2021上半年教招筆試試題（含答案）

2021上半年教招筆試精選試題（含答案）.德育的體諒模式形成于20世紀70年代,為學校德育學家（）所創(chuàng)。A.柯爾伯格B.班杜拉C.皮亞杰D.彼得?麥克費爾【答案】Do解析:德育的體諒模式形成于20世紀70年代,為學校德育學家彼得?麥克費爾所創(chuàng)。.“嚴慈相濟”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.正面引導與紀律約束相結(jié)合B.嚴格要求學生與尊重學生相結(jié)合C.集體教育與個別教育相結(jié)合D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合【答案】Bo解析:嚴慈相濟就是指嚴格要求與關(guān)心愛護相結(jié)合,體現(xiàn)的是嚴格要求學生與尊重學生相結(jié)合的德育原則。故本題答案為Bo3.對中學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是（）。A.班主任工作B,社會實踐活動C.課外、校外活動D.思想政治課及其他學科教學【答案】Do解析:對中學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是思想政治課及其他學科教學,也稱為各科教學。4.張某與劉某是非常好的同學,張某偷了其他同學的東西,劉某也明確認識到張某違反了學校紀律,可就是無法恨張某,這是由其（）所決定的。A.道德意志B.道德觀念C.道德情感D,道德行為【答案】配解析:道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗,是產(chǎn)生行為的內(nèi)部動カ,是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑,劉某無法恨張某,正是由于劉某對張某的道德情感。5.學生思想品德形成的源泉與基礎(chǔ)是（）。A,道德理論的灌輸B.活動與交往C.教師的人格影響D.學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭【答案】Bo解析:德育過程是組織學生活動和交往的過程,學生的思想品德是在活動和交往中形成的,活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。6.“百聞不如ー見”“事實勝于雄辯”,說明（）的重要性。A.言語說服法B.事實說服法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法【答案】Bo解析:“百聞不如ー見”“事實勝于雄辯”說明事實說服法的重要性。.孔子提出了“カ行而近乎人”這ー觀點,所反映的德語原則是（）。A.導向原則B,思疏導原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則【答案】c。解析:孔子提出了“カ行而近乎人”,意思是:只要你去行動,漸漸的就會有仁愛了。體現(xiàn)出的是知與行的統(tǒng)一原則。.下列教學活動中,屬于學校進行德育教育的有（多項選擇題）。A.進行外國文化學習,拓寬學生視野.教育學生樹立正確的勞動觀,提倡節(jié)儉C.教師播放愛國影片,培養(yǎng)學生的愛國主義情懷D,引導學生樹立科學的世界觀和人生觀【答案】BCDo解析:A屬于智育教育。.德育的任務主要是（多項選擇題）。A.培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向B,引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀C,逐步使學生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和法制觀念D,培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明的行為習慣【答案】ABCDo解析:德育的任務有:（D培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向。（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和法紀觀念。（4）培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明行為習慣。⑸培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的心理素質(zhì)。因此本題選ABCDo.道德兩難論法是價值澄清模式倡導的道德教育方法。（判斷題）【答案】X。解析:道德兩難論法是道德認知模式倡導的道德教育方法。.認知心理學家認為,人的認知結(jié)構(gòu)是按照觀念的抽象、概括和包容程度進行組織的,具有明顯的層次性,當學生已掌握的概念在概括和抽象程度上高于學習的概念時,這種關(guān)系的建立過程被稱為（）。A,上位學習B,下位學習C,并列結(jié)合學習D.聯(lián)結(jié)學習【答案】B。解析:考察的是下位學習的概念,將抽象能力弱的歸納到抽象能力更高的概念之下,屬于下位學習。.爸爸在教小明“恐龍”的概念時,如果直接給小明看這個恐龍詞,小明無法理解,如果爸爸給小明看恐龍的照片跟視頻時,小明就能理解,當他聽到或者看到恐龍這個詞時就會呈現(xiàn)恐龍這個形象,小明的這種學習屬于（）。A.概念學習B,符號表征學習C.命題學習D.程序性知識學習【答案】B。解析:本題考查的是奧蘇貝爾的知識學習分類。A選項概念學習,即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。例如,燈是照明的工具,這屬于對燈這ー類事物的本質(zhì)把握,屬于概念學習。題干中沒有涉及到恐龍的本質(zhì)。與題干不符,排除。C選項命題學習,實質(zhì)上是學習若干概念之間的關(guān)系,或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復合意義。例如圓的直徑是半徑的二倍,揭示了直徑與半徑的關(guān)系。與題干不符,排除。D選項程序性知識學習屬于安德森的知識分類,是個人沒有意識的提取線索,因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。例如,如何使用洗衣機。與題干不符,排除。B選項符號表征學習指學習單個符號或ー組符號的意義,或者說學習它們代表什么。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。如漢語的詞匯教學和英語的單詞教學都屬于符號學習。題干中“恐龍的照片和視頻”屬于符號,對特定刺激學習。故答案選擇Bo.上自然課時,為認識植物,劉老師帶領(lǐng)班級的學生去植物園參觀,觀察教材上各種植物最真實的形態(tài),這種直觀類型屬于（）。A,模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.表象直觀【答案】Bo解析:常用的直觀形式:實物直觀;模象直觀;言語直觀。A選項實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的ー種直觀方式。例如,觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。B選項模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的ー種直觀方式。