肢體動(dòng)作智能的3個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)

文檔僅供參考肢體動(dòng)作能的3個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物，這項(xiàng)智能就是肢—?jiǎng)幼髦悄?。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺所引起的能力。肢體－動(dòng)作智能強(qiáng)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡透過身體感覺來思考；對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供下列的教學(xué)材料及活動(dòng)：動(dòng)手操作、建造成品、體育和肢體游戲、觸覺經(jīng)驗(yàn)等。契機(jī)10-2歲0-2歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的基礎(chǔ)期，主要在于建立各領(lǐng)域及各系統(tǒng)的基本能力，并發(fā)展基礎(chǔ)情緒與生活作息功能。重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺方面的前外側(cè)觸覺系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的抗重力大肌肉群。使前外側(cè)觸覺系統(tǒng)成熟（敏感）的居家常用方法有：1每天提供孩子多元觸覺按摩刺激藉由游戲的方式進(jìn)行以至少兩種粗細(xì)對(duì)比的質(zhì)感對(duì)象（例如海綿以及軟刺猬玩具）接觸孩子的皮膚，尤其是兩手手肘以下、背部、兩膝以下至踝關(guān)節(jié)以及臉部臉頰這些區(qū)域。建議在洗澡時(shí)以及親子游戲互動(dòng)等自然情境下進(jìn)行，注意不要過度用力以免造成皮膚傷害，并避免在餐后立即施行觸覺刺激活動(dòng)。2提供孩子口腔觸覺刺激可伴隨口腔清潔活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行媽媽可以用手指指尖肉墊或幼兒專用牙齒清潔軟指套，以略帶壓力但穩(wěn)定緩慢的速度輕輕搓揉幼兒牙齦牙肉部份，以及口腔內(nèi)部?jī)深a頰肉部份。建議以循序漸進(jìn)的方式，先由門牙開始，并配合游戲逐漸增加刺激的時(shí)間及廣度。但媽媽要注意手指的安全，刺激時(shí)以食指動(dòng)作，并以拇指與中指固定下顎，以避免可能的咬合反射而咬傷媽媽的手指。同時(shí)注意不要過度用力以避免搓傷牙齦，若持續(xù)有出血現(xiàn)象請(qǐng)停止刺激并咨詢專業(yè)醫(yī)療人員或牙醫(yī)。訓(xùn)練抗重力大肌肉群的居家常用方法有：1多鼓勵(lì)孩子爬行并增加爬行時(shí)間，尤其是7月～1之間的孩子；對(duì)于1以上已會(huì)走路的孩子，則可在兩腳上用重量環(huán)（一腳不要超過）加重以提高訓(xùn)練量及爬行意愿；對(duì)于還不會(huì)爬的嬰兒，則可藉由輔助擺位使其在四肢支撐姿勢(shì)下盡量維持姿勢(shì)。2可利用充氣彈性大球來進(jìn)行游戲，可將孩子置于大球上，或躺或趴，伴以輕微的上下彈動(dòng)，藉以刺激孩子運(yùn)動(dòng)，以及刺激大肌肉收縮。媽媽要注意兩手應(yīng)固定在孩子的髖部對(duì)于頸部功能尚未完善的嬰兒應(yīng)特別注意固定以保護(hù)其頸部安全。契機(jī)22-4歲2-4歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，主要在于各領(lǐng)域及各系統(tǒng)基礎(chǔ)功能的成熟，并開始發(fā)展較復(fù)雜性的功能以及基礎(chǔ)獨(dú)立自主能力。重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺方面的后內(nèi)側(cè)觸覺系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的粗動(dòng)作功能發(fā)展。促進(jìn)后內(nèi)側(cè)觸覺系統(tǒng)成熟的居家常用方法有：1藉由球池或米(或豆子亦可)箱進(jìn)行曲辨性活動(dòng)?？蓪⑼婢撸繕?biāo)物）置于球池或米箱內(nèi)，并鼓勵(lì)孩子單以觸碰的方式而非目視來找出玩具。可藉由控制目標(biāo)物與干擾物之間的大小、形狀以及質(zhì)感差異程度來操控游戲的困難度。2可提供孩子多元觸覺質(zhì)感的布書或提供大量觸覺刺激的玩具?？山逵刹紩鴥?nèi)不同對(duì)象擁有不同的觸覺質(zhì)感，來幫助孩子認(rèn)識(shí)并發(fā)展觸覺曲辨經(jīng)驗(yàn)；或可提供孩子粘土、手指膏、沙畫等大量觸覺刺激的游戲或活動(dòng)來幫助后內(nèi)側(cè)觸覺系統(tǒng)發(fā)展。訓(xùn)練粗動(dòng)作功能發(fā)展的居家常用方法有：1鼓勵(lì)孩子進(jìn)行墊上體操活動(dòng)，諸如翻筋斗、跳躍、拉撐、走平衡木等等簡(jiǎn)單且基本的全身性大動(dòng)作，藉此來使用肢體、認(rèn)識(shí)肢體。2養(yǎng)成孩子盡量獨(dú)立動(dòng)作的習(xí)慣在健康且安全的前提下盡量讓孩子自行獨(dú)立動(dòng)作，例如能走則盡量不要成人背或載、能站則不要靠、能坐則不要躺、能自己做的事則盡量不要旁人代勞，藉此訓(xùn)練肢體功能并幫助發(fā)展。契機(jī)34-7歲文檔僅供參考

