面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才

PAGE59/NUMPAGES59安徽工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作水平評估辦學(xué)特色項目之一夯實基礎(chǔ)強(qiáng)化實踐注重創(chuàng)新面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才——安徽工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)特色二○○四年九月

目錄一、在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革中形成和強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色……(1)（一）建校初期人才培養(yǎng)工作的探究……….(1)（二）有組織地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，積極探究人才培養(yǎng)特色……….(2)（三）有目標(biāo)、有打算、有步驟、有組織地展開人才培養(yǎng)模式改革，積淀形成我校人才培養(yǎng)特色………….(4)（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色……....(7)二、在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色……..……….(11)（一）主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷明確本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)………………(11)（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計本科專業(yè)人才的培養(yǎng)打算………………(14)（三）大膽實踐，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的制度模式…………(21)三、在人才培養(yǎng)的實踐中弘揚(yáng)人才培養(yǎng)特色…………………..(23)（一）構(gòu)建以夯實基礎(chǔ)為目的的理論知識系統(tǒng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)…………..(23)1、按照全面素養(yǎng)教育的要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺……(23)2、按照重學(xué)科淡專業(yè)的要求構(gòu)建學(xué)科大類基礎(chǔ)課程平臺……………(25)3、按照專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)方向選修模塊課程…………(26)（二）強(qiáng)化實踐教學(xué)體系，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……………..(28)1、推進(jìn)實驗課程內(nèi)容整合，構(gòu)筑基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個平臺的實驗教學(xué)體系…………….(28)2、加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合…(30)3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)軟件，對實驗或?qū)嵙?xí)進(jìn)行模擬、仿真教學(xué)………...…..(36)4、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)生綜合訓(xùn)練……………..(38)5、加強(qiáng)第二課堂實踐活動，拓展實踐能力培養(yǎng)的空間………………...(39)6、加強(qiáng)實踐教學(xué)評估、考核和規(guī)范治理………………..(40)四、人才培養(yǎng)特色的實踐效果……………………(41)（一）促進(jìn)了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變………(41)（二）促進(jìn)了教學(xué)改革不斷深化和教學(xué)建設(shè)不斷加強(qiáng)……(42)（三）促進(jìn)了教師隊伍教學(xué)水平的提升……(45)（四）獲得了一批較高水平的改革成果……(45)（五）促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高………….……………(47)五、在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場上彰顯人才培養(yǎng)特色……(48)

夯實基礎(chǔ)強(qiáng)化實踐注重創(chuàng)新面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才——安徽工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)特色建校以來，學(xué)校依據(jù)辦學(xué)定位，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)展對人才素養(yǎng)的要求，不斷深化本科人才培養(yǎng)模式改革，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長期的辦學(xué)實踐中，逐步形成了“夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、注重創(chuàng)新，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”的安工大人才培養(yǎng)特色，并在新的實踐中強(qiáng)化這一特色，培養(yǎng)了一批又一批“基礎(chǔ)實、能力強(qiáng)、素養(yǎng)高，下得去、用得上、干得好”的本科畢業(yè)生，為行業(yè)、區(qū)域和地點經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。一、在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革中形成和強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色我校的人才培養(yǎng)模式改革，歷時20余年，經(jīng)歷了一個伴隨改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，伴隨著高等教育的改革和進(jìn)展，堅持不懈、不斷探究、不斷推進(jìn)、不斷進(jìn)展的歷史進(jìn)程。人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色的形成和強(qiáng)化。（一）建校初期人才培養(yǎng)工作的探究建校初期（70年代后期-80年代初期），圍繞培養(yǎng)合格人才這一全然任務(wù)，寬敞教師在學(xué)校堅持“以教學(xué)為中心”和對教學(xué)工作和其它各項工作“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的思想指導(dǎo)下，積極探究提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式和途徑，努力培養(yǎng)又紅又專的冶金工程技術(shù)人才。這一時期的探究，保證了本科教學(xué)質(zhì)量，并獲得5項省部級教學(xué)成果。畢業(yè)生以其基礎(chǔ)扎實、動手能力強(qiáng)、扎根基層、愛崗敬業(yè)、勤奮工作，受到了用人單位的歡迎和好評，為剛剛舉辦本科教育的我校的生存和進(jìn)展，為培養(yǎng)合格的本科人才，起到了奠基的作用。（二）有組織地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，積極探究人才培養(yǎng)特色1988年1月，學(xué)校召開第一次教學(xué)工作會議，總結(jié)建校10年來人才培養(yǎng)的實踐，提出要“加強(qiáng)本科教學(xué)工作，努力提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格+特色的本科畢業(yè)生”。在這一思想指導(dǎo)下，我校自1989年開始就建立了教學(xué)改革立項研究制度。1995年12月學(xué)校召開了以加強(qiáng)教學(xué)工作、深化教學(xué)改革為主題的校第二次教學(xué)工作會議。先后兩次教學(xué)工作會議，有力地推動了我校人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)特色的積極探究。早在1984年熱能專業(yè)就開始以“堅持教學(xué)科研生產(chǎn)三結(jié)合的道路創(chuàng)建新專業(yè)，提高應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，堅持教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，實施教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等配套改革，把學(xué)生帶到科研和生產(chǎn)第一線，以科研帶結(jié)業(yè)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實踐能力和開拓創(chuàng)新能力的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。之后，學(xué)校先后進(jìn)行了以教學(xué)內(nèi)容和方法改革為重點的金相專業(yè)試點班培養(yǎng)模式研究；鋼鐵冶金專業(yè)以教學(xué)為中心，努力實現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和科研能力；煤化工專業(yè)緊密結(jié)合科研和生產(chǎn)實踐，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革；冶金機(jī)械專業(yè)緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐組織教學(xué)過程；會計專業(yè)采納分段式組織教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才；等等。這些探究，一個共同特點確實是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我校人才培養(yǎng)特色的形成進(jìn)行了有益的實踐，還取得了一批國家級和省部級教學(xué)成果。與此同時，學(xué)校修訂教學(xué)打算，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)主干課程、加強(qiáng)實驗實踐環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，有力地促進(jìn)著人才培養(yǎng)特色的形成。這一時期在人才培養(yǎng)方面的改革研究先后獲得了1項國家級優(yōu)秀教學(xué)成果和23項省部級優(yōu)秀教學(xué)成果（其中一等獎3項、二等獎10項、三等獎10項）。這些改革研究促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，向社會輸送的一批批合格本科畢業(yè)生，受到了用人單位的好評。還發(fā)表了一批有較大參考價值的教學(xué)研究論文。（三）有目標(biāo)、有打算、有步驟、有組織地開展人才培養(yǎng)模式改革，積淀形成我校人才培養(yǎng)特色以1996年我校承擔(dān)的面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革打算課題“一般工科院校培養(yǎng)的人才素養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐”為標(biāo)志，我校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐進(jìn)入了有目標(biāo)、有打算、有步驟、有組織的展開時期。