高中地理真實教學情境創(chuàng)設探討

高中地理真實教學情境創(chuàng)設討論〔〕:

摘要：新課程標準下地理教師在課堂上創(chuàng)設真實教學情境，是培育學生學科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文主要闡述了創(chuàng)設地理真實教學情境的三種方法并提出了相應的本卷須知，以期為教師營造真實課堂提供幫助。

關鍵詞：高中地理教學；真實教學情境；創(chuàng)設分析

本文引用格式：李晶，等.高中地理真實教學情境創(chuàng)設討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(59):241-242.

?普通高中地理課程標準〔2022年版〕?〔以下簡稱"2022版課標";〕提倡通過真實教學情境培育學生的地理學科核心素養(yǎng)，引導學生在自然、社會等真實情境中開展地理理論活動并充分運用多媒體技術，營造實時生動的真實教學情境【1】。隨著新課改的推進，高考試題立意不斷加強對學生才能和素養(yǎng)方面的考察，高考地理試題的情境也越來越真實。

近來，創(chuàng)設地理真實教學情境是很多專家和教師共同關注的問題，例如，河北師范大學裴娜娜提出真實教學情境可以促進學生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、華中師范大學吳婷、王愛霞基于真實情境設計了以"河流地貌";內容為例的教學設計等。雖然已經有所打破和創(chuàng)新，但學者們對于地理真實教學情境的探究還處于初級階段。本文嘗試探究地理真實教學情境的有效創(chuàng)設方法，并提出相應的教學指導建議。

一地理真實教學情境的內涵

"真實";是指根據(jù)教情創(chuàng)設的情境是以現(xiàn)實生活為原型的并且可以有效地吸引學生注意，它可以源于日常生活，也可以由日常生活場景簡化而來。地理真實教學情境是教師在課堂教學過程中創(chuàng)設的最真實的或者接近和吻合于真實生活環(huán)境的情境。中學生的認知具有情境關聯(lián)性，教學情境不僅影響學生對知識的理解，還影響學生的感知內容和學習方式，并且自然而然地對學生的記憶產生深化的影響【2】。

真實教學情境常常通過充分調動學生的各種感覺器官如視覺、聽覺、觸覺等讓學生高度參與到課堂教學的環(huán)節(jié)中來，增強學生對課堂整體內容的感知，激發(fā)學生的學習欲望和學習熱情，令學生自主學習教學內容。地理教師在教學過程中創(chuàng)設真實的教學情境，可以有效地防止地理課堂失真，推動學生地理核心素養(yǎng)的"落地";。

二地理真實教學情境的創(chuàng)設方法

〔一〕地理活動

地理活動是地理教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。地理活動內容豐富、形式多樣，是創(chuàng)設地理真實教學情境的有效手段之一。本文主要闡述以下3種地理活動。

〔1〕地理實驗

地理教學過程中的實驗不僅是教學方法或者教學手段，更是一種由實驗目的、實驗內容以及實驗方法等要素組成的地理理論教學活動，它包括地理觀察、地理制作、地理觀測、地理調查和地理考察等【3】。地理教師通過實驗將地理事象及其變化過程在學生面前真實地呈現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解和印象。一些地理實驗極易操作，又具有很強的知識針對性，可以充分調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氣氛。地理實驗最大的優(yōu)勢是其直觀性、立體性和生動性。

〔2〕角色模擬

角色模擬是一種將角色扮演、對話練習和情境教學融為一體的、可以將學習和興趣結合起來的、把教學內容與職業(yè)要素通過各種手段進展人為聯(lián)絡的、具有仿真性、參與性、互動性等特點的地理活動【4】。角色模擬多用于人文地理的教學中，比方水庫選址、工程選址、農業(yè)的區(qū)位分析以及工業(yè)區(qū)位分析等，引導學生想象自身假設身在其中會怎樣做，可以有效進步學生的課堂參與度且施行方便。

〔3〕研學旅行

研學旅行是一種體驗性、開放性、探究性、綜合性的學習活動，研學旅行的開展讓學生有更多的時機走出教室，在自然、社會等真實情境中增長見聞，開展素養(yǎng)；在親身經歷的理論中獲得體驗和成長，增強社會責任感和行動才能。地理教師應立足于現(xiàn)實生活和真實情境，精心籌劃研學活動，為學生地理核心素養(yǎng)的培育提供助力，加快實現(xiàn)地理學科特殊的育人價值。

