2022《花鐘》的教學反思

2022《花鐘》的教學反思《花鐘》的教學反思作為一名人民老師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是我精心整理的《花鐘》的教學反思,希望對大家有所幫助?！痘ㄧ姟返慕虒W反思1作為一名新教師,在教學上有很多地方需要學習和改進。周四在與教研室的楊老師交流后,發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。1、最基本的教學目標的制定太繁瑣,每節(jié)課應在三個目標以內(nèi),目標簡略化,要具體明確,以便教學中能更好的完成教學目標。2、對三年級學生學情分析不準確,低估了學生的能力,復習生字詞應出示的是生僻詞,多用詞和易錯詞,對于簡單的詞語,學生已經(jīng)在第一課時中掌握,不必再重復。在學習課文第一段中只引導學生達到正確、流利、有感情的朗讀課文,應該再上升一個層次,讓學生當堂試背,就如“跳ー跳摘桃子”。3、要正真讓學生做課堂的主體,應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn),去思考,而不是跟著老師走,在ー個模板里學習,這樣就束縛了學生的思維。4、老師的語言要簡練,提出的問題要有條理,分條出示。5、作為一名語文老師,在授課時要有語文味,自己在這方面還要下功夫,包括最基本的粉筆字,朗誦,上課的表情等。幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足。能有各位老師的指點,和自己的努力,希望能更快更好地成長?！痘ㄧ姟返慕虒W反思2教學《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學生把看到的畫面用ー個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”，“真漂亮啊!”這時孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個問題入手,從而引導孩子進行學習第三段,在這一段的學習中,主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點的,這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞,讓學生明白作者用詞的準確,更具科學性。從第三段返回第一段的學習,我讓學生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開花時間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點,牽?；ㄩ_了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受?通過朗讀對比讓學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達方法,在引導學生觀察時間的詞語時,當學生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候,馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晩、晩上）,在關注時間詞語的時候,也引導學生去觀察時間詞語是ー個整點、ー個大致時間。最后,ー個拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓練學生的說話寫話能力。講完本課,很有感觸,講ー篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,反思自己的教學,ー節(jié)課到底讓孩子學會什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時間留給學生,多讀書多感悟?！痘ㄧ姟返慕虒W反思3《花鐘》一課是通過牽?；ā⑽鐣r花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午仮和睡覺這個童話故事,傳遞出ー個科學知識:不同的花,開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,幫助它掌握時間。第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起床,午時花叫小白兔吃午仮,夜來香提醒小白兔睡覺。第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。ー、識字為主導,培養(yǎng)識字好習慣本冊教材的教學重點是識字,所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要采用的是隨文識字,并注重每個生字的音形義,如拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學生良好的自學生字習慣。在識字教學中,考慮到學生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,如:借助拼音、編順ロ溜、加一加、換ー換、說結(jié)構(gòu),找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學時各有側(cè)重地進行識字、鞏固,并適時的總結(jié),幫助學生積累漢字,提高識字效率。此外,上課伊始,我先讓學生認識各式各樣的鐘,使得孩子們對生字“鐘”加深印象,再出示課題ーー花鐘,讓學生進行質(zhì)疑,激發(fā)學生的學習興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且,我還設計了鐘面,讓學生根據(jù)牽?；ā⑽鐣r花和夜來香開放的不同時間,把這三種花貼到鐘面上,并根據(jù)學生的閱讀,從最有趣的鮮花學起,打破了順序式的教學模式,也提高了學生的興趣。二、朗讀為主線,培養(yǎng)學習好方法在閱讀方面,學生經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導閱讀時,首先我抽學生分小節(jié)讀通全文,做到把課文讀正確,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,并解決疑問。其次,讓學生自由讀第二小節(jié),劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點小節(jié)為主,培養(yǎng)學生抓住關鍵詞,根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式,不僅讓生字不斷地在學生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學生在讀讀、議議、說說中了解牽牛花、午時花、夜來香的開花時間,由此來激發(fā)學生對花的興趣,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。不足之處:ー、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是:讀課文查字典識字。由于學生剛學會了查字典,還不是很熟悉,而且本課我是采用隨文識字,所以課堂上只訓練學生查了一個“盆”字。但是在查找前我應該出示部首查字法的兒歌,讓學生鞏固之后在查找,這樣效果會更好。二、由于急著趕進度,所以在演ー演的環(huán)節(jié),對學生的說話訓練指導還不夠到位。我應該出示ー些提示語,這樣學生在說話時才能抓住重點說清楚,在以后的教學中我會注重學生語言表達等方面的培養(yǎng),讓學生具有更大的學習空間,讓學生真正學會學習!三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠,導致教學內(nèi)容不能完成,最后的復習鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成。