1998年3—4月召開的校第三次教學(xué)工作會議進(jìn)一步明確提出了深化教學(xué)改革的差不多思路及工作要求：“我們必須堅持把教學(xué)改革放在各項改革的核心位置上，大力予以推進(jìn)。學(xué)校深化教學(xué)改革的差不多思路是：堅持知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一，強(qiáng)化德育工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重能力培養(yǎng)；以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以承擔(dān)的原國家教委課題為中心，以專業(yè)改革、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為重點，狠抓教學(xué)改革立項課題的研究與實踐，推動教學(xué)改革的全面展開和不斷深化，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高?！?999年召開的校第四次教學(xué)工作會議，以認(rèn)真貫徹全國和全省高等學(xué)校第一次教學(xué)工作會議精神為主題，進(jìn)一步明確今后一段時期加強(qiáng)教學(xué)工作的差不多思路“堅持以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)工作實際，接著轉(zhuǎn)變教育思想觀念；全面落實學(xué)校確定的培養(yǎng)面向21世紀(jì)，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)；進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，加強(qiáng)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為要緊特征的校內(nèi)外實踐基地建設(shè)；樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的觀念，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格教學(xué)全過程的治理和質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量”。在上述思想指導(dǎo)下，圍繞“一般工科院校培養(yǎng)的人才素養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐”這一國家級課題，學(xué)校共配套課題48項，獲省級課題14項。課題研究與實踐取得積極成果。發(fā)表了一批理論研究論文，形成了對人才培養(yǎng)模式改革具有指導(dǎo)意義的理論成果，如《面向21世紀(jì)工科人才全面素養(yǎng)教育大綱的差不多框架》等；形成了冶金、化工兩個專業(yè)的試點培養(yǎng)方案，并推廣到當(dāng)時全校所有本科專業(yè)；促進(jìn)了課程內(nèi)容和體系、實踐教學(xué)內(nèi)容和體系，教學(xué)手段和方法的配套改革以及教學(xué)差不多建設(shè)的加強(qiáng)，也促進(jìn)了教育思想觀念的更新、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)特色的形成?！懊嫦?1世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”指導(dǎo)組在《研究動態(tài)》上先后兩次刊發(fā)了我校課題研究情況。2000年12月教育部高教司在山東大學(xué)召開的“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革打算”成果報告會上，共有9個大會交流報告，我校作為主持學(xué)校之一的六院校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的課題總結(jié)報告在大會上作了交流，這是一般院校改革成果在大會交流的唯一代表。這一時期圍繞人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐，共獲省部級教學(xué)成果獎13項（其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎6項）。這一時期，我校人才培養(yǎng)模式改革的一個顯著特點是：以先期關(guān)于全面素養(yǎng)教育大綱的差不多框架為主的理論研究為起點，使具體的人才培養(yǎng)方案的制定有了明確的理論指導(dǎo)和目標(biāo)導(dǎo)向，并通過幾輪的改革，逐步提煉、升華為有一定普遍意義并帶有規(guī)范性的理論認(rèn)識，用以指導(dǎo)改革實踐，并全面落實教育部高教司于1998年頒布的《一般高等學(xué)校、本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》。概括這一時期的人才培養(yǎng)模式改革，其成果要緊體現(xiàn)在：一是加深了對全面素養(yǎng)內(nèi)涵的理解；二是實施了體現(xiàn)全面素養(yǎng)教育的體系；三是加強(qiáng)了課程體系和內(nèi)容的重組、整合和優(yōu)化；四是形成了基礎(chǔ)性、操作性、綜合性、設(shè)計性等不同層次的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系；五是實施課內(nèi)和課外結(jié)合，智力因素與非智力因素結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的教育體系。本時期的改革成果充分體現(xiàn)和固化到1998年制定的8個專業(yè)和1999年制定的19個專業(yè)的培養(yǎng)打算中，并在實踐中得到認(rèn)真落實，使人才培養(yǎng)特色由點上的探究進(jìn)展到面上的系統(tǒng)實踐。至此，歷時20余年，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式的不斷探究和改革實踐中，積淀形成了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)展需要，體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)特色。（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”的啟動，我校獲得“21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”、“理工科實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革”和“一般工科院校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”等3項新的國家級立項教改課題，人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)入對上一輪改革成果進(jìn)行綜合、集成、鞏固、擴(kuò)大，并進(jìn)行深入研究和實踐的時期。人才培養(yǎng)模式的深化改革，使人才培養(yǎng)特色得到強(qiáng)化，并凸顯其鮮亮與獨特。新世紀(jì)高等教育教改工程共批準(zhǔn)670項課題，由248所院校承擔(dān)。其中承擔(dān)1-2項的院校占70%，承擔(dān)3-9項的院校占院校數(shù)的24%。安徽省共有9所院校（含中科大、合工大）獲準(zhǔn)課題18項，我校為獲準(zhǔn)新的國家級立項教改課題較多的院校之一。2002年，我校又成為“大學(xué)生學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新”這一國家教改項目的主持單位之一，并負(fù)責(zé)承擔(dān)“大學(xué)生學(xué)習(xí)改革理論研究與系統(tǒng)構(gòu)建”項目的研究。2001年4月召開的校教學(xué)工作會議，以主動適應(yīng)高教擴(kuò)招形勢，努力提高我校教育質(zhì)量為主題，重申了“進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，實施素養(yǎng)教育，提高教育質(zhì)量”的教學(xué)工作思路，進(jìn)一步明確了我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬、實踐能力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)高，適應(yīng)性好，具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型專門人才”。2002年6月召開的教學(xué)工作會議以學(xué)習(xí)貫徹教育部2001年4號文件精神，加強(qiáng)教學(xué)過程考核和監(jiān)控，努力提高教學(xué)質(zhì)量為主題，回憶了一年來承擔(dān)3項國家級教改課題的進(jìn)展情況，提出了進(jìn)一步提高本科教學(xué)工作重要地位的認(rèn)識，認(rèn)真落實我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，加大對本科教學(xué)工作的投入，健全和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控和評價體系。2003年4月召開的教學(xué)工作會議以貫徹教育部2001年5號文件精神，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力提高辦學(xué)水平為主題，在明確我校關(guān)于學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)、做法和思路的同時，再一次提出要接著以國家級教改課題為龍頭，推動面上教學(xué)改革的展開；把學(xué)校各項教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和做法固化到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色。據(jù)此，學(xué)校出臺了制訂新一輪教學(xué)打算的原則意見與框架方案，形成了我校的專業(yè)建設(shè)與進(jìn)展規(guī)劃，使學(xué)校培養(yǎng)人才的定位、方向和特色更符合社會需求，進(jìn)一步加強(qiáng)了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。年底召開的校黨代會要求：從學(xué)校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向和辦學(xué)特色動身，從知識能力素養(yǎng)一體化的質(zhì)量觀動身，深化人才培養(yǎng)模式改革，形成符合我校實際、適應(yīng)社會進(jìn)展需要的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和鮮亮的人才培養(yǎng)特色。同時對深化教學(xué)改革的要緊方面都提出明確要求。三年多來，依照上述總體思路和要求，我校始終以深化人才培養(yǎng)模式改革為主線，大力推進(jìn)教學(xué)改革在廣度上逐步全面展開，在深度上不斷向縱深進(jìn)展。為配合幾項國家課題的研究，一方面積極爭取省級立項，共獲省級教改課題28項（其中重點7項），同時確立校級教改課題106項，全校有半數(shù)以上教師參與課題研究工作。這一時期人才培養(yǎng)模式的改革，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建了多層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)，重學(xué)科淡專業(yè)，注意共性與個性、課內(nèi)與課外、智力與非智力因素相結(jié)合，注重加強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素養(yǎng)，彰顯人才培養(yǎng)特色。三年多來，人才培養(yǎng)模式深化改革的研究與實踐取得了一批新的成果?！?1世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”、“理工科實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革”這兩個世行貸款項目，和“一般工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”項目，在中期檢查時被華東片指導(dǎo)組認(rèn)為項目進(jìn)展良好，并獲教育部追加研究經(jīng)費，《理工教改動態(tài)》對研究與實踐情況進(jìn)行了報道。