高效課堂與班級管理

高效課堂與班級管理

楊金云2013年3月17日第1頁，共30頁。

新課程改革的關(guān)聯(lián)目標(biāo)育德——情感態(tài)度——教學(xué)程序創(chuàng)新育智——知識技能——教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新育體——過程方法——教學(xué)方法創(chuàng)新育美——價值理念——教學(xué)手段創(chuàng)新育勞——綜合實(shí)踐——教學(xué)途徑創(chuàng)新

素質(zhì)新課程教學(xué)創(chuàng)新目的（為何）目標(biāo)（教何）要素（何教）第2頁，共30頁。三維目標(biāo)的本末關(guān)系應(yīng)怎樣理順？知識與能力？過程與方法？情態(tài)與價值觀？能力為本——學(xué)什么？方法為本——怎么學(xué)？價值觀為本——為什么學(xué)？教學(xué)現(xiàn)狀：教什么或怎么教？第3頁，共30頁。一、課堂教學(xué)與班級管理的關(guān)系二、高效課堂班級管理的特點(diǎn)

1、本質(zhì)特點(diǎn)：生本觀念

2、外顯特點(diǎn)：管理前置三、高效課堂班級管理思想放手而不是撒手不管第4頁，共30頁。高效課堂本質(zhì)特點(diǎn)教學(xué)是一種學(xué)生本位論：

1、關(guān)注每一位學(xué)生

2、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)

3、關(guān)注學(xué)生的道德與人格培養(yǎng)師生關(guān)系是一種建立在相互尊重基礎(chǔ)上的、動態(tài)的平等的對話關(guān)系。

第5頁，共30頁。教學(xué)-管理：高效課堂思想一組關(guān)系：

責(zé)任感-主動性（積極性）-創(chuàng)造性三個概念：師生、教學(xué)、學(xué)習(xí)一個原則：生進(jìn)師退（以生為本）第6頁，共30頁。課堂與班級管理的關(guān)系課堂：先學(xué)后教、以學(xué)定教學(xué)生：學(xué)習(xí)：自主、合作、探究做人：自主、團(tuán)隊(duì)課堂與管理：果與根、互為因果第7頁，共30頁。課堂教學(xué)改革絕不僅僅是模式、方式、行為、觀念的變革，即教學(xué)活動本身的改革，它首先而且主要是課堂文化的重建。

文化是核心、根本和終極追求第8頁，共30頁。高效管理本質(zhì)特點(diǎn)“以人為本”管理思想，是一種管理藝術(shù)，即一種被管理者意識不到的正在接受的管理，而事實(shí)上他卻正在接受管理的積極性，喚醒人的主體意識，弘揚(yáng)人的主體精神，發(fā)揮人的主體能力。班級管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。理管——情管——“我”管第9頁，共30頁。生本之學(xué)法指導(dǎo)第10頁，共30頁。生本之班級自主管理1、承包責(zé)任制：人人都成為管理者（責(zé)任感-主動性-創(chuàng)造性）2、建立高效課堂班級管理文化3、《高XX班有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才》第11頁，共30頁。生本之班會課的設(shè)計(jì)

主題：“對生命負(fù)責(zé)”“對自己負(fù)責(zé)”“對父母負(fù)責(zé)”“對社會負(fù)責(zé)”“真，永遠(yuǎn)是第一位的”“發(fā)現(xiàn)愛，感受愛”“成功在于心態(tài)”“合作！合作！合作！”“把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣”“贏得起，輸?shù)闷稹薄皡⑴c與體驗(yàn)”“我的意志力”“學(xué)會思考”“專注！專注！”場景置換、換位思考：《假如你的孩子正讀高中》《假如你的學(xué)生自習(xí)課聊天》《假如你是海爾人事總管》……第12頁，共30頁。班級文化重建的核心是重建同學(xué)的關(guān)系在教學(xué)活動中，同學(xué)關(guān)系甚至比師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生的成長。1.學(xué)習(xí)關(guān)系（互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體）2.情感關(guān)系（親密友愛的情感共同體）3.工作關(guān)系（團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級共同體）第13頁，共30頁。生本之獎勵

捆綁式評價、摟抱式發(fā)展貴賓席焦點(diǎn)人物名牌書“進(jìn)步之星”“優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)”“突出貢獻(xiàn)先進(jìn)個人”“潛質(zhì)之星”“突破之星”“行為規(guī)范之星”第14頁，共30頁。生本之班級明星制度

“最值得信任的人”“最能吃苦的人”“對自己最嚴(yán)格的人”“最善于利用小時間的人”“最勇于迎接挑戰(zhàn)的人”……第15頁，共30頁。違紀(jì)與處理教師要與五種最常見的違紀(jì)行為作斗爭。依據(jù)其嚴(yán)重性的強(qiáng)弱，社會學(xué)家認(rèn)為有以下五種：1．侵害：身體上或者言語上攻擊教師、學(xué)生或者破壞公共財(cái)產(chǎn)2．不講道德：與公認(rèn)的社會道德相反的行為，如欺騙、撒謊和偷竊3．蔑視權(quán)威：拒絕按照教師的要求去做4．?dāng)_亂課堂：高聲交談，大聲喊叫，在教室里來回走動，滑稽行為，投擲物品5．吊兒郎當(dāng)：胡鬧，離座，不做規(guī)定的作業(yè)，懶懶散散，上課睡覺第16頁，共30頁。如果事先有所準(zhǔn)備，教師就能冷靜快速地處理好違紀(jì)行為?？蔡氐热私⒘怂^的紀(jì)律等級，即列出后果和在一天中施加影響的順序(每天伊始或者第二堂課開始時)。在等級中，每一個后果都要比前一個更加讓人不愉快?？蔡氐热擞靡韵吕有蜗蟮卣f明什么是紀(jì)律等級：某名學(xué)生第一次破壞紀(jì)律。后果是：“博比，我們的規(guī)則是不許大聲喊叫。這是個警告?！痹撁麑W(xué)生第二次或者第三次違紀(jì)。后果是：“博比，我們的規(guī)則是不許大聲喊叫。你已經(jīng)選擇了在桌子后面暫停5分鐘。”

