)稱"企業(yè)導(dǎo)師";〕共同施行課程教學(xué)，指導(dǎo)和培養(yǎng)人才，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升。通過(guò)所有專業(yè)課程施行"雙導(dǎo)師制";教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，課程雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立是基于穩(wěn)定嚴(yán)密的校企合作根底之上，所以雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立的第一步是與現(xiàn)有合作企業(yè)溝通"雙導(dǎo)師制";課程教學(xué)企業(yè)參與操作形式；修訂校企合作協(xié)議〔其中應(yīng)包括雙導(dǎo)師的合作內(nèi)容〕，由企業(yè)選派符合課程教學(xué)要求的企業(yè)導(dǎo)師；組建每門專業(yè)課程的"雙導(dǎo)師";隊(duì)伍。

?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?是物聯(lián)網(wǎng)挪動(dòng)端開(kāi)發(fā)的根底專業(yè)課，企業(yè)選派的企業(yè)導(dǎo)師需要具備豐富的Android平臺(tái)工程開(kāi)發(fā)理論經(jīng)歷，故企業(yè)導(dǎo)師至少需要具備3年以上的專業(yè)工作經(jīng)歷。另外，企業(yè)導(dǎo)師平時(shí)是以企業(yè)的工作為主，學(xué)校教學(xué)為輔，為確保能建立較為穩(wěn)定的"雙導(dǎo)師";團(tuán)隊(duì)，一門專業(yè)課程至少需要2-3名校外企業(yè)導(dǎo)師。因此，一門專業(yè)課程的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)由2名學(xué)校導(dǎo)師和2名企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成，這樣方可確保在專業(yè)課程教學(xué)中每個(gè)班級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)都施行"雙導(dǎo)師制";。

作為高職院校，每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程通常在10-20門之間，當(dāng)然有些專業(yè)課是從根底到高級(jí)，具備很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，企業(yè)導(dǎo)師1人即可勝任多門關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)。但是要確保每門專業(yè)課程都建立雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，仍是一項(xiàng)不小的工作量。一方面需要增加校企合作企業(yè)數(shù)量，另一方面需要在校企合作協(xié)議中，明確企業(yè)選派企業(yè)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)，以確保雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。因此建立課程"雙導(dǎo)師";隊(duì)伍，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)以企業(yè)為主體，而不能僅以導(dǎo)師個(gè)人為主體，以便建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的課程企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

從?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程雙導(dǎo)師制施行的情況看，課程雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一旦建立，那么需要學(xué)校有配套的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理體制，促使雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教師定期進(jìn)展溝通交流課程教學(xué)心得和經(jīng)歷，以提升課程教學(xué)質(zhì)量。因此需要明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職能分工，做到各司其職，嚴(yán)密合作，共同努力高質(zhì)量完成課程教學(xué)。

三學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師職能分工

學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)建的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成專業(yè)課程?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?的教學(xué)工作，通過(guò)"雙導(dǎo)師制";在本門課程中施行2年的經(jīng)歷，總結(jié)學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師職能分工如下。

〔一〕學(xué)校導(dǎo)師

1.以學(xué)校導(dǎo)師為主導(dǎo)，和企業(yè)導(dǎo)師一起討論人才培養(yǎng)方案目的崗位所需技能，在課程教學(xué)前明確?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程應(yīng)教授的內(nèi)容；2.在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前征求企業(yè)導(dǎo)師建議，制定?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；3.以學(xué)校導(dǎo)師為主導(dǎo)，和企業(yè)導(dǎo)師一起共同完成?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?教學(xué)整體方案設(shè)計(jì)、教學(xué)工程選擇、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案安排；4.以學(xué)校導(dǎo)師為主導(dǎo)，征求企業(yè)導(dǎo)師建議，制定?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程考核評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)；5.學(xué)校導(dǎo)師吸收企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工程和工程案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成工程，并承當(dāng)學(xué)生的日常教學(xué)管理工作，幫助企業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)管理；在企業(yè)導(dǎo)師臨時(shí)有事不能到位的情況下，仍然可以完成課程教學(xué)任務(wù)；6.每學(xué)期教學(xué)中后期，學(xué)校導(dǎo)師組織教研活動(dòng)，邀請(qǐng)本課程企業(yè)導(dǎo)師參與，就本課程教學(xué)內(nèi)容、課件、授課方案、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展溝通討論，根據(jù)討論的建議，修訂?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、授課方案、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；7.學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)期課程教學(xué)過(guò)程文件整理歸檔，并建立企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人檔案；8.學(xué)校導(dǎo)師對(duì)企業(yè)導(dǎo)師所授課程全程聽(tīng)課，學(xué)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師的工程理論經(jīng)歷和企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷。

〔二〕企業(yè)導(dǎo)師

1.負(fù)責(zé)引入企業(yè)實(shí)際工作中物聯(lián)網(wǎng)工程中的Android工程，采用工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的"工學(xué)結(jié)合";教學(xué)形式，盡可能按照企業(yè)工作流程組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，把企業(yè)工程開(kāi)展的根本業(yè)務(wù)流程，如需求業(yè)務(wù)分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、測(cè)試等工作過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程中；負(fù)責(zé)和學(xué)校導(dǎo)師一起把企業(yè)工程和工程案例轉(zhuǎn)化成可操作施行的工程和教學(xué)任務(wù)；

2.企業(yè)導(dǎo)師參與本課程教學(xué)過(guò)程，傳授學(xué)生工作經(jīng)歷和Android工程開(kāi)發(fā)理論經(jīng)歷，并指導(dǎo)學(xué)生完成工程；