尤其是作為人才培養(yǎng)模式改革重要方面的“理工科實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革”項目在西安會議上交流的材料被選入教育部高教司編輯出版的《改革、創(chuàng)新、進(jìn)展——世行貸款21世紀(jì)初高等理工科教育教學(xué)改革項目研究成果第一集》?！陡叩裙こ探逃畔ⅰ穼Υ艘沧髁舜笃膱蟮馈?003年10月，這幾項國家級教改課題按打算完成了任務(wù)，結(jié)題時受到驗收專家組的確信和好評，《理工教改動態(tài)》報道了結(jié)題驗收情況。項目結(jié)題驗收專家組認(rèn)為：這3個國家級教改項目研究思路和改革方案，起點高，科學(xué)性、實踐性強(qiáng)，符合國家經(jīng)濟(jì)、社會和科技進(jìn)展對本科人才培養(yǎng)的要求，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。實施的技術(shù)路線科學(xué)，措施得力，取得了顯著效果。構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案具有代表性、先進(jìn)性、特色鮮亮；構(gòu)建的四年不斷線的課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系具有科學(xué)性、完整性、先進(jìn)性和可操作性。項目研究和實踐所取得的成果，對一般院校本科人才培養(yǎng)具有示范作用和推廣應(yīng)用價值。2004年5月，教育部專家組終審驗收意見對此給予了確信：“項目研究構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，注重人才的多樣化和個性培養(yǎng)，實踐操作性強(qiáng)，對同類院校有示范作用和推廣價值。”與此同時，我校在推進(jìn)和實施與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)治理、質(zhì)量監(jiān)控和評估等方面均形成一系列規(guī)章制度、評估和考核體系，既促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，也對強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色起到了制度保證作用。二、在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色隨著人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和辦學(xué)定位的不斷明確，在辦學(xué)實踐中，我校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷明確，培養(yǎng)打算不斷優(yōu)化，培養(yǎng)制度不斷創(chuàng)新，從而，使人才培養(yǎng)特色的形成和強(qiáng)化，有培養(yǎng)目標(biāo)的明確導(dǎo)向，有培養(yǎng)打算和培養(yǎng)制度的可靠保證。（一）主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷明確本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)多年來，學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展對人才需求的變化，在系統(tǒng)規(guī)劃改革和進(jìn)展過程中，不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，并確立與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。早在1992年，學(xué)校在制定《綜合改革思路》時，認(rèn)真總結(jié)15年來的辦學(xué)實踐，針對我校畢業(yè)生具有安心基層、重視實際、工作踏實、能較快適應(yīng)具體業(yè)務(wù)工作需要的優(yōu)點并在冶金行業(yè)獲得好評，但還存在著工程意識、經(jīng)營治理能力不強(qiáng)，外語和計算機(jī)應(yīng)用能力不高，知識覆蓋面較窄，后勁不足等問題，首次明確提出了“我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是培養(yǎng)能堅持社會主義方向，適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)展需要的面向生產(chǎn)第一線的工程應(yīng)用型和經(jīng)營治理型的技術(shù)人才。”1995年12月召開的第二次教學(xué)工作會議，在總結(jié)了第一次教學(xué)工作會議后8年的教學(xué)教改工作，分析形勢任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出，在人才培養(yǎng)上，要努力形成我校畢業(yè)生的特色：“思想素養(yǎng)好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)性強(qiáng)，能理論聯(lián)系實際，有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、工程實踐能力、經(jīng)營治理能力和開拓創(chuàng)新能力?！彪S人才培養(yǎng)模式改革研究的深化，通過全校教職工的共同努力、校領(lǐng)導(dǎo)的綜合決策，不斷地調(diào)整和確立了我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想。1998年學(xué)校提出：堅持社會主義的辦學(xué)方向；堅持立足華東地區(qū)、保持冶金特色、拓寬服務(wù)方向；堅持以教學(xué)為中心，本科教育為主、工科專業(yè)為主、提高質(zhì)量效益為主的辦學(xué)方針；培養(yǎng)面向21世紀(jì)，敬業(yè)愛崗、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的高級工程應(yīng)用型人才。2003年底的黨代會、2004年教代會和教學(xué)工作會議都一再明確我校當(dāng)前和今后一段時刻的辦學(xué)定位：堅持以本科教育為主，進(jìn)展研究生教育，兼顧進(jìn)展高等職業(yè)技術(shù)教育和成人高等教育；堅持以工科為主，充分發(fā)揮工科優(yōu)勢，工、經(jīng)、管、文、理、法多學(xué)科協(xié)調(diào)進(jìn)展；堅持立足安徽，服務(wù)行業(yè)，面向全國；堅持培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時還明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵：基礎(chǔ)扎實，確實是要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、差不多知識，掌握本專業(yè)必要的差不多技能和方法，有進(jìn)展后勁。知識面寬，確實是要使學(xué)生不僅掌握差不多理論知識和本專業(yè)的知識，還要有相鄰學(xué)科的知識、治理知識、人文社會科學(xué)方面的知識。經(jīng)管文類專業(yè)學(xué)生要有科學(xué)技術(shù)方面的知識。實踐能力強(qiáng)，確實是要使學(xué)生具有較強(qiáng)綜合應(yīng)用所掌握知識的能力、收集處理信息的能力、獵取新知識的能力、分析和解決問題的能力、外語和計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。同時還要特不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會進(jìn)展的需求。綜合素養(yǎng)高，確實是要使學(xué)生具有較高的思想道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。具有創(chuàng)新精神，確實是要使學(xué)生具有獨立考慮和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識，具有科學(xué)精神和創(chuàng)新思維適應(yīng)，崇尚真知、追求真理、勇于探究。能在復(fù)雜多變的情況下辨明方向、善于選擇、尋求出路，學(xué)會生存。所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了21世紀(jì)初社會進(jìn)展對人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也集中體現(xiàn)了我校本科人才培養(yǎng)特色。為不斷完善我校的人才培養(yǎng)體系提供了思想上、組織上、工作上和制度上的保證。（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計本科專業(yè)人才培養(yǎng)打算培養(yǎng)打算（教學(xué)打算）是人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)。隨著我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷明確和人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，學(xué)校及時把改革成果固化到教學(xué)打算中，使教學(xué)打算不斷優(yōu)化。1、以先進(jìn)的教育思想觀念指導(dǎo)教學(xué)打算的制定結(jié)合每年召開一次的教學(xué)工作會議，通過全校上下努力，寬敞干部和教師不斷更新觀念，一些反映時代特征的教育思想觀念取得了差不多的共識：一要轉(zhuǎn)變狹隘的知識質(zhì)量觀，樹立以知識為基礎(chǔ)、能力為重點、素養(yǎng)為全然的全面素養(yǎng)質(zhì)量觀；二要轉(zhuǎn)變精英教育時期統(tǒng)一規(guī)格要求的人才觀，樹立大眾化教育時期適應(yīng)社會需求，提供學(xué)生個性進(jìn)展的多樣化、多層次人才觀；三要轉(zhuǎn)變重學(xué)輕用、重理論輕實際的觀念，樹立學(xué)以致用、理論緊密結(jié)合實際的觀念；四要轉(zhuǎn)變狹窄的專業(yè)化教育思想，樹立基礎(chǔ)扎實、知識面寬、重學(xué)科淡專業(yè)的基礎(chǔ)性教育思想；五要轉(zhuǎn)變學(xué)校教育單純以教師為主導(dǎo)的觀念，樹立以學(xué)生為主體、以育人為全然，重視調(diào)動學(xué)生主體作用的教育觀；六要轉(zhuǎn)變以傳習(xí)為主的教學(xué)觀，樹立以實踐、創(chuàng)新為重點的教學(xué)觀。從而，為教學(xué)打算的優(yōu)化提供良好思想基礎(chǔ)。2、以明確的原則要求規(guī)范教學(xué)打算的制定教學(xué)打算的制定，既要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要從實際動身，總結(jié)推廣試點專業(yè)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式為中心整體優(yōu)化專業(yè)改革方案的實踐經(jīng)驗，使全校各專業(yè)培養(yǎng)打算的設(shè)計提高到一個新水平。為此，學(xué)校于1999年和2003年先后兩次就教學(xué)打算的制定頒發(fā)專項文件，明確提出了整體優(yōu)化教學(xué)打算的差不多原則：一是知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)展和綜合提高的原則；二是理論和實際相結(jié)合的原則；三是課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的原則；四是統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則；五是因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動主體的原則；六是提供足夠進(jìn)展空間，促進(jìn)學(xué)生個性進(jìn)展的原則。同時，依照上述差不多原則，提出了制定教學(xué)打算的差不多框架。3、以試點專業(yè)改革方案進(jìn)行典型引路上一輪人才培養(yǎng)模式改革，以冶金、化工兩個專業(yè)為試點，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程和實踐教學(xué)體系，人文素養(yǎng)教育等方面均進(jìn)行了探究性的研究改革。