2022-2023學年度第一學期校本研修工作總結

高品質文檔優(yōu)質文檔--2023學年度第一學期校本研修工作總結校本研修是提升學校訓練管理，推動學校高速進展，激勵老師樂觀、進取、開拓、創(chuàng)新。培育高素養(yǎng)全面進展的基礎訓練人才的必定選擇。下面是搜集整理的2021--2021學年度第一學期校本研修工作總結，歡迎閱讀。

2021--2021學年度第一學期校本研修工作總結一本學期我校根據(jù)上級部門支配，確立了以老師進展為本，以提升老師整體教科研水平，為學生進展供應更優(yōu)質的服務為遵旨，以理論學習、高效課堂觀課議課、小課題討論為抓手，大幅度面積提高訓練教學質量為目標，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進，立足學校，服務學校開展校本研修工作，取得顯著的成效。

一、主要完成的工作：

1、開展訓練大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高了理論水平。

2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。

3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。

4、申報區(qū)級課題兩個，開展人人參加的校級小課題討論，并規(guī)范課題確立、申報、討論、結題過程。

5、連續(xù)加強了現(xiàn)代信息技術應用討論活動，推廣電子白板的教學應用。

6、加強了老師培訓工作，提高培訓的實效。

二、主要工作措施：

(一)、開展訓練大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高理論水平。

本學期，我校加強了中青年老師訓練教學理論學習和培訓，開展理論學習與實踐反思相結合的方法進行。組織老師開展了新改版教材及中考動向培訓與溝通，再次學習《寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學組織實施方法》、《中學校小本研修管理方法》、《陳倉區(qū)中學校教學常規(guī)》，并對《老師行動手冊》的使用及管理進行一次特地培訓。結合每周常態(tài)化的公開課活動，每周堅持開展理論學習，材料主要以《陜西訓練》、《老師報》、《陳倉教研》為主。并開展了名校教研教訓閱歷學習溝通。通過長期系統(tǒng)的學習，大多中青年老師的理論水平明顯提高，理論指導實踐作用也在日常訓練教學顯現(xiàn)出來。并方案開展四訓練大講堂活動，主要以教學能手、新秀、上學期評比的標兵及先進為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學生訓練與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。

(二)、全面深化高效課教改試驗，提升老師教學藝術水平，促進了教學質量的提高。

本學期我校高效課堂全轉入全面深化階段，我們借此機遇，大力推動我校課改工作。

在上學期導學案應用的基礎上，利用兩周時間在教研組中全面綻開了研討，討論符合我校的基本框架，進一步進行精練，使導學更具有可操作性，更敏捷、更加科學、更加是我校實際。每學科分班級確定了一名導學案負責老師，把全學期導學案開發(fā)任務分解給全部同學科老師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，確保所需導學案編寫準時、有效。并且導學案在使用前須經過教研組長檢查認可，教育處進行審查。增加了導學案印制人員，確保時效性?，F(xiàn)各主要學科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實際的導學案。

為了掀起高效課堂討論高潮，學期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期中考試后開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學期末開展了一輪高效課堂電子白板應用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，為高效課堂注入了活力，提升了老師教學水平，鞏固了校本研修成果。

鼓舞教學手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學內容與形式，鼓舞多媒體教學手段和學科教學整合，有效整合，提高課堂教學趣味性、多樣性和教學效率。

高效課堂試驗的核心要義就是先學后導，因此學生課前預習至關重要。預習有沒有落實，預習的好不好都直接影響課堂教學效率。出了學校調整學生每天預習時間外，還對學生預習方法進行指導。每天下發(fā)各科《預習狀況記錄表》，強制落實預習活動。

(三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。

我們信任，教學能手肯定是練出來的，同時也為了避開教研活動內容空洞，活動不能很好地連續(xù)而導致青教培育效率不高的弊病。本學期我們連續(xù)開展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。教育處將全部科任老師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課支配兩節(jié)示范展現(xiàn)課，并組織本組老師聽課，第四節(jié)教研活動時間組織本組全體老師評課。教研組長課前負責審查講課老師的教案、說課稿及教學反思，以便評課。評課時重點指出不足，提出改進措施及建議。要求采納高效課堂模式上課，并在上課、評課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位老師全學期

聽課都在20節(jié)以上。在長期的聽評活動中獲得進步，促進了廣闊老師課堂教學藝術的提高，形成了深厚的教學討論氛圍。

(四)、強化小課題討論，提升老師研修力量。

本學期我校有勝利申報兩個區(qū)級小課題，現(xiàn)已全部立項。我校將在已有討論閱歷的基礎上，細化分工，綻開扎實的討論工作。同時，每位老師結合自己所帶學科或崗位確立本人校級討論小課題，全員參加，人人討論。涉及訓練教學、班級管理、平安、后勤各個方面。并規(guī)范了選題、申報、立項、討論等全過程。通過課題討論，培育老師發(fā)覺教學問題、分析問題和嘗試解決問題的力量和服務育人水平。

(五)、適應時代要求，開呈現(xiàn)代訓練技術教學應用討論。

為了鼓舞中青年老師把握先進訓練教學手段，提高課堂教學效率，我們連續(xù)上學期的電子白板應用培訓，本學期我們開展了先后四次專題培訓，并在45歲以下老師中開展了電子白板教學應用大賽，點燃中青年老師使用現(xiàn)代化教學手段的熱忱。通過教研組組內賽教、校級大賽，評比出我校電子白板教學應用能手。并推舉趙寶國、吳瑞亮兩位老師參與了區(qū)級競賽。借助“人人通”平臺，評比了我校優(yōu)秀現(xiàn)代訓練技術教學應用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學實錄被評為優(yōu)質課。

