前蘇聯(lián)的學(xué)前教育課件

外國學(xué)前教育史學(xué)前教育學(xué)院安珍珍外國學(xué)前教育史學(xué)前教育學(xué)院安珍珍1外國現(xiàn)代的學(xué)前教育第十七章外國現(xiàn)代的學(xué)前教育第十七章2前蘇聯(lián)的學(xué)前教育06前蘇聯(lián)的學(xué)前教育063近代俄國學(xué)前教育18世紀(jì)下半期19世紀(jì)上半期兒童慈善教育的發(fā)展（教養(yǎng)院、慈善團(tuán)體）19世紀(jì)下半期1917十月革命福祿貝爾幼兒園的影響近代俄國學(xué)前教育18世紀(jì)下半期兒童慈善教育的發(fā)展（教養(yǎng)院、慈4前蘇聯(lián)的學(xué)前教育二戰(zhàn)前學(xué)前教育發(fā)展的奠基階段學(xué)前教育發(fā)展的正規(guī)化階段二戰(zhàn)后60年代、70年代、80年代教育改革前蘇聯(lián)的學(xué)前教育二戰(zhàn)前學(xué)前教育發(fā)展的奠基階段學(xué)前教育發(fā)展的正5一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育1917年11月7日十月社會主義革命，建立世界上第一個社會主義國家政權(quán)——俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國。1991年12月26日，蘇聯(lián)正式解體。1992年4月16日，俄羅斯第6次人代會決定將國名改為“俄羅斯”，一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育1917年11月7日十6一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育革命初期至20世紀(jì)20年代末學(xué)前教育的奠基階段20世紀(jì)30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育的正規(guī)化階段一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育革命初期至20世紀(jì)207（一）革命初期至20世紀(jì)20年代末學(xué)前教育的奠基階段1.確定學(xué)前教育的性質(zhì)和任務(wù)2.培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師3.舉行學(xué)前教育會議（一）革命初期至20世紀(jì)20年代末學(xué)前教育的奠基階段1.確定81917年，蘇維埃政府一反沙皇輕視學(xué)前教育的做法，明確地把學(xué)前教育納入國民教育體系。1919年，規(guī)定了蘇聯(lián)學(xué)前教育的兩大任務(wù)：第一，按照兒童的年齡特征來實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展和共產(chǎn)主義教育的任務(wù)。第二，解放婦女。1.確定了學(xué)前教育的性質(zhì)和任務(wù)1917年，蘇維埃政府一反沙皇輕視學(xué)前教育的做法，明確地把學(xué)91918年，在彼得堡建立了世界上第一所國立學(xué)前教育專業(yè)高等學(xué)府——學(xué)前教育學(xué)院，該學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)前教育高級干部，并兼有學(xué)前教育理論研究中心的功能。2.培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師2.培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師101919—1928年間，在莫斯科舉行了四次全俄學(xué)前教育代表大會，討論了學(xué)前教育的任務(wù)、教育機構(gòu)的設(shè)立、經(jīng)費來源、教學(xué)法研究、學(xué)前師資培養(yǎng)和編寫學(xué)前教育大綱等方面問題。3.舉行學(xué)前教育會議3.舉行學(xué)前教育會議11學(xué)前教育的目的是解放婦女，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展學(xué)前教育是整個學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)學(xué)前教育是公共的、統(tǒng)一的、免費的和國有的學(xué)前教育基本方針和政策的確定學(xué)前教育的目的是解放婦女，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展學(xué)前教育基本方針12（二）20世紀(jì)30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育的正規(guī)化1932年，教育人民委員部頒布《幼兒園教育大綱草案》1938年，教育人民委員部制定了《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。1944年，制定新的《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。（二）20世紀(jì)30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育的正規(guī)化193213二、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的學(xué)前教育三次改革50年代末至60年代初：托兒所和幼兒園的一體化。60年代末至70年代末：根據(jù)兒童心理學(xué)和教育實驗研究新成果，重新審定學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。1989年6月16日蘇聯(lián)國家教育委員會批準(zhǔn)和公布《學(xué)前教育構(gòu)想》為標(biāo)志，蘇聯(lián)開始了學(xué)前教育的第三次改革。二、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的學(xué)前教育三次改革141959年5月，改革重點是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并起來的統(tǒng)一學(xué)前教育設(shè)施，并將這種設(shè)施的指導(dǎo)和監(jiān)督權(quán)，統(tǒng)一于共和國的教育部。