例如,各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示,均屬于模象直觀。C選項言語直觀是在形象化的語言作用下,通過學生對語言的物質(zhì)形式（如語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的ー種直觀形式。無D選項這種說法。題干中劉老師帶領(lǐng)學生去植物園參觀就屬于實物直觀。故答案選擇Bo.在教學中講授“果實”這ー概念時,既選擇可食果實如橘子,又可選擇不可食果實如棉籽,這才能有利于學生更好理解“果實”這ー概念,這是運用了（）。A.正反例配合法B.比較法C.變式法D.直觀法【答案】C。解析:變式是指概念的正例（肯定例證,指包含著概念的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證）在無關(guān)特征方面的具體變化,也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征,從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。題干變化的是能否食用這個非本質(zhì)特征,所以選C。.根據(jù)適當過度學習原理,要想使記憶效果達到最好,學習的熟練程度應達到（）最佳。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】配解析:過度學習又稱為“過度識記”,是指達到ー次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶實驗證明,過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時,學習的效果最好。.陳述性知識主要回答（多項選擇題）問題。A.為什么B.是什么C.怎么做D.怎么樣【答案】ABDo解析:陳述性知識也叫“描述性知識”,它是個人有意識的提取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài),用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么、為什么和怎么樣的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識也叫“操作性知識”,是個人沒有有意識的提取線索,因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。故本題正確答案為ABD。.概念學習和命題學習必須經(jīng)過（多項選擇題）三個基本認知過程オ能完成。A.直觀B.概括C.具體化D.抽象【答案】ABCo解析:在符號學習中,概括活動不占主導地位,只需在直觀的基礎(chǔ)上進行知覺概括即可。而概念學習和命題學習,則必須經(jīng)過直觀、概括、具體化三個基本認知過程才能完成。.概念形成的幾個階段包括（多項選擇題）。A.抽象化階段B.類化階段C.辨別階段D,認同階段【答案】ABCo解析:概念形成一般經(jīng)歷三個階段:第一個階段:抽象化。概念形成首先是了解客觀事物的屬性或特征,因此必須對具體事物各種特征與屬性進行抽象。如果某人缺乏這種抽象能力,概念便無法脫離具體事物本身,并也不能去概括其他同類具體事物。第二個階段:類化。人對客觀事的各種屬性及其特征進行歸類。概念的掌握,除了要從具體事物中抽取共同屬性或特征以外,還需將類似的屬性或特征加以歸類。在進行類化時,必須歸類客觀事物某些屬性或特征的相似性或共同性,而忽略事物之間非本質(zhì)特征或?qū)傩缘牟町愋浴５谌齻€階段:辨別。個體對客觀事物進行分辨是概念掌握的重要一步。辨別滲透在概念掌握全過程中,從發(fā)現(xiàn)客觀事物的屬性或特征（抽象化）,到對這些屬性或特征的認同（類化）,然后過渡到對客觀事物屬性或特征之間差異的認識（辨別）。故本題選ABC。.程序性知識是關(guān)于怎樣完成某項活動的知識,比如說怎樣駕駛機動車。（判斷題）【答案】Vo解析:程序性知識也叫“操作性知識”,是個人沒有有意識的提取線索,因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質(zhì)。.在心理學中,圖式是語詞表達意義的最小單元。（判斷題）【答案】X。解析:在心理學中,命題是語詞表達意義的最小單元。命題一般由兩個成分構(gòu)成:論題和關(guān)系。論題是命題的話題,通常用名詞或代詞來表示,關(guān)系要制約話題,通常用動詞、形容詞、副詞和關(guān)聯(lián)詞等來表示。如“小張在教室里看書”,可以分解為以下兩個更簡單的句子:①小張在教室里;②小張看書。這兩個句子各表達一個命題。句子①中的話題是“小張”和“教室”,關(guān)系是“在……里”。句子②中的話題是“小張”ヽ“書”,關(guān)系是“看”。.關(guān)于德育過程基本規(guī)律,下列說法錯誤的是（）。A.德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生活動和交往,統(tǒng)ー多方面教育影響的過程的D.德育過程是ー個階段性的直線提高的過程【答案】Do解析:德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。.教師利用學生偶像對學生進行教育的德育方法是（）。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】Bo解析:用榜樣的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法屬于榜樣示范法。.學校道德教育的根本在于提高學生的道德判斷和道德思維能力,這屬于（）。A.道德認知理論B.價值澄清理論C.社會行動理論D.道德實踐理論【答案】A。解析:道德認知模式認為道德教育的目的在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。.德育方法是指用來提高學生思想認識,培養(yǎng)他們的品德的方法。下列有關(guān)德育方法的解釋有誤的是（）。A.說服教育法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識,形成正確觀點的方法B.榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法C.品德評價法是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié),使自身品德不斷完善的ー種重要方法D.陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化的培養(yǎng)學生品德的方法【答案】。解析:道德修養(yǎng)法是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié),使自身品德不斷完善的ー種重要方法。而品德評價法是通過對學生的思想和行為進行肯定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展。.思想品德教育的實質(zhì)是（）。A.將學生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為B,培養(yǎng)學生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德D,提高學生對客觀世界的認識【答案】Co解析:思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。.