四、由于是借班上課,之前對ー（5）班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠詳細,課前也沒有跟小朋友進行言語上的溝通,以致學生課上表現(xiàn)有些拘謹。此外我本想讓學生動動筆頭,在書上寫一個“升”字,但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預習的過程中早已把描一描,寫ー寫中的生字都寫完,因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷?！痘ㄧ姟返慕虒W反思4《花鐘》是ー篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。我首先嘗試進行巧妙的學科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學生學會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數(shù)學方面的知識技能;而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是ー種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)ー舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕松自然,愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,科學家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程,展示了學生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如:在引導學生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學們愿意給我ー個展示的機會嗎?就這樣,學生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學中,不僅要重視基礎知識教學,注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學生的想象カ、創(chuàng)造カ。《花鐘》的教學反思5《花鐘》是ー篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的“定位”ーー學會本課的8個生字,學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息,運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能カ。感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思”?！痘ㄧ姟返慕虒W反思6《花鐘》是三年級語文第13課的內(nèi)容,我教學的是第一課時,結(jié)合“先學后教當堂訓練”的教學模式,以學生為主體,我完成了本課的教學任務,花鐘教學反思。課后有以下兩點反思:ー、對長句的指導閱讀在識字的教學環(huán)節(jié)過后,教師注意對三個難讀的長句,對學生進行朗讀指導。從現(xiàn)場學生的表現(xiàn)來看,長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認為從三年級開始注意對學生的朗讀能力進行培養(yǎng),從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應該是個循序漸進的過程,這個教學理念能為學生以后的朗讀學習打下良好的基礎。二、讓學生選擇“喜歡的”,形成個人獨特的學習體驗課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”,讓學生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”,學生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋,學生自己就已經(jīng)可以領悟,即可達到教學的效果,不會有教師牽著學生走的感覺。我想在其中學生也形成了個人獨特的學習體驗?！痘ㄧ姟返慕虒W反思7教學中我基本是根據(jù)教學目的讓學生了解到不同的花開花的時間是不同,以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。重點體會了鮮花開放的特點,會用不同的說法表示同一個意思。所以我的重點放在第一自然段。了解不同的說法展示花開的樣子和形態(tài),并應用上比喻和擬人的修辭手法。并抓住這個句子的寫法進行訓練比如:太陽出來了,太陽出來了等題對學生進行訓練,學以自用.在最后讓學生觀看了花鐘的課件,形象直觀的讓學生看到了各種不同的花分別在哪個時間里開放的花鐘的樣子.教學中不足的地方有很多:1、教學中朗讀訓練不多,而且形式單ー。沒有充分的指導學生的朗讀,以及讓學生在朗讀中感悟。2、時間安排的不是很合理,第一段雖然是重點,但是還是占時過3、知識點的教學不夠細致,比如比喻和擬人的手法在教學中只是過一遍,學生未能正確掌握。今后的教學中要總結(jié)經(jīng)驗和教訓,在課前作好細致精妙的教學設計。在課堂上充分利用每分每秒的時間對學生進行教學?！痘ㄧ姟返慕虒W反思8前段時間,我代表級部講了一堂課改的課,上課內(nèi)容為《花鐘》。現(xiàn)在オ靜下來細細梳理一番。《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文,這篇課文按照“歸納總結(jié)ーー揭示原因ーー實際運用”的書,說明ー天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因,最后講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題,激發(fā)學生善于觀察勤于思考的意識。本課設計時我從花入手,引入課題,重點放在了課文的第一自然段,通過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺,主要設計思路如下。ー、圖片導入,吸引學生興趣。本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題,所以上課伊始,我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來,配以背景音樂,讓學生在音樂的熏陶中欣賞花的美麗和迷人;然后讓學生交流感受,鼓勵學生平時要注意積累好詞好句,幫助學好語文;接著借助課文的最后ー個自然段,引入課題,讓學生對“花鐘”有個初步的認識。二、初讀課文,學習字詞。揭示課題之后,讓學生帶著興趣自由讀課文,要求學生讀準字音,讀通句子。然后檢查學生對本課重點字詞的認識,并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”,在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。三、再讀課文,整體感悟。認讀、理解詞語之后,學生就帶著問題再次讀課文,在這個環(huán)節(jié)中,我引導學生進行小組合作,在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花,并且選出自己認為描寫比較好的ー種花進行班內(nèi)展示。在這里,我重點預設了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”,在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開,可以用不同的說法進行表達。此外,還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練,以鼓勵學生在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于第二自然段關于不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找,然后同桌交流看看是否找全面,在這里再次讓學生感悟細心觀察的重要性,鼓勵學生善于觀察,勤于思考。