關(guān)于雙減學(xué)校工作總結(jié)模板6篇

精品文檔關(guān)于雙減學(xué)校工作總結(jié)模板6篇雙減學(xué)校工作總結(jié)1時(shí)維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)老師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái)，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深入的認(rèn)識(shí)。陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的，老師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的穩(wěn)固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)才能、開展開闊思維，假如老師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是一樣的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在雙減政策下更需要老師布置分層作業(yè)，那老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該理解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助老師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們也會(huì)輕松自愿的承受，也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，老師應(yīng)該理解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次，逐一進(jìn)展布置作業(yè)，在教學(xué)過程中老師不能戴著有色眼鏡去對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①根底層：根底較差，承受才能不強(qiáng)，積極性不高，成績(jī)較差。②進(jìn)步層：沒有太高自我學(xué)習(xí)才能，思維才能比擬好，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的學(xué)生。③開展層：知識(shí)承受才能強(qiáng)，根底扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸理論。時(shí)間過得很快，加倉老師的分享已經(jīng)完畢，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的考慮才剛剛開場(chǎng)，如何讓處于不同程度、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的開展？如何在進(jìn)步學(xué)生的自我開展同時(shí)，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸進(jìn)步，更好的完成教學(xué)目的？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究追求的。希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！雙減學(xué)校工作總結(jié)2開展中小學(xué)生課后效勞，是促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育效勞才能、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學(xué)生課后在校效勞需求，緩解學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際困難，完善社會(huì)效勞體系，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后效勞工作的指導(dǎo)意見》和教體局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，以雙減和五項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面開展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化課程，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心安康成長(zhǎng)。一、完善管理制度，保障課后效勞的質(zhì)量1.成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和施行小組，并屢次召開家長(zhǎng)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體老師會(huì)議，充分討論修改總體方案，圍繞課后效勞怎么搞，多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計(jì)等問題確定了課后效勞的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資，進(jìn)展個(gè)性化課程設(shè)置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后效勞總體方案按照發(fā)動(dòng)廣闊老師和家庭積極參與課后效勞工作的熱情，使課后效勞工作得到了有效的開展。2.學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，出臺(tái)了課后效勞施行方案，課后效勞工作管理制度，平安應(yīng)急預(yù)案，課后效勞課程表，未參與課后效勞的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,《致家長(zhǎng)的一封信》《課后效勞協(xié)議書》等，充分征求家長(zhǎng)意見，并召開2次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)告知和解讀效勞方式、效勞內(nèi)容和雙減以及五項(xiàng)管理的要求。根據(jù)家長(zhǎng)自愿參加的原那么，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)-班級(jí)審核-家長(zhǎng)簽訂協(xié)議——學(xué)校統(tǒng)一施行的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)修改、集體教研、集體備課的同時(shí)，發(fā)動(dòng)全體老師根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)參與輔導(dǎo)管理，并對(duì)所有的老師進(jìn)展了崗前培訓(xùn)和解讀。二、設(shè)置效勞工程，促進(jìn)學(xué)生全面開展學(xué)校的課后效勞時(shí)間，安排在放學(xué)之后，詳細(xì)的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化課程兩個(gè)板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)視和催促學(xué)生的書面作業(yè)完成情況，更重要的還要求老師們對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)和答疑，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)展培優(yōu)工作。個(gè)性化課程我們以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)安康活動(dòng)、愛國(guó)教育、生態(tài)文明教育、平安教育和心理安康教育促進(jìn)學(xué)生的全面開展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色，不斷晉級(jí)課后效勞的內(nèi)容，把素質(zhì)拓展和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，把大課間活動(dòng)和效勞內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮老師特長(zhǎng)和功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，打破班級(jí)和年級(jí)界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團(tuán)活動(dòng)，并吸納家長(zhǎng)志愿者參與我們的個(gè)性化課程，如烘焙，繪本閱讀等〔還在醞釀和開發(fā)〕，努力以獨(dú)特的課程魅力吸引每一個(gè)學(xué)生。通過一系列的課程設(shè)置，我們參加課后的人員也由最初的420人到如今的519人。三、不斷完善和改良，進(jìn)步課后效勞的質(zhì)量課后效勞四周以來，我們擬定了課后效勞滿意度家長(zhǎng)調(diào)查問卷，調(diào)查滿意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改良我們的工作，讓更多的學(xué)生走進(jìn)課后效勞。此外我們還要充分的開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后效勞時(shí)間內(nèi)星期開展課后效勞成果展示匯報(bào)，并要請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)展匯報(bào)演出開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等更多工程的個(gè)性化課程成果，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，有力的促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)開展，贏得家長(zhǎng)的好評(píng)。四、嚴(yán)格管理，指導(dǎo)課后效勞落實(shí)落地在課后效勞的管理上，學(xué)校研究制定專項(xiàng)的考核制度，把課后效勞的班級(jí)參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，納入到老師績(jī)效考核之中，對(duì)于好班級(jí)、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長(zhǎng)掛帥的監(jiān)視和管理小組，每天對(duì)課后效勞開展進(jìn)展檢查、指導(dǎo)和評(píng)估，對(duì)于做的不好的老師當(dāng)面指出問題，對(duì)于做的好的大會(huì)表揚(yáng)和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動(dòng)記錄和輔導(dǎo)記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外，我們還組建了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與研究”的校本教研團(tuán)隊(duì)，從語文作業(yè)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)展開發(fā)和探究，進(jìn)步作業(yè)管理的才能，保障課后效勞工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推進(jìn)。