社會(huì)化教學(xué)講解課件

第三章社會(huì)化第一節(jié)童年期隔離的影響一、在被隔離情況下長(zhǎng)大的猴子二、野孩三、制度化機(jī)構(gòu)里的兒童四、在被隔離的情況下長(zhǎng)大的孩子一、在被隔離情況下長(zhǎng)大的猴子威斯康星大學(xué)的哈洛：在實(shí)驗(yàn)室里被隔離養(yǎng)大的猴子，害怕別的猴子或?qū)e的猴子抱有敵意；一般都很孤僻，感情冷漠；不知道如何與其他猴子支配，遇常也無法教會(huì)它們交配；如果從一出生就被隔離的雌性猴子被人工受孕，它們就會(huì)變成虐待其幼崽的、毫無母愛的媽媽，很少或根本不想照料它們的后代。二、野孩

野孩或獸孩是指從很小時(shí)便與人類隔絕的孩子，他們從未或很少經(jīng)歷人類的關(guān)懷、愛護(hù)等情感和社交行為，更至關(guān)緊要的是不會(huì)講話。獸孩是由人類所生，由動(dòng)物帶大，從小生活在與世隔絕的野外，迄今報(bào)道的獸孩已超過100例，下面是其中最典型的幾個(gè)野孩：野孩子彼得1724年時(shí)人們?cè)跐h諾威附近的赫爾本森市，發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)赤裸的棕色皮膚黑發(fā)的生物”，當(dāng)時(shí)他大約12歲，能夠輕松地爬墻上樹，以吃植物為生，不會(huì)說話。他不吃面包，寧愿剝?nèi)淦の硺湟?；不過最終他學(xué)會(huì)了吃水果和蔬菜。后來他被帶去漢諾威展示給喬治一世，并被帶回英格蘭，在那里被教會(huì)了一些字母。他后來又活了68年，但一直沒能學(xué)會(huì)說話，只會(huì)說“彼得”和“喬治國王”等少數(shù)幾個(gè)詞，不過他的聽力和嗅覺據(jù)稱卻是“特別地敏銳”。1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小城：卡瑪拉：約七八歲阿瑪拉：約兩歲中國有個(gè)“豬孩”?！柏i孩”名字叫王顯鳳，1974年12月出生在遼寧省臺(tái)安縣的一個(gè)貧困家庭里。由于呆傻的母親根本不能照顧她，繼父忙于農(nóng)活沒時(shí)間看管她，幼年的王顯鳳常常餓得直哭。當(dāng)王顯鳳會(huì)爬的時(shí)候，有一天她爬到豬圈里，和13個(gè)小豬崽一起搶奶吃……后來時(shí)間長(zhǎng)了，她就在豬圈里過夜。長(zhǎng)達(dá)7年的時(shí)間，她與豬同吃、同睡，一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成了豬的習(xí)性。

1984年被發(fā)現(xiàn)，11歲的“豬孩”感知世界混沌一片，沒有大小、長(zhǎng)短、多少、上下、顏色、數(shù)的概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想象力、意志力和思維能力，甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡(jiǎn)單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。智力只相當(dāng)于3歲半的小孩。7年后，經(jīng)過全面科學(xué)的測(cè)定，發(fā)現(xiàn)王顯鳳的智力相當(dāng)于小學(xué)二、三年級(jí)水平；她的智商也從39的重度智殘上升到了69，接近于正常人70的最低水準(zhǔn)；而她的社會(huì)交往能力基本達(dá)到了正常人水平。三、制度化機(jī)構(gòu)里的兒童

1945年心理學(xué)家施皮茨發(fā)現(xiàn)，與其他嬰兒相比，孤兒院里的嬰兒在身體上、社交上和情感上都發(fā)展緩慢——此外，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，這種差別也日趨擴(kuò)大。戈德法布(1945)報(bào)告了制度化對(duì)兒童的身體、認(rèn)知、情感和社交能力發(fā)展的壓制性影響：智力得分很低，似乎侵犯性更強(qiáng)，也更不討人喜歡，創(chuàng)造性較少，感情也比較冷淡。

四、在被隔離的情況下長(zhǎng)大的孩子安娜伊沙貝爾珍妮..\視頻\奇聞大揭秘：野孩子.flv

第二節(jié)社會(huì)化

一、社會(huì)化的概念社會(huì)化就是指?jìng)€(gè)體通過學(xué)習(xí)群體文化，學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)角色，把自己一體化到群體中去的過程。廣義：指生命的整個(gè)過程，即是“活到老，學(xué)到老”。狹義：指未成年人變成成年人的過程。二、社會(huì)化的條件（◎掌握）（一）人類具有語言能力（二）人類具有思維能力：（三）人類具有高度的學(xué)習(xí)能力：（四）人有較長(zhǎng)的依賴生活期：三、社會(huì)化的內(nèi)容（◎掌握）(一)掌握生活技能(二)

