淺談幼兒園班級管理的策略

淺談幼兒園班級管理的策略〔〕:

摘要：隨著我國幼兒教育不斷開展，越來越多的教師開始意識到幼兒園班級管理的重要性。有效的班級管理不僅可以為幼兒安康成長打造一個良好的環(huán)境，還可以顯著提升幼兒自我管理意識，促進幼兒安康、快樂成長。為到達這一效果，就需要幼兒教師積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，結(jié)合幼兒實際情況和開展目的采取有效班級管理策略，顯著提升幼兒班級管理效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理

良好的幼兒班級管理需要根據(jù)幼兒實際情況有目的、有方案地施行管理，同時，結(jié)合幼兒身心開展規(guī)律，探究更加契合幼兒園的班級管理策略。教師在實際施行班級管理過程中，也要充分尊重幼兒想法，凸顯出幼兒在班級管理中的主體地位，并引導(dǎo)幼兒自覺進展自我管理，以強化和提升幼兒園班級管理效果。

一、幼兒園班級管理的重要性

施行良好的幼兒園班級管理，對促進幼兒有效學(xué)習(xí)和行為開展具有非常重要的作用，結(jié)合以往幼兒園施行班級管理情況來看，整體管理太過于嚴(yán)格，使得幼兒在班級管理下產(chǎn)生畏縮心理，無形中也會影響到幼兒個性表達和開展。

同時在長時間嚴(yán)格性班級管理下，幼兒也時刻處于被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，針對自己所思所想也不敢英勇表達出來，最終既影響到幼兒自我管理才能培養(yǎng)和進步，又影響到最終班級管理制度中所表達出來的教育效果。

此外，較為嚴(yán)格的班級管理，也會使得整個班級學(xué)習(xí)氣氛變得壓抑和沉悶，使得學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至是厭煩學(xué)習(xí)，最終也會影響到幼兒安康成長。針對上述所提情況，幼兒教師在開展班級管理時就需要遵循普遍性原那么，并結(jié)合當(dāng)前教育開展新形勢，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理理念，結(jié)合幼兒身心開展特點，制定和施行與之相契合的班級管理策略，促使幼兒在積極參加各項班級管理活動中，充分發(fā)揮出開發(fā)幼兒智力，促進幼兒全面開展的作用。同時借助有效班級管理策略，為幼兒學(xué)習(xí)營造一個輕松活潑、積極向上的班級環(huán)境，促使幼兒在這一教學(xué)氣氛中實現(xiàn)安康、快樂成長。

二、幼兒園班級管理策略探析

〔一〕創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級環(huán)境

幼兒班級環(huán)境直接影響到幼兒成長。教師在準(zhǔn)確認(rèn)識到班級管理重要性的根底上，也要努力為幼兒營造一個輕松、舒適的班級環(huán)境，并通過充分發(fā)揮班級管理中所蘊藏的教育功能，推動幼兒獲得更好開展。在良好的班級環(huán)境中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會有所提升，同時還有利于教師施行有效的班級管理，促使幼兒在班級管理引導(dǎo)下，自主改變存在的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。在教師所開展的教學(xué)活動中，學(xué)生在輕松、舒適班級環(huán)境中也樂于參加，進而提升學(xué)惹事物認(rèn)知程度?；诖耍瑯?gòu)建輕松、舒適的班級環(huán)境至關(guān)重要，幼兒在班級環(huán)境潛移默化影響下，也會更加主動配合教師開展班級管理，并自覺性地遵守所制定的班級管理制度，而不像在傳統(tǒng)班級管理形式下，幼兒出現(xiàn)畏縮心理。在這一班級管理環(huán)境下，幼兒的探究欲望和集體意識也會不斷加強。

〔二〕注重培養(yǎng)幼兒自我管理才能

在以往所施行的幼兒班級管理中，幼兒教師將更多的注意力放在了一些瑣碎事情上，針對幼兒日常行為習(xí)慣管理不夠重視，也使得幼兒逐漸出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣，如：課堂中不遵守紀(jì)律，再加上所采用的班級管理方式過于嚴(yán)肅和死板，使得幼兒懼怕教師，也會影響到幼兒成長和開展。而無視了幼兒在班級管理中的主體地位，教師所制定的班級管理方式和施行策略都是為了幼兒學(xué)生而效勞，因此在進展班級管理時，也要建立在尊重幼兒心理特點和個性差異根底上，促使幼兒在班級管理引導(dǎo)下，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并不斷培養(yǎng)幼兒自我管理意識，在這過程中還可以極大進步幼兒積極性，主動約束自身行為，在不斷推動幼兒良好開展的根底上，也可以促使幼兒園班級管理程度得到進步。

〔三〕樹立先進效勞管理理念

為更好地管理幼兒班級，教師要樹立先進效勞管理理念，制定科學(xué)、合理效勞管理制度，可以從以下幾方面實現(xiàn)：

〔1〕轉(zhuǎn)換角色，處理好配班教師、保育員和家長三者關(guān)系。通常管理主要是由教師展開，但是在新時期背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變班級管理角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，人人都是班級管理者，也通過這一方式形成教育合力，使得班級各項工作更加有序開展。

〔2〕強化班級常規(guī)管理。教師可以結(jié)合幼兒開展規(guī)律和個性特點，讓幼兒也參與到班級規(guī)那么制定中，如：針對幼兒出現(xiàn)不愛惜書籍情況，教師就可以引導(dǎo)幼兒進展討論，讓幼兒大膽地說出自己的意見，然后制定和完善書籍閱讀規(guī)那么，既可以調(diào)動幼兒參與積極性，又可以引導(dǎo)幼兒自覺遵守所制定的班級規(guī)那么。

〔3〕做好班級平安工作。平安作為幼兒園班級管理中的重點內(nèi)容，需要幼兒教師引起高度重視，通過強化幼兒教師責(zé)任感，時刻關(guān)注幼兒變化，并盡可能地排除班級中存在的不平安因素。

在本文中，對幼兒園班級管理的策略進展分析，主要是從幼兒園班級管理重要性分析展開，為進一步提升幼兒班級管理程度，幼兒教師就要積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)新幼兒園班級管理方式，通過創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級環(huán)境、注重培養(yǎng)幼兒自我管理才能和樹立先進效勞管理理念，可以為幼兒學(xué)習(xí)營造一個良好的班級氣氛，并促進幼兒獲得安康、快樂成長。

參考文獻：

【1】何欣.大班幼兒自我管理才能