預防開題報告3篇

第第頁預防開題報告3篇

【第1篇】《學校生厭學心情的預防》開題報告范本

一、課題討論的目的、意義：

據我國青少年討論中心的一項調查說明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現程度不同罷了。同學的厭學題目已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們眼前的題目急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們迫不及待的任務就是對同學中涌現的厭學心情要實時的分析與討論，找出題目的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要援助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子，讓孩子開心地學習這一宗旨，我們提出了學校生厭學心情的預防這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況出發(fā)，意圖通過調查、觀測，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學緣由進行分析、爭論，找到根本緣由，汲取各種先進的教育理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的方法，清除他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，援助這些同學走出窘境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造展上堅實的奠基石。

二、國內討論現狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現有了明確的闡述，主要表現為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐煩，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經教育難以轉變，嚴峻時涌現說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們進行深進的試驗的討論，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

三、理論依據：

1、教育學理論依據：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他特別重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，焦灼的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的學校環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為歡樂之家，學校地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，學校內孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教育目標旨在培育精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的討論很有啟發(fā)?，F代教育理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的主人，學習的主體，尊敬同學，不強迫同學，這樣同學才會學得快樂，才會喜愛學習。

2、心理理論依據：《心理學》指出：學習動機是推動同學學習的內部動因，它徑直影響著同學的學習立場和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到肯定的學習目標而學會學習的規(guī)章、方法和技巧，也就是學會學習。同學只有既會學，又愛學，才能使學習活動高效而順當地進行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，采用有效措施，激發(fā)同學的學習動機，另一方面那么需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、愿意學。

四、討論內容及方法：

對同學產生厭學心情的緣由進行深進剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學已涌現的厭學心情的來龍往脈，找到導致厭學心情產生的癥結。

【第2篇】《學校生厭學心情的預防》開題報告

一、課題名稱

“學校生厭學心情的預防”

二、課題討論的目的、意義：

據我國青少年討論中心的一項調查說明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現程度不同罷了。同學的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們迫不及待的任務就是對同學中涌現的厭學心情要實時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要援助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子開心地學習”這一宗旨，我們提出了“學校生厭學心情的預防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況出發(fā)，意圖通過調查、觀測，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學緣由進行分析、爭論，找到根本緣由，汲取各種先進的教育理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的方法，清除他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，援助這些同學走出窘境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內討論現狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現有了明確的闡述，主要表現為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐煩，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經教育難以轉變，嚴峻時涌現說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們進行深入的試驗的討論，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

四、理論依據：

1、教育學理論依據：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他特別重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，焦灼的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的學校環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“歡樂之家”，學校地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，學校內孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教育目標旨在培育精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的討論很有啟發(fā)?，F代教育理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的主人，學習的主體，尊敬同學，不強迫同學，這樣同學才會學得快樂，才會喜愛學習。

2、心理學理論依據：《心理學》指出：學習動機是推動同學學習的內部動因，它徑直影響著同學的學習立場和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到肯定的學習目標而學會學習的規(guī)章、方法和技巧，也就是學會學習。同學只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順當地進行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，采用有效措施，激發(fā)同學的學習動機，另一方面那么需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、愿意學。

五、討論內容及方法：

1、對同學產生厭學心情的緣由進行深入剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學已涌現的厭學心情的來龍去脈，找到導致厭學心情產生的癥結。

2、組織能量通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學同學進行輔導和矯正，援助他們走出窘境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學心情預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過試驗，進一步掌控學校心理保健工作的規(guī)律，推動學校素養(yǎng)教育工作，促進同學德、智、身、心全面進展。

討論方法：試驗法、調查法、觀測法、案例分析法、試驗總結法。

六、工作步驟：

一、預備階段：〔**年7月3日——8月30日〕

二、摸底調研階段：〔**年9月1日——11月1日〕

三、討論階段：〔**年12月——2022年12月〕

四、成果驗收階段：〔2022年1月——3月〕

七、課題參加人員的組成：

課題討論領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

試驗老師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題討論的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。試驗老師也是學校的科研骨干老師和優(yōu)秀的青年老師，都具備較強的科研技能。

八、現有基礎：

在“十五”期間我校承受了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經順當結題，一項正在預備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的討論”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順當結題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結題現場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟勝利》的閱歷介紹。有三位試驗老師被評為先進個人。教育部專項課題“中學校心理健康教育討論與試驗”順當結題，我校被評為先進單位。

通過課題的討論也培育了一大批優(yōu)秀的科研骨干老師，他們的科研成果分別國家、省市級的嘉獎，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題討論的順當進行。

【第3篇】學校生厭學心情的預防開題報告

學校生厭學心情的預防開題報告范文

一、課題名稱

“學校生厭學心情的預防”

二、課題討論的目的、意義：

據我國青少年討論中心的一項調查說明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現程度不同罷了。同學的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們迫不及待的任務就是對同學中涌現的厭學心情要實時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要援助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的.程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子開心地學習”這一宗旨，我們提出了“學校生厭學心情的預防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況出發(fā)，意圖通過調查、觀測，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學緣由進行分析、爭論，找到根本緣由，汲取各種先進的教育理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的方法，清除他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，援助這些同學走出窘境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內討論現狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現有了明確的闡述，主要表現為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐煩，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經教育難以轉變，嚴峻時涌現說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們進行深入的試驗的討論，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

四、理論依據：

1、教育學理論依據：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他特別重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，焦灼的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的學校環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“歡樂之家”，學校地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，學校內孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教育目標旨在培育精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的討論很有啟發(fā)?，F代教育理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的主人，學習的主體，尊敬同學，不強迫同學，這樣同學才會學得快樂，才會喜愛學習。

2、心理學理論依據：《心理學》指出：學習動機是推動同學學習的內部動因，它徑直影響著同學的學習立場和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到肯定的學習目標而學會學習的規(guī)章、方法和技巧，也就是學會學習。同學只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順當地進行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，采用有效措施，激發(fā)同學的學習動機，另一方面那么需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、愿意學。

五、討論內容及方法：

1、對同學產生厭學心情的緣由進行深入剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學已涌現的厭學心情的來龍去脈，找到導致厭學心情產生的癥結。

2、組織能量通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學同學進行輔導和矯正，援助他們走出窘境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學心情預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過試驗，進一步掌控學校心理保健工作的規(guī)律，推動學校素養(yǎng)教育工作，促進同學德、智、身、心全面進展。

討論方法：試驗法、調查法、觀測法、案例分析法、試驗總結法。

六、工作步驟：

一、預備階段：〔**年7月3日——8月30日〕

二、摸底調