學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范(三)確定生活目標(biāo)(四)承擔(dān)社會(huì)角色1、家庭角色2、社會(huì)角色3、職業(yè)角色(五)形成自我與個(gè)性每個(gè)人都是一個(gè)心靈畫家，不過，這個(gè)畫家的水平是逐漸提高的，當(dāng)我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到以下水平時(shí)，我們對(duì)自己的畫像就基本完成了：能意識(shí)到自己的身體特征和生理狀況：能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心進(jìn)行的心理活動(dòng)；能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用。每個(gè)人給自己的畫像從無到有，從差到好，大體經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1、生理自我

生理自我是個(gè)體對(duì)自己的軀體的認(rèn)識(shí)，包括占有感、支配感愛護(hù)感。大約在一歲末的候，把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來兩歲左右的兒童，開始知道自己的名字3歲左右，兒童的生理自我基本成熟。在心理上開始出現(xiàn)羞恥心和嫉妒心等特點(diǎn)。2、社會(huì)自我從3歲到青春期開始，個(gè)體通過幼兒園的學(xué)前教育和學(xué)校教育，受到社會(huì)文化的影響，增強(qiáng)了社會(huì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，盡量使自己的行為符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段稱為社會(huì)我階段。3、心理自我從14、15歲到成年，大約10年的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，我們的性意識(shí)覺醒，抽象思維能力和想象力大大提高，在意別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)，引起別人的注意，不再象以前那樣滿足，開始對(duì)自己不滿意，希望改變自己的外貌、性格等。心理自我是個(gè)人逐漸脫離對(duì)成人的依賴，并從成人的保護(hù)、管制下獨(dú)立出來，表現(xiàn)出自我意識(shí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想。這是自我意識(shí)發(fā)展的最后階段。

第三節(jié)社會(huì)化過程（◎掌握）一、兒童和青少年的社會(huì)化(一)嬰兒期社會(huì)化（0～3）食物、溫暖和與人的接觸(二)幼兒期社會(huì)化（3～6）說話游戲(三)學(xué)齡初期社會(huì)化（6～12）

1、目的性、系統(tǒng)性、組織性、強(qiáng)制件較多的學(xué)校教育2、書面語言3、集體生活(四)少年期社會(huì)化（12～15）1、謀求獲得獨(dú)立，反對(duì)當(dāng)“孩子”；2、回答“我是誰”這個(gè)問題，形成自我概念；3、獲得性別角色，即根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值感和行為；4、適應(yīng)性成熟；5、學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會(huì)。(五)青年期社會(huì)化（15～30）1、角色轉(zhuǎn)換，即從被動(dòng)者、消費(fèi)者、無責(zé)任者、無性意識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者、創(chuàng)造者、有責(zé)任者、有性意識(shí)者。2、環(huán)境轉(zhuǎn)換，即從依賴于社會(huì)、游戲團(tuán)體、固定交往轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⒂谏鐣?huì)、互利團(tuán)體、選擇性交往。3、文化轉(zhuǎn)換，即從接收文化、儲(chǔ)存文化、繼承文化轉(zhuǎn)變?yōu)楸鎰e文化、運(yùn)用文化、更新文化。青年社會(huì)化的10個(gè)方面課題：(1)學(xué)習(xí)與同齡男女進(jìn)行交際的新方式；(2)學(xué)習(xí)男性與女性的社會(huì)角色；(3)認(rèn)識(shí)自己的生理結(jié)構(gòu)，有效地保護(hù)自己的機(jī)體；(4)從父母和其他的成人那里獨(dú)立地體驗(yàn)情緒；(5)有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立(6)準(zhǔn)備選擇職業(yè)；(7)做結(jié)婚與組織家庭的準(zhǔn)備；(8)發(fā)展作為一個(gè)市民的必要的知識(shí)與態(tài)度；(9)尋求完全負(fù)有社會(huì)性責(zé)任的行為；(10)學(xué)習(xí)作為行為指南的價(jià)值與倫理體系?！S格斯特(R·J·Havighurst)（美國芝加哥大學(xué)研究?jī)和吷l(fā)展的心理學(xué)家）..\視頻\再來一次社會(huì)化

二、成年人的繼續(xù)社會(huì)化（一）中年社會(huì)化（二）老年社會(huì)化三、再社會(huì)化再社會(huì)化是指極端改變?cè)袃r(jià)值觀和行為方式，去除原有個(gè)性，重塑社會(huì)角色的過程。（一）較為溫和的再社會(huì)化（二）完全強(qiáng)制性的再社會(huì)化“我是罪犯”、“這里是監(jiān)獄”、“我來這里是接受改造”。第四節(jié)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)一、家庭1、愛的培養(yǎng)2、私人權(quán)威二、學(xué)校1、社會(huì)角色2、系統(tǒng)評(píng)價(jià)3、非個(gè)人權(quán)威三、同輩群體／同齡群體1、獨(dú)立平等交往2、亞文化四、工作單位

