對學生玩電腦游戲的心理分析及幾點控制策略

對學生玩電腦游戲的心理分析及幾點控制策略〔〕:

摘要：適當?shù)赝骐娔X游戲是有益身心的，但是現(xiàn)今，有些學生卻沉迷于電腦游戲，甚至個別學消費生了網(wǎng)癮，陷入游戲不能自拔，對身心安康、學習、人格和人際交往等產(chǎn)生一些負面影響。故此應該采取多種舉措，解決這個問題，引導學生正視游戲，安康快樂地生活和學習。

關鍵詞：小學生；電腦游戲；心理分析；控制策略

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為"游戲在兒童生活中具有與成年人的生活、工作和效勞同樣重要的意義";。因此，對學生玩游戲不能簡單地肯定或否認，必須調(diào)查研究，才有發(fā)言權。

一、有關玩電腦游戲的調(diào)查研究

我們首先就有關學生玩電腦游戲的性別、玩游戲的時間等一系列內(nèi)容作了一份調(diào)查問卷，對本校四、五、六年級學生進展簡單的調(diào)查研究，發(fā)了198份調(diào)查問卷，有效回收187份，有效回收率94.4%。以下是相關數(shù)據(jù)整理。

1.玩游戲的性別差異。男多女少，不玩游戲的人少。根據(jù)調(diào)查，男生玩游戲的占55.3%，女生玩游戲的占35.7%，未玩游戲的占9%。

2.玩游戲的開始時間〔含游戲〕。小學開始玩游戲人數(shù)最多，幼兒園前后玩游戲的多，始終不玩游戲的比擬少。

3.玩游戲的頻率和時間。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，每天玩游戲的占5%，一星期玩一次游戲的占30.6%，一個月玩一次游戲的占12.7%。玩游戲的時間，一次玩一小時以下的占30.3%，一小時和兩小時之間的占42%，兩小時以上的占27.7%。女生每次玩游戲大都集中在一小時以下，男生那么多為兩小時左右。

4.所玩游戲的類型。男生追求刺激，往往是搏斗類，女生往往是情景類。

從以上數(shù)據(jù)分析可以得知，電腦游戲開始影響學生的身心，學生玩游戲〔含游戲〕，年齡呈下降趨勢，性別差異在學生玩游戲時間長短和類型上呈現(xiàn)著差異，男生將時間和精力用于玩游戲的更多一些，學生更多的是想在游戲中尋求刺激，宣泄情緒。玩電腦游戲在給學生帶來歡樂的同時，其弊端也從一開始就顯現(xiàn)出來，甚至有些情況已不容無視。

二、玩電腦游戲的影響

〔一〕對身心安康的影響

長時間玩游戲，新陳代謝、正常的生物鐘都遭到了嚴重的破壞，身體容易變得非常虛弱。長時間不良的坐姿也可能引起脊椎畸形發(fā)育，甚至駝背。

對小學生心理的開展也產(chǎn)生影響。長期上網(wǎng)會引發(fā)"網(wǎng)絡孤獨癥";和"憂郁癥";；缺少了以教師、家長為核心的監(jiān)視，學生在網(wǎng)上自由任性，缺少道德自律，沉醉于一種虛擬的滿足中。

對視力的影響是不言而喻的?，F(xiàn)代醫(yī)學研究說明，長時間接觸電腦和手時機引起神經(jīng)衰弱、視力下降等不利于青少

年身心開展的問題。有調(diào)查說明，常玩游戲的學生視力100%偏低于較少玩游戲的學生。

〔二〕對學習的影響

適當?shù)卮蛴螒?，可放松身心，消除疲勞。但學生往往沒有良好的控制力，一旦打起游戲，就沒有了時間觀念。精力全部用于如何"攻關";，如何"晉級";等，必然會玩物喪志。由于人的精力是有限的，青少年在這方面花費的精力過多，就會逐漸對學習喪失興趣，因為那些有趣的游戲內(nèi)容、精彩的游戲畫面與那些枯燥無味的公式、屢背屢忘的英語單詞相比，他們更加向往扮演游戲中的角色。長此以往，大好光陰就在游戲中虛度了，學業(yè)也荒廢了。

作為信息技術教師，我們經(jīng)常會看到很多學生上課時偷偷玩游戲，雖然對電腦操作很純熟，但是精通的是打游戲，詳細地讓他們操作信息技術所要求掌握的根本技能，卻不知所措。出現(xiàn)本末倒置，次序顛倒的現(xiàn)象。

