激發(fā)小學(xué)語文朗讀積極性的策略

激發(fā)小學(xué)語文朗讀積極性的策略廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)第二小學(xué)黃旭兵摘要：我們的教育教學(xué)活動的開展不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的，做到讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣。尤其是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生能夠積極的參與到課堂中使我們教師必須要思考的問題，針對小學(xué)語文朗讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本人談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的朗讀積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文朗讀積極性小學(xué)語文教學(xué)課程的開展目的之一就是為了讓學(xué)生能夠理解語言文字，學(xué)生能正確的運(yùn)用語言文字進(jìn)行日常的交流和完整的書面表達(dá),在教師教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操。同時在小學(xué)的語文教學(xué)中，讀是寫作的基礎(chǔ)，也是聽寫的延申，可以說，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生愛上朗讀，也是語文教學(xué)中，我們要正視的問題，朗讀的能力，從哪而來？從平時多朗讀而來，這就要激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性了，那么，怎樣激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的朗讀積極性呢？我來談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)語文朗讀積極性的幾點(diǎn)策略。一、教師的指導(dǎo)作用是關(guān)鍵雖然說新課程教學(xué)理念下的課堂是傾向于構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂，要求學(xué)生多參與到課堂中，但是這并不是說教師在課堂上的作用就會削弱，反而，更是對教師在課堂上發(fā)揮的指導(dǎo)作用更加的嚴(yán)格要求，要求教師能在學(xué)生作為主體的課堂上發(fā)揮出更大的作用，教師不僅要對學(xué)生的知識進(jìn)行梳理指導(dǎo)，更要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時的給予學(xué)生幫助。朗讀應(yīng)該說學(xué)生在課堂上又愛又怕的一項(xiàng)學(xué)習(xí),愛是因?yàn)榭梢哉故咀约旱牟拍?，怕是怕讀不好會被同學(xué)笑和老師批評,在這種情況下，老師就要針對學(xué)生在朗讀的過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，樹立起學(xué)生朗讀文章的信心。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師尤其要針對錯字和劃分段落情感等方面進(jìn)行適時的引導(dǎo),做到讀好每個字，表達(dá)文章中每個段落的情感等，如學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時對其糾正。當(dāng)然，要想學(xué)生朗讀得好，教師也必須要朗讀得比學(xué)生更好才行，這就需要教師起到模范作用，當(dāng)然在我們的語文教科書中，無論是人教版或者是蘇教版等，里面的閱讀文章，有一局部也是難以讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣的，如果學(xué)生沒有朗讀的興趣，就很難抓住文章中的要表達(dá)的情感點(diǎn)，在這個時候，就需要我們進(jìn)行示范朗讀，因?yàn)橐晃兜淖寣W(xué)生自己去琢磨怎么朗讀，那是不切實(shí)際的，因?yàn)閷W(xué)生到底都是學(xué)生，是需要教師來教的，來指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，只有給學(xué)生一個前期的引導(dǎo)了，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，這樣就會很好的激起學(xué)生的朗讀課文的興趣，這樣才能更有效的促進(jìn)課堂的教學(xué)的有效效果。二、讓課堂成為學(xué)生自由朗讀的陣地在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師先進(jìn)行示范朗讀，再讓學(xué)生跟著朗讀，最后才是學(xué)生自己朗讀，其實(shí)這樣的朗讀教學(xué)模式，就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，我們教師的教學(xué)的最終目的不是要學(xué)生模仿，而是要讓學(xué)生青出于藍(lán)。無論是在課堂上，乃至在課下，我們教師需要的是要讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性，做到真正的自己去揣摩每一篇文章所表達(dá)的思想感情，做到讓學(xué)生用心地去研究應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和語感去朗讀，去表達(dá)的思想感情。我們教師要在教學(xué)中起指導(dǎo)的關(guān)鍵作用，學(xué)生在我們的教學(xué)過程中，也是要當(dāng)擔(dān)重要的角色的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的最終受益者，所以，我們教師要力求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓朗讀的積極性，在學(xué)生中扎根，做到讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生會心的興趣。在課堂上，我們教師可以先讓學(xué)生自由朗讀課文來進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中通過朗讀來感受文章中蘊(yùn)含的思想感情,然后分小組朗讀，在小組中進(jìn)行朗讀的比賽，或者看誰讀得準(zhǔn)，讀得有感情等，從而可以讓學(xué)生在聽組員朗讀的過程中看看組員的語音和語調(diào)是否存在問題等，然后可以采取全班朗讀，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行對文章的感悟和理解。當(dāng)然，自由朗讀主要是針對中高年級進(jìn)行的朗讀教學(xué)，而對于低年級的學(xué)生，教師的指導(dǎo)顯然是少不了的，只有充分的陶冶學(xué)生的情感，讓學(xué)生如身在其中文章中，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有時候在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略不用多，有用的幾個就夠了。三、讓知識聯(lián)系到生活實(shí)際中朗讀教學(xué)不僅表達(dá)在語言層面上，同時也表達(dá)在語言文字對于生活實(shí)際的表達(dá)，也就是我們經(jīng)常說的，朗讀課文的時候的美景和感受都躍然紙上。無論是學(xué)生自己自由朗讀還是教師進(jìn)行對學(xué)生的指導(dǎo)朗讀,也是要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感的，這才是朗讀教學(xué)的首要要求，教師讓學(xué)生意識到自己朗讀的文章或材料與實(shí)際生活之間有緊密聯(lián)系，更加能夠讓學(xué)生體會到文章的思想感情，從而在很大程度上提升了學(xué)生的朗讀能力。例如我在教人教版六年級上冊第一課的《山中訪友》這樣的有關(guān)景色的文章時，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，你覺得山中的朋友有哪些？你眼中的山中朋友美嗎？你進(jìn)入到這美麗的山中你有什么感受？你帶給你怎樣的情緒？這樣對學(xué)生提出一連串的問題，學(xué)生在思考的過程中其實(shí)就能夠?qū)⑸街械拿谰皫Ыo人的感受都會印在腦海里，然后再讓學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠更加深有感觸。又如我在講授敘事類文章的時候，我就會引導(dǎo)學(xué)生想象你生活中是否遇到過這樣類似的事情？面對這樣的事情你是怎么做的？你認(rèn)為這樣做好不好？引導(dǎo)學(xué)生在不斷的回憶？讓學(xué)生都沉浸在回憶之中，讓學(xué)生回憶當(dāng)時的心情，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，這樣對于學(xué)生理解文章的思想感情有著十分積極的作用。四、結(jié)束語朗讀看上去好像只是將文字通過聲音表達(dá)出來，其實(shí)，并不是這么簡單的，朗讀是需要內(nèi)在的技巧和情感的，而且要求非常高。對于朗讀教學(xué)的提升，是需要我們教師長期努力的，從某種意義上來說，如果學(xué)生能夠?qū)⑽恼吕首x的