四、拓展練習,加強鞏固。為了能讓學生更好地深入本單元的主題,在最后,我設計了兩個小的拓展作業(yè)供學生選做。ー個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間,設計自己的花鐘,另ー個就是觀察其他事物,寫ー篇觀察日記。本課設計思路清晰,但是通過實施過程,發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在ー些問題。首先,課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說,而學生說的很少,明顯地讓我感覺到,我的設計缺少學生的參與,對于老師的提問學生不知所云,導致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒有達到預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點并不突出,這是本節(jié)課最不成功的地方。其次,教材沒有吃透,對學生了解還不夠。雖然設計上看似流暢,但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂,在備課的時候,我只是按照自己的思路在設計,忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設,但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象,事后了解到,很多小組選擇交流的花都是同一種,所以當一個小組首先交流后,其它小組就無話可說了,導致一些重點知識都由老師說出來。對于這一點,我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流情況,然后根據(jù)他們的交流做適當調(diào)整。另外,對于小組合作,平時的時候只是流于形式,沒有進行專門的強化訓練,所以學生還不太明白小組合作的意義,只是在消磨時間而已。對于這ー點,還是我在平時的教學中缺乏指導和訓練。這也告訴我,備課不但要好好備教材,還要好好備學生,因為他們オ是我們教學的主體。三、教學評價語言過于單調(diào)。雖然平時看過不少理論書籍,知道不少評價語言,也聽過ー些老師的課,但是對于學生的不同回答,我總是找不到合適的評價語給予回應,這點也讓自己的課堂失去了生機和活力?？傊?通過這樣一堂不成功的課,我發(fā)現(xiàn)自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好,但是ー點點積累,一點點改進,課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油!《花鐘》的教學反思9《花鐘》,終于上完了,心里的大石頭終于可以放下了,終于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情煩躁,因此前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭ー蹬,因為我不大喜歡上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,因此選擇了第一段,選擇這一段進行教學,第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子,而這部分的教學內(nèi)容既是課文的重點,也是我們教學的重點,而這個教學點如果老師教好了,就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。準備這節(jié)課給我最大的感受是:1）無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的.慧眼,在熟讀文本的基礎上,找準教學點的基本點,挖掘教材該講的內(nèi)容,舍棄不該講的內(nèi)容,（包含很多學生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學生的學情設計教學內(nèi)容,教學的環(huán)節(jié)不要過多,ー節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不要奢望學生什么都掌握。相反,如果你設計的內(nèi)容少了,省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那オ是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單,但內(nèi)容充滿,課要符合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。2）由于新接班,第一次上公開課,我對學生的上課的情況根本沒底,今天的課堂當學生無法回答正確的答案時,我反復地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、啰嗦,而這點我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當務之急。3）往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有ー課一得,ー課一思的思考?！痘ㄧ姟返慕虒W反思101、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境掌握詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。3、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。在掌握課文內(nèi)容的基礎上,懂得不同的表達句式,對ー些句子嘗試換ー種說法。1、生字詞卡片。2、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。3、學生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。兩課時第一課時ー、創(chuàng)設情境,激趣導入1、語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?2、直觀感受:老師搜集了一些有關花兒的資料,想欣賞一下嗎?（展示多媒體課件）3、讀題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,（出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎?二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)1、朗讀、理解第一自然段。（1）自讀第一自然段,讀準字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。⑵朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。（多人次多形式地讀）⑶引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?（交流要點:一是花兒開放的樣子不ー樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）（4）感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。（5）再引生疑。讀了這段課文,同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）2、順勢深入,探究解惑。（1）默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。⑵交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。