文檔僅供參考4-7歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的整合期，重點(diǎn)在于各功能領(lǐng)域間的整合，藉以發(fā)展出高技巧性與高復(fù)雜性的整合性高階功能，并同時(shí)發(fā)展相當(dāng)程度的社交功能。重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺方面的文檔僅供參考

文檔僅供參考怎樣發(fā)幼兒的音樂能如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時(shí)就會(huì)顯露出來。在兒童能夠說話之前，他們有時(shí)就會(huì)哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂感強(qiáng)的年幼兒童經(jīng)常會(huì)不顧周圍的環(huán)境，就開始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽或者唱歌。如果沒有音樂出現(xiàn)他們會(huì)創(chuàng)造音樂恰就是兒童的邏輯智力的發(fā)展，因?yàn)檫@樣的發(fā)展有賴于豐富和有支持力的環(huán)境樂賦的早期表征并非總是這樣的情況有時(shí)它也會(huì)蟄伏很多年，等待著一個(gè)刺激或者有利于它成長(zhǎng)的環(huán)境。接下來是針對(duì)家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的樂感時(shí)的相互影響和活動(dòng)性的建議當(dāng)然這些建議是發(fā)展性的有些建議對(duì)三歲的兒童起到很好的作用，然而其他卻最適合五歲的兒童。但是這些建議事實(shí)上都能在實(shí)際運(yùn)用中不斷修改，從而適用于每個(gè)年齡階段。鼓勵(lì)唱歌唱歌對(duì)兒童來說也很有益它不僅幫助兒童喜歡上音樂而且有助于邏輯感的培養(yǎng)唱歌最早從搖籃曲和小曲就開始了隨著孩子長(zhǎng)大家庭成員能培養(yǎng)一種愉快的習(xí)慣就是在全家長(zhǎng)途汽車旅行時(shí)一起唱歌。覺察到聲音，注意到聲音的細(xì)微差異，是在兒童早期就能發(fā)展的習(xí)慣。一般來說，我們只注意視線中的大多數(shù)精力。例如，家長(zhǎng)們?nèi)?dòng)物園，喜歡說，看那頭大象”、“看，老鷹的翅膀有多大啊、獅子的皮膚真的是金色的”他們很少會(huì)說“聽鈔票的聲音”者“你能聽到這只鳥發(fā)出的聲音嗎？”再或者“你認(rèn)為這頭海獅想說些什么”家長(zhǎng)們通過有意識(shí)地和孩子討論視覺和聽覺的東西，能夠提高兒童的聽力習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)兒童樂感的環(huán)境。鼓勵(lì)孩子正而八經(jīng)的唱歌，不論在家里還是作為團(tuán)體的一部分，都對(duì)他有益。就孩子的其他智力而言，能獲得父母行動(dòng)上的鼓勵(lì)對(duì)他是很重要的。學(xué)習(xí)音樂課程給孩子報(bào)名參加指導(dǎo)性的音樂課也是很有價(jià)值的。選擇鋼琴課、吉他課、小提琴課或者其他樂器課程，其實(shí)并沒有什么關(guān)系。就音樂天賦而言，演奏某種樂器的能力很容易遷移到其他樂器上。早期開始接受音樂指導(dǎo)的兒童，他的音樂天賦再也不會(huì)消失（在兒童早期，幾乎所有的兒童都會(huì)在音樂課中找到足夠的成功，因此上課是件很愉快的事，兒童也會(huì)繼續(xù)上音樂課以兒童上音樂課越早越好。要求在兒童早期開展正規(guī)的音樂指導(dǎo)的另一原因是開始有太多的兒童相信他們沒有任何音樂天賦以為了防止兒童產(chǎn)生這種態(tài)度，在幼兒早期開展音樂課程就十分重要：盡管有其他指導(dǎo)方式，但給孩子找到一個(gè)既有個(gè)人魅力又和藹可親的老師更重要。兒童應(yīng)該尊重他們的老師，但兒童也應(yīng)該喜歡他們的老師。兒童應(yīng)該希望參與音樂教學(xué)，如果他們覺得音樂課了無生趣，那么就可能會(huì)學(xué)會(huì)拒絕培養(yǎng)樂感給兒童提供各種機(jī)會(huì)他能成為富有理解力的聽眾中的一員樣于送他們踏上了終生熱愛音樂、欣賞音樂的道路為富有理解力的聽眾中的一員意味著理解為什么每