3.按照企業(yè)對(duì)工程和產(chǎn)品的要求，對(duì)學(xué)生的作品成果進(jìn)展評(píng)價(jià)考核，增強(qiáng)學(xué)生工程質(zhì)量意識(shí)；

4.企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中注重行業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)行為、業(yè)務(wù)才能等方面的培養(yǎng)；

5.企業(yè)導(dǎo)師在課外對(duì)學(xué)生就業(yè)方向和企業(yè)用人需求等方面的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)問(wèn)題予以解答；

6.企業(yè)導(dǎo)師選擇性聽(tīng)學(xué)校導(dǎo)師課程，并對(duì)學(xué)校導(dǎo)師教學(xué)提出改良建議，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師合作完成高質(zhì)量教學(xué)。

通過(guò)探究和研究雙導(dǎo)師制在?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程教學(xué)中的施行。我們可以總結(jié)出來(lái)，任何一門專業(yè)課要想到達(dá)更好的教學(xué)效果，必須由雙導(dǎo)師一起明確課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)整體方案設(shè)計(jì)、教學(xué)工程選擇、教學(xué)內(nèi)容安排、校內(nèi)外導(dǎo)師教學(xué)分工、校內(nèi)外導(dǎo)師合作教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度方案、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方式，從而到達(dá)優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)的目的，更進(jìn)一步探究適宜不同專業(yè)課程有效的"雙導(dǎo)師制";詳細(xì)施行方式和措施。

四"雙導(dǎo)師制";課程教學(xué)形式

?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，在施行"雙導(dǎo)師制";之前，主要是以校內(nèi)教師教學(xué)為主，改革的主要內(nèi)容是在?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程教學(xué)施行過(guò)程中基于"雙導(dǎo)師制";對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展優(yōu)化，通過(guò)在本門課程中嘗試施行"雙導(dǎo)師制";，對(duì)課程進(jìn)展"工學(xué)結(jié)合";教學(xué)形式改革落實(shí)。

通過(guò)2年的探究和理論，明確了本課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持"理論必須夠用，突出理論教學(xué)";的宗旨，以工程為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)實(shí)際案例教學(xué)為特色，表達(dá)"教、學(xué)、做";一體化教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作任務(wù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及在專業(yè)人才培養(yǎng)目的中的定位與課程目的，進(jìn)展崗位分析與工作任務(wù)分析，圍繞崗位核心才能整合教學(xué)資源，培養(yǎng)崗位技能；突出學(xué)生將來(lái)開(kāi)展著眼學(xué)生職業(yè)開(kāi)展，重視提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能；突出課程與企業(yè)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容基于工作任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合企業(yè)工程師與行業(yè)專家，完善"雙導(dǎo)師";構(gòu)造；突出教學(xué)資源建立與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)、建立教材，確保培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)的需求到達(dá)無(wú)縫對(duì)接。

在課程設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法均圍繞才能培養(yǎng)來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)，堅(jiān)持"實(shí)用性";"理論性";"有效性";的三個(gè)原那么，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究才能。課程教學(xué)內(nèi)容注重引入企業(yè)工程案例，課程建立和教學(xué)施行基于雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了校企資源充分共享；明確了課程的教學(xué)目的是使學(xué)生具備Android平臺(tái)挪動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)、良好的編程習(xí)慣和挪動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)Android平臺(tái)工程開(kāi)發(fā)的才能，能勝任基于Android平臺(tái)的挪動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程開(kāi)發(fā)等工作任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域挪動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作奠定根底。

在詳細(xì)的教學(xué)施行中，主要探究和研究了如何把企業(yè)實(shí)際工作中的Android系統(tǒng)技術(shù)工程引入教學(xué)過(guò)程，盡可能按照企業(yè)的工作流程組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程；企業(yè)導(dǎo)師如何更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而改善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量；"雙導(dǎo)師";如何在教學(xué)過(guò)程中配合分工。并同時(shí)總結(jié)"雙導(dǎo)師制";在課程施行過(guò)程中的各種經(jīng)歷教訓(xùn)，并逐步改良施行中的問(wèn)題，最終到達(dá)課程教學(xué)目的，形成一套行之有效的"雙導(dǎo)師制";課程教學(xué)過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)。本課程采用基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的工程式教學(xué)法，以企業(yè)實(shí)際案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將工程任務(wù)融入到教學(xué)過(guò)程中，以使學(xué)生在雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下可以獨(dú)立地完成工程任務(wù)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的Android平臺(tái)挪動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)根底。

學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)磨合，形成有效的合作教學(xué)分工，形成可操作的課程安排表；在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)校導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師提供崗位需求、技能學(xué)習(xí)要點(diǎn)、企業(yè)工程、課外指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師施行詳細(xì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程管理。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同參與的學(xué)生作品成果評(píng)價(jià)，形成有效的學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式。

五在課程教學(xué)中施行雙導(dǎo)師制帶來(lái)的效果

通過(guò)"雙導(dǎo)師制";在?Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)?課程中施行的探究和研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程教學(xué)中施行"雙導(dǎo)師制";，有助于提升課程教學(xué)內(nèi)容和崗位需求的匹配性，有助于學(xué)生更早在課堂中接觸企業(yè)技能需求，進(jìn)步企業(yè)所需的工程經(jīng)歷積累。同時(shí)由于有校外企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在校內(nèi)期間即可提早近間隔、頻繁地接觸企業(yè)，能更早地獲取行業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)行為經(jīng)歷。在大二期間，50%的同學(xué)就能明確以后的就業(yè)目的崗位，并清楚目的崗位的技能需求、經(jīng)歷需求和職業(yè)素養(yǎng)需求。進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)目的的明確性，明顯地進(jìn)步了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)步了就業(yè)的專