運用品德評價法的基本要求是（多項選擇題）。A.全面客觀地評價學生B.獎懲目的明確,公正合理C.獎勵為主,抑中帶揚D.注意發(fā)揮評價的教育作用【答案】ABCDo解析:品德評價法（獎懲法）,通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。運用品德評價法的基本要求:（1）全面客觀地評價學生;（2）獎懲目的明確,公正合理;（3）獎勵為主,抑中帶揚;（4）注意發(fā)揮評價的教育作用,引導學生思想品德的發(fā)展。因此本題選ABCD。27.運用陶冶法注意哪些要求?（多項選擇題）。A.創(chuàng)設(shè)良好的情境B.與啟發(fā)說服相結(jié)合C,引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)D.引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為,提高修養(yǎng)【答案】ABCo解析:為了更好地運用情感陶冶法,應注意以下幾個基本要求:（1）提高教育者自身修養(yǎng)。通過人格感化來陶冶學生,要求教師必須加強道德修養(yǎng),恪守教師道德,處處以身作則,以自己優(yōu)良的品德、高尚的風格和崇高的情感來感染學生,影響他們的人格、品質(zhì)和情操,使學生在教師經(jīng)常性、恒定性的身教中受到熏陶和教育。（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學生,必先創(chuàng)設(shè)良好的情境,營造良好的氛圍?？赏ㄟ^豐富校園文化生活,開展豐富多彩的、積極健康的文化娛樂活動來熏陶感染學生。（3）與啟發(fā)引導相結(jié)合。為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用,不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)地影響學生,還需要教師配合以啟發(fā)、說服,引導學生喜愛其學習與生活的美好環(huán)境,自發(fā)接受有益影響。（4）引導學生參與情境建設(shè)。學生在積極創(chuàng)建美好情境的活動中得到鍛煉,發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,他們體驗到了滿足與自豪,會更加嚴格要求自己,他們的品德也會得到更好的陶冶。D選項屬于榜樣示范法的要求。28.集體教育模式是德育模式中的ー種,它包括的內(nèi)容有（多項選擇題）。A,尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則B.“在集體中,通過集體,為了集體”的教育體系C.教育工作的主要方式是集體教育D.平行教育影響原則和前景教育原則【答案】ABCDo解析:集體教育模式是由蘇聯(lián)早期的著名教育實踐家和理論家馬卡連柯創(chuàng)立的。集體教育模式的主要內(nèi)容包括四個方面:①教育工作的主要方式是集體教育;②“在集體中,通過集體,為了集體”的教育體系;③平行教育影響原則和前景教育原則;④尊重、信任與嚴格要求相結(jié)合原則。.德育過程包含教學過程,它和教學過程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。（判斷題）【答案】X。解析：德育可以通過教學過程來實現(xiàn),也可以通過實踐活動等其他形式來實現(xiàn),教學過程不僅可以實現(xiàn)德育,還可以實現(xiàn)智育、體育、美.小云知道,公共場合不得大聲喧嘩的道理。這標志著她相應的道德品質(zhì)已形成。（判斷題）【答案】X。解析：道德行為的形成是道德品質(zhì)形成的標志,“小云知道”指的是道德認知,不是道德行為。故不正確。.以下選項情景描述的技能不屬于心智技能的是（）。A.張琳的寫作技能完全符合錄用要求B.李紅的撐桿跳成績突飛猛進C,劉明的珠算水平在全年級學生中是最棒的D.小李在全市象棋比賽中獲得季軍【答案】Bo解析:撐桿跳屬于操作技能。.技能學習最基本的條件是（）。A.示范B.講解C,反饋D.練習【答案】Do解析:練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是動作技能形成的基本條件和途徑,對技能進步有促進作用。.熟練的電腦操作員,可以不看鍵盤迅速的打字。這是動作技能形成標志中的（）。A,意識調(diào)控減弱B,能利用細微的線索C.動覺反饋作用加強D.在不利的條件下維持正常的操作水平【答案】A。解析:動作技能形成的主要特征包括:（1）意識調(diào)控減弱,動作自動化。在動作技能形成初期,各種動作都受意識支配調(diào)節(jié),否則,動作就會出現(xiàn)停頓或錯誤。通過反復練習,一旦動作達到熟練程度,準確無誤時,意識調(diào)控被自動化所取代,動作是無意識進行的。例如,熟練的電腦操作員,可以不看鍵盤迅速地打字。（2）能利用細微的線索。在初步掌握動作技能時,學習者只能對那些很明顯的線索（如教練的提醒糾正等視聽線索）發(fā)生反應,不能覺察自己動作的全部情況和錯誤。而動作熟練后,學習者能覺察到自己動作的細微差別,僅憑細微的線索就能改進調(diào)整自己的動作,做出恰如其分的反應。如優(yōu)秀排球運動員可敏銳根據(jù)對方移動時的步伐,彈跳時的動作,手的動作,判定對方來球的速度、重量、球的落點而迅速地選擇扣球或攔網(wǎng)或吊球。（3）動覺反饋作用加強。動作技能的反饋包括兩類:ー是外部反饋,即對反應結(jié)果的知悉;另ー類為內(nèi)部反饋,即是以肌肉活動本身的動覺刺激形式出現(xiàn)的。在初步掌握動作技能時,學習者主要依據(jù)外部的視覺反饋來調(diào)節(jié)自己的動作,而在動作技能的熟練期,學習者主要依據(jù)內(nèi)部的動覺反饋來操作或調(diào)節(jié)自己的動作。如希金斯等的研究表明,熟練的專家甚至尚未等到肌肉信號的到來,便能預料到它給自己的肌肉發(fā)出了不正確的指令,在錯誤發(fā)生之前,能收回這個指令。（4）形成運動程序的記憶圖式。所謂運動程序的記憶圖式,是指經(jīng)過長期的練習而在長時記憶中形成的關(guān)于動作的有組織的系統(tǒng)性知識,它使完整的操作流暢地執(zhí)行。拉斯羅做過ー個在剝奪視覺、聽覺、觸覺和動覺條件下,用早已熟練了的手指敲桌子的技能去按打字機鍵的再學習實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn),運動技能的熟練程度達到某ー階段時,人的頭腦中就會產(chǎn)生運動的指導程序,并以此程序來控制運動。（5）在不利條件下能維持正常操作水平。檢驗動作的熟練程度,更重要的是應考察在不利條件下表現(xiàn)出來的操作水平。一般說來,越熟練的動作,越能在外界情況變化下或面臨緊急情況時維持正常操作水平。如最優(yōu)秀的飛行員能在遭遇颶風襲擊的惡劣氣候條件下,維持協(xié)調(diào)和準確的操作。.在某個發(fā)展階段,兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（）。A.感知運動階段B,前運算階段C,具體運算階段D,形式運算階段【答案】A。解析:感知運動階段的兒童處在0-2歲。在這個階段的兒童從沒有客體的永恒性到獲得了客體的永恒性,在9個月之前沒有客體永恒性，9-12個月獲得了客體的永恒性,所以是從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。.