統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得

統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得xxx公司統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得通過參加2019年秋季統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，對統(tǒng)編小學(xué)語文四上的框架結(jié)構(gòu)和選文以及教學(xué)目標(biāo)，閱讀和習(xí)作新的教學(xué)要求都有了了解，隨著新教材的更新，對學(xué)生的讀、說、寫的能力要求提高，所以本學(xué)期開始，在教學(xué)中要增加學(xué)生讀的時(shí)間，提高要求，課外閱讀量要多閱讀面要廣。閱讀能力會(huì)成為學(xué)生考試?yán)_差距的地方。下面就四上的閱讀和習(xí)作板塊的學(xué)習(xí)總結(jié)做以下整理：第一板塊閱讀教學(xué)

一、教好四上閱讀教學(xué)的兩個(gè)注意事項(xiàng)

（一）利用好助學(xué)系統(tǒng)，追求理想的教學(xué)效果。

利用好助學(xué)系統(tǒng)如單元篇章頁上的導(dǎo)語、語文要素、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)提示、交流平臺(tái)作為抓手。要充分利用課后練習(xí)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）準(zhǔn)確定位，設(shè)定恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)

。

思考“這一類”“這一組”到“這一篇”的教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀

策略單元的教學(xué)應(yīng)遵循“教學(xué)目標(biāo)明確，有的放矢；遵循教材編排體例，循序漸進(jìn)；過程指導(dǎo)詳細(xì)，落實(shí)具體；尊重科學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教”的原則。

以單元課文為例，圍繞“被動(dòng)閱讀，缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問。”“問題的角度比較單一，尤其是較少關(guān)注寫法?！薄疤岢龅膯栴}對理解課文的價(jià)值不大?！薄皩W(xué)習(xí)閱讀策略和運(yùn)用策略閱讀是兩張皮，不會(huì)遷移運(yùn)用?！钡葐栴}，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

提問策略核心在于思維品質(zhì)的提升。學(xué)生的提問呈現(xiàn)進(jìn)階性：數(shù)量多——角度多——質(zhì)量高——運(yùn)用好。教學(xué)經(jīng)歷過程：鼓勵(lì)——發(fā)現(xiàn)——思辨——提煉——再運(yùn)用。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用批注進(jìn)行閱讀從三方面入手提高學(xué)生的批注能力：引導(dǎo)學(xué)生循序漸地學(xué)習(xí)批注；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容進(jìn)行批注；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行批注。

以本單元的課文為例，圍繞“批注角度單一。”“不關(guān)注多角度，只關(guān)注不懂的字詞，真正有價(jià)值的問題較少?！薄芭⒊鰜淼牡胤酵菧\問題?！钡扔?xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、概括能力：引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容

（一）

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握一件事的主要內(nèi)容

針對學(xué)生容易按照分段、概括段意、串聯(lián)段意來把握故事的主要內(nèi)容等問題。引導(dǎo)學(xué)生要多用自己的語言梳理出故事的主要內(nèi)容。

以本單元的課文為例，針對“信息混雜，提煉不出哪些是故事該講述的主要內(nèi)容?！薄鞍l(fā)揮想象，試著把過程說清楚、說生動(dòng)?！钡扔?xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容

本單元教學(xué)不需要學(xué)生劃分段落，學(xué)生只需要在每個(gè)部分的基礎(chǔ)上把握文章的內(nèi)容就可以。

以本單元的課文為例，圍繞“能歸納課文講敘的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容?！薄罢f清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難?！钡扔?xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的簡要復(fù)述能力

單元教學(xué)注意點(diǎn)：應(yīng)避免對課文內(nèi)容面面俱到地分析；學(xué)生初學(xué)簡要復(fù)述容易出現(xiàn)的問題是不知道如何取舍、語言不夠簡潔，教學(xué)時(shí)可進(jìn)行前后勾連，學(xué)習(xí)簡潔表達(dá)。

以本單元的課文教學(xué)為例，圍繞“如何提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡要復(fù)述?！薄白プ」适轮姓嬲绊懝适掳l(fā)展順序的詞句，進(jìn)行簡要復(fù)述。”等訓(xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

第二板塊

習(xí)作教學(xué)

定位本冊教學(xué)的目標(biāo)，要注意抓住“寫清楚”“連續(xù)觀察”“寫清理由”等重點(diǎn)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。

一、

整合單元內(nèi)容，加強(qiáng)整體教學(xué)

（一）按一定的順序把事情寫清楚

習(xí)作單元教學(xué)核心點(diǎn)，是把事情寫清楚這一習(xí)作目標(biāo)。圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，從兩方面入手：一是借助課后習(xí)題、例文旁批、交流平臺(tái)等助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是理解單元內(nèi)部各部分的相互關(guān)系，圍繞每一部分的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以本單元的課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、單元習(xí)作教學(xué)為例，圍繞“按順序把事情的過程寫清楚”，“把一件事中的重要內(nèi)容寫清楚”這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行層層遞進(jìn)的訓(xùn)練。

（二）推薦一個(gè)地方，把推薦的理由寫充分

借助單元課文和習(xí)作上的示例，構(gòu)思推薦理由。寫出推薦的這個(gè)地方有什么特別之處，把推薦的理由寫充分。

（三）培養(yǎng)持續(xù)細(xì)致的觀察能力

整合單元內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注課文，還要關(guān)注單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、資料袋、閱讀鏈接上的內(nèi)容和要求，從整體上循序漸進(jìn)地推進(jìn)本次習(xí)作的教學(xué)。

二、把握特點(diǎn)，教好相對獨(dú)立的單元習(xí)作

（一）應(yīng)用文：學(xué)習(xí)寫書信

本次習(xí)作的難點(diǎn)在于把格式寫正確，把信的內(nèi)容寫清楚。教學(xué)時(shí)，要借助例文和聯(lián)系生活，重點(diǎn)學(xué)習(xí)把信的內(nèi)容寫清楚。

四上語文教師用書七單元習(xí)作光盤錄像課《寫信》，兩個(gè)格式問題的提醒和糾正。

（二）寫一件事，能寫出自己的