以就業(yè)為導向下的中職英語教學模式創(chuàng)新研究

以就業(yè)為導向下的中職英語教學形式創(chuàng)新研究〔〕:

摘要：隨著經(jīng)濟全球化開展，英語作為一門通用語言，應用范圍逐漸擴大，各用人單位也愈加重視求職者的英語才能。文章立足于高職學生就職現(xiàn)狀，以及企業(yè)招聘要求，分析了以就業(yè)為導向創(chuàng)新中職英語教學形式的重要性，并以此為根底討論了如何調(diào)整英語教學形式，以期為廣闊中職英語教師提供英語教學參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；中職英語；教學形式；創(chuàng)新策略

在社會經(jīng)濟不斷開展的當下，各企業(yè)、用人單位對人才的才能、綜合素質(zhì)提出了更高的要求，中職學生就業(yè)形勢嚴峻，因此，各中職院校需以幫助學生就業(yè)、提升學生的工作競爭力作為目的，設計具有針對性的教學形式。

然而，就目前中職院校英語課程教學實際來看，局部教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教育形式開展教學，一味地以提升學生英語考試成績作為教學目的，忽略了對學生英語應用才能的培養(yǎng)，不利于學生就業(yè)。

一、以就業(yè)為導向創(chuàng)新中職英語教學形式的重要性

英語課程隸屬于語言類課程，教師在教學時應當將重點放在如何提升學生的英語應用才能上，而傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，僅僅能讓學生掌握英語語法、單詞拼寫等根底知識，以應付考試，在提升學生英語應用才能方面的作用甚微。

而以就業(yè)為導向設計英語教學形式，強調(diào)學生能在實際工作中應用所學的英語知識，與英語課程教學的既定目的一致，因此，以就業(yè)為導向設計中職英語教學形式，是對語言科目教學所提出的必然要求。

此外，中職教育致力于培養(yǎng)社會所需的應用型人才，教學形式與普通中學教育、高校教育存在本質(zhì)區(qū)別，中職教育的專業(yè)針對性強，培養(yǎng)學生的就業(yè)才能才是其教育工作的重中之重。

而英語作為一門通用性語言，應用范圍很廣，各企業(yè)在招聘人才時都明確提出了對應聘者英語才能的要求，因此，為使學生在應聘時占有更多優(yōu)勢，英語教師有必要根據(jù)市場要求、聯(lián)絡學生專業(yè)來進展教學設計。

二、以就業(yè)為導向創(chuàng)新中職英語教學形式的策略

〔一〕聯(lián)絡學生專業(yè)，調(diào)整英語教學內(nèi)容

各個行業(yè)都具有特殊性，工作人員在日常工作中使用英語的范圍都存在差異，教師不僅要按照課程教學大綱就英語語法、英語單詞等根底語言知識進展教學，還應當結(jié)合學生專業(yè)，調(diào)整英語教學內(nèi)容，讓學生掌握更多與本專業(yè)相關(guān)的英語知識。

例如，針對電子商務專業(yè)的學生進展英語教學時，教師需要根據(jù)本專業(yè)學生從業(yè)工作特點。

添加專業(yè)用途英語〔ESP〕訓練內(nèi)容，針對性提升學生讀、寫、聽、說技能，確保該專業(yè)學生在參加工作后能理解根本專業(yè)詞句，并能根據(jù)工作需要書寫英語信件、賀卡。

比方，在電子商務類工作中，工作人員可能會接觸到的專業(yè)詞匯包括electronicmerce〔電子商務〕、decisionmaking〔決策支持〕、dataprocessing〔數(shù)據(jù)處理〕等，教師在教學時就可以針對上述詞匯進展教學，讓學生記憶并學會使用多個專業(yè)詞匯。

〔二〕以就業(yè)為導向，強化學生英語應用才能

在學生掌握根底英語知識后，教師需從提升學生英語應用才能的角度，幫助學生穩(wěn)固所學根底知識，提升學生說、寫才能，讓其能在今后的正式工作中靈敏地將所學轉(zhuǎn)變成所用。

因此，教師在教學時不僅要注重對學生英語應用才能的培養(yǎng)，還要以就業(yè)為導向，提升學生應用英語效勞于本職工作的才能。

首先，教師要向?qū)W生介紹與客戶交流的專業(yè)方法、會談技巧、本卷須知等，同時將與客戶交流過程中可能會涉及的如plaza〔購物中心〕、floorarea〔建筑面積〕、mortgageloan〔按揭貸款〕等專業(yè)詞匯，如"Howmanydoyouintendtoorder？";〔這種貨你們想要訂多少？〕等常見對話語教給學生。

其次，將學生分為小組，讓小組內(nèi)學生分別扮演銷售員與客戶，運用所學專業(yè)詞匯、語句進展交流，實在提升學生的英語應用才能。

〔三〕開展多項理論活動，提升學生商務英語應用程度

學生在實際工作中應用英語的范圍較廣，且所設計的專業(yè)詞匯、語句也較多，僅僅依靠教師課堂上簡短的教學，學生很難完全掌握所需應用的商務英語知識，為實在滿足學生工作中的英語應用需求，教師還需培養(yǎng)學生的自主學習才能、英語綜合應用才能。

詳細而言，在完成根底教學任務后，教師需開展多項理論活動，給學生提供更多的理論時機、理論平臺，以拓寬學生的學習途徑，引導學生體驗與探究。

例如，在本專業(yè)內(nèi)組織各班學生參與英語主題辯論會，選擇與本專業(yè)相關(guān)的論點作為辯題，如針對物流專業(yè)，可選定辯題Futuredirectionofdevelopmentoflogistics。又比方，教師可帶著本專業(yè)學生到學校合作的相關(guān)企業(yè)實習，讓學生提早理解企業(yè)對員工英語應用才能所提出的要求，提升其對英語專業(yè)學習的重視，同時讓學生參與到企業(yè)流水工作中，讓其在理論中提升個人英語應用才能。

三、結(jié)語

以就業(yè)為導向設計中職英語教學形式，不僅是根據(jù)語言科目教學內(nèi)容所提出的必然要求，更是開展職業(yè)教育的重要途徑，對于學生個人開展有著重要意義。

因此，各中職院校需明確以就業(yè)為導向開展英語教學的重要性，并在實際教學工作中通過調(diào)整課程內(nèi)容，強化學生英語應用才能，采用英語理論活動等方式來開展教學，在完成教材既定教學目的的根底上，提升學生的就業(yè)才能。

參考文獻：

【1】張琴.基于就業(yè)導向探析中職英語高效教學[J].職業(yè)，2022〔25〕.