（）理論認為,主體越能察覺事物之間的聯(lián)系,概括化的可能就越大。A.共同要素B.概括化C.關(guān)系轉(zhuǎn)換D.學習定勢【答案】Co解析:關(guān)系轉(zhuǎn)化中苛勒提出遷移的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解,主體越能察覺事物之間的聯(lián)系,概括化的可能性也就越大。.教師要學生列舉筷子的用途,某學生在單位時間內(nèi)列出了很多的答案,但是都在餐飲的范圍內(nèi),這表明該學生發(fā)散性思維（）。A.流暢性好,變通性好B.流暢性好,變通性差C.流暢性差,變通性好D.流暢性差,變通性差【答案】Bo解析:創(chuàng)造性思維具有三個特征:流暢性、獨特性和變通性。流暢性指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。某學生在單位時間內(nèi)列出了很多筷子的用途說明其流暢性較好,但其列出的筷子用途都在餐飲范圍內(nèi)表明其變通性較差。.以下屬于醞釀效應的例子的是（）。A.看到鳥飛,發(fā)明了風箏B.想了好久的都想不出辦法干脆不想了,結(jié)果過一會突然有了解答C.看到別人的辦法不錯也跟著用D.換一個角度去思考問題【答案】Bo解析:有人反復探索ー個問題的解答而毫無結(jié)果時,把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期,然后再回過頭來解決,這時常常可以很快找到解決方法。許多科學家在研究工作中都報告過許多這類經(jīng)歷。這種現(xiàn)象稱之為醞釀效應。醞釀效應打破了解決問題不恰當思路的定勢,從而促進了新思路的產(chǎn)生。.當ー種技能局限在較狹窄的空間內(nèi)進行并要求較精巧的協(xié)作時,這種技能稱為細微型操作技能。下列屬于細微型操作技能的有（）。A.跑步B.打網(wǎng)球C.彈鋼琴D.寫字【答案】CD〇解析:細微型的技能是指在相對較狹窄的空間內(nèi),進行比較精巧的動作。.在概念的教學中,以下哪些建議可供遵循（）。A.概念分析B.突出有關(guān)特征,控制無關(guān)特征C.采用正例、反例與特征D.建立概念關(guān)系圖【答案】ABCDo解析:概念教學需注意以下幾方面:以準確的語言明確揭示概念的本質(zhì);突出有關(guān)特征,控制無關(guān)特征;正例與反例的辨別;變式;比較。40.課堂里的人際關(guān)系會對課堂氣氛產(chǎn)生影響。（判斷題）【答案】ム解析:課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。影響課堂氣氛的主要因素可以歸納為三個方面:教師的因素、學生的因素和課堂物理環(huán)境因素。其中,師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系會直接影響課堂氣氛。良好的人際關(guān)系能使集體的士氣高漲,提高活動效率;不良的人際關(guān)系會造成一種消極的課堂氛圍,直接影響教學效果。4L因材施教德育原則的要求不包括（）。A.深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界B,根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育C.根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育D.統(tǒng)一社會各方面的教育影響,爭取家長和社會的配合【答案】Do解析:因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。其要求包括:深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界;根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育;根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。D是教育影響的一致性與連貫性原則的要求。.某校成立“氣象觀測小組”,讓學生了解氣候的變化規(guī)律,這屬于課外活動中的（）。A.科技活動B,文學活動C.藝術(shù)活動D.體育活動【答案】Ao解析：科技活動是學習現(xiàn)代科學技術(shù)知識,進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如制作科技小模型、采集標本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等,以及舉辦科技知識講座和科學家故事會、科技表演、競賽等。成立“氣象觀測小組”屬于科技活動。.班會的主要特點是有自主性、集體性和（）。A.針對性B,開放性C.時效性D,教育性【答案】Ao解析:班會的特點主要有集體性、針對性和自主性。.教師在管理班級時,下列做法錯誤的是（）。A.選好班級正式群體中的領(lǐng)導B.注意引導和支持C.適當授權(quán),鼓勵學生自主管理D.嚴禁學生自由組合小群體【答案】Do解析:班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。D嚴禁學生自由組合小群體忽視了學生的主體性,因此本題選的是D。.班級管理中,班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者稱為（）。A,校長B.教師C.班主任D,班干部【答案】Co解析:班主任是指在學校中全面負責ー個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師,是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者,是學校辦學思想的貫徹者,是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶,是溝通學校、家長和社會的橋梁。題干考查班主任的定義。.某班主任李老師以教育目的為指導思想,并且以學生守則為依據(jù),對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面做出的小結(jié)與評價,這項工作是（）。A,建立學生檔案B.組織班會活動C.操行評定D.班主任工作總結(jié)【答案】配解析:本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。A選項建立學