1、職業(yè)社會(huì)化2、檢驗(yàn)和發(fā)展家庭及學(xué)校社會(huì)化的成果五、大眾傳媒1、電視2、廣播3、報(bào)紙、雜志、書籍4、網(wǎng)絡(luò)第五節(jié)社會(huì)角色全世界是一個(gè)舞臺(tái)，所有的男男女女不過是一些演員；他們都有下場(chǎng)的時(shí)候，也都有上場(chǎng)的時(shí)候，一個(gè)人一生中扮演著好幾種角色。一、社會(huì)角色的概念與涵義（一）概念社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。（二）涵義：1、角色是社會(huì)地位的外在表現(xiàn)2、角色是人們的—整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式3、角色是人們對(duì)于處在特定地位上的人們行為的期待4、角色是社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)二、社會(huì)角色的類型（一）從人們獲得方式區(qū)分：1、先賦角色：指建立在血緣、遺傳等先天的或生理的因素基礎(chǔ)上的社會(huì)角色。2、自致角色：指主要是通過個(gè)人的活動(dòng)與努力而獲得的社會(huì)角色。（二）從人們承認(rèn)社會(huì)角色時(shí)的心理狀態(tài)上區(qū)分：1、自覺的角色：指人們?cè)诔袚?dān)某種角色時(shí)，明確意識(shí)到了自己正擔(dān)負(fù)著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識(shí)到了周圍的人都是自己所扮演的角色的觀眾，因而努力用自己的行動(dòng)去感染周圍的觀眾。2、不自覺的角色：指人們?cè)诔袚?dān)某一角色時(shí)，并沒有意識(shí)到自己正在充當(dāng)這一角色，而只是按習(xí)慣性行為去做。

（三）從社會(huì)角色規(guī)范化的程度上所做的區(qū)分。1、規(guī)定性角色：指有比較嚴(yán)格和明確規(guī)定的角色，即對(duì)此種角色的權(quán)利與義務(wù)、應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么都有明確規(guī)定。2、開放性角色：指那些沒有嚴(yán)格、明確規(guī)定的社會(huì)角色。這類角色的承擔(dān)者可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解和社會(huì)對(duì)角色的期望而從事活動(dòng)。（四）從社會(huì)角色追求的目標(biāo)所做的區(qū)分。1、功利性角色：指那些以追求效益和實(shí)際利益為目標(biāo)的社會(huì)角色。2、表現(xiàn)性角色：指不是以獲得經(jīng)濟(jì)上的效益或報(bào)酬為目的，而是以表現(xiàn)社會(huì)制度與秩序、表現(xiàn)社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、思想道德等為目的社會(huì)角色。三、社會(huì)角色的確定（一）如何確定：對(duì)于每一個(gè)個(gè)人來說，社會(huì)角色的確定也就是要回答：“我是誰?”這樣的問題。在回答我是誰的過程中，是指確定自己的實(shí)際地位、與別人的關(guān)系，從而充當(dāng)起某種的角色。（二）角色確定不當(dāng)?shù)膸追N情況：1、不能勝任角色2、未能承擔(dān)合適的角色3、選擇了不適當(dāng)?shù)慕巧?。四、社?huì)角色的表現(xiàn)(一)布景與道具(二)衣著、儀表與言談舉止(三)臺(tái)前、臺(tái)后的表現(xiàn)與社會(huì)角色表現(xiàn)上的配合五、社會(huì)角色的扮演過程(一)對(duì)角色的期望(二)對(duì)角色的領(lǐng)悟(三)對(duì)角色的實(shí)踐六、社會(huì)角色的失調(diào)（一）角色沖突1、定義：所謂角色沖突，指在社會(huì)角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對(duì)立和抵觸，妨礙角色扮演的順利進(jìn)行。2、類型：（1）是角色間的沖突（2）角色內(nèi)的沖突：A、多種社會(huì)角色同時(shí)提出要求的沖突企業(yè)家社會(huì)角色的數(shù)量調(diào)查頭銜個(gè)數(shù)占調(diào)查對(duì)象的比率1—370％4—624％6—9及10個(gè)以上2.7％