為了更好的開展好課后效勞工作，于9月底進(jìn)展了家長(zhǎng)問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng)為滿意，60%的家長(zhǎng)非常滿意；100%的家長(zhǎng)對(duì)課后效勞的時(shí)間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展課后效勞工作滿意。也提出了合理的建議：1.建議在課后效勞的時(shí)間再多增加一些體育活動(dòng)。2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。3.建議增加師生之間的更多的互動(dòng)性。4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動(dòng)。5．個(gè)別的學(xué)生因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。還有一局部未參加課后效勞工作的原因主要表如今三個(gè)方面：1.時(shí)間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照顧，在家的這段時(shí)間家人有才能自己指導(dǎo)作業(yè)。3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。針對(duì)以上建議，下一步的課后效勞的改良措施：1.加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)和研究，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能吃得好，吃得飽。2.擔(dān)任課后效勞課程的老師，要進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，做好作業(yè)指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)和個(gè)性化課程的設(shè)計(jì)。3.在每周一、周三、周五的時(shí)間內(nèi)更加豐富課程的設(shè)置，周一增加一二年級(jí)的繪本閱讀；周三增加3-6年級(jí)的課外閱讀，周五增加學(xué)生專注力培養(yǎng)和不良習(xí)慣的教育和訓(xùn)練等工程，此外每天利用素質(zhì)拓展20分鐘時(shí)間進(jìn)展集體跳繩運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。總之，課后效勞工作還要加強(qiáng)研究和探究，讓課后效勞工作成為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容去開發(fā)和探究。雙減學(xué)校工作總結(jié)3根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，到達(dá)“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)效勞，為素質(zhì)教育效勞，使之有利于學(xué)生知識(shí)、才能、綜合素質(zhì)的開展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反應(yīng)教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，又能開展學(xué)生才能，還是老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種根據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何對(duì)待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的開展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)理論，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)出興趣性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。興趣濃重的作業(yè)會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活潑的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制到達(dá)興奮，而且還能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、考慮，反應(yīng)結(jié)果：〔1〕從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5?！?〕從字形構(gòu)造認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)展作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，進(jìn)步了計(jì)算才能，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式穩(wěn)固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新穎有趣，不僅能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能穩(wěn)固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的時(shí)機(jī)，都能得到進(jìn)步。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：〔一〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？〔二〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？〔三〕、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，防止作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極考慮，進(jìn)步了靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。五、設(shè)計(jì)操作理論型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展，有利于開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所包容的物體比擬多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計(jì)算比擬、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，效勞生活，表達(dá)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加嚴(yán)密。六、開展學(xué)生思維，表達(dá)作業(yè)的開放化假如能擅長(zhǎng)挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈敏地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)展大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到考慮的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)防止“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈敏性、興趣性及理論性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分開展，創(chuàng)造意識(shí)和才能得到較好培養(yǎng)。雙減學(xué)校工作總結(jié)4“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開場(chǎng)試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。作為一名老師，對(duì)于實(shí)在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步老師課堂教學(xué)效率，防止校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂安康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后效勞等工作，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以學(xué)生開展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。一是抓好課堂主陣地，老師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)藏豐富、才能訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。二是加強(qiáng)課后效勞，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校老師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后效勞供應(yīng)，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)理論，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探究探究性、理論性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。雙減學(xué)校工作總結(jié)520xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，根據(jù)各學(xué)段詳細(xì)學(xué)情，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。落實(shí)“雙減”，重在“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目的，需要變革傳統(tǒng)課堂，進(jìn)步課堂實(shí)效?！半p減”形勢(shì)下，為了推進(jìn)在初中課堂中落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，進(jìn)步老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)才能，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開展組內(nèi)教學(xué)集備并積極參與市、區(qū)及總校多項(xiàng)教研活動(dòng)。