首先，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面：冶金工程專業(yè)從分析當(dāng)時現(xiàn)狀及存在問題入手，按照人才素養(yǎng)構(gòu)成的要緊方面提出了三種類型的培養(yǎng)目標(biāo)，即第一類為理論—技術(shù)型或技術(shù)—理論型；第二類為技術(shù)--治理型和治理—技術(shù)型，第三類為理論—治理型和治理—理論型?；すに噷I(yè)提出以設(shè)計制造、運行施工為主的“工程師型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，在課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面：冶金工程專業(yè)以涵蓋鋼鐵冶金、有色冶金及電冶金等寬口徑專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)課程體系的差不多框架概括為“一主、二輔、三綜合、四條線”的模式?！耙恢鳌笔侵附⒃诨瘜W(xué)冶金學(xué)（或稱“過程冶金學(xué)”）基礎(chǔ)上，鋼鐵生產(chǎn)理論、工藝、裝備及其系統(tǒng)優(yōu)化的本專業(yè)主干課程系統(tǒng)；“二輔”是指以金屬學(xué)（或稱物理冶金學(xué)）為基礎(chǔ)的廣義冶金學(xué)和以機(jī)電一體化為方向的機(jī)、電基礎(chǔ)理論；“三綜合”是指現(xiàn)代工程師必須具備的工程實踐、實驗技術(shù)和工程設(shè)計三個方面綜合能力的訓(xùn)練；“四條線”是指數(shù)學(xué)、計算機(jī)、人文、語言四個方面在教學(xué)與實踐上做到“四年不斷線”?；I(yè)按課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合為六大系列課程體系：即人文、社科、語言課程系列；數(shù)學(xué)、計算機(jī)課程系列；物理、機(jī)電課程系列；基礎(chǔ)化學(xué)課程系列；化學(xué)工程課程系列；專業(yè)方向課程系列。第三，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系方面：冶金工程專業(yè)在實施專業(yè)實驗的設(shè)計性和開放性的同時，重點加強(qiáng)和建立了系統(tǒng)的工程設(shè)計環(huán)節(jié)，包括一年級開設(shè)的“工程設(shè)計導(dǎo)論”為學(xué)生提供工程設(shè)計的基礎(chǔ)概論知識和自己動手組裝簡易機(jī)械設(shè)備的工程實踐；二年級從事機(jī)電方面的課程設(shè)計；三年級進(jìn)行冶金生產(chǎn)單元設(shè)計或環(huán)保、資源綜合利用、節(jié)能等方面的設(shè)計；四年級結(jié)合實際完成畢業(yè)設(shè)計?；すに噷I(yè)一方面建立了相對獨立的化學(xué)、化工實驗教學(xué)體系。從第一至第七學(xué)期將實驗按不同層次安排為差不多技能和差不多操作訓(xùn)練；化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)實驗；物質(zhì)的定性定量分析，有機(jī)物合成、測定和分析實驗；無機(jī)物合成實驗；化學(xué)工程實驗和專業(yè)綜合實驗。同時形成了“工程設(shè)計”的系列環(huán)節(jié)，將原專業(yè)教學(xué)打算中僅有各占一周的兩個課程設(shè)計改為共7周的四個工程設(shè)計，即分不安排在第2、4、6、7學(xué)期的機(jī)械制圖設(shè)計、單體設(shè)備設(shè)計、化工單元設(shè)計及化工廠車間設(shè)計。最后為第8學(xué)期實施綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計。第四、適度加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育方面：本著精選原則，開出了人文、社科、藝術(shù)類選修課。同時，冶金工程專業(yè)舉辦了工科大學(xué)新生研討班。介紹高等教育的歷史和作用，大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點；介紹、培養(yǎng)和訓(xùn)練相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，指導(dǎo)學(xué)生確定價值觀及人生哲學(xué)等。化工工藝專業(yè)開展了“八個一工程”教育活動方案，即學(xué)生在四年中擔(dān)任一年社會工作，每年參加一次社會實踐活動，每年自學(xué)一門專業(yè)課以外的知識，每學(xué)期參加一次以上的校、系學(xué)術(shù)報告會，每學(xué)期讀一本好書，每學(xué)期參加一次志愿者服務(wù)活動，每年參加一次演講會，每學(xué)期參加一次校、系文體活動。冶金、化工兩個試點專業(yè)改革方案，為優(yōu)化全校本科各專業(yè)的教學(xué)打算起到了典型引路和示范的作用。4、教學(xué)打算不斷得到優(yōu)化在試點專業(yè)培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后進(jìn)行了二輪教學(xué)（培養(yǎng)）打算的系統(tǒng)制定和修訂。第一輪在完成了98級冶金工程、化學(xué)工程與工藝等8個專業(yè)的教學(xué)打算修訂基礎(chǔ)上，結(jié)合新專業(yè)目錄的貫徹全面制訂了99級19個專業(yè)的教學(xué)打算，以及“兩課”及人文社會科學(xué)教育、體育與德育等培養(yǎng)打算。第二輪是在學(xué)校認(rèn)真貫徹教育部2001年4號、5號文件，在調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、推廣上一輪改革成果，出臺了《制訂新一輪教學(xué)打算的原則意見和框架方案》，形成了2003級教學(xué)打算。第一，99級教學(xué)打算的構(gòu)成。學(xué)校于1998年12月和1999年1月先后兩次召開了有關(guān)《培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式》及《課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合、重組、優(yōu)化》的研討會，就經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展對人才素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)樹立的差不多觀念，制訂99級教學(xué)打算的指導(dǎo)思想和有關(guān)教學(xué)體系改革的方案等展開了深入研討。99級教學(xué)打算由以下幾個方面構(gòu)成：一是，結(jié)合學(xué)校定位和辦學(xué)特色，認(rèn)真貫徹新專業(yè)目錄，以專業(yè)基礎(chǔ)要寬、專業(yè)方向要柔的原則，本著有利于學(xué)生終身教育和獲得綜合素養(yǎng)的思路，合理配置教學(xué)體系的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識、能力三級平臺；二是，按培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主的定位，把培養(yǎng)工程意識、工程實踐能力，綜合解決實際問題能力的要求，落實到教學(xué)全過程和各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的實驗、實習(xí)和工程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是，倡導(dǎo)“工、人文、商”滲透，在注重科技教育同時，加強(qiáng)人文社科和經(jīng)濟(jì)治理方面的教育；四是，確立外語、計算機(jī)四年不斷線的教學(xué)體系，形成相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和實施分時期考核；五是，按培養(yǎng)終軀體育基礎(chǔ)的原則和達(dá)到《大學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，形成課內(nèi)外結(jié)合的體育教育體系；六是，本著課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)打算由課內(nèi)打算和課外培養(yǎng)方案兩部分組成，并確立相應(yīng)的最低學(xué)分；七是，貫徹因材施教，建立若干跨學(xué)科專業(yè)的課程模塊和跨學(xué)科任選課為優(yōu)秀生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)輔修專業(yè)提供條件。在具體安排上還規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分（學(xué)時）總量操縱。該輪打算在1999年安徽省召開的一般高校教務(wù)處長座談會上作了典型介紹，得到與會者好評，并有許多學(xué)校來索取有關(guān)材料。第二，2003級教學(xué)打算的特點。2003級的教學(xué)打算在1999級教學(xué)打算的基礎(chǔ)上，結(jié)合貫徹教育部2001年4號、5號文件精神和我校2000年以來承擔(dān)的3個國家級教改課題的實踐，依照學(xué)校關(guān)于“堅持立足安徽、服務(wù)行業(yè)、面向全國”的服務(wù)面向和“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，傳承夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，注重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色的要求，明確了教學(xué)體系的縱向按公共基礎(chǔ)、學(xué)科大類基礎(chǔ)（含專業(yè)基礎(chǔ)）和專業(yè)課三個平臺，橫向按理論教學(xué)體系、課內(nèi)實踐教學(xué)體系和課外實踐教學(xué)體系三個部分，以及規(guī)定學(xué)生完成某一專業(yè)必修學(xué)分基礎(chǔ)上，同意學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)完成規(guī)定選修學(xué)分的差不多框架。通過構(gòu)建公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科大類基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)，靈活專業(yè)方向。在學(xué)時分配和課程設(shè)置上做到“四減少四增加”：減少課內(nèi)總學(xué)時，增加課外學(xué)習(xí)時刻；減少必修課比例，增加選修課比例；減少專業(yè)課學(xué)時比例，增加數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時比例；減少理論講授學(xué)時，增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。從而，體現(xiàn)了理論與實際、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則和因材施教、促進(jìn)個性進(jìn)展的原則，也為實施學(xué)分制、選課制和彈性學(xué)制制造了條件。綜上可見，我校本科人才培養(yǎng)體系，在兩輪人才培養(yǎng)模式的改革研究和實踐中，從改革前的比較分散、零碎的表述到上一輪改革中的集中概括和提煉，再到新一輪改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了兩次大的飛躍；同樣，與之相適應(yīng)人才培養(yǎng)方案，從重視理論教學(xué)到既重視理論教學(xué)又重視實踐教學(xué)，再到形成既相對獨立又彼此呼應(yīng)的理論和實踐教學(xué)體系，以及注重實踐、注重創(chuàng)新的課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、四年不斷線的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，也實現(xiàn)了兩次大的飛躍。