企業(yè)家個(gè)人對(duì)多重角色的感覺困擾不明顯的沖突沒想過53％36％11％

69%的人已經(jīng)開始在心理有意識(shí)地在各種角色之間尋找平衡，以尋求一個(gè)和諧的自己。案例與分析：維多利亞女王一次和她的丈夫發(fā)生沖突，丈夫生氣閉門不出，女王來敲門，丈夫問：“你是誰？”女王理直氣壯地回答：“英國女王。”屋里沒有聲音，女王又敲門，聲音平和了一些：“我是維多利亞。”里面仍是悄然無聲。最后女王柔情地說：“親愛的，開門，我是你的妻子呀?！遍T悄聲地開了。

B、角色規(guī)范的沖突C、同一角色的沖突3、處理方法（1）減少兼職（2）角色單一化（二）角色不清1、所謂角色不清指社會(huì)大眾或角色的扮演者對(duì)于某一角色的行為標(biāo)準(zhǔn)不清楚，不知道這一角色應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么和怎樣去做。2、類型：（1）傳統(tǒng)角色內(nèi)涵的變化：（2）新角色的出現(xiàn)：職業(yè)換幣人（三）角色中斷1、所謂角色中斷，指在一個(gè)人前后相繼所承擔(dān)的兩種角色之間發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。2、產(chǎn)生原因：（1）沒做準(zhǔn)備（2）前后角色規(guī)范的差異3、解決方法：人生規(guī)劃（四）角色失敗1、角色失敗是它是指由于多種原因使角色扮演者無法進(jìn)行成功的表演，最后，不得不半途終止表演，或者雖然還沒有退出角色，但已經(jīng)困難重重，每前進(jìn)一步都將遇到更多的矛盾。2、兩種情況：①角色的承擔(dān)者不得不半途退出角色。②雖然還處在某種角色的位置上，但其表現(xiàn)已被實(shí)踐證明是失敗的。3、處理方法：變壞為好社會(huì)學(xué)應(yīng)用：角色轉(zhuǎn)換人同時(shí)承擔(dān)著很多社會(huì)角色，在家里，是父母，是子女，是兄弟姐妹；在社會(huì)上，是朋友，是熟人；在工作上，是上司，是同事，是下屬。

情景案例:張朋是個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，成功地應(yīng)聘了一家公司的文秘職位。試用期剛開始，張朋就很珍惜自己好不容易得來的機(jī)會(huì)，而且對(duì)工作也很有激情。一來為公司更好的發(fā)展，二來也為自己求得更好的發(fā)展空間。但時(shí)間不長(zhǎng)，他就厭倦了。他發(fā)現(xiàn)，公司養(yǎng)著一群出工不出力的閑人和動(dòng)嘴不動(dòng)手的“侃爺”。張朋的工作稍稍做出一點(diǎn)成績(jī)，大家都會(huì)用異樣的態(tài)度地對(duì)待他，甚至在背后對(duì)他指指戳戳，好像光拿錢不干活的人應(yīng)該理直氣壯，為公司做事的人反倒不可理喻?！斑@樣的公司，做好本職工作對(duì)我來說太輕松，待遇也可以，可是總覺得自己的能力無法得到充分發(fā)揮，可混日子又不是我的品格。”出于這種“毋寧死，不茍活”的情緒，張朋在那家公司沒干到一個(gè)月就心灰意冷地自己炒了自己的“魷魚”。朋友們也很為張朋傷腦筋，幫他找了一個(gè)又一個(gè)新的工作，盡管不一定都是文秘工作，但職種也都不錯(cuò)，但由于張朋本身的心態(tài)一直陷在當(dāng)初文秘工作時(shí)的那種陰影里，始終沒有調(diào)整好，以至一次又一次地重復(fù)著自炒“魷魚”的傻事。新人同題困惑

?人與人怎么到處是勾心斗角，派系斗爭(zhēng)，家長(zhǎng)里短，沒有一點(diǎn)真誠。

?這個(gè)單位簡(jiǎn)直就是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，亂哄哄的，我不會(huì)在這里干太久的。

?總聽老人說我們年輕人一茬不如一茬，而我的感覺是，現(xiàn)在的企業(yè)一家不如一家。與女上司共事注意角色轉(zhuǎn)換小張是一家公司的部門經(jīng)理，他的上司是位干練、漂亮的30多歲大齡女子。在工作中以及工作以外，小張都是女上司的左右手，幫她解決了很多難題。然而在一些小問題上，女上司常常堅(jiān)持自己的意見。小張覺得她小題大做，“頭發(fā)長(zhǎng)，見識(shí)短”、不可理喻，時(shí)常為女上司前后截然不同的態(tài)度而感到困惑。其實(shí)，小張的心理困惑具有一定的普遍性，其根本原因在于，小張?jiān)谔幚砼c女上司的關(guān)系時(shí)，沒有適時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，造成了一些常見的尷尬。第一，大男子尷尬。很多男人的心理傾向是，在男女關(guān)系中，男人總是正確的，女人要