1.50年代末至60年代初改革：托兒所和幼兒園的一元化1959年5月，改革重點是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并起來的統(tǒng)151962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個綜合嬰幼兒教育的《托兒所—幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》。該大綱將出生后2個月至6周歲的兒童按年齡階段分為7個班。將原來嬰幼兒(0～3歲)和學(xué)前兒童(3～7歲)互相分離的教育內(nèi)容系統(tǒng)化、一元化了。1962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個綜合嬰幼兒教育的《托兒所16學(xué)前教育的特點“托兒所—幼兒園”成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機構(gòu)中的主要類型。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理教育工作與保育工作緊密結(jié)合教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式學(xué)前教育的特點17重新審定學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，加強幼小銜接，強調(diào)智力開發(fā)，反映60年代以來蘇聯(lián)教育學(xué)家和兒童心理學(xué)家的新的研究成果，并適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由6年縮短為4年的改革要求。2.60年代末至70年代末學(xué)前教育改革重新審定學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，加強幼小銜接，強調(diào)智力開發(fā)，18

1970年，修訂后的《幼兒園教育大綱》加強了嬰兒期的護(hù)理和教育；加強了入學(xué)準(zhǔn)備班的教育內(nèi)容的知識性。1978年的第8次修訂的《幼兒園教育大綱》把學(xué)前期兒童分成4個年齡階段，并對各年齡階段兒童的德、智、體等方面的發(fā)展提出了統(tǒng)一要求。1970年，修訂后的《幼兒園教育大綱》加強了嬰兒期的護(hù)理19學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)置和管理實現(xiàn)法律化、民主化和多樣化。強調(diào)學(xué)前期在個性形成中的意義；將出生頭7年兒童的發(fā)展分為嬰兒期、前學(xué)前期和學(xué)前期三個階段“個性定向性相互作用模式”取代以往的“教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型相互作用模式”。改善兒童的生活條件和幼兒園教師的工作條件。家庭和幼兒園互相滲透的原則。3.1989年《學(xué)前教育構(gòu)想》學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)置和管理實現(xiàn)法律化、民主化和多樣化。3.19820謝謝聆聽！Thanksforlistening！授課教師：安珍珍謝謝聆聽！Thanksforlistening！授課教師21外國學(xué)前教育史學(xué)前教育學(xué)院安珍珍外國學(xué)前教育史學(xué)前教育學(xué)院安珍珍22外國現(xiàn)代的學(xué)前教育第十七章外國現(xiàn)代的學(xué)前教育第十七章23前蘇聯(lián)的學(xué)前教育06前蘇聯(lián)的學(xué)前教育0624近代俄國學(xué)前教育18世紀(jì)下半期19世紀(jì)上半期兒童慈善教育的發(fā)展（教養(yǎng)院、慈善團(tuán)體）19世紀(jì)下半期1917十月革命福祿貝爾幼兒園的影響近代俄國學(xué)前教育18世紀(jì)下半期兒童慈善教育的發(fā)展（教養(yǎng)院、慈25前蘇聯(lián)的學(xué)前教育二戰(zhàn)前學(xué)前教育發(fā)展的奠基階段學(xué)前教育發(fā)展的正規(guī)化階段二戰(zhàn)后60年代、70年代、80年代教育改革前蘇聯(lián)的學(xué)前教育二戰(zhàn)前學(xué)前教育發(fā)展的奠基階段學(xué)前教育發(fā)展的正26一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育1917年11月7日十月社會主義革命，建立世界上第一個社會主義國家政權(quán)——俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國。1991年12月26日，蘇聯(lián)正式解體。1992年4月16日，俄羅斯第6次人代會決定將國名改為“俄羅斯”，一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育1917年11月7日十27一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育革命初期至20世紀(jì)20年代末學(xué)前教育的奠基階段20世紀(jì)30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育的正規(guī)化階段一、十月革命以后至二戰(zhàn)前的蘇聯(lián)學(xué)前教育革命初期至20世紀(jì)2028（一）革命初期至20世紀(jì)20年代末學(xué)前教育的奠基階段1.確定學(xué)前教育的性質(zhì)和任務(wù)2.培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師3.舉行學(xué)前教育會議（一）革命初期至20世紀(jì)20年代末學(xué)前教育的奠基階段1.確定291917年，蘇維埃政府一反沙皇輕視學(xué)前教育的做法，明確地把學(xué)前教育納入國民教育體系。