如何有效開展幼兒園游戲活動-【教學參考】VIP

如何有效開展幼兒園游戲活動如何有效開展幼兒園游戲活動歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔如何有效開展幼兒園游戲活動歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔如何有效開展幼兒園游戲活動通過本次研修學習，我知道了游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。《幼兒園教育指導綱要》中也提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此可見，游戲對于幼兒的發(fā)展具有極其重要的作用。在幼兒園的實際工作中，有很多老師對幼兒游戲缺乏正確的理解，主要存在著以下幾種誤區(qū)：1.游戲形式化?！毒V要》將游戲確定為幼兒的基本活動。然而,不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向,沒有真正把游戲寓于一日活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲,只有在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲,因而幼兒的游戲不能得到正常的開展。2.游戲教學化。具體表現(xiàn)為:第一,在選擇游戲內容時,過多考慮游戲的教學因素,而忽視幼兒的興趣和好奇心;第二,在游戲過程中,教師過于求全,急于求成,希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平,而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。3.游戲自由化。有的教師沒有認識到教師適當?shù)闹笇w現(xiàn)幼兒游戲價值的作用,把游戲等同于自由活動,常常是把玩具一撒,便不聞不問,讓幼兒隨意地玩。沒有教師的參與,沒有教師的指導,游戲成了一種無目的、無計劃的活動。4.游戲模式化。教師在游戲中“導”得過多,使得幼兒選擇游戲的自由度極小,游戲的內容也極為單調。教師過于注意游戲的結果而忽視游戲的過程,為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”,往往親自設計,親自指揮幼兒游戲,一心將游戲導向自己心中的模式;幼兒則在教師的“精心”安排下機械地消極模仿?；谝陨系姆N種問題，作為幼兒教師，如何有效地開展幼兒園的游戲活動，值得每一個人深思。我覺得，要更好地引導幼兒進行游戲，必須做到以下幾點：1.要相信幼兒。長期以來，我們成人總是很自然地把幼兒看做是無知無能的弱小群體，總是習慣于以告訴、解釋、示范等方式去教，往往以為我們不教，幼兒就不在學。所以，我們總是以居高臨下的態(tài)度去面對幼兒，而很少去觀察、理解幼兒的想法與做法。其實，幼兒是天生的“游戲家”，因此教師要相信幼兒，與幼兒結成平等合作的關系，從長久以來習慣的導演角色轉向幼兒游戲的支持者、合作者、引導者。2.給予幼兒游戲探索的時間和空間。當幼兒結成小組進行游戲活動時，他們需要時間和空間去互動、協(xié)調與磨合。游戲活動對于幼兒來說，應當是一個探索和發(fā)展的過程，教師不要急于求成，過多地干涉幼兒游戲。游戲對于幼兒的語言、社會性等方面的發(fā)展具有很大的價值。教師要學會等待，不要急于用自己的想法和標準去要求幼兒，不要代替幼兒的探索、思考和創(chuàng)造。3.要關注幼兒的游戲。教師要善于等待，同時也要關注幼兒的游戲。要在幼兒游戲的過程中，去觀察幼兒當前或已有的經(jīng)驗，了解幼兒對什么感興趣，需要教師在哪些方面給予什么樣的幫助等。根據(jù)幼兒的實際情況，給予適宜的幫助和支持。4.讓幼兒成為游戲活動的主人。游戲活動的主人是幼兒。幼兒做為游戲活動的主體，不僅在游戲活動中應擁有自由選擇與自主決定的權利，也應當在游戲環(huán)境的創(chuàng)設與布置上擁有發(fā)言權。幼兒可以根據(jù)自己的需要與興趣，自己來創(chuàng)設和布置游戲環(huán)境。教師應當給幼兒這種權利，并尊重他們的想法和意見。綜上所述，教師在幼兒游戲活動中，需要處理好游戲中的主客體關系，給幼兒自由選擇與自主決定的權利，讓幼兒在游戲的伴隨下，健康、快樂地成長。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續(xù)寫、擴寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發(fā)揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過程。寫作的想象力是文學創(chuàng)造的源泉，同時也是是學生創(chuàng)新思維的源泉。學生的寫作需要借助想象力來點燃創(chuàng)作的火花，通過寫作想象力的訓練能增強學生的想象意識，豐富學生的想象體驗。因此，需要我們在學生寫作中重視和培養(yǎng)學生的想象力，使學生在訓練中不斷加強自身的想象力。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續(xù)寫、擴寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發(fā)揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，探究其用意就是