本學(xué)期，本組老師開設(shè)省、市、區(qū)、校級(jí)公開課或講座共計(jì)8節(jié)，其中朱玲老師開設(shè)省級(jí)公開課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開設(shè)市級(jí)公開課各1節(jié)，林玲老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課1節(jié)，劉金美老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課和校級(jí)學(xué)科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中各開設(shè)1節(jié)成功的教學(xué)示范課，充分展示了本組老師的專業(yè)才能。本學(xué)期，歷史組積極參與各項(xiàng)比賽，成績(jī)突出。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評(píng)市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評(píng)為省級(jí)課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎(jiǎng)，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎(jiǎng)，成績(jī)突出。在課題研究方面，本組老師們能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，勤于反思，將經(jīng)歷與理論相結(jié)合，參與省、市各級(jí)課題研究2項(xiàng)。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表?！半p減”是減法，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)、施行、管理與評(píng)價(jià)，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組根據(jù)學(xué)情，圍繞“限時(shí)提效、分層可選、豐富多樣”的原那么，結(jié)合各年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了表達(dá)素質(zhì)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升?！半p減”是加法，增加了學(xué)生理論活動(dòng)時(shí)間。為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷，文體周期間，本組在七、八年級(jí)分別開展了“漫話歷史”活動(dòng)和“祖國(guó)在我心中”學(xué)科競(jìng)賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。思想有聲，行動(dòng)留痕，在光陰里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實(shí)、踏實(shí)、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個(gè)學(xué)生的終身開展奠基。一個(gè)學(xué)期完畢，揮別故舊，更當(dāng)踔厲發(fā)奮、篤行不怠，不負(fù)育人之責(zé)！雙減學(xué)校工作總結(jié)6落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，那么需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，努力探究“五育交融”育人途徑，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)、全面開展。xx區(qū)第二小學(xué)建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)形式、資供應(yīng)等維度開展創(chuàng)新理論，力求成就每一位老師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的時(shí)機(jī)！一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對(duì)全校老師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后效勞形式，將所有老師分入六個(gè)年級(jí)組，組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科老師組成，實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力?！惨弧嘲l(fā)揮年級(jí)主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)以年級(jí)為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求?；谛＜?jí)課后效勞方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用，在開學(xué)第一周，面向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)展了需求調(diào)研，為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后效勞方案，不僅做到了“一年〔級(jí)〕一策”，也做到了“一班一策”，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。〔二〕年級(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌，靈敏調(diào)控，確保老師彈性上下班各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況，進(jìn)展自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原那么受騙日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的老師可9：00到崗上班。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的老師即可下班。同時(shí)，我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位，從崗位績(jī)效給予老師認(rèn)可。目前，學(xué)校100%的老師都可以實(shí)現(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”?！踩场半p組長(zhǎng)”管理，保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”為高效推進(jìn)管理工作，每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組，與年級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)?！菜摹硨W(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì)，以育人為目的，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，所有學(xué)科老師共同研討將來一周作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的交融，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)展公示。二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)形式如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量開展？學(xué)校從供應(yīng)側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)形式?！惨弧骋浴耙惑w化”為課題，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目的引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反應(yīng)和教學(xué)改良整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”體系。2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目的是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原那么，即，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要局部；把作業(yè)施行作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要根據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改良的核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓?！捕骋浴白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”為目的，聚焦頭治理1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目的，提早設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)絡(luò)形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、交融視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心打破點(diǎn)?！半p減”政策施行以來，作業(yè)設(shè)計(jì)更加側(cè)重綜合性、理論性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生才能不匹配時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”：▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習(xí)支架▲基于學(xué)生個(gè)性開展，注重作業(yè)成果展評(píng)，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！踩骋浴白鳂I(yè)施行”為途徑，形成一體化脈絡(luò)1、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反應(yīng)時(shí)間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗(yàn)和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，同時(shí)要求學(xué)生帶著新的考慮去理論，促進(jìn)學(xué)生全面開展。2、分層作業(yè)，拓寬思維開展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課上老師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)展講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主開展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)根底、延伸、素質(zhì)培