三年級(jí)語文教育教學(xué)隨筆

第第頁(yè)三年級(jí)語文教育教學(xué)隨筆三班級(jí)語文教育教學(xué)隨筆篇1

在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這那么寓言時(shí)，我依據(jù)課文思索題“養(yǎng)羊人對(duì)鄰居的勸說，開始是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的?結(jié)果怎樣?”設(shè)計(jì)了表格，讓同學(xué)自學(xué)課文，收到了良好效果。

出示表格以后，請(qǐng)同學(xué)自讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填表格。

同學(xué)自己讀書、思索、填表，克服了老師講同學(xué)聽、老師歸納同學(xué)死記的弊端，真正把課堂還給了同學(xué)，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)通過自學(xué)獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

課后，同學(xué)向我指出課堂上我涌現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“那么”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有實(shí)時(shí)訂正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，老師忽視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是同學(xué)給我提出的，可能還有一些環(huán)節(jié)涌現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、實(shí)時(shí)指出。

三班級(jí)語文教育教學(xué)隨筆篇2

一、結(jié)合文本的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

翠鳥的課文有著其非常性，結(jié)構(gòu)很清晰，每個(gè)段落的層次也非常明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，就抓住了對(duì)于翠鳥形狀描寫和行動(dòng)機(jī)敏這兩部分。圍圍著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來落實(shí)。同時(shí)結(jié)合語文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語文技能的培育也同時(shí)落實(shí)到其中，這樣使學(xué)習(xí)和培育技能雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥的形狀特點(diǎn)的理解，通過對(duì)顏色的描寫來感受翠鳥顏色艷麗，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要表達(dá)對(duì)翠鳥小巧玲瓏的描寫，學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語來體會(huì)感悟，發(fā)覺表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比方的修辭方式，根據(jù)肯定的順次來介紹清晰事物。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下發(fā)覺這些特點(diǎn)，并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括，滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥行動(dòng)機(jī)敏的理解，采用了同學(xué)圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動(dòng)很快?”這個(gè)問題，讓同學(xué)自我開展學(xué)習(xí)，從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì)，這樣讓同學(xué)獨(dú)立的發(fā)覺和感悟，老師再予以實(shí)時(shí)的知道和點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。同學(xué)也在仿照中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運(yùn)用語言。

三、表達(dá)整體把握和建立聯(lián)系的特點(diǎn)滲透寫法。

課文的學(xué)習(xí)最末要回來到整體上，究竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨(dú)立的理解，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以，在教學(xué)中，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫翠鳥的形狀和它的行動(dòng)機(jī)敏有什么聯(lián)系?”這個(gè)問題，同學(xué)將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn)，也在有意識(shí)地使同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法。最末的說話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括，同學(xué)用“喜愛…喜愛…還喜愛…”的句式進(jìn)而來再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。

不足之處：

在理解翠鳥顏色艷麗的特點(diǎn)時(shí)，沒有結(jié)合插圖來詳細(xì)的感受，因此，同學(xué)在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)當(dāng)再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些。

三班級(jí)語文教育教學(xué)隨筆篇3

風(fēng)箏是孩子們喜愛的事物，放風(fēng)箏也是孩子們喜愛的活動(dòng)。教學(xué)中我著重引導(dǎo)同學(xué)開展合理的想象，對(duì)課文中隨風(fēng)漂浮的各式風(fēng)箏進(jìn)行想象補(bǔ)白!再通過朗讀感悟體會(huì)孩子們美妙的抱負(fù)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，有描寫“我”和小強(qiáng)的句子，我讓同學(xué)想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)時(shí)在藍(lán)天上翱翔的情景，讀出驕傲和驕傲。

最末一個(gè)自然段的教學(xué)我采納結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?！边@句話和全文在腦海中出現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面。體會(huì)空中的喧鬧，體會(huì)孩子們的心情，并思索怎樣才能讓我們的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。結(jié)合世界，結(jié)合課后第二題，說說自己想扎一個(gè)怎樣的風(fēng)箏?為什么?同學(xué)能說出抱負(fù)和簡(jiǎn)約的理由，教學(xué)效果很好。

三班級(jí)語文教育教學(xué)隨筆篇4

我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的想法完成了《趕海》的二上。

在這堂課上，我依據(jù)《趕?！氛n文特點(diǎn)，根據(jù)“追逐浪花——感受樂趣——觀賞美景”的思路開展教學(xué)。一堂課下來，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想。

1、教學(xué)的主線明亮。

2、有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，如教學(xué)第3自然段時(shí)，我讓同學(xué)“快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最有趣的地方畫下來。”

3、教給同學(xué)一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系詳細(xì)的句子學(xué)習(xí)詞語。

4、如何讓同學(xué)感悟到對(duì)大海和生活的無比喜愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時(shí)又突出我們這次討論的主題“課堂引入的有效性”，我采納了這樣的新課引入：讓同學(xué)邊觀賞音樂，邊張開想象的翅膀，思索：聽了這段音樂，你想到了什么?我這樣教學(xué)，意在讓同學(xué)發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們?cè)诤＿叺幕顒?dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)大海的憧憬，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特別留意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個(gè)班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個(gè)班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)合適的?？墒钦嬲蠒r(shí)，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時(shí)我就焦急了，擔(dān)憂下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時(shí)間。這不趕還沒關(guān)系，一趕就省去了表演、性格化朗讀，還省出過多的時(shí)間了!這就是為什么會(huì)涌現(xiàn)同學(xué)性格化朗讀未得以表達(dá)，趕海的趣“挖”得不到位的緣由。

三班級(jí)語文教育教學(xué)隨筆篇5

《爭(zhēng)吵》是人教版新課標(biāo)學(xué)校語文三班級(jí)下冊(cè)的第15課，這是一篇重點(diǎn)課文?！稜?zhēng)吵》表達(dá)了克萊諦和“我”之間由于作業(yè)本不當(dāng)心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了沖突的故事。本文主要培育同學(xué)實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)，所以寫了這篇《爭(zhēng)吵》的教學(xué)反思。

1、在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理改變。讓同學(xué)找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，上心體會(huì)，這種方法使同學(xué)感到事情真實(shí)詳細(xì)，就像發(fā)生在自己身上，從而使同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。

2、我通過引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論如何解決這個(gè)沖突。使同學(xué)在溝通的過程中認(rèn)識(shí)到，假如自己在與伙伴之間有沖突時(shí)，只有多想想伙伴的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友情。

3、最末要求同學(xué)齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思