生成長檔案一般分為四個環(huán)節(jié):收集ーー整理ーー鑒定ーー保管。學生成長檔案有兩種:集體檔案和個體檔案。與題干不符,排除。B選項組織班會活動,班會是班主任向?qū)W生進行教育的一種有效形式和重要陣地,是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法,也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑,所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。與題干不符,故排除。D選項班主任工作總結(jié)是指班主任對ー個時間段（一般是一學期,或一學年）的整個班級工作過程、狀況和結(jié)果根據(jù)一定的標準做出全面的、恰如其分的評估。班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)兩種。與題干不符,排除。C選項操行評定是以教育目的為指導思想,以‘‘學生守則”為基本依據(jù),對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面做出的小結(jié)與評價。故答案選擇C。.下列做法體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是（）。A.趙老師選拔班干部,建立班集體正常秩序B.錢老師根據(jù)每個學生情況建立學生檔案C.孫老師觀察了解班級學生的日常行為表現(xiàn)和學習習慣D.李老師編寫課時計劃并及時做課堂教學總結(jié)【答案】A。解析:班主任的常規(guī)工作中,了解和研究學生是工作的前提和基礎(chǔ);組織和培養(yǎng)班集體是工作的中心環(huán)節(jié);此外,班主任的常規(guī)工作還包括:建立學生成長檔案;組織班會活動和課外活動;協(xié)調(diào)各種教育影響;操行評定;班主任工作計劃與總結(jié)。故本題答案為A。.當師生、學生之間有一定了解和信任,班級的組織比較健全時,班集體發(fā)展處于（）階段。A,自主活動階段B.核心形成階段C,組建階段D,成熟階段【答案】Bo解析:ー個優(yōu)良的班集體從組建到形成,需要經(jīng)歷ー個發(fā)展變化的過程,這個過程大致可以分為以下三個階段:（1）初步組建階段,是指來自不同社區(qū)、不同學校、不同家庭環(huán)境的學生按年齡和知識程度,采取一定的形式組成一個學生集體的時期。在初步組建階段,學生之間、師生之間都是比較陌生的,彼此都需要深入地了解和建立正常的情感聯(lián)系,集體松散,對學生缺乏吸引力,集體共同的價值目標和行為規(guī)范尚未形成,學生自我管理機構(gòu)尚未真正建立,學生群體多是自發(fā)形成的非正式群體,集體還沒有嶄露頭角的積極分子隊伍和骨干力量,集體本身沒有教育能力,對班主任的依賴性很強,班主任成為班集體的核心和動カ。（2）核心形成階段,經(jīng)過ー段時間了解、工作之后,班主任已經(jīng)對學生集體心中有數(shù),師生之間學生之間有了一定的了解,產(chǎn)生了一定的友誼與信賴,學生中積極分子不斷涌現(xiàn)并逐漸靠攏在班主任周圍。同時,經(jīng)過前一段各種活動的開展,班集體中各種穩(wěn)定的人際關(guān)系也初步形成,嶄露頭角的積極分子在同學之間有了一定的威信和號召カ,班集體的骨干力量明顯顯露,班集體領(lǐng)導機構(gòu)人選已基本確定,集體領(lǐng)導核心初步形成。（3）自主活動階段,通過前面兩個階段的工作,班集體的積極分子隊伍不斷壯大,學生普遍關(guān)心、熱愛班集體,能積極主動承擔集體工作,參加集體活動,維護集體榮譽,形成了正確的輿論和良好的班風,有了正確的思想方向,班集體已經(jīng)形成,已成為自主的教育主體,能主動地根據(jù)學校和班主任的要求以及班集體情況,積極地向集體成員提出任務和要求,自覺地開展集體活動。題干中的班集體中師生、生生之間有一定了解和信任,班級組織比較健全,屬于核心形成階段。.德育過程中活動和交往的主要特點包括（多項選擇題）〇A.具有引導性、目的性和組織性B.不脫離學生學習這ー主導活動和主要交往對象的教師和同學C,具有科學性和有效性D,按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織【答案】ABCDo解析:本題考查的是德育過程中活動和交往的特點。德育過程中的活動和交往的主要特點是,第一,具有引導性,目的性和組織性;第二,不脫離學生學習這ー主導活動和主要交往對象的教師和學生;第三,具有科學性和有效性,是按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的。題干選項均符合德育過程中活動和交往的主要特點,所以本題選擇ABCDo.教師面對學生言行不一的問題,只能從提高學生認識,增強學生自覺性方面著手。（判斷題）【答案】X。解析:知、情、意、行任何一方面都可以作為德育的起點。.開展班級活動的形式多種多樣,其中,（）是指利用課前或放學前5T0分鐘時間,教師總結(jié)或提出要求,安排學習等活動的ー種管理方式。A.晨會或タ會B.主題班會C.文體活動D,科技活動【答案】Ao解析:晨會或タ會是指利用課前或放學前的短暫時間,由班主任總結(jié)或提出要求,安排學習等活動的ー種管理方式。這是開展班級活動的形式之一。B選項主題班會是指圍繞ー個教育主題,在班主任的指導下,由學生自己組織、自己主持,全班同學都積極參加的,內(nèi)容集中、針對性強、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強的自己教育自己的一種集體活動,也是班主任通過學生集體教育和影響學生的一種較為普遍采用的教育形式。不符合題意;文體活動是指班級內(nèi)開展文體類的活動,可以活躍班級氣氛,增進集體團結(jié),促進學生全面發(fā)展。聯(lián)歡會是經(jīng)常采用的文藝活動形式。其他活動還有生日會、營火晚會、朗誦或辯論賽、班級オ藝展示或大賽等。班級的科技活動可以通過科技班（隊）會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進行。一般與科學技術(shù)方面有關(guān)。不符合題意。故選A。.新學年開始,如果學校選派你擔任一年級三班班主任工作,面對40張嶄新的渴望知識的面孔,你認為了解全班學生的基本方法是（）。A.考核法B,觀察法C.問卷法D.談話法【答案】Bo解析:班主任一般采取四種方法了解和研究學生:（1）觀察法（2）談話法(3)書面材料和學生作品分析法(4)調(diào)查訪問。其中觀察法是班主任了解學生最基本的方法。.教師用麻雀、燕子說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征,這運用了()。A.命題B.符號C.反例D,正例【答案】Do解析:符號學習,又稱為代表學習,指學習單個符號或ー組符號的意義;命題學習,實質(zhì)上是學習若干概念之間的關(guān)系,或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復合意義。正例又稱肯定例證,指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱為否定例證,指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和有關(guān)特征的例證。題干中用燕子、麻雀來說明鳥的本質(zhì)特征是’‘前肢為翼、無齒有喙”,運用了正例。.在直角三角形的教學中,老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式,主要的目的是為了()。A.激發(fā)學生興趣B,引起有意注意C,豐富學生想象D.突出概念本質(zhì)【答案】D。解析:變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化,也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征,從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。因此運用變式的主要目的是為了突出概念的本質(zhì)特征,故本題選D。.學習“北京是中國的首都”屬于（）。A,表征學習B.概念學習C.命題學習D,定義性知識學習【答案】C。解析:奧蘇貝爾把學習分為表征學習即符號學習;概念學習;命題學習三類。