三、據(jù)理推測,合理想象1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測ー下這是什么原因。2、全班交流。四、當堂作業(yè)!、學習生字,交流學法。(1)出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。(2)書寫生字。2、填寫句子,體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子,并自己仿一句。五、課后延伸1、學生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實,豐富,為下節(jié)課的拓展活動作準備。2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。《花鐘》的教學反思11課文開始,我用課文的語句引入,請會讀的學生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學生們很快進入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進行語言文字訓練。四讀,讀出感情。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀書中解決問題。"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫忙學生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自我去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。1、聽讀。學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學生整體感知課文資料,訓練學生的聽カ,讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2、自讀。自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文。在學生自由讀前,要提出要求:（1）借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。（3）讀通課文后,標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學生注意。如"炙"不少學生讀成"zi",等等。我都及時進行了糾正3、細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練。這ー步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不ー樣的,去引導,我這時適時引導:花開放了你高興嗎這ー段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。課文的最后一段,我主要抓住搞笑,讓學生去讀。讀這一部分時,要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子:"孩子們,這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真搞笑,能不能透過你的讀書聲讓老師感受到他的搞笑呢"4、賽讀。經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習?！痘ㄧ姟返慕虒W反思12《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象一ー揭示原因一ー實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):ー天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎上,理解不同的表達句式,對ー些句子嘗試換ー種說法。ー、教學設計的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘,我從課文的最后一部分學習入手,通過觀看花鐘的圖片,激發(fā)學生學習興趣。由于第一段是本課教學的重點段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。學生興趣被調(diào)動起來,學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢問”組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中,以感情朗讀為主,學習運用多樣的句式表達。同時引導學生仿照句式表達,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。最后學習第二自然段,了解花開時間不同的原因,并擴展想象其他花開的原因。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束,以激起學生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,還是課件圖片的運用,還是朗讀,都讓學生置身于花的海洋中,置身在ー個美的旋律下。二、利用資源優(yōu)勢,發(fā)揮網(wǎng)絡效應(1)這篇文章屬于科普短文,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒見過,如果能讓學生看到這些花的圖片,將會利于對課文的理解,以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料,又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,都驚呆了?！巴?太美了”學生徜徉于花的世界當中,欣賞著,有感情地朗讀著。學生的情操得到了陶冶,更使教學順利突破難點,學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每ー個花兒開放的句子,感受到句子的美。認知心理告訴我們,人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的,年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力,為此,利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣。(2)運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。讓每ー個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習,發(fā)現(xiàn)問題,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,花的圖片等,讓學生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,主動學習,學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。三、注重朗讀,學生在讀中感悟,讀中積累,讀中升華這是ー節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課,但也是ー節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網(wǎng)絡效應,通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣,學生在充分的朗讀之中理解了句子,又積累了詞語。課上,一生匯報:“我喜歡月光花,我想把這個句子讀給大家聽?！睂W生繪聲繪色的朗讀。另一生說:“我也喜歡這個句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f:“我知道‘舒展’就是開放的意思?！