對“新教材”我們要注意些什么

對“新教材〞我們要注意些什么"一、通過各種渠道全面深化地理解和理解這次課程改革的背景、理念和詳細內(nèi)容。在使用新教材之前，老師首先應該對這次課程改革的背景、理念和詳細內(nèi)容有一個全面深化的理解和理解。詳細地說，新課程標準與原教學大綱有哪些變化？新教材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對老師提出了哪些新的要求？等等。二、新課程強調(diào)全面進步學生素質(zhì)、促進每一位學生的開展，老師要注意在思想上全面把握改革思路，在理論中全面貫徹改革精神。新課程強調(diào)“面向?qū)W生〞，這包含四層含義，一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面〞進步，二是強調(diào)面向“全體〞學生，使大多數(shù)學生都能到達要求，獲得成功，三是強調(diào)促進每一個學生的“個性〞開展，四是課程教學的設(shè)計要符合學生的心理和開展特點，關(guān)注、照顧學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)歷、感覺、困惑、疑難等。新課程強調(diào)全面進步學生的各方面素質(zhì)，強調(diào)科學素養(yǎng)〔如動手才能、科學交流才能等探究素質(zhì)〕與人文素養(yǎng)〔包括視覺藝術(shù)素養(yǎng)〕，強調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)開展觀念，強調(diào)口語交際，等等。新課程強調(diào)照顧學生心理，不過分強調(diào)學科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴密性。三、新課程強調(diào)面向生活，面向社會，老師在教學中要注意聯(lián)絡(luò)自己所教班級學生的已有經(jīng)歷和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展外鄉(xiāng)化教學和校本班本教學。四、新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，要求老師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識構(gòu)造。對于這些新內(nèi)容，許多對老師也是生疏的，不少教學內(nèi)容也只能是現(xiàn)買現(xiàn)賣了。新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對老師的知識構(gòu)造提出了宏大挑戰(zhàn)，要求老師平時就要注意通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷學習，隨時更新自己的知識構(gòu)造。五、新教材強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求老師全面拓展個人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學科角色，同時把學生視為承受教育的一個完好的人。六、新課程強調(diào)展示出知識產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和開展的過程，老師要注意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容展開闡述。根據(jù)新課程標準編制的新教材強調(diào)讓學生體驗到知識產(chǎn)生和開展的過程，從而使他們獲得對知識本質(zhì)〔包括科學的本質(zhì)〕的準確理解，使學生理解到現(xiàn)存知識的可靠性的同時又看到它的局限性，使學生感受到知識不斷被質(zhì)疑、證偽、修改、否認、拓展或超越的開展過程。七、新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能，改變學生學習方式，大大加強了探究式學習的比重，這就要求老師在教學中處理好學生自主與老師指導之間的關(guān)系，在適宜的時機，適宜的情境，適宜的階段，開展非指導性教學。各科新教材中大都增加了許多探究活動，有的提供了許多供學生分析和考慮的范例或素材，而不是僅把分析考慮后得出的結(jié)論直接呈如今教材中，意在促進學生的主動學習和探究。對于這些探究活動，老師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供時機和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究〞代替“親歷探究〞。當然，探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不無視老師的指導。應該特別強調(diào)老師適時的、必要的、慎重的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究理論得到不斷進步和完善。究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究理論得到不斷進步和完善。八、新教材允許學生對問題有自己獨特的見解，這就要求老師在理論中要為學生開展個性留出充分的開展空間。九、新課程強調(diào)要求老師改變教學方式和備課方式，多研究學生，上課時多傾聽學生，多關(guān)注學生的即時反響，而不是一心只盯著教學內(nèi)容的講解。十、新教材在引起學生的興趣和便于自學方面下了苦功，如學習導語引人入勝，強調(diào)以圖代文等，老師要注意引導學生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，促進學生的學習興趣。十一、新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求老師首先掌握并恰當運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學中對學生加以正確引導。十二、新課程要求老師創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時老師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。新教材是根據(jù)國家課程標準制訂的，國家課程標準是國家根據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制訂的國家根本要求，可以說是全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學生都必須到達的最低標準。一線老師最理解自己所處地區(qū)本校本班學生的狀況，因此，一線老師最有權(quán)根據(jù)本校本班學生的實際狀況決定：在這一最低標準之外，本班學生可以進一步拓展學習的內(nèi)容的廣度和深度十三、新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求老師照顧個別差異，讓每個學生獲得成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰(zhàn)。十四、新課程強調(diào)評價要促進學生的開展，有利于改革的進展，這就要求老師在教育理論中，改良自己的評價方式和方法，探究有利于學生開展、有利于新課程施行的新的評價形式。十五、面對新課程、新教材的眾多創(chuàng)新之處，老師一定不要忘記中學是“根底教育〞，無論課程教材怎么改，打牢根底始終是中學階段的首要任務。十六、課程的改革是一個不斷開展、永不停歇的過程，“變是永久的不變〞，這就要求老師不斷更新自己的觀念和理論，做一個反思的理論者。老師要在改革的大潮中搏擊長空，做時代的弄潮兒，非要不斷學習，不斷更新，不斷反思，不斷重建。期望每一位老師都成為有個人論文的學術(shù)研究者，不符合實際。但每一位成功的老師都必定是一位反思的理論者，一位積極進