命題學習強調(diào)概念與概念之間的關(guān)系,北京是中國的首都體現(xiàn)了北京和中國的關(guān)系。.在義務教育階段,班主任評定學生操行主要采用（多項選擇題）〇A.撰寫評語B.評定操行等級C.記分法D,分數(shù)排行法【答案】ABCo解析:在普通中小學中,班主任評定學生操行有三種形式:撰寫評語;評定操行等級,如優(yōu)、良、及格、不及格;記分法。目前,在義務教育階段,班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)合的辦法,而在高中階段,前兩種方法較普及。57.教師對待“后進生”需要從（多項選擇題）方面去努力。A.尊重學生人格,關(guān)心他們,相信他們通過自己的努力能達到預期的教育要求B.適當降低要求,恢復其信心c.這ー類學生必須嚴加管教,加大處罰カ度,否則對整個班級發(fā)展不利D.有意提高其學習成績,激發(fā)其學習的積極性【答案】ABo解析:對后進生進行教育要做到:①關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合,尊重其人格,加以必要的紀律約束,但要適度,過度嚴厲會適得其反,多用強化少用懲罰,適當降低要求,恢復其信心。②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機,正確引導,培養(yǎng)其意志力,養(yǎng)成良好的學習習慣,調(diào)動學習積極性,但不刻意強調(diào)學習成績,成績大于進步。③善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”,增強其自信心和集體榮譽感。④針對后進生的個別差異,因材施教,對癥下藥。⑤對后進生的教育要持之以恒。.某中學每個班級都有一本班級日志,用來記載每天班上學生的行為習慣,進行加減分,并將此作為學生評比的依據(jù),但是一學期下來有些學生認為該班級日志沒有任何意義。只是在家長會時給家長看看而已。利用班級日志對學生進行操行評定的意義包括（多項選擇題）。A.幫助學生正確認識自己B,利于學生家長了解子女的綜合表現(xiàn)C.利于任課教師了解學生D.可作為總結(jié)學生的最主要的依據(jù)【答案】ABC〇解析:該題考查的是操行評定的作用。操行評定是老師對學生在品行、成績、思想各方面進行全面評價。既能幫助學生認清自己,又能幫助家長了解子女的表現(xiàn),還能幫助任課老師了解學生,D說法本身不正確。.在組織和培養(yǎng)班集體時,李老師決定有計劃的開展集體活動,她可以采取的形式包括（多項選擇題）。A.運動會B.故事會C.競技比賽D.主題班會【答案】ABCDo解析:班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體,開展班集體活動可以采取多種形式,如運動會、故事會、競技比賽、主題班會、遠足旅行等。.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。（判斷題）【答案】イ。解析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。.把知識分為感性知識和理性知識,是根據(jù)知識的（）。A,知識反映活動的深度不同B.知識表征方式的不同C.知識的功能和作用不同D,知識的呈現(xiàn)方式不同【答案】Ao解析:根據(jù)知識反映活動的深度不同,知識可以分為感性知識和理性知識。感性知識是認識的低級階段的產(chǎn)物,即感性認識階段獲得的知識。是在人的實踐活動基礎(chǔ)上得到的直觀的、生動的知識,是對事物現(xiàn)象的認識,是理性知識的基礎(chǔ)。感覺、知覺、表象是獲得感性知識的基本認識活動形式。理性知識是認識的高級階段的產(chǎn)物,即理性認識階段獲得的知識。在感性知識的基礎(chǔ)上加工、整理和改造而成,是對事物本質(zhì)的認識。概念、判斷和推理是獲得理性知識的基本認識活動形式。根據(jù)知識的表征（呈現(xiàn)）方式和作用不同,可將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。62.陳述性知識的主要表征形式有哪幾種?（多項選擇題）A.概念B.圖式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.表象【答案】ABCDo解析:現(xiàn)代認知心理學認為,陳述性知識主要是以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征的,表象和圖式也是其表征的重要形式。所以答案選擇ABCD。63.影響知識理解的因素有（多項選擇題）〇A.主動理解的意識與方法B.個體原有認知結(jié)構(gòu)的特征C.學習材料的內(nèi)容D.遺傳因素的影響【答案】ABCo解析:影響知識理解的因素包括:主動理解的意識與方法;個體原有認知結(jié)構(gòu)的特征;學習材料的內(nèi)容。所以答案選擇ABC。.班級不僅是學生在校生活的基本組織單位,而且也是促進學生社會性成長的正式組織之ー。（判斷題）【答案】ノ。解析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的,將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的,有固定人數(shù)的基本教育單位。班級是學校管理的基層組織,是開展教學活動的基層組織,也是開展其他教育活動的基層組織;班級也是學生實現(xiàn)個體社會化的基本單位,是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。故題干說法正確。.文藝復興時期的著名教育家裴斯泰洛齊率先正式使用班級ー詞。（判斷題）【答案】X。解析:16世紀率先正式使用“班級”ー詞的是文藝復興時期的著名教育學家埃拉斯莫斯。.共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動カ。（判斷題）【答案】イ。解析:良好班集體的形成與培養(yǎng)包括:確定班集體的發(fā)展目標、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。其中,共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動カ。故本題答案為ノ。.一個良好的班集體的衡量,關(guān)鍵要看班干部隊伍是否建立起來。（判斷題）【答案】X。解析：衡量一個班級是不是ー個良好的集體,關(guān)鍵要看有沒有共同的奮斗目標,而不是班干部隊伍是否建立起來。.命題及命題網(wǎng)絡(luò)是表征陳述性知識的最主要方式。（判斷題）【答案】ノ。解析：本題考查的是知識的類型和表征。安德森認為陳述性知識主要以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征。程序性知識主要是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)為表征,故本題表述正確。.知識是通過主客體的相互作用產(chǎn)生的,是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動反映,是客觀事物的主觀表征。（判斷題）【答案】ノ。解析:知識的實質(zhì)是通過主客體的相互作用產(chǎn)生的,是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動反映,是客觀事物的主觀表征。