(六)、加強老師培訓工作，建立激勵機制，提高培訓的實效。

(1)連續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年老師都必需與一位教學閱歷豐富的中、老老師結為互幫互助小組，虛心向他們學習，刻苦鉆研教材教法和學生訓練方法，努力提高業(yè)務水平。

(2)建立激勵機制：建立了老師成長當檔案，記錄收存老師成長點滴。對表現(xiàn)突出的在職評、績效考核中賜予加分照看。學校修訂《提質振興嘉獎方案》的內容，對在高效課堂、小課題討論、論文發(fā)表、電子白板教學方面做得突出的老師進行單項嘉獎。

(3)加大老師培訓支持和投入。

通過多方爭取支配8名老師參與網上遠程培訓，3名老師到西安、寶雞訓練學院參與面授培訓。并爭取機會選派出25名老師參與“送教下鄉(xiāng)”面授培訓。學校多方爭取，為參訓老師報銷全部培訓費用。

三、從在的問題今及后工作設想

校本培訓及高效課堂缺乏專業(yè)引領，始終在低位運行，整體水平不高，

較難有大的突破。師資有限，基本同學科為兩名任課老師，工作繁雜，導學案開發(fā)有時力不從心。消失導學案斷檔或質量不高的現(xiàn)象。

我們今后將連續(xù)加大老師培訓力度。一方面開展校本培訓，讓相對課改水平較高的老師從高效課堂的不同方面進行專題講座是培訓。另一方面，邀請名校名師來我校經進行較長周期的跟蹤指導培訓。每位老師增去一年去名校參與影子培訓。在導學案開發(fā)方面，在研討學科模式，進一步優(yōu)化。建立學科資源庫，把一個可開發(fā)的導學案共享出來，在后教學中改進。避開重復開發(fā)，節(jié)省工作成本，提高效率。

2021--2021學年度第一學期校本研修工作總結二為了使校本研修工作真正能促進老師專業(yè)化進展，促進學校訓練教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于老師適應現(xiàn)代訓練的綜合素養(yǎng)的提高，把校本研修真正落到實處，促老師的專業(yè)化進展。

一、領導重視，強化校本研修管理

領導特別重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20**年4月依據(jù)地區(qū)老師進修學院的文件精神，制定了《曙光學校老師專業(yè)力量訓練與培育校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強老師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高老師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的管理。

二、加強理論學習，推動校本教研進程

為了調動老師參加教學討論的樂觀性，促進校本研修深化長久地開展，學校購置了大量的有關訓練教學理論書籍，組織全體老師樂觀參加讀書活動。通過讀書活動，使老師們對先進理念有了更深的理解，訓練教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以轉變老師的訓練教學觀念，開拓老師視野，提高教學水平，促進老師不斷進取，轉變訓練觀念，轉變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創(chuàng)為課程討論小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學校課程結構，探究開發(fā)新課程，注意在學習溝通和課程實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達到有為。

三、實行多種研修模式，全面提升老師素養(yǎng)

課程改革成敗的關鍵在于老師，老師對新課程理念的熟悉程度直接影響課改試驗的成效，連續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：把握新理念、實踐新理念、優(yōu)化訓練過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作溝通：派老師外出學習、觀摩，準時向全校老師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導老師通過參加廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和討論力量，讓老師成為討論者。老師的科研意識明顯增加，科研力量不斷提高，通過訓練科研轉變老師的思維方式與行為方式，關心老師形成自己的訓練教學思想。

校本研修是為了改進學校的訓練教學，提高學校的訓練教學質量，從學校的實際動身，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的訓練教學討論。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了提高老師的專業(yè)技術水平和力量，我校實行了集中研修與老師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生進展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進老師基本功的訓練和學習，把握扎實而富有特色的訓練教學基本功，優(yōu)化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。進展學科優(yōu)勢，培育學科特色，加強教研組訓練教學討論。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中依據(jù)教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些勝利之處等，關心老師查找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，查找問題與不足，捕獲隱蔽在教學行為背后的訓練觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學討論過程。案例分析有助于老師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與熬煉，促進教學水平的提高。老師定期撰寫教學反思和教學隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣闊老師走科研之路，開展多層次訓練教學討論，人人學理論，人人把握科研方法，有效地提高了我校老師的理論水平和創(chuàng)新力量，使老師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研力量。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題——理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強老師之間的溝通、與外界的合作與溝通，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進老師的專業(yè)進展。

以課題為引領的校本研修

組織老師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升老師的訓練科研力量，讓老師由被討論者變成教研的主體，探究一條新的老師專業(yè)進展的道路，努力建設一支有較強科研力量、訓練教學水平的老師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨干老師資源，由各學科組長詳細引領擔當本學科的日常討論，將討論重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干老師與其他老師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位老師專業(yè)力量。各學科組依據(jù)本學科的特點確立討論主題，充分發(fā)揮骨干老師的引領作用，骨干老師已對這方面有肯定實踐討論的基礎與積累了肯定的閱歷與做法的主題，因為引領的力氣與力量直接影響課題討論的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。

整體推動校本研修工作，促老師專業(yè)化進展。

進一步注意老師的學習與反思，完善每一位老師的“老師專業(yè)成長檔案”，落實老師個人專業(yè)進展規(guī)劃，供應給每個老師自主進展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是訓練教學工作的基礎，根據(jù)我校的實際狀況，實行了集中研修與老師自主學習相結合方式對全體老師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業(yè)務水平的一個機會，相互學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決方法、課堂教學改革內容進行研討、溝通，互說、互聽、互幫，從而使老師樹立樂觀參與教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順當開展，為了讓老師真正有收獲、有成效，學校就特地成立了校本研修領導小組，由校