如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率如何提高課堂教學效率如何提高課堂教學效率xxx公司如何提高課堂教學效率文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度如何提高課堂教學效率塢白完小劉永臣如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。如何在有限的40分鐘里最大限度地調(diào)動學生學習的注意力，努力提高40分鐘的質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。稍有理智的教師都不會贊成通過延長學習時間來彌補課堂教學的缺漏，長期的疲勞戰(zhàn)，勢必造成學生厭學，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額的局面。只有提高單位時間內(nèi)工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質(zhì)量也才有保證。一、什么樣的課堂才是高效的課堂。1、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學區(qū)別：傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走或是教師牽著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走；教學是什么就是教會學生如何去學習。體育教師，把籃球發(fā)給學生，讓學生自己投籃。音樂教師為“跑調(diào)”的學生糾正“調(diào)子”。正如關于幾個教學的比喻?！梆B(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞攱尩淖罾?，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。”2、提高課堂效率的目標任務是什么提高課堂效率要一切以學生為中心、以快樂為根本。要關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；提高課堂效率不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。提高課堂效率要致力于學習能力、學習方法的培養(yǎng)提高課堂效率要從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；提高課堂效率要實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。提高課堂效率要實現(xiàn)三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓練量；三學：肯學、想學、學會3、高效課堂的評價標準：（1）、看師生關系：傳統(tǒng)課堂是學生圍著老師轉(zhuǎn);高效課堂是老師尾著學生轉(zhuǎn)。（2）、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎（3）、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。（4）、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。（5）、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。二、如何提高課堂教學效率每位教師對自己的課堂教學應該反思以下十一個問題：1．我的新課引入、過渡語、小結語、板書等是否必要或費時太多2．我的課堂上是否有與教學無關的事情或是這些事情有必要在課堂40分鐘內(nèi)去說嗎3．我使用的教學手段如多媒體、實物教具等是否有利于教學是否有所謂“花架子”4．我在進行某一教學活動時，是否有一部分學生無事可干5．我的教學語言是否簡練明了是否有廢話那些話可以不說，那些話必須說我說的話學生是否愿意聽，聽得懂6．學生的朗讀、答問、板演、小組討論等活動是否有實效學生討論發(fā)言是否能層層漸進7．我慣用的教學程序和方法是否適用于本節(jié)的教學內(nèi)容有否僵化的傾向8．我安排的例題和練習的內(nèi)容是否都是很有作用的是否做到講練結合9．我安排的教學活動有否擠占了學生的自學、思考、發(fā)言、做題、交流等實踐活動的情況10．日常教學有沒有在“老師教得開心，學生學得愉快；課業(yè)負擔減輕，學習質(zhì)量提高”方面去探索和改進11、課堂教學時間是否是講授15分鐘，練習鞏固20分鐘，匯報小結5分鐘。三、高效課堂的措施（一）、要有一顆愛崗敬業(yè)，熱愛教師職業(yè)，靜心育人心。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻。愛崗敬業(yè)是對教師職業(yè)的尊重，也是對自己的負責，對學生的負責。要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負重任的社會一員，教師更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。都說教師是太陽底最光輝的職業(yè)，教師肩負的使命崇高，并且責任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國的前途，民族的未來。沒有一顆愛崗敬業(yè)，熱愛教師職業(yè)，靜心育人心，就談不上教書育人，更談不上提高課堂教學的效率，有的只怕是抱怨和倦怠。（二）、親善友好的師生關系是提高課堂教學效率的前提。"親其師,信其道"說的是,良好、融洽的師生關系對實現(xiàn)教學目標具有重要作用?！皫熒P系”是教學過程中最基本的人與人之間的關系，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的重要保證。（三）、有備而戰(zhàn)才會出效率。（1）、了解學生。首先要對班級和學生個人的原有認知基礎，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚；其次清楚是否具備相關的學習方法；再看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。應該考慮到每一個學生，因為學生的狀況，很大程度上就是課堂教學是否高效的根本性指標。（2）、熟悉教材。首先要站在單元、整冊乃至整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次指對于課堂教學要呈現(xiàn)材料的掌握應該很熟練，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學生學會，落實好知識與技能。（3）、運用媒介。媒介在課堂教學起到輔助性的作用，運用得好對于提高學生的學習動機、加大課堂教學的密度和節(jié)奏，易于學生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)課堂教學高效率起到不可低估的作用。媒介包括黑板、模型、實物、錄音機、多媒體等。

（4）、自我設計。自我設計是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先要考慮在課堂教學實際的進行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學40分鐘自己以什么角色出現(xiàn)在學生面前，如何在課堂上啟發(fā)、誘導、激發(fā)學生興趣、指導學生自主學習。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學習的方法法?！彼栽诮痰牡耐瑫r，更應注重學的指導。要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。要堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。（5）、把握課堂節(jié)奏。課堂提問所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂上有的教師無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。（6）實施小組互助學習。在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。（7）、作業(yè)分層布置。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高。加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。（四）、課堂教學紀律是保證。一個管理不了班級，組織不了課堂教學的老師，教學肯定是收效甚微的，因此，要提高課堂教學效率，一定要有良好的課堂紀律做保障。（五）、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，覺得可以從以下幾個方面做起：1、課前預習預習的目的在于對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。2、上課認真聽講上課的時候，課前要準備好所需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書等，課上要認真專注地聽老師的講解和同學們的發(fā)言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節(jié)奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴躍，敢于發(fā)表自己的意見和見解。同時，要養(yǎng)成一個善于記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得、以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。3、課后復習課后一定要進行及時鞏固復習，就像牛吃草后要“反芻”一樣，對課上所學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。

4、培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日?；顒又凶銎?，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。5、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣學生在做作業(yè)時，我從來不打擾學生，讓他一個人靜下心來做題。學生做完作業(yè)后，數(shù)學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來。語文，要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。6、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣一個學生如果每天能養(yǎng)成記下老師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這位學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。7、教學生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習慣8、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣9、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成10、培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣

（1）、良好的閱讀習慣

（2）、傾聽、交流的習慣

（3）、廣泛搜集、吸收信息的習慣

（4）、質(zhì)疑問難的習慣

（5）、留心觀察、勤于動筆的習慣

（6）、良好的寫字、識字習慣11、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣（1）、培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣（2）、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣

（3）、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣

（4）、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

（5）、培養(yǎng)學生認真獨的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣12、教學生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習慣每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會：會聽、會看、會想、會說?？傊?，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸?。?、強化作業(yè)批改1、及時性。作業(yè)是學生進行學習的獨立行動，對培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生的作業(yè)不可能完美無缺。依據(jù)學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業(yè)不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或干脆不做。教師要堅持當日作業(yè)當日批改，批改后當日與學生見面或訂正，有利于教師及時總結、反思和改進教學，有利于及時查漏補缺。2、準確性。批改作業(yè)最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標準之一。首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。教師根據(jù)學生的作業(yè)的綜合質(zhì)量，準確給個優(yōu)、良、及格、不及格。學生從作業(yè)批改的反饋信息中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業(yè)的質(zhì)量的。3、靈活性。除了常規(guī)性批