（三）大膽實踐，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的制度模式人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在不斷深化的人才培養(yǎng)模式改革實踐中，我校不斷改革人才培養(yǎng)的治理制度，推進(jìn)制度創(chuàng)新。在上一輪改革中，我校進(jìn)行主輔修制、學(xué)年學(xué)分制的試點工作。新一輪改革，在總結(jié)、推廣、健全、完善的基礎(chǔ)上，逐步形成了一套以學(xué)生為本，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)治理制度體系。1、實行“雙學(xué)位”制、主輔修制，培養(yǎng)復(fù)合型人才經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，我校計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、工商治理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)等4個專業(yè)被首批設(shè)置為“第二學(xué)位”專業(yè)，這在安徽省是第一家。從2003年開始，在全日制本科學(xué)生中試行雙學(xué)位教育，同意學(xué)有余力的學(xué)生在4-6年內(nèi)通過打通基礎(chǔ)課和跨學(xué)科交叉選修課程完成兩個專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)分即可取得雙學(xué)位畢業(yè)資格。另外，預(yù)備在本科教育中逐步引入部分職業(yè)證書認(rèn)證培訓(xùn)。如：計算機(jī)、ISO質(zhì)量認(rèn)證等。近三年有42人取得輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書，73人取得輔修專業(yè)系列課程結(jié)業(yè)證。2、全面實行選課制和學(xué)分制2001年在2001級本科新生中開始實施學(xué)分制教學(xué)治理新模式，并制訂了相應(yīng)的治理制度。在實施的過程中，不斷總結(jié)、完善，并在2002級、2003級推廣。2004年在全校本科各個年級全面實現(xiàn)了教學(xué)治理從學(xué)年學(xué)分制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)換，全面建立了具有安工大特色的以選課制和彈性學(xué)制為核心的學(xué)分制教學(xué)治理新模式。選課制和學(xué)分制的實施，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，促進(jìn)了學(xué)生個性的培養(yǎng)，同時也調(diào)動了教師的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生自我治理、規(guī)劃和決策等能力。通過實施學(xué)分制和選課制，推進(jìn)了教學(xué)治理手段和方式的規(guī)范化、數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，形成了有利于因材施教的治理平臺。目前，已建立了微機(jī)排課系統(tǒng)、學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍治理系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)、試題庫建設(shè)系統(tǒng)、教務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)等。3、因材施教，培養(yǎng)拔尖人才，進(jìn)行“2+2”培養(yǎng)模式改革試點2001年，在電氣信息、冶金材料、化工三大類專業(yè)2001級新生中選拔了4個班140人組成教改試點班，前兩年要緊是進(jìn)行以夯實基礎(chǔ)為目的的基礎(chǔ)課程方面的改革，后兩年按入學(xué)時的專業(yè)能組成一個班的接著進(jìn)行專業(yè)課程方面的改革，人數(shù)較少不能組班的回原專業(yè)班級，由導(dǎo)師指導(dǎo)。通過試點，我們力求實現(xiàn)在打好較為堅實的進(jìn)展基礎(chǔ)、進(jìn)一步推進(jìn)全面素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)有一個明顯改善和提高，其中有一定比例的學(xué)生能考取研究生。同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2001級新生中亦選拔了70人組成2個試點班，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的試點。通過一學(xué)年的實踐，均取得了明顯的效果。2002年，對試點班的培養(yǎng)方案作了進(jìn)一步修改，全部打通基礎(chǔ)課程，大力提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例，讓學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究和實驗研究。試點班的人數(shù)由2001級的6個班210人，擴(kuò)大為2002級數(shù)理試點班210人、經(jīng)管試點班140人、英語試點班450人。2003年接著推廣，擴(kuò)大受益面。三、在人才培養(yǎng)的實踐中弘揚(yáng)人才培養(yǎng)特色人才培養(yǎng)的長期實踐，積淀形成了人才培養(yǎng)特色；人才培養(yǎng)特色的弘揚(yáng)，又在新的辦學(xué)實踐中，促進(jìn)了教學(xué)打算的不斷優(yōu)化，促進(jìn)了以“夯實基礎(chǔ)”為目的的差不多理論知識教學(xué)體系的完善和基礎(chǔ)教學(xué)的加強(qiáng)，促進(jìn)了以“強(qiáng)化實踐能力和創(chuàng)新能力”為目的實踐教學(xué)體系的完善和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的加強(qiáng)，對人才的知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，從而使培養(yǎng)的人才具有鮮亮的特色。（一）構(gòu)建以夯實基礎(chǔ)為目的的理論知識系統(tǒng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)1、按照全面素養(yǎng)教育的要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺。公共基礎(chǔ)課平臺由“兩課”及思想道德素養(yǎng)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、軀體心理素養(yǎng)基礎(chǔ)、非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)和非英語專業(yè)的外語基礎(chǔ)等6個部分組成。“兩課”及思想道德素養(yǎng)基礎(chǔ)：由“毛澤東思想概論”等5門政治課和“思想道德修養(yǎng)”等3門德育課組成，課內(nèi)學(xué)分按學(xué)科專業(yè)不同為16-18學(xué)分，其中包括三分之一的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，另每學(xué)年對應(yīng)所開設(shè)的課程，安排1個學(xué)分的課外社會實踐，由“兩課”教師組織指導(dǎo)和考核。人文素養(yǎng)基礎(chǔ)：由（1）語言、文化類；（2）藝術(shù)類；（3）古代或當(dāng)代中國與世界類；（4）人才類；（5）自然科學(xué)概論類等5個模塊組成，每個模塊設(shè)若干選修課，一般每門選修課為1-1.5學(xué)分。理工類學(xué)生應(yīng)選修（1）-（4）類不同模塊的課程，文、經(jīng)、管、法類學(xué)生除必選（5）模塊課外，另修其它3-4個模塊課，總計選修許多于6學(xué)分。此外，每個學(xué)生還必須完成《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)生素養(yǎng)拓展學(xué)分實施方法（試行）》所規(guī)定的“德育學(xué)分”和“特色學(xué)分”。自然科學(xué)基礎(chǔ)：由高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學(xué)物理、物理實驗和基礎(chǔ)化學(xué)等課程組成，按學(xué)生學(xué)科專業(yè)的不同，各設(shè)置不同的層次，規(guī)定層次A（或B）對理工類學(xué)科開設(shè)，層次B（或C）對文、經(jīng)、管、法類學(xué)科開設(shè)，前者為必修，后者為選修。學(xué)生同意選擇高于規(guī)定的層次學(xué)習(xí)。軀體心理素養(yǎng)基礎(chǔ)：包括體育、軍事和身心素養(yǎng)健康三部分，其中體育課和軍事理論課共7.5學(xué)分、150學(xué)時，為課內(nèi)必修；軍訓(xùn)為2學(xué)分，許多于14天，為課內(nèi)實踐必修；“身心素養(yǎng)健康教育”20學(xué)時，以講座形式分散在幾個學(xué)期完成，另設(shè)體質(zhì)健康限選（在二、三學(xué)年未達(dá)到體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）和課外體育、軍事類鍛煉項目的選修學(xué)分。計算機(jī)基礎(chǔ)：包括“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“語言程序設(shè)計”和“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”三個層次。其中“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”對入學(xué)新生經(jīng)個人申報，學(xué)校組織考核達(dá)到教學(xué)要求者可予免修，并獲得相應(yīng)學(xué)分；“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”由各學(xué)院確立是否必修；“語言程序設(shè)計”設(shè)多種語言，供學(xué)院或?qū)W生任選。外語基礎(chǔ)：基礎(chǔ)英語設(shè)置不同起點和不同終點的多種規(guī)格，適應(yīng)入校新生英語基礎(chǔ)不同和不同學(xué)科要求的差異。另設(shè)若干涉及視聽、寫作、翻譯等為專項內(nèi)容的選修課，供非英語專業(yè)學(xué)生選修。2、按照重學(xué)科淡專業(yè)的要求構(gòu)建學(xué)科大類基礎(chǔ)課程平臺。為實現(xiàn)拓寬基礎(chǔ)，增強(qiáng)培養(yǎng)的人才對社會需求的適應(yīng)性，構(gòu)建了學(xué)科大類基礎(chǔ)課程平臺。工科類的工程基礎(chǔ)：包括機(jī)類和非機(jī)類的力學(xué)、制圖和機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和非電類的電工學(xué)和電工電子實驗等。經(jīng)管類的經(jīng)管基礎(chǔ)：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、治理學(xué)等多專業(yè)的必修課，和供本專業(yè)以外所有經(jīng)管類專業(yè)選擇的必修和選修兩部分。政治類的政法基礎(chǔ)：由從屬于法學(xué)一級學(xué)科大類的法學(xué)和政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的共同學(xué)科類基礎(chǔ)課組成，包括政治學(xué)原理、治理學(xué)、憲法學(xué)、、社會學(xué)、心理學(xué)等課程。信息類專業(yè)、材料類專業(yè)、土建類專業(yè)、化學(xué)化工類專業(yè)都依照學(xué)科大類要求，統(tǒng)一設(shè)置了各自的學(xué)科基礎(chǔ)平臺。3、按照專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)方向選修模塊課程。在注意夯實學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，各專業(yè)都依照自身特色和優(yōu)勢，均設(shè)置了若干專業(yè)方向選修模塊供學(xué)生選修。如冶金工程專業(yè)，設(shè)置了冶金生態(tài)和資源綜合利用、冶金工程與過程仿真等專業(yè)模塊；材料成型與操縱工程專業(yè)設(shè)置了金屬軋制和塑性加工模具設(shè)計兩個專業(yè)模塊；化學(xué)工程與工藝專業(yè)設(shè)置了煤加工和潔凈煤利用技術(shù)兩個專業(yè)模塊；機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)設(shè)置了機(jī)電一體化、液壓技術(shù)和冶金機(jī)械三個專業(yè)模塊；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置了軟件工程、操縱檢測和網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)模塊；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置了市場調(diào)查與策劃、宏觀經(jīng)濟(jì)分析兩個專業(yè)模塊等。以上三個平臺的課程體系如下表。

