28043學(xué)前教育基礎(chǔ)理論名詞解釋答案

08243學(xué)前教育基礎(chǔ)理論名詞解釋匯總注：【藍色為歷年真題，藍色加粗是歷年真題重復(fù)】整理：小慧第一章教育:是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，也是一種社會活動.廣義：泛指影響人們知識、技能、身體健康、思想品德的形式和發(fā)展的各種活動狹義：主要指學(xué)校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級)所需要的人的活動。學(xué)前教育：也是一種社會現(xiàn)象，是一項社會活動。廣義：泛指一切形式、一切場合的學(xué)前教育,包括機構(gòu)教育、家庭教育、社會教育等等.狹義：主要指機構(gòu)教育，即托兒所、幼兒園的教育學(xué)前家庭教育學(xué)前社會教育:指家庭以外的其他社會機構(gòu)、社會團體、政府部門及私人創(chuàng)辦的為學(xué)前兒童提供的非正式的教育機構(gòu)教育（2006—10）P6:有正規(guī)的學(xué)前教育機構(gòu)對入學(xué)前兒童所實施的有目的的、有計劃的教育學(xué)前教育學(xué)（2009-10）（2012—10)【有標(biāo)準(zhǔn)答案】:學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個年齡分支學(xué)科，這是一門研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學(xué)第二章兒童觀(2011—01）（2012—01）(2013—10)P31指人們對兒童的根本看法、態(tài)度社會主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀:指一定社會中的政府機構(gòu)、法律機構(gòu)及其他劇支配地位的人們所持的對兒童的看法、態(tài)度。學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究人員在深入思考和研究的基礎(chǔ)上所持的兒童觀大眾意識形態(tài)的兒童觀（2006-10)（2010-10)P34：指廣大國民對于兒童的根本認(rèn)識和態(tài)度,這是一種最具實際意義的兒童觀，因為兒童就是在這種現(xiàn)實的兒童觀的作用和影響下生活和成長的理念性兒童觀（形式性兒童觀)(2013-01）P35：指能從理論上，觀念上把握科學(xué)的兒童觀的主要內(nèi)涵,并能用以分析和指導(dǎo)在兒童生活和學(xué)習(xí)過程中自身與兒童關(guān)系中的現(xiàn)實問題。實質(zhì)兒童觀（功效兒童觀）:指老師不但能從理論上、觀念上掌握一定的兒童觀,而且具有足以使這種兒童觀得以貫徹的內(nèi)在素養(yǎng)和技能。教育觀（2007-10)P42：主要指學(xué)前教育觀，是指人們對學(xué)前教育的根本看法和態(tài)度教育價值（2013-10）：指主體的教育需求通過教育客體得到滿足，是主客體之間以教育為紐帶的一種利益關(guān)系24893613D愽376729328錨204284FCC俌O225765830堰

2578664BA攛學(xué)前教育價值(2011-10）P42：作為受教育者的幼兒及與之相關(guān)的社會成員與學(xué)前教育系統(tǒng)之間的關(guān)系。學(xué)前教育價值觀：是在哲學(xué)意義上對學(xué)前教育價值關(guān)系中主客體之間關(guān)系的性質(zhì)、類型的確認(rèn)和定位學(xué)前教育目的觀：指的是對于學(xué)前教育目的的根本認(rèn)識和看法學(xué)前教育環(huán)境觀：指對于學(xué)前教育環(huán)境的根本認(rèn)識。學(xué)前教育實踐觀：學(xué)前教育課程觀、教學(xué)觀、評價觀總稱為學(xué)前教育實踐觀.實踐是指教育內(nèi)容、活動方案的選擇、制訂、實施及結(jié)果的測定、分析等工作歷程.學(xué)前教育課程觀：指的是對學(xué)前教育課程的根本認(rèn)識。學(xué)前教育教學(xué)觀：是對學(xué)前教學(xué)本質(zhì)及過程的根本認(rèn)識，在不同的課程理論中，教學(xué)也具有不同的本質(zhì)和內(nèi)涵。學(xué)前教育評價觀：“學(xué)"的結(jié)果評定就涉及評價,評價觀涉及為何要評價、根據(jù)什么評價、怎么評價等問題教師觀：指對于教師的看法、態(tài)度。它涉及老師的地位、作用、權(quán)利等內(nèi)容。一定程度上受教育觀的影響，同時,又與兒童觀有一定的關(guān)系。第三章生態(tài)環(huán)境：指各種生態(tài)因子綜合而成的影響某種生物(包括人類）的個體、種群或某個群落的環(huán)境生態(tài)系統(tǒng):指生命系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)在特定空間的組合、聯(lián)系教育的生態(tài)環(huán)境(2008—10）（2011-01)（2012-10）P53：多層次的環(huán)境與多層面的中心構(gòu)成教育及其構(gòu)成要素在內(nèi)的自然的、社會的及精神的多方面的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，這便是教育的生態(tài)環(huán)境生物圈：生物圈是由生活在大氣圈、巖石圈、水圈和土壤圈中的生物構(gòu)成的一個有生命的圈層，是地球的表層、外套，呈不規(guī)則形狀智慧圈：是地球生物圈的“思維外殼”，是生物圈發(fā)展的更高階段。