〔三〕對家庭教育產(chǎn)生矛盾

由于很多游戲本身內(nèi)容上并不安康，加上青少年缺乏對事物的區(qū)分判斷才能，有些學生會模擬游戲中的情節(jié)，加上游戲中"英雄、美女";的不良引導，直接影響了學生的心理開展，引發(fā)其人格開展的不健全，也給家庭教育造成矛盾。

如今很多家長對孩子玩電腦很是擔憂。其實家長的擔憂并非空穴來風，在管和不管、管的限度上，常常與孩子發(fā)生矛盾。

三、玩電腦游戲的原因

以上現(xiàn)象，讓我們不由得開始考慮以下問題：為何一個多用途多功能的電腦，在學生眼里就是一個游戲機呢？為何學生玩游戲的興趣這么濃重呢？為何學生一玩游戲就上癮呢？究其原因，主要在于以下幾點。

〔一〕家長在教育溝通上存在問題

很多家長的教育方法存在問題，往往簡單粗暴，又或者工作較忙，與孩子缺乏溝通。許多家長只懂得限制子女上網(wǎng)，而不懂得如何轉移子女對上網(wǎng)的注意力，培養(yǎng)子女新的愛好。由于缺乏溝通，父母普遍將電腦視為妖魔鬼怪，對此孩子心理上極為反感，認為父母不懂電腦，與時代脫節(jié)。他們專注于網(wǎng)絡帶來的刺激和快樂，對父母苦口婆心的勸導相當反感。

同時，很多孩子從小被家長寵愛，習慣了以自我為中心，出了問題，總是將錯誤歸咎于別人。一旦父母干預上網(wǎng)，就變得不可理喻。"你不讓我玩，我就偏偏玩給你看。";逆反心理的產(chǎn)生，最后導致雙方對立。

〔二〕環(huán)境氣氛的影響

在學生的一個小圈子中，假設周圍人正在議論玩游戲的事，那么久而久之，不玩游戲的學生也會變成玩游戲的學生。因為他們也想融入其中，與周圍人有共同的話題。在此圈子中也存在競爭。游戲玩得好壞，可以影響自己在別人心目中的形象，因此玩游戲具有"傳染性";。

信息技術教師在教學引入的時候，有時也會從游戲入手，寓教于樂，引起學生興趣?？墒沁^多地以游戲為引子，為引入而引入，也會帶來副作用，導致學生一開始的注意力和興趣轉向了游戲，而忽略了對其他信息技能的學習。

〔三〕自控力的缺乏

學生打游戲時，總是津津有味，因為游戲總是輕松、有趣的，而學習是枯燥的，于是在課堂上學信息技術時總要動腦動手。另外，電腦的一些游戲，特別是網(wǎng)絡游戲，從宣傳、設計上可以抓住人們的好奇心理，誘導著一些學生步步深化。游戲是讓人快樂的，但是可以給人帶來快樂的東西不一定都是好的。此外，信息技術教師在課堂上監(jiān)管不到位，導致出現(xiàn)一些學生在課堂上偷偷玩游戲的現(xiàn)象。

小學生畢竟年齡小，一旦對一樣事物入迷，往往難以自拔。即使明知道不好，也沒有足夠的自控力來調(diào)節(jié)自己的行為。一旦上了癮，把它當成了一種習慣，如同吃飯一樣，不玩就覺得渾身不自在、難受。假設再加上周圍人的煽動，那么很難做到遠離網(wǎng)絡游戲。而一旦醒悟，卻為時已晚。

〔四〕對現(xiàn)實的逃避

還有一些學生在日常的學習生活中體會不到學習的樂趣，普普統(tǒng)統(tǒng)，默默無聞，一些榮譽、教師的贊賞、別人的崇拜等，他們難以獲得，所以往往借助網(wǎng)絡去尋求心理撫慰。在虛擬世界中，可以獲得虛擬獎勵，自我得到肯定，宣泄學習所面臨的困難帶來的壓抑。還有一些學生，由于人際關系不好，希望上網(wǎng)逃避現(xiàn)實。他們一般性格內(nèi)向，不善言談，而在網(wǎng)絡世界里，他們可以隨心所欲，在現(xiàn)實中得不到的東西，往往在網(wǎng)絡世界中可以尋求得到。