新一輪教學(xué)打算的課程體系公共基礎(chǔ)課“兩課”和思想道德素養(yǎng)基礎(chǔ)政治課5門、德育課3門、法律基礎(chǔ)、課內(nèi)外實踐人文素養(yǎng)基礎(chǔ)語言文化、藝術(shù)、古代和當(dāng)代中國與世界、人才、自然科學(xué)和社會科學(xué)概論5個模塊選修、課外人文素養(yǎng)實踐自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)系列（高數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)）、大學(xué)物理、物理實驗、基礎(chǔ)化學(xué)與實驗、數(shù)理選修課、課外數(shù)學(xué)建模及理化操作技能競賽軀體心理素養(yǎng)基礎(chǔ)體育、軍事（理論課和軍訓(xùn)）、身心健康講座、課外競技體育和軍事項目選修計算機(jī)基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)、語言程序設(shè)計及技術(shù)基礎(chǔ)、課內(nèi)外上機(jī)實踐外語基礎(chǔ)設(shè)置不同起點和不同終點多種規(guī)格，按4級、6級兩個終點目標(biāo)組織，設(shè)英語選修課若干學(xué)科平臺基礎(chǔ)工科類工程基礎(chǔ)力學(xué)、制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、非電類電工（實驗、實習(xí)）、按專業(yè)推舉不同設(shè)置方案經(jīng)管類的經(jīng)管基礎(chǔ)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、治理學(xué)等統(tǒng)一必修，另設(shè)會計、統(tǒng)計、電子商務(wù)等6門供本專業(yè)以外的經(jīng)管類選修政法類的政法學(xué)基礎(chǔ)政治學(xué)原理、治理學(xué)、憲法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等9門不同專業(yè)的部分必修、部分選修電氣信息類基礎(chǔ)電路電子、信息與系統(tǒng)、操縱工程、微機(jī)系統(tǒng)與接口等9門必修，另設(shè)供外專業(yè)的選修17門材料類基礎(chǔ)材料學(xué)概論、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料分析方法建工類基礎(chǔ)建筑CAD、環(huán)境質(zhì)量評估與系統(tǒng)分析、工程測量學(xué)及實習(xí)、建筑概論等必修，另設(shè)供外專業(yè)選修平臺課4門化學(xué)化工基礎(chǔ)四大化學(xué)和化工原理（均含實驗），按不同專業(yè)分2個層次設(shè)置專業(yè)模塊按專業(yè)特色設(shè)置分必選和選修模塊，供本學(xué)科不同專業(yè)選學(xué)，供不同學(xué)科作為輔修專業(yè)選學(xué)除以上三個平臺設(shè)置以外，在知識體系中還注重工、經(jīng)、管的結(jié)合，堅持在工科專業(yè)普遍開設(shè)經(jīng)管類課程（如企業(yè)治理、法律基礎(chǔ)等），在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)工科類基礎(chǔ)知識性課程（如工業(yè)概論、科學(xué)技術(shù)史等）以擴(kuò)展學(xué)生知識面。在機(jī)械學(xué)院和治理學(xué)院學(xué)生中從2001級開始還開展了讀百部名著、觀百部影片、唱百首名歌等人文素養(yǎng)教育活動，并規(guī)定了相應(yīng)的考核要求。（二）強(qiáng)化實踐教學(xué)體系，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1、推進(jìn)實驗課程內(nèi)容整合，構(gòu)筑基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個平臺的實驗教學(xué)體系改變過去實驗課程僅限于驗證理論，單純掌握操作技術(shù)，多數(shù)依附于理論論證的做法，實施實驗教學(xué)內(nèi)容的整合，工科專業(yè)都建立了相對獨立的專業(yè)實驗課和綜合性的專業(yè)實驗。部分工科專業(yè)綜合性專業(yè)實驗課一覽表專業(yè)專業(yè)實驗課名稱學(xué)時材料成型與操縱工程塑性加工測試與實驗48化學(xué)工程與工藝化工工藝實驗56應(yīng)用化學(xué)儀器分析實驗42給水排水水處理實驗32高分子材料高分子材料專業(yè)實驗32機(jī)械類機(jī)電系統(tǒng)測控實驗16信息與計算科學(xué)計算軟件與數(shù)學(xué)實驗64冶金工程冶金實驗技術(shù)16金屬材料材料學(xué)實驗48熱能與動力工程熱工實驗40如材料成型與操縱工程專業(yè)的《塑性加工測試與實驗》，將原有幾門分不附設(shè)于課程的實驗，經(jīng)重新整合，按實驗設(shè)計、測試技術(shù)差不多理論與方法、實驗數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)數(shù)據(jù)采集與分析、典型生產(chǎn)工藝參數(shù)建立數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容設(shè)置實驗項目，形成了從操作訓(xùn)練性實驗，理論驗證性實驗，到探究性綜合實驗和設(shè)計性實驗的層次性體系，使學(xué)生通過該實驗課訓(xùn)練能初步掌握材料成型加工中的各種測試手段和實驗技術(shù)，并編印了《塑加工程實驗》教材。一些基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課也設(shè)置了獨立的實驗課，如物理實驗、工科化學(xué)實驗、電路電子實驗等?！段锢韺嶒灐穼嵭姓n程教學(xué)內(nèi)容的分段與分級，建立以基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個教學(xué)平臺的實驗教學(xué)體系，并編印了相應(yīng)的教材。在實驗項目的優(yōu)化配置中，淘汰了約30%內(nèi)容比較單一、純驗證型的項目，在保留的實驗中，本著盡最大可能充實信息量，以求“一個物理量能夠由多種方法來測量”、“一種儀器能夠用于多項測量”，求“動和變”而棄固定思維，從而對學(xué)生差不多科學(xué)實驗思想、方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉，起到較大的促進(jìn)作用。為了實施“因材施教”，物理實驗還按不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織教學(xué)，開出了36學(xué)時的選修實驗項目。對教學(xué)試點班物理實驗中綜合應(yīng)用性的項目，達(dá)到總學(xué)時的70%，并實現(xiàn)了實驗室的開放?！豆た苹瘜W(xué)實驗》對原開設(shè)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實驗進(jìn)行了整合，既考慮各部分知識的系統(tǒng)性，又兼顧實驗體系的完整性，按照差不多實驗技能、化合物（無機(jī)物與有機(jī)物）性質(zhì)與制備、物化常數(shù)測量與分析、綜合應(yīng)用等不同側(cè)面與層次重新構(gòu)建了工科基礎(chǔ)化學(xué)實驗體系，并編印了實驗教材。學(xué)生在完成大量基礎(chǔ)和綜合性實驗的前提下，通過對一些典型的綜合面廣的實驗項目進(jìn)行自主開發(fā)、設(shè)計，以提高學(xué)生制造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。《電路電子實驗》和《電工實驗》作為電氣信息類專業(yè)的和非電類專業(yè)有關(guān)電學(xué)基礎(chǔ)實驗，通過對原單獨設(shè)置電路實驗、電子實驗和設(shè)計，電路的計算機(jī)輔助分析，電子實習(xí)等內(nèi)容的重組，減少驗證性，增加設(shè)計性實驗，形成了電路和電子的基礎(chǔ)性實驗（包括常用儀器儀表的使用，常用元器件和電路的焊接、插接，參數(shù)測量和信號獵取等），對電路和電子產(chǎn)品進(jìn)行計算機(jī)模擬、輔助分析為主的綜合性、設(shè)計性實驗（如PSPICE電路模擬仿真軟件和EWB虛擬電子工作臺的運用，對諸如交通治理系統(tǒng)、水箱水位自動操縱系統(tǒng)、多路有線對講機(jī)等有有用價值的電路中子系統(tǒng)的設(shè)計等）等不同層次的實驗系統(tǒng)，并編印了《電路電子實驗教材》。2、加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實施工程教育面向“工程實際”的重要方式。建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地，是提高實習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生“工程實踐”能力的基礎(chǔ)。我校建設(shè)實習(xí)基地的差不多思路：一是依照實踐教學(xué)體系的總體設(shè)計，制定校內(nèi)實踐基地的建設(shè)規(guī)劃，并按項目、教學(xué)方式、設(shè)備和手段、投資、建設(shè)期、預(yù)期效果、負(fù)責(zé)人等列出建設(shè)規(guī)劃綱目，并經(jīng)校院二級教學(xué)委員會討論、論證后付諸實施；二是依照專業(yè)方向和特色選擇好對應(yīng)企、事業(yè)單位，按照互惠互利原則，通過簽訂協(xié)議和長期合作經(jīng)歷，形成穩(wěn)定、有效的校外實習(xí)基地；三是努力建設(shè)以校內(nèi)外技術(shù)開發(fā)科研院所、，產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合基地，并探究通過三結(jié)合基地進(jìn)行高素養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。第一，金工實習(xí)、計算機(jī)實習(xí)和電工電子實習(xí)三大面向全校的校內(nèi)工科基礎(chǔ)實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)教學(xué)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。2001年以來學(xué)校投入近千萬元用于硬件條件的改善，同時積極組織教學(xué)內(nèi)容、方法和治理制度的改革。金工實習(xí)：一是加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。調(diào)整和充實《金工實習(xí)大綱》，修訂和完善《金工實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書》；在實習(xí)的諸工種中，試行主輔修實習(xí)制。二是刪減陳舊內(nèi)容，精選傳統(tǒng)有用工藝知識，增加新技術(shù)，尤其是數(shù)控技術(shù)知識及技能的訓(xùn)練。并在機(jī)類專業(yè)中部分學(xué)有興趣的學(xué)生中開辦數(shù)控技能強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)展學(xué)生的個性和興趣。三是改革實習(xí)教學(xué)方法。