角色(2012-01）P61：是指在社會中處于一定地位的個體及與之相關(guān)的其他成員所期望的一系列活動和聯(lián)系活動：它是一種處于不斷發(fā)展中的行為，具有自己的動量,且為環(huán)境中的參與者所意識到.人際關(guān)系:同時指當(dāng)一個人在某一環(huán)境中對他人的活動加以注意或參與其中時所獲得的與他人的關(guān)系=2367798FAB辮Oa365028E96躖微觀系統(tǒng)：是發(fā)展中的個體在特定的環(huán)境中對活動、角色及人際關(guān)系的體驗范型。中間系統(tǒng)(2013-01)P65:指兩個或更多的直接環(huán)境之間的相互關(guān)系，它是隨著人進入新的生活環(huán)境而形成和擴展的外系統(tǒng):指本人并沒有參與其中的一個或更多的環(huán)境，這些環(huán)境中所發(fā)生的事件痛影響發(fā)展中的個體的直接環(huán)境中發(fā)生的事件產(chǎn)生相互影響宏觀系統(tǒng)：指微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)中的一些共同的因素第四章學(xué)前教育目標(biāo)：是根據(jù)有關(guān)的法規(guī)及地方性學(xué)前教育目標(biāo)所定的幼兒園目標(biāo),它是對某一幼兒園教育的一些原則性目標(biāo)學(xué)前教育機構(gòu)的學(xué)前教育目標(biāo)：嚴(yán)格按照國家的有關(guān)法律、法規(guī)制定和執(zhí)行，具有明確地計劃性和目的性幼兒園教育總體目標(biāo)(2009—10）(2010—10）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】P78幼兒園課程目標(biāo)教育活動目標(biāo)：指某一個具體的教育活動所要達到的結(jié)果，或所引起的幼兒行為的變化第五章體格（2006-10）P91：人體外表可觀察或測量個體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。包括人體生長發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)和比例（體型），以及身體的姿態(tài)等體格的發(fā)展:指體格的生長發(fā)育體能：指人體各器官、系統(tǒng)的技能在體育活動中表現(xiàn)出來的能力體能發(fā)展（2011—01）（2013—01）P92：指人體各器官系統(tǒng)技能能力的不斷增強和提高平衡性能力（2010—10）（2011—10）P99:抵抗破壞平衡的外力，以保持全向身處于穩(wěn)定狀態(tài)的能力有氧耐力:指在有氧供應(yīng)的肌肉活動中呼吸循環(huán)機能的持久能力。柔韌性能力：指人體活動時,關(guān)節(jié)、肌肉、肌腱和韌帶的活動范圍或伸展的能力。22298571A圚254246350捐38203953B鍛［3426985DD藝231075A43婃369489054達K協(xié)調(diào)性能力：指在進行身體運動過程中，調(diào)節(jié)與綜合身體各部分動作的能力。身體全面發(fā)展原則（2008-10）P103：指幼兒園的體格、體能訓(xùn)練要使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能及各種基本活動能力和身體素質(zhì)，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。合理的運動負(fù)荷原則：指在體育活動中,要合理的安排和調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，有效地增強他們的體質(zhì)，促進他們身心健康.從實際出發(fā)的原則:指體育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織和方法、運動負(fù)荷等，要符合幼兒的特點和具體條件。循序漸進的原則:指體育活動應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁、逐步推進、不斷提高的規(guī)律。多樣化原則：在體育活動中利用多種內(nèi)容和多種組織形式進行體格、體能教育的原則.第六章智能（2009-10）（2012—10）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】：也稱智力或智慧，它是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征皮亞杰的智能觀：皮亞杰把智能看作是邏輯數(shù)學(xué)運算能力,也是對外在環(huán)境的適應(yīng)能力，是一種內(nèi)在的整體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。智能由運算結(jié)構(gòu)決定.