對于這一定義,可以從知識的產(chǎn)生基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式兩個方面來理解。從知識的產(chǎn)生基礎(chǔ)來看,它是在主客體的相互作用的基礎(chǔ)上,通過人的反映活動產(chǎn)生的,主客體的相互作用即反映活動的主體與作為反映對象的客體之間的相互作用。如果沒有被反映的對象,即沒有事物的特征與聯(lián)系的作用,則頭腦中不會產(chǎn)生任何反映。因此,知識來源于客觀存在的事物，具有客觀性。從知識的表現(xiàn)形式來看,它是主客觀相統(tǒng)一的產(chǎn)物,是一種主觀表征。知識雖然是對客觀事物的反映,具有客觀性,但知識并不是客觀事物本身,而是客觀事物在人腦中的主觀映象,因此它又具有主觀性。因此題干說法正確。.知識學習包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。在鞏固階段,新建構(gòu)的意義存儲于短時記憶系統(tǒng)中,如果不進行深層次的認知加工,這些信息就會出現(xiàn)遺忘。（判斷題）【答案】X。解析:在知識學習的鞏固階段,新建構(gòu)的意義存儲于長時記憶系統(tǒng)中,如果不進行深層次的認知加工,這些就會出現(xiàn)遺忘。故本題說法錯誤。.動作技能學習心理過程的第一階段是（）。A.聯(lián)結(jié)階段B.認知階段C,自動化階段D,熟練階段【答案】Bo解析:動作技能學習心理過程包括認知、聯(lián)結(jié)和自動化階段,第一階段是認知階段。.張老師在教授學生學習電腦打字時發(fā)現(xiàn),學生練習電腦打字半個月以后,成績一度停頓下來,雖有練習但成績不見提高。這ー現(xiàn)象證明了技能形成中的（）。A.抑制現(xiàn)象B,定勢現(xiàn)象C,高原現(xiàn)象D,地板效應【答案】Co解析:高原現(xiàn)象指學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前,甚至對學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。它在成長曲線上表現(xiàn)為一段時間內(nèi)保持一定水平而不上升,或者有所下降,但學生在突破“高原現(xiàn)象”之后,又可以看到曲線繼續(xù)上升。故本題中的這ー現(xiàn)象證明了技能形成中的高原現(xiàn)象。地板效應也稱低限效應,是指測驗題目過難,致使大部分個體得分普遍較低的現(xiàn)象。定勢即先于一定的活動而又指向該活動的ー種動カ準備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)驗,它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。.（）依據(jù)心智技能的實踐模式,即把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。A,功能固著B,原型操作C.原型執(zhí)行D.原型定向【答案】Bo解析:功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。根據(jù)我國心理學家對心智技能的過程研究,把心智技能的學習分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向就是了解心智活動的實踐模式,了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu),從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作,明確活動的方向。原型操作即把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化,是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。選項C屬于本題干擾項。根據(jù)題干內(nèi)容可判斷為原型操作。故本題答案為B。.智力技能形成的最初階段是（）。A.內(nèi)部言語B.活動定向C.有聲的外部言語D,無聲的外部言語【答案】Bo解析:加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段:活動的定向階段G隹備階段）、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。智力技能形成的第一階段是活動的定向階段（準備階段）這ー階段的主要任務:使學生預先熟悉活動任務,了解活動對象,知道將做什么和怎么做,構(gòu)建關(guān)于認知活動本身和活動結(jié)果的表象,以便完成對它們的定向。故本題選Bo.認為心智技能的學習分為認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段的心理學家是（）。A.斯金納B.安德森C.桑代克D.皮亞杰【答案】Bo解析:國外關(guān)于心智技能的理論有加里培林、安德森等人的相關(guān)理論。認知心理學家安德森認為,心智技能的形成需經(jīng)過三個階段:（1）認知階段,要了解問題的結(jié)構(gòu),即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài),以及從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟。（2）聯(lián)結(jié)階段,學習者應用具體的方法來解決問題,主要表現(xiàn)在把某ー領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識,這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。（3）自動化階段,個體獲得了大量的法則并完善這些法則,使操作某ー技能所需的認知投入減小,且不易受到干擾。斯金納為行為主義的代表人物,提出了操作性條件作用理論。桑代克的學習聯(lián)結(jié)說以實驗研究為基礎(chǔ),提出了西方最早、最系統(tǒng)的學習理論ー試誤說。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論及道德發(fā)展階段理論。A、C、D三個人物均沒有心智技能方面的相關(guān)理論。因此答案選擇Bo.借助內(nèi)部語言在頭腦中完成的智力活動方式是（）。A.心智技能B.語言技能C.動作技能D.操作技能【答案】Ao解析:根據(jù)技能的性質(zhì)和特點,通常把技能分為操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、認知技能,它是ー種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗,是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。所以此題選A。.下列哪ー個是動作技能的特點?（）A.觀念性B.外顯性C.內(nèi)隱性D.簡縮性【答案】Bo解析:動作技能的特點是:客觀性;外顯性;展開性。.動作技能與智力技能的區(qū)別主要有（多項選擇題）。A.活動的對象不同B.活動的結(jié)構(gòu)不同C.活動的要求不同D,活動的器官不同【答案】ABC〇解析：動作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在活動的對象不同、活動的結(jié)構(gòu)不同、活動的要求不同。.