苯又鴮W生匯報其他的句子,趙佳卓說:“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”,顏俊飛說:“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?這是個比喻句。”高華陽說:“因為牽?；ㄏ窭?所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。”在學習睡蓮這個句子時,唐羽佳說:“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來,她一定不喜歡別人吵她,所以讀時要小點聲,溫柔些,我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中,掌握了不同句式描寫的不同。接著,我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式,更使他們積累了好詞佳句。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教學之中,我利用語文教育的優(yōu)勢,激發(fā)學生身上蘊藏的想象カ和創(chuàng)造潛能,讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段,在讀完課文之后，我問:“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢?”學生眾說紛紜,設想著花鐘的樣子。學習課文第一段,當學生理解了花開時不同形杰的描寫后,我設計讓學生查看其他花的圖片資料,在欣賞之后,讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,丁零,真好聽。"一生:“玫瑰花露出了它的笑臉?！鄙?“暗香舒展自己的花瓣?！薄濉⑦z憾之處:1、教師的評價性語言不夠豐富,教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。2、在學習第二段課文時,如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好?！痘ㄧ姟返慕虒W反思13人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是ー篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優(yōu)美,生動地展現(xiàn)了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望,又能促進語文能力的發(fā)展?根據(jù)《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標,我循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近“花鐘”、看懂“花鐘”、品味“花鐘”、質(zhì)疑“花鐘”和研究“花鐘”,和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。ー、欣賞獨特的時鐘1、教師引導:同學們,咱們都見到過各種各樣的時鐘,有的掛在墻頭,有的擺在床頭柜上,瞧,我的手機上也裝著小小的時鐘,它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎?2、當學生作出閱讀前的猜想后,教師提出初讀課文要求:究竟什么是花鐘,咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀流利。3、當交流完“什么是花鐘?”后,教師直接引入:課文第三段就是這樣寫的,自由讀讀這一段,你還讀懂了什么?重點點撥:(1)你是不是覺得很有趣?有趣在哪兒?(2)課文為什么說“大致”？(3)怎么個“陸續(xù)”開放?并一起讀出花鐘的有趣。評點:《語文課程標準》指出:“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！爆F(xiàn)實生活中,學生對于花其實并不熟悉,但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,我循著學生的情感起點,先引導學生看課題質(zhì)疑,進而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過自讀,初步了解什么是花鐘。4、引導學習第一段：可是,你能看懂花鐘嗎?是啊,要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎?哦,第一段就寫了花朵陸續(xù)開放。植物學家是通過留心觀察,知道花朵的開放時間的,咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花?5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖,說:同學們看,這兒也有個鐘面,但沒有時間標志和指針,這是一座圓圓的花圃,要是把課文里寫到的這些花種在上面,當它們陸續(xù)開放時,你能馬上認出它們,并說出是幾點鐘嗎?教師播放花朵陸續(xù)開放,學生爭相說出幾點什么花開放。6、教師指著大屏幕說:這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,陸續(xù)開放,就在告訴我們時間,這就是花鐘,你覺得這是一座怎樣的時鐘?評點:“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。”由“你能看懂花鐘嗎?”激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件,讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境,讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此,為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。二、品味獨特的報時1、順著學生的回答:美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘……教師提出要求:課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段,去尋找,去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒?反饋時,引導學生說出以下幾點(1)把花的開放寫得具體、生動;(2)同樣寫開花,課文用了不同的寫法;(3)寫每一種花開放,都是根據(jù)這種花的特點。2、進ー步引導:課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好,可以畫出來,再仔細讀讀、想想。在學生交流時,教師大屏幕出示相關花朵開放的照片,同時,注意點撥語言表述的準確、生動、具體:(1)花朵的形狀,如“喇叭”；(2)花朵的色彩,如“紅艷艷”；(3)花朵的形態(tài),如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬壽菊“欣然怒放”。最后,教師小結(jié):每ー種花的開放,課文可不是隨便寫寫的,而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點,有著不同的寫法,把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化,讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。3、引導筆練:發(fā)現(xiàn)沒有,還有兩種花,課文好像沒有寫出它們開放的樣子,咱們能不能寫寫它們的開放,選擇ー種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出:咱們把這兩種花的開放寫美了,而且也學會了用不同的方法表達。