四、有效利用電腦的策略

針對以上種種現(xiàn)象，如何有的放矢地加強教育，注重引導，即發(fā)揮電腦這個工具的長處，去其弊端，讓學生開心快樂地學好電腦，學好信息技術呢？

〔一〕定時關機的運用和游戲時間的限制

比照成年人，學生的自控力總是有限的，要讓他們自覺地關閉游戲，總是有困難的，這時可以運用各種關機軟件或運行關機命令等，一到時間，電腦就會自動關機。這樣可以比擬好地控制學生想要再玩的興致，有一個緩沖、抑制自己的時間。例如，在開始運行中輸入Shutdown.exe-s-t1230，在玩電腦游戲之前運行這個命令，就會出現(xiàn)倒計時的對話框，1230秒之后就會自動關機。當然，時間可以自己調(diào)節(jié)。

還有其他各種各樣的關機軟件。例如，可以在電腦上裝一個"家庭上網(wǎng)小衛(wèi)士";軟件，它具有軟性戒網(wǎng)癮的功能，有限制上網(wǎng)時間、限制游戲時間和游戲類別等功能。

家長要限制孩子上網(wǎng)的時間。平時不許上網(wǎng)，周末才可以上，每次上網(wǎng)時間不超過一個小時，而且必須在完成學習任務之后才可以上網(wǎng)。家長可以與孩子一起制訂上網(wǎng)方案，幫助孩子建立自我管控的自信心。家長定期檢查孩子閱讀過的網(wǎng)址，發(fā)出的和收到的電子郵件，做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

〔二〕端正思想認識，使"游戲";和"學習";對立統(tǒng)一

教師首先要讓學生明白，網(wǎng)上的有些東西是虛假的，使學生明白網(wǎng)上有陷阱，要慎重。游戲和娛樂僅僅是信息技術的一個方面，而不是唯一的。要告訴學生，學了信息技術，對我們來說是有用和有益的，能幫助我們解決生活和學習中的很多問題。例如，不知道如何乘坐公交車，就可以上網(wǎng)絡查詢；在學習中有解決不了的問題，可以上QQ和其他學生交流討論；自己有問題不知道，就可以上"百度知道";提問題漸漸地學生就會發(fā)現(xiàn)信息技術真是神奇，它能帶自己到達一個廣闊的世界，里面有很多的東西可學可用，就不會一味沉迷于游戲中了。

同時，可以舉一些學生沉迷網(wǎng)絡、沉迷游戲所造成嚴重后果的事例，用身邊的事例告訴學生利弊，幫助他們區(qū)分游戲和現(xiàn)實的關系。

事實上，游戲和學習又是可以交融的。教師還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學過程中將某些游戲引入其中，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣。教師還可以鼓勵那些平時喜歡玩游戲的學生，假設你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，如今開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師，從而激發(fā)起他們的學習興趣，引發(fā)正確的學習動機。

〔三〕培養(yǎng)興趣，利用課外活動轉移興趣

學生想玩游戲，有時不僅僅為玩而玩，有時是覺得無聊和無趣。如今的家長對孩子學習管得很緊，社會上又亂，所以家長不讓孩子隨意出去，孩子只能利用課余時間上這個興趣班那個興趣班。另外，在學校里學業(yè)緊張，學生有一種需要宣泄的欲望，而游戲是一個對學生來說較好的宣泄渠道。同時也包括其他一些原因，例如家庭中缺乏關愛，缺乏溝通，孩子有一種需要關心和尊重的欲望等，從而錯誤地轉向網(wǎng)絡尋求心理滿足。因此，對學生的引導，應該是家庭、學校和教師三位一體的引導。

家長可以培養(yǎng)孩子多種興趣，例如唱歌、演奏樂器、游泳、爬山等，寒暑假和雙休日可以帶孩子去旅游，見識一下外面的世界。可以參加各種體育活動，強身健體，也可以參加志愿者活動和各種公益活動等，讓各種各樣豐富多彩、興趣多多的活動來引導孩子，開闊其視野，讓孩子從游戲世界中走出來。

〔四〕整體氣氛的創(chuàng)設和"一對一";、互助小組的輔助

學生打游戲，有時也是受一個氣氛的影響，當班里很多人在打電腦游戲的時候，課間議論的話題自然也圍繞著游戲，往往就形成了一個氣氛，將一些不打游戲的人也吸引過來。因為，假設不參與其中往往會有被排斥的感覺。

重設氣氛，應該抓住主要的幾個人物，因為他們往往在其中扮演著核心角色，影響力大。對他們要注重思想引導，使其端正態(tài)度。漸漸把這些中心人物爭取過來，再通過這些中心人物逐漸影響外圍人物。當整個班級氣氛改變過來的時候，對其中一些人做思想工作，就可以獲得事半功倍的效果。

而對于個別有網(wǎng)癮，一味癡迷于游戲的學生來說，僅