〔二〕多媒體技術

通過多媒體技術創(chuàng)設的情境是對真實生活環(huán)境的模擬、是仿真實的，也屬于真實地理教學情境的范疇?；诘乩韺W科的區(qū)域性和客觀性，很多時候需要借助多媒體先進的影像技術，直觀、生動、逼真地向學生展示地理事物或地理現(xiàn)象的動態(tài)形成與開展過程，增強課堂的真實代入感，讓學生仿佛置身其中，充分吸引學生的注意，加深學生的學習印象。

再者，由于教師在課堂上運用多媒體技術展示的是課前提早準備好的課件，因此可以到達很高的情境創(chuàng)設效率，而且創(chuàng)設的情境既可以定格又可以回放，可以極好地輔助地理教材中重難點知識的教學【5】。借助多媒體技術創(chuàng)設真實教學情境適用的范圍最廣，對應的知識點都是每一章的重難點。因此借助多媒體技術是高中地理真實教學情境創(chuàng)設的最主要方法，這也正驗證了信息技術時代下地理教育緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新與進步。

〔三〕真實案例

2022年高考全國文綜一卷的地理試題最大的亮點之一就是提供充足的真實情境，很多題目都通過真實的案例來表現(xiàn)。如"重慶市人口數(shù)量變化";、"小明同學的旅游所見";、"亞馬爾液化天然氣工程";、"九寨溝震后旅游規(guī)劃";等等。高考作為教學的"標桿";和"指揮棒";，其命題風格和形式對教學具有導向作用。因此地理教師應該關注真實的生活問題，在教學中提供豐富的真實案例，引導學生用已有的知識經歷去解決實際問題，讓學生在真實情境和真實問題的探究過程中提升學科核心素養(yǎng)。

三創(chuàng)設地理真實教學情境需注意的問題

〔一〕既要與教材內容一致，又要具備靈敏性與創(chuàng)新性

真實地理教學情境的創(chuàng)設首先要符合課標理念，與教材同步，不能背離大綱的要求。其次，教材僅僅是課程的重要組成局部之一，不是課程的全部，教材是可以根據(jù)教情和學情靈敏使用，不斷地對其進展整合、補充、豐富。新課改背景下教師應重視將真實教學情境引入地理課堂，將豐富的自然地理資源、人文地理資源以及鄉(xiāng)土地理資源等課程資源整合利用。

〔二〕情境創(chuàng)設不在于數(shù)量，教師需不斷進步對"真實";的把握

"真實";是創(chuàng)設教學情境的第一要旨。真實情境中顯現(xiàn)的問題相較于人為編制的情境問題更錯綜復雜，對教師和學生的業(yè)務程度才能也相應有更高的要求。真實情境不單在于地理事象與背景的真實性，更在于地理教師能否在準確貼合教學內容的情況下引導學生在地理真實情境中考慮解決問題【6】。地理真實教學情境的創(chuàng)設不應只求數(shù)量，更應注重質量。地理教師應不斷進步自身對"真實";的把握，為學生創(chuàng)設出極具代入感和激發(fā)性的教學情境，促進學生地理核心素養(yǎng)的"落地";。

〔三〕需要教師不斷進步自身使用多媒體技術的才能

鑒于地理學科的綜合性和區(qū)域性，運用多媒體技術是現(xiàn)階段高中地理教學過程中創(chuàng)設真實教學情境的主要途徑。多媒體技術對地理真實情境的創(chuàng)設有獨特的、不可替代的優(yōu)勢。地理教師不能只將多媒體技術的應用停留在展示圖片和視頻的層面上，而是應該努力貼合實際教學情況和課堂氣氛，高效運用多媒體技術，將其優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

同時，利用多媒體形象生動直觀的優(yōu)勢，地理教師應盡可能地運用多媒體技術講解地理程序性知識。這類知識一般比擬抽象難懂，學生僅僅通過教材和想象難以真正理解掌握，需要教師根據(jù)知識內容創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生從已有的認知構造中提取有效信息并與新的信息建立聯(lián)絡，促進學生對地理程序性知識的學習。

四結語

新課改背景下地理真實教學情境的創(chuàng)設將會越來越普遍。但是由于地理教材知識的良性構造與地理真實教學情境中相關問題的不良構造之間的矛盾一直存在且短時間內很難改變，因此地理真實教學情境的研究還有很多問題需要我們去探究、去解決。我們要不斷探究先進的地理教學方法，不斷完善和補充地理真實教學情境的創(chuàng)設途徑，以期到達更好的育人效果。

參考文獻

【1】中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準〔2022年版〕[M].北京：人民教育出版社，2022.

【2】高亞茹."情境教學法";在地理新教材中的教學初探[J].都市家教月刊,2022(2):129-129.

【3】陳澄.新編地理教學論[M].上海:華東師范大學2022:90-91.

【4】祁慧