增加實習(xí)作業(yè)件的多樣性，突出個性化，增強(qiáng)教學(xué)的互動性；實行實習(xí)作業(yè)件中標(biāo)準(zhǔn)化與個性化相結(jié)合，鼓舞學(xué)生克服或減少標(biāo)準(zhǔn)件的“克隆”，指導(dǎo)學(xué)生大膽自主創(chuàng)新實習(xí)。四是變分散實習(xí)為相對集中實習(xí)，分散與集中相結(jié)合。實行幾個要緊工種中相對集中實習(xí)，其他輔助工種則分散實習(xí)。五是單工種技能和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。在非機(jī)類專業(yè)中，以單工種技能操作為主。在機(jī)類專業(yè)中力爭貼近生產(chǎn)實際，模擬企業(yè)生產(chǎn)運行，增加質(zhì)量操縱，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)分析，工藝編制與可行性分析，以及環(huán)保與可持續(xù)進(jìn)展等綜合工程素養(yǎng)訓(xùn)練。計算機(jī)實習(xí)：一是構(gòu)建了“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“語言程序設(shè)計”和“計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程體系和三級平臺。全面修訂教學(xué)打算，編寫了實驗指導(dǎo)書。二是利用中文演示軟件PowcrPoint的幻燈片制作功能和多媒體技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)。三是改革考試方式。實行了教考分離和無紙化考試（即學(xué)生考試全部上機(jī)進(jìn)行實際操作，既考理論，又考實際操作，這是Windows平臺比較理想的考試方法）。同時，也實行了考試和判卷都在計算機(jī)上進(jìn)行。電工電子實習(xí)：該基地具有進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、課程實驗和開展第二課堂科技活動等綜合功能。在強(qiáng)化工程訓(xùn)練、提高工程實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要的作用。幾年來進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。一是進(jìn)行了實習(xí)內(nèi)容的整合。將具有相同實踐性質(zhì)的“電子實習(xí)”進(jìn)行了整合，并編寫了相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)書。二是在保證差不多的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，大量增設(shè)了設(shè)計性、綜合性實習(xí)、實驗項目。目前，設(shè)計性、綜合性實驗項目由原來的40%增加為78%；同時，增加了選做實驗、新專業(yè)技術(shù)實驗。三是在試點的基礎(chǔ)上，推廣了計算機(jī)仿真實習(xí)、實驗，收到了較好效果；第二，校內(nèi)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)得到加強(qiáng)并在專業(yè)實習(xí)中發(fā)揮了作用。以往各專業(yè)一般基礎(chǔ)性的認(rèn)識實習(xí)和部分操作性的生產(chǎn)實習(xí)均需要全部在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行，這既存在安排、組織和落實與企業(yè)的正常生產(chǎn)存在一定的矛盾，又需要消耗大量的人力、物力和財力。因此，我們結(jié)合學(xué)校實際，積極建立校內(nèi)專業(yè)實習(xí)基地。按照典型性、基礎(chǔ)性、模擬性的要求，建成冶金、化工、電類等專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地，并投入實際的運行，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識、實際動手能力，提高實習(xí)效率等方面均發(fā)揮了重要作用。自動化專業(yè)在依托全校性電工電子實習(xí)基地的同時，在校自動化工程公司和西門子公司的支持下組建了一個價值約200萬元的工業(yè)操縱網(wǎng)絡(luò)實習(xí)基地。該網(wǎng)絡(luò)包括德國西門子公司最先進(jìn)的PLC、軟PLC，以wince和FIX組態(tài)軟件為基礎(chǔ)的工作站，集Etherent、PROFIBUS現(xiàn)場總線為一體，由于采納了多樣化的實習(xí)措施和手段，充實了實習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)了學(xué)生實習(xí)與工廠生產(chǎn)的矛盾和動手實踐不足的矛盾，取得了良好的效果。第三，充分運用校內(nèi)各類科研中心和校辦科技產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合。我校近年來在充分發(fā)揮重點學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，差不多形成了校級和院級研究所或研究中心22個，有與韓國國立昌源大學(xué)合作成立的工業(yè)技術(shù)聯(lián)合研究所，有承擔(dān)省內(nèi)能源監(jiān)測任務(wù)的冶金能源監(jiān)測中心，有與中國光學(xué)（研究機(jī)構(gòu)）合作的激光加工研究中心，有與企業(yè)合作的煤化工聯(lián)合研究所、水化聯(lián)合研究所等。在科技產(chǎn)業(yè)方面有學(xué)校全資產(chǎn)業(yè)“自動化工程公司”、“興達(dá)科技實業(yè)公司”、“方圓冶金材料廠”和由我?？毓傻摹绑@天液壓錘工程公司”和“華騏環(huán)?？萍歼M(jìn)展有限公司”、“上海匯華自動化工程公司”、“鉆型材開發(fā)工程公司”等科技產(chǎn)業(yè)。這些科技產(chǎn)業(yè)的總資產(chǎn)已達(dá)到3000萬，年產(chǎn)值約1億，職工400多（其中校全民職工70余人），其規(guī)模已進(jìn)入全國高校100強(qiáng)。科研中心和科技產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展，不僅促進(jìn)了高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，而且為學(xué)生提供了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的工程實踐基地。目前，冶金、化工、自動化、機(jī)械、環(huán)保、材料等工科專業(yè)的學(xué)生都依照需要和可能被安排在各類科研中心或科技產(chǎn)業(yè)中參加設(shè)計、開發(fā)、測試、加工、組裝等不同層次的科研和生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，達(dá)到了既動手，又動腦，較大地提高工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。第四，以設(shè)立在我校的安徽省高校人文社科研究基地為基礎(chǔ)，建立經(jīng)管文法各專業(yè)共用的經(jīng)管類實習(xí)基地。該實習(xí)基地共有計算機(jī)306臺、服務(wù)器6臺，現(xiàn)有要緊教學(xué)軟件26套，要緊是SAPR/3ERP系統(tǒng)教學(xué)軟件、WITNESS實施規(guī)劃軟件、SAS統(tǒng)計分析軟件、浙科金融實務(wù)模擬教學(xué)軟件、電子商務(wù)模擬軟件、電子政務(wù)教學(xué)軟件、會計手工模擬教學(xué)軟件、企業(yè)治理實習(xí)模擬軟件、決策對抗模擬軟件、TST計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件等可為治理科學(xué)和工程學(xué)院提供生產(chǎn)系統(tǒng)、人因工程、ERP全真、物流仿真等實驗；為治理學(xué)院提供會計手工模擬、電子商務(wù)模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬等實驗；為經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供證券模擬、金融實務(wù)模擬、宏觀經(jīng)濟(jì)分析，決策對抗模擬和實施規(guī)劃等實驗；為文法學(xué)院提供電子政務(wù)模擬實驗。法學(xué)專業(yè)還建有模擬法庭。通過經(jīng)管類實習(xí)基地，優(yōu)化了文科教學(xué)資源的配置，滿足了文科不同專業(yè)間的信息互通、知識融合，加強(qiáng)了各專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)，促進(jìn)了文、經(jīng)、管、法各學(xué)科間的交流和合作。第五，不斷鞏固和進(jìn)展校外實習(xí)基地，改進(jìn)和提高學(xué)生實習(xí)效果。為了有利于學(xué)生直接面向“工程、生產(chǎn)實習(xí)”，學(xué)校在接著加強(qiáng)與寶鋼、馬鋼、上海梅山冶金集團(tuán)等大型冶金企業(yè)的聯(lián)系與合作，鞏固這些實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，依照學(xué)校學(xué)科、專業(yè)的進(jìn)展的需要，加強(qiáng)了與華東地區(qū)冶金企業(yè)和地點有關(guān)企業(yè)的合作，使校外實習(xí)基地擴(kuò)展到了諸如江蘇、福建、山東等省屬主干鋼鐵企業(yè)和供排水廠、安慶石化、寧國水泥等非冶金企業(yè)。經(jīng)管文法類專業(yè)也逐步形成了包括企業(yè)、證券、銀行、保險、民政、地點和街道、房地產(chǎn)等單位的文科類校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)教學(xué)的組織上，關(guān)于學(xué)生的一般性認(rèn)識實習(xí)采取與聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員講課、指導(dǎo)相結(jié)合的方式，以提高企事業(yè)單位的主動性；關(guān)于要求學(xué)生深入的、有操作性、分析提高性的生產(chǎn)實習(xí)，有條件的，我們努力查找企事業(yè)單位需要的實際課題，由教師和有關(guān)科技人員合作承擔(dān)，讓學(xué)生親身參加的方式進(jìn)行有專題性、技措性的實習(xí)。如化工專業(yè)多年來堅持進(jìn)行的“焦?fàn)t烘爐、開工、調(diào)整、熱工測試以及加熱優(yōu)化串級調(diào)控”、“焦?fàn)t煤氣凈化系統(tǒng)的測試、調(diào)控和技術(shù)改造”等課題，既為企業(yè)在一定程度上解決了某些生產(chǎn)技術(shù)問題，也使學(xué)生受到“真刀真槍”的訓(xùn)練。在實習(xí)過程中找不到合適課題情況下，也不停留在一般的聽聽看看，而是針對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)以及目前或過去存在過的技術(shù)問題，利用校內(nèi)實驗、實習(xí)基地的手段，對該系統(tǒng)或技術(shù)問題組織研究、分析，以加深對工程實際的理解或消化。例如自動化專業(yè)面對企業(yè)高度現(xiàn)代化操縱系統(tǒng)不能輕易親自動手的客觀情況，利用學(xué)校的工業(yè)操縱局域網(wǎng)，或PC機(jī)模擬生產(chǎn)實際進(jìn)行有關(guān)組態(tài)軟件的使用和操縱方式的探究等為要緊內(nèi)容實習(xí)。3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)軟件，對實驗或?qū)嵙?xí)進(jìn)行模擬、仿真教學(xué)用計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗或?qū)嵙?xí)已成為傳統(tǒng)實物、實地實踐的補(bǔ)充和進(jìn)展手段。除上述文科類的模擬實驗以外，近幾年來在物理、化學(xué)化工、冶金、機(jī)械、電機(jī)拖動等領(lǐng)域廣泛開展了模擬、仿真實驗、實習(xí)。例如，在物理實驗中，應(yīng)用“物理實驗ECAI系列課件”對力、熱、電磁、光學(xué)等基礎(chǔ)訓(xùn)練型的20余個實驗項目和綜合型、近代與應(yīng)用型的近20個實驗項目開出模擬性實驗。