1919年，規(guī)定了蘇聯(lián)學(xué)前教育的兩大任務(wù)：第一，按照兒童的年齡特征來實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展和共產(chǎn)主義教育的任務(wù)。第二，解放婦女。1.確定了學(xué)前教育的性質(zhì)和任務(wù)1917年，蘇維埃政府一反沙皇輕視學(xué)前教育的做法，明確地把學(xué)301918年，在彼得堡建立了世界上第一所國立學(xué)前教育專業(yè)高等學(xué)府——學(xué)前教育學(xué)院，該學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)前教育高級干部，并兼有學(xué)前教育理論研究中心的功能。2.培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師2.培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師311919—1928年間，在莫斯科舉行了四次全俄學(xué)前教育代表大會，討論了學(xué)前教育的任務(wù)、教育機構(gòu)的設(shè)立、經(jīng)費來源、教學(xué)法研究、學(xué)前師資培養(yǎng)和編寫學(xué)前教育大綱等方面問題。3.舉行學(xué)前教育會議3.舉行學(xué)前教育會議32學(xué)前教育的目的是解放婦女，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展學(xué)前教育是整個學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)學(xué)前教育是公共的、統(tǒng)一的、免費的和國有的學(xué)前教育基本方針和政策的確定學(xué)前教育的目的是解放婦女，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展學(xué)前教育基本方針33（二）20世紀(jì)30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育的正規(guī)化1932年，教育人民委員部頒布《幼兒園教育大綱草案》1938年，教育人民委員部制定了《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。1944年，制定新的《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。（二）20世紀(jì)30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育的正規(guī)化193234二、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的學(xué)前教育三次改革50年代末至60年代初：托兒所和幼兒園的一體化。60年代末至70年代末：根據(jù)兒童心理學(xué)和教育實驗研究新成果，重新審定學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。1989年6月16日蘇聯(lián)國家教育委員會批準(zhǔn)和公布《學(xué)前教育構(gòu)想》為標(biāo)志，蘇聯(lián)開始了學(xué)前教育的第三次改革。二、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的學(xué)前教育三次改革351959年5月，改革重點是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并起來的統(tǒng)一學(xué)前教育設(shè)施，并將這種設(shè)施的指導(dǎo)和監(jiān)督權(quán)，統(tǒng)一于共和國的教育部。1.50年代末至60年代初改革：托兒所和幼兒園的一元化1959年5月，改革重點是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并起來的統(tǒng)361962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個綜合嬰幼兒教育的《托兒所—幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》。該大綱將出生后2個月至6周歲的兒童按年齡階段分為7個班。將原來嬰幼兒(0～3歲)和學(xué)前兒童(3～7歲)互相分離的教育內(nèi)容系統(tǒng)化、一元化了。1962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個綜合嬰幼兒教育的《托兒所37學(xué)前教育的特點“托兒所—幼兒園”成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機構(gòu)中的主要類型。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理教育工作與保育工作緊密結(jié)合教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式學(xué)前教育的特點38重新審定學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，加強幼小銜接，強調(diào)智力開發(fā)，反映60年代以來蘇聯(lián)教育學(xué)家和兒童心理學(xué)家的新的研究成果，并適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由6年縮短為4年的改革要求。2.60年代末至70年代末學(xué)前教育改革重新審定學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，加強幼小銜接，強調(diào)智力開發(fā)，39

1970年，修訂后的《幼兒園教育大綱》加強了嬰兒期的護(hù)理和教育；加強了入學(xué)準(zhǔn)備班的教育內(nèi)容的知識性。1978年的第8次修訂的《幼兒園教育大綱》把學(xué)前期兒童分成4個年齡階段，并對各年齡階段兒童的德、智、體等方面的發(fā)展提出了統(tǒng)一要求。1970年，修訂后的《幼兒園教育大綱》加強了嬰兒期的護(hù)理40學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)置和管理實現(xiàn)法律化、民主化和多樣化