認知同化理論的三種同化模式包括下位學習、上位學習和組合學習,其中,上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,將ー系列已有的觀念包含于其下而獲得意義。（判斷題）【答案】ノ。解析:上位學習又叫總括學習,是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。.復習是通過反復復習概括已學知識來防止遺忘和進行鞏固的唯一方法。（判斷題）【答案】X。解析:知識鞏固的途徑:（1）提高識記的目的性、自覺性;（2）指導學生采用各種有效的記憶方法,使學生獲得良好的識記效果;（3）合理地組織復習,復習只是其中一個途徑。而且,復習要及時,要合理,要適當過度。該說法錯誤。.只有通過（）,各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系,動作結(jié)構(gòu)才能逐步趨于合理。A.定向B.模仿C,整合D.熟練【答案】Co解析:操作技能的形成分為四個階段:操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。其中整合是指把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來,固定下來,并使各動作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動作。故本題選C。.數(shù)學課上老師在黑板上清楚而細致的演算例題,這是為了學生能更好的進行（）。A,原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】Ao解析:原型定向就是了解心智活動的實踐模式,了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求）,從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作,明確活動的方向。題干中老師在黑板演算例題就是為學生能具體知道怎么做,故選A。.根據(jù)技能的性質(zhì)和特點,通常把技能分為操作技能和（）。A.運動技能B,動作技能C.語言技能D.智力技能【答案】Do解析:根據(jù)技能的性質(zhì)和特點,通常把技能分為操作技能和心智技能。84.（）是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。A.繪畫技能B,創(chuàng)造技能C.操作技能D.心智技能【答案】Co解析：操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。.關(guān)于動作技能和智力技能的區(qū)別與聯(lián)系,描述不正確的是（）。A.動作技能屬于實際操作活動范疇B.動作技能要求學習者必須掌握一套刺激一反應聯(lián)結(jié),智力技能要求學習者掌握正確的思維方法C.動作技能是在智力技能的基礎(chǔ)上形成的D.智力技能是動作技能的分配和調(diào)節(jié)者【答案】Co解析:心智技能是在動作技能基礎(chǔ)上形成的。.練習是操作技能形成的具體途徑。在教學過程中組織練習時,應遵循的原則不包括（）。A.幫助學生掌握正確的練習方法和知識B.正確掌握練習速度,保證練習質(zhì)量C.盡量增加練習次數(shù)和集中練習時間D.練習方式多樣化【答案】Co解析:在教學過中組織練習時,應遵循的原則有:第一,明確練習的目的和要求;第二,幫助學生掌握正確的練習方法;第三,正確掌握練習的次數(shù)、時間和速度,保證練習的質(zhì)量;第四,注意練習方式的多樣化。.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶【答案】Bo解析：心智技能也叫智力技能、認知技能,它是ー種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗,是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。吹拉彈唱屬于操作技能。.菲茨和波斯納把動作技能形成分為認知階段、聯(lián)系階段和（）三個階段。A.有聲的外部言語階段B,無意識階段C.活動的定向階段D,自動化階段【答案】Do解析:菲茨和波斯納提出了動作技能階段模型,將動作技能的形成過程分為認知階段、聯(lián)系階段和自動化階段三個階段。89.關(guān)于態(tài)度與品德的形成過程,以下說法正確的是（多項選擇題）。A.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致B.在內(nèi)化階段,個體的行為具有高度的自覺性和主動性C.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段D.依從階段的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性E.認同階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性【答案】ABCo解析:內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段,個體的行為具有高度的自覺性和主動性,并具有堅定性。此時,穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性,隨情境的變化而變化。認同階段的學生行為具有ー定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段。（判斷題）【答案】ム解析:我國教育心理學家通過教學實驗,在加里培林和安德森等學者研究的基礎(chǔ)上,提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。因此本題表述正確。.最早的師范教育起源于（）。A.德國B.法國C.英國D.俄國【答案】Bo解析:最早的師范教育起源于17世紀的法國。.提出教育應為“完滿生活做準備”的人是（）。A.培根B.夸美紐斯C.斯賓塞D.盧梭【答案】Co解析：斯賓塞關(guān)注學生未來生活,提出教育應為“完滿生活做準備”。.作品被稱為“活的教育學”的教育家是（）。A,蘇霍姆林斯基B.陳鶴琴C.布魯納D.布魯姆【答案】Ao解析：蘇霍姆林斯基的作品《給教師的ー百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等被稱為“活的教育學”。.“當其為師,則弗臣也”體現(xiàn)為（）。A.課內(nèi)和課外相結(jié)合B.啟發(fā)性原則C.尊師重道D.疏導原則【答案】Co解析:“當其為師,則弗臣也”意思是如果他是你的老師,你就不要把他當做你的臣子了。所以體現(xiàn)為尊師重道。.《雄辯術(shù)原理》又被稱為（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家的教育》D.《論衡》【答案】Co解析:古羅馬教育家昆體良的《雄辯術(shù)原理》又被稱為《論演說家的教育》。.《理想國》是（）的著作。A.昆體良B.赫爾巴特C.蘇格拉底D.柏拉圖【答案】Do解析:柏拉圖的代表作品是《理想國》。.下列屬于近代教育特點的是（）。A.終身化B.全民化C.法制化D.雙軌制【答案】CD〇解析：教育的法制化、國家化、雙軌制等都屬于近代教育的特點,而A、B屬于現(xiàn)代教育的特點。/r/