多元智能理論：認(rèn)為人類發(fā)展基本的就是智能的發(fā)展,傳統(tǒng)的智能測驗并不能反映大多數(shù)人的智能水平，智能是由相對獨立的功能性領(lǐng)域組成的。并提出了八種不同的智能：言語智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體動作智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、博物智能羅比凱斯智能理論兒童智能的發(fā)展（2007—10）P115：指的是兒童期內(nèi)智能發(fā)展變化狀況及其規(guī)律。其特征考察兩個視角：年齡、性別執(zhí)行控制結(jié)構(gòu)（2011-01）P113最近發(fā)展區(qū)（2006—10）（2009-10）（2012—01）P129【有標(biāo)準(zhǔn)答案】在2009年10月份標(biāo)準(zhǔn)中：兒童在成年人指導(dǎo)和幫助下所能完成任務(wù)的水平與兒童現(xiàn)實發(fā)展水平這間存在的差距，就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。非智力因素（2008-10)(2012-01）P130：指幼兒的動機、興趣、求知欲、情感等不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它們總是和智能因素緊密相關(guān)的.智能因素第七章社會性:人的一種心理行為特征，它是指人在形成自我意識、進行社會交往、內(nèi)化社會規(guī)范及道德準(zhǔn)則，進行自我控制及表現(xiàn)其他社會行為時的心理行為特征C207905136儶+37226916A酪)33823841F萟V[社會化(2011-01)（2013—01）(2013-10)P131：是指個體任何其生理特點（主要是神經(jīng)系統(tǒng)尤其是腦）在社會實踐中能過學(xué)習(xí)獲得符合社會要求的知識、技能、習(xí)慣、價值觀、態(tài)度、理想和行業(yè)模式，成為具有獨特人格的社會成員并履行其社會職責(zé)的過程.個性:個體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體是個體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織。品德：指個人在遵循其所從屬的社會道德規(guī)范而行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征.自我意識（2006—10）（2013-10）P134:指主體對自身特性以及自身與他人及周圍事物關(guān)系的認(rèn)識自我認(rèn)知：指幼兒對自身的特點,特征的認(rèn)識，這種特點和特征涉及生理心理及社會諸方面自我概念(2010—10）(2011-10)P137：是幼兒自我認(rèn)識的結(jié)果,是幼兒關(guān)于自身特點和本質(zhì)的反映，是幼兒關(guān)于自己的比較穩(wěn)定的看法自我評價：是個體對自己特性的判斷自我控制（2008—10）(2013-01)P140：簡稱自控。指不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動和行為獨立性:也就是自我意識的一種表現(xiàn)形式情緒社會化：指在原始情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，在人際交往和社會行為反饋中，那些蘊含著社會意義的情緒的產(chǎn)生過程。自尊心：指由自我評價引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會尊重的情感.同情心：是對于他人的不幸或困難所持的關(guān)心、愛護的態(tài)度，是人道主義的一種表現(xiàn)羞愧感:是一種個體意識到自己的言行對他人（身體、情感）或規(guī)范造成了傷害或違背后所產(chǎn)生的負(fù)罪感，這是一種以自己的行為、觀點、人格為對象的道德情感活動社會性交往（2009—10）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】：指兩人或兩人以上為了交流認(rèn)識經(jīng)驗和情緒評價性的信息而相互作用的過程。包括三個基本要素：信息發(fā)送者、信息通道和信息接受者攻擊性行為（2007—10）（2012—01)（2012—10）P173:指以直接的或間接的方式有意損害他人身心的行為,不是親社會行為.第八章美感：是一種由審美對象引起的認(rèn)識感受和反映，是一種能引起人們情感上愉悅的心理活動和心理過程，它涉及感知、聯(lián)想、想象、思維、情感等多方面美育（2011-10)184：通過審美活動和審美實踐，有意識地培養(yǎng)人的審美能力，使人全面發(fā)展的教育283806EDC滜315067B12笒ik236385C56屖221295671噱323997E8F纏第九章學(xué)前課程(2010—10）(2012—10)P209：是一個所指較廣的概念，它涉及學(xué)前教育機構(gòu)(正規(guī)的及非正規(guī)的）以及機構(gòu)以外的學(xué)前非機構(gòu)教育的課程進步主義課程：學(xué)科中心課程（2008-10)P217認(rèn)知學(xué)派課程行為主義課程分科課程領(lǐng)