4、引導朗讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪ー種花,就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。評點:《語文課程標準》指出:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達,只有通過“讀”。《語文課程標準》也指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毕纫龑W生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒;在總體感受語言特點的基礎上,再具體研讀描寫花開的句子,讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每ー種花的情趣;最后,引導學生嘗試寫ー寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般,學生在品味花鐘獨特的報時方法時,也感悟到了課文語言表達的獨到。三、感悟獨特的開放1、鼓勵質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎?學生可能會問:(1)我還想知道,還有什么花在幾點鐘開放?教師回應:老師還知道幾種花朵的開放時間,邊大屏幕出示照片,邊介紹:蒲公英在早晨六點開花;紫茉莉約下午四點開放;下午五點,白香水百合開放;晚上六點,絲瓜花開放……并引導:回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放,幾點鐘閉合。（2）為什么不同的花開放的時間不同?教師引導:咱們接著就來研究這個問題。2、引導自由讀第二段,找找原因,當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句,并問,植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系,怎么個密切?再讀讀有關的句子想ー想。學生交流后,教師小結(jié):曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的?？磥?課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續(xù)引導:而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合,怎么個“吻合”?為什么會“吻合”？3、接著,教師隨機大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”,這些花為什么有它們自己的開放時間,根據(jù)你的了解大膽猜測,舉例來說說。根據(jù)學生猜想,教師小結(jié):剛オ咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同,有的同學推測得很有道理,像個小小植物學家。但是,這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關,還是跟昆蟲有關,甚至跟其它因素相關,咱們在課后可以去查閱資料進ー步再研究。評點:課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系,進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在ー種類似于科學探究的情境中,在語言的表述和積累中,學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法,在感受每ー種花獨特的開放的同時,也感悟到了課文表達的恰如其分。誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘,誠如“花鐘”用花朵美好的開放告訴人們時間,誠如那位植物學家在用ー顆美好的心研究自然、留意生活,《花鐘》一文的教學,我領著學生,和他們一同綻放著花開般的美好心靈,站在語言的門廳里,于是,我們聆聽到了花鐘獨特的報時?！痘ㄧ姟返慕虒W反思14本課是ー篇說明文,我在教學本課的指導思想上做了逆向思維,把教學重點落在觀察事物的活動環(huán)節(jié)。課前我認真看了課文,文中的花名及特點在我們山村,孩子們接觸較少,就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課,就是讓學生搜集或觀察自己所認識的花,喜歡的花,了解這些花的特點。即,開花時間,適宜哪種環(huán)境,花形,花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。班上學生完成較好,有很多孩子采了標本。孩子們能說出花的花瓣有多少,幾根花蕊,什么時候開花,聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),我借機出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準備好的文中鮮花圖片,而且涂了顏色,修剪成圓形,讓學生認讀花名,按時間順序排列,ー個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學生對主題的理解就不困難了,有很多學生恍然大悟,原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。本課的生字較多,生僻詞語較多,學生不易理解,這得在生活中,語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑ー現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學生容易理解。比如“媽媽欣然答應了我的要求。”這下就能理解“欣然”是愉快的意思。按照以上思路,學生能理解課文內(nèi)容,基礎也掌握不錯。如果說,這樣也算學語文,那我有以下反思。本文主要是寫了作者觀察后,發(fā)現(xiàn)ー天之內(nèi),不同的花開放的時間不同,以及這種不同的原因,表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,善于思考的好習慣。本人的指導思想是激發(fā)學生從植物的特點去感受大自然的魅力,激發(fā)學生的觀察興趣。本文是ー篇說明文,從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”,就是選取文中重點部分進行“精讀”“精練”“精講”。ー、閱讀感悟?qū)懛āW會運用多樣的句式表達,學生初步接觸說明文的表達方法與寫作技巧,比較感興趣。漢語表意具有豐富性,表達同一個意思,往往有不同的句式可供選用,適當?shù)刈儞Q句式,可以增強文章表達效果。如、本文第1自然段,寫了九種在不同時間開放時的情景,作者為了避免語言上的單調(diào),采用了多種語言表達形式?！皵M人”“數(shù)字說明”（引導學生勾畫擬人句）。這樣,就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣,這是作者筆下的事物,形象逼真,也是本人要傳授給學生簡單的說明方法與寫作技巧。引導學生在今后的習作中也可以像作者這樣適當變換句式,增強習作的表達效果。（這環(huán)節(jié),安排了習作練習,寫ー種自己喜歡的花,也用上具體的數(shù)字,擬人等寫作技巧,學生習作效果不錯。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。（她寫到:學了本課,我知道了大自然中有很奇妙的東西,只要留心觀察,善于思考,總會發(fā)現(xiàn)ー些自己一直想不通的事。比如說,藕,我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,藕是從哪兒長的?我說:“是樹上長的?！苯Y(jié)果班上哄堂大笑,有的同學邊笑我,邊用手指指著我,說:“真笨,連藕都不知道是從哪兒