第17頁，共30頁。該名學(xué)生第四次違紀(jì)。后果是：“博比，你知道我們的規(guī)則是不許大聲喊叫。你必須叫家長來?！苯處熞ㄖ┍鹊募议L?？梢酝ㄟ^打電話叫家長來，如果要求博比打這個電話并解釋事情的經(jīng)過就更有效。該名學(xué)生第五次違紀(jì)。后果是：“博比，我們的規(guī)則是不許大聲喊叫。你必須到辦公室去和校長談?wù)勀愕男袨椤！眹?yán)重條款。有時候?qū)W生的行為很嚴(yán)重，不得不援引嚴(yán)重條款——被校長召見——在首次嚴(yán)重違紀(jì)的時候。后果是：“博比，教室里不許打架。你必須馬上去見校長。我們稍后再來談這件事?！苯處煴仨毭髁藢W(xué)生會犯的錯誤，才能有效地運(yùn)用紀(jì)律等級。第18頁，共30頁。高效課堂管理思想以人為本問題前置責(zé)任喚醒激勵引領(lǐng)循環(huán)推進(jìn)和諧共進(jìn)第19頁，共30頁。學(xué)校里最重要的教育就在師生關(guān)系中，師生關(guān)系就是教育本身。第20頁，共30頁。

教育是陪伴，是喚醒，是

激勵，是成就。

第21頁，共30頁。課堂應(yīng)該彌漫著一種精神：教師精神：教師的工作，既是一種學(xué)科性的專業(yè)和技術(shù)性的職業(yè)，更是一種甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，只是做好工作的基礎(chǔ)和前提，是必要的條件，但不是充分條件。事業(yè)素質(zhì)高于或涵蓋專業(yè)素質(zhì)，能體現(xiàn)作為人師的神圣性。第22頁，共30頁。教師精神敬業(yè)精神特別是樂業(yè)精神：教學(xué)是一件幸福的工作——對教學(xué)的投入、對學(xué)生的責(zé)任科學(xué)精神特別是求真精神：只服從真理的精神——對知識的認(rèn)真、對學(xué)科的熱愛人文精神特別寬容精神，寬容精神是一種對于“不守成規(guī)”的觀念和行為的容忍精神，它體現(xiàn)為能夠容忍別人對自己信念和原則的直接反對，還體現(xiàn)對人的弱點(diǎn)，如人的軟弱、愚蠢、庸俗甚至猥瑣之外的容忍。

絕不容許有任何的精神虐待和心靈施暴。第23頁，共30頁。今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責(zé)任和精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在；少一點(diǎn)自傲，多一點(diǎn)進(jìn)??；少一點(diǎn)偏見，多一點(diǎn)公正；少一點(diǎn)享樂，多一點(diǎn)磨煉；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)敬業(yè)；少一點(diǎn)勢利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。這是教師良心和精神的具體體現(xiàn)。（引自《課程與教學(xué)》2003年第3期）

第24頁，共30頁。教師的自我追求：讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你的為人蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”

第25頁，共30頁。“敬愛的孔老師：說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因?yàn)闅v史課是一段可以暢敘的好光。您或許會奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢?道理很簡單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕!年輕是很美好的，因?yàn)槟贻p人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們試著去理解我們的父輩，去體會他們年輕時的那段特殊的時光所召喚起的激情以及沖動。第26頁，共30頁。課堂應(yīng)該彌漫著一種精神：原來以為可笑或不可理喻的行為舉動這下也有了說服自己承認(rèn)、尊重的理由。您機(jī)智的話語為我們打開了時間的大門，而您有時的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到的是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)灑脫!”

（孔繁剛，特級教師，現(xiàn)任上海中學(xué)歷史教研組組長）第27頁，共30頁。

我們還需要努力做最好的自己，而不僅僅是做最好的教師。……畢竟，我們教的不只是我們的所知，還有我們的所為。第28頁，共30頁。感謝聆聽！

第29頁，共30頁。內(nèi)容梗概高效課堂與班級管理。教學(xué)現(xiàn)狀：教什么或怎么教。師生關(guān)系是一種建立在相互尊重基礎(chǔ)上的、動態(tài)的平等的對話關(guān)系。責(zé)任感-主動性（積極性）-創(chuàng)造性。課堂：先學(xué)后教、以學(xué)定教。課堂與管理：果與根、互為因果。班級管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。（責(zé)任感-主動性-創(chuàng)造性）。場景置換、換位思考：《假如你的孩子正讀高中》《假如你的學(xué)生自習(xí)課聊天》《假如你是海爾人事總管》。班級文化重建的核心是重建同學(xué)的關(guān)系。2.情感關(guān)系（親密友愛的情感共同體）。1．侵害：身體上或者言語上攻擊教師、學(xué)生或者破壞公共財(cái)產(chǎn)。2．不講道德：與公認(rèn)的社會道德相反的行為，如欺騙、撒謊和偷竊?？蔡氐热私⒘怂^的紀(jì)律等級，即列出后果和在一天中施加影響的順序(每天伊始或者第二