同時，通過開放實驗，讓學(xué)生通過人機(jī)對話，依照自己的需要和愛好，選擇實驗內(nèi)容，從而鞏固和進(jìn)展了所學(xué)的知識，開闊了眼界，強(qiáng)化了能力的訓(xùn)練。在一些專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)中，已開發(fā)了許多有自己特色的模擬運行軟件。如在“電機(jī)和操縱系統(tǒng)”的實踐中，差不多完成了在MATLAB平臺基礎(chǔ)上的“三相晶體整流管電路”“直流開環(huán)調(diào)速系統(tǒng)”“直流雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)”“三相SPWM-電動機(jī)系統(tǒng)”“矢量操縱變頻調(diào)速系統(tǒng)”等模擬實驗計算機(jī)軟件。又如在“軋型工藝實驗”中，開發(fā)了“電參數(shù)法測定典型軋制工藝能耗”和“斜軋穿孔機(jī)穿孔孔型優(yōu)化設(shè)計”的數(shù)學(xué)模型和相應(yīng)的計算機(jī)軟件。再如我校開發(fā)的諸如“高爐煉鐵過程”“高溫?zé)捊惯^程”“軋鋼電機(jī)操縱系統(tǒng)”等生產(chǎn)過程的操縱數(shù)學(xué)模型和相應(yīng)的計算機(jī)軟件，為學(xué)生掌握各類生產(chǎn)參數(shù)的變化對生產(chǎn)過程和最終產(chǎn)品的阻礙，加深了理解、也學(xué)會了通過模擬、仿真、探究優(yōu)化生產(chǎn)、優(yōu)化設(shè)計的方法、從而加強(qiáng)了從理論到實際應(yīng)用、工程實踐的認(rèn)識，提高了工程實際能力。4、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)生綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計（論文）作為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校歷來予以高度重視。近幾年來我們在總結(jié)過去對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范治理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對題目的選擇，教師的指導(dǎo)、答辯等重要環(huán)節(jié)加強(qiáng)了規(guī)范性治理。一是突出選題與工程實際緊密結(jié)合，確保綜合訓(xùn)練的要求；二是對教師指導(dǎo)要求編制切實可行的指導(dǎo)書，形成能反映經(jīng)常和定期對學(xué)生指導(dǎo)過程的教師指導(dǎo)日志，規(guī)范了對教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作教學(xué)質(zhì)量的考評體系，并結(jié)合校、院、系各級組織的抽查和召開師生座談會方式強(qiáng)化了過程指導(dǎo)；三是嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯，實施預(yù)答辯、系（專業(yè)）答辯和院校答辯的三級答辯制度，進(jìn)一步修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分標(biāo)準(zhǔn)，形成了由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯委員會按3:2:5的比例，評定最終成績的制度，以及三部分的評分標(biāo)準(zhǔn)。近幾年各工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，有工程應(yīng)用背景以及真刀真槍進(jìn)行的題目一般均占80%以上。這類課題有的針對或結(jié)合企業(yè)的技術(shù)改造項目，有的結(jié)合指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研或科技開發(fā)項目的部分任務(wù)，有的參與設(shè)計單位承擔(dān)的部分工程設(shè)計，還有的通過前一學(xué)期學(xué)生自主聯(lián)系的就業(yè)單位提出的課題；更有的是學(xué)生通過市場調(diào)研，自己簽訂的對外服務(wù)項目合同要求進(jìn)行的課題。因此，課題來源日益廣泛，改變了過去單純由教師提出課題、指導(dǎo)課題的傳統(tǒng)方式。有的題目由教師與企業(yè)、設(shè)計單位的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)；有的依照學(xué)校對結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)必需進(jìn)行綜合訓(xùn)練的要求，由企業(yè)或設(shè)計單位的科技人員指導(dǎo)為主，指導(dǎo)教師作定期的了解或提出某些業(yè)務(wù)質(zhì)量方面的要求；有的由學(xué)生自主選擇或承擔(dān)的課題，則通過學(xué)校推舉并和學(xué)生本人協(xié)商確定課題指導(dǎo)人員。由于嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計（論文）這一重要實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不斷提高。一些學(xué)生在完成結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的課題時取得了實際成果，得到了單位的認(rèn)可，專門快被單位錄用；有的學(xué)生參加的教師科技課題獲得了省級科技獎；有的學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題經(jīng)學(xué)校推舉獲得了全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品獎。5、加強(qiáng)第二課堂實踐活動，拓展實踐能力培養(yǎng)的空間多年來，許多專業(yè)通過組織三、四年級學(xué)生利用課余或暑寒假提早參加教師的科研課題，參加工廠的技改措施項目，參與學(xué)校的實驗室建設(shè)或?qū)嵙?xí)基地建設(shè)等方式，開拓了一條用課外強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展工程實踐能力培養(yǎng)的可循之路，促進(jìn)了學(xué)生的個性進(jìn)展。例如化工專業(yè)每年暑期組織25-35位學(xué)生在馬鋼煤焦化公司進(jìn)行暑期社會實踐，參加工廠的技改項目，取得極好的效果，曾被冶金部評為教改一等獎。又如自動化專業(yè)，依托學(xué)校的電力電子應(yīng)用技術(shù)研究中心開展第二課堂，實施三級強(qiáng)化訓(xùn)練，即第一級進(jìn)行電力電子裝置的安裝調(diào)節(jié)差不多技能訓(xùn)練，并分發(fā)證書；第二級組織參訓(xùn)者為骨干參加校外實習(xí)基地典型產(chǎn)品的加工和開發(fā)訓(xùn)練；第三級組織優(yōu)秀者參加導(dǎo)師的科研項目并同時承擔(dān)等級訓(xùn)練的輔導(dǎo)，通過上述三級訓(xùn)練，為學(xué)生參與合作單位的科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化制造了條件，并逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。參與該第二課堂的學(xué)生曾獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技獎。6、加強(qiáng)實踐教學(xué)評估、考核和規(guī)范治理學(xué)校不斷進(jìn)行實踐教學(xué)改革的研究和總結(jié)，不斷完善實踐教學(xué)的評估、考核和治理的制度建設(shè)，為加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量提供了制度保障。近幾年，學(xué)校修訂和制定了《關(guān)于加強(qiáng)實踐性教學(xué)的若干規(guī)定》，《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作治理方法》，《實習(xí)工作治理方法》，《實驗室工作規(guī)程》、《實驗室教學(xué)治理方法》、《實驗室治理委員會工作章程》等涉及實踐教學(xué)的治理方法；《實驗課教學(xué)質(zhì)量考評體系》和《畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量》的考評體系。同時，進(jìn)一步完善《畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)》和《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評價》，對每年的畢業(yè)設(shè)計都形成評價驗收總結(jié)，確信成績、指出問題，明確進(jìn)一步提高的方向和措施，取得了專門好的效果。四、人才培養(yǎng)特色的實踐效果在人才培養(yǎng)模式改革和辦學(xué)實踐中逐步形成和強(qiáng)化的人才培養(yǎng)特色，不僅促進(jìn)了人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化，而且對轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著重要的促進(jìn)作用。（一）促進(jìn)了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變隨著人才培養(yǎng)模式改革的整體推進(jìn)、不斷深化和自身特色的逐步形成，有效地促進(jìn)了寬敞教職工教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，全校上下逐步樹立了科學(xué)的質(zhì)量觀、素養(yǎng)觀、人才觀和教學(xué)觀。要緊是：樹立了知識、能力、素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，質(zhì)量是學(xué)校生命線的思想；樹立了在加強(qiáng)全面素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)教育的思想；樹立了以突出實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，實施全面素養(yǎng)教育的思想；樹立了在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體性和制造性的思想以及在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，因材施教促進(jìn)學(xué)生個性進(jìn)展的思想。在教育思想觀念轉(zhuǎn)變的過程中，各院（系）組織寬敞教職工開展了深入的討論和研究，以先進(jìn)、科學(xué)的教育理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作的實踐，并在不同層次的期刊上發(fā)表了一大批研究論文。2003年12月召開的校黨代會強(qiáng)調(diào)：實現(xiàn)學(xué)校的進(jìn)展目標(biāo)要進(jìn)一步強(qiáng)化“特色興校的意識”、“內(nèi)涵進(jìn)展的意識”、“以人為本的意識”和“面向地點的意識”，要進(jìn)一步樹立“知識、能力、素養(yǎng)一體化的質(zhì)量觀”、“教學(xué)和科研緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的進(jìn)展觀”、“面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)展需要的服務(wù)觀”和“擴(kuò)大對外合作交流、促進(jìn)改革和進(jìn)展的開放觀”。（二）促進(jìn)了教學(xué)改革不斷深化和教學(xué)建設(shè)不斷加強(qiáng)先后兩輪的人才培養(yǎng)模式改革，既促使了人才培養(yǎng)特色的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，也極大地調(diào)動了寬敞教師投身教改的積極性，促進(jìn)了教學(xué)改革由點到面、由宏觀到微觀、由理論研究到具體實踐全面推進(jìn)和不斷深化。在兩輪以國家級項目為龍頭的教學(xué)改革中，共配套立項了校級教改項目177