主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己人的差異在于業(yè)余時(shí)間主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己[指導(dǎo)語(yǔ)]下面的60道題可以幫助你大致確己的氣質(zhì)類型,在回答這些問題時(shí),沒有正確和錯(cuò)誤的含義不要在每道題上花太多的時(shí)間.根據(jù)你認(rèn)為自己的實(shí)際情況與題目的符合程度作相應(yīng)選擇:你認(rèn)為符合自己情況的記2分比較符合的記1分介于符合與不符合之間的記0分比較不符合的記-1分完全不符合的記-2分2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！钡湍昙?jí)兒童意志力非常薄弱，他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右，這給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師就要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法設(shè)計(jì)各種有趣的情境識(shí)字活動(dòng)，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字能力。一、識(shí)字“活”起來(lái)――創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境1.動(dòng)畫情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙睦韺W(xué)證明，活動(dòng)的對(duì)象易于被學(xué)生感知。動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性培養(yǎng)。《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》一文的教學(xué)就是利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“幫助喜羊羊救出被灰太狼關(guān)在識(shí)字迷宮、詞語(yǔ)迷宮和奪寶迷宮的老村長(zhǎng)”的教學(xué)情境，通過色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，要求明確、指示性強(qiáng)的闖關(guān)要求，把歸類識(shí)字的過程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。李吉林老師在《與青年教師系列談?小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》中指出：創(chuàng)設(shè)情境的途徑優(yōu)選后，還需考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連著一個(gè)的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動(dòng)向前推進(jìn)，并一步步得到深化?！蹲x讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》就將幫助喜羊羊救村長(zhǎng)的識(shí)字情境融匯在整個(gè)教學(xué)過程中。在朗讀字音反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了喜羊羊送植物禮物的游戲，制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)收到相應(yīng)的禮物，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。在識(shí)記字形、理解字義環(huán)節(jié)，通過喜羊羊提出認(rèn)讀要求和溫馨提示的方法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，通過植物歸類，發(fā)現(xiàn)花卉、蔬菜、水果等詞語(yǔ)為草字頭，都與花草有關(guān)，樹木等詞語(yǔ)為木字旁的漢字規(guī)律，學(xué)習(xí)分類識(shí)字法，有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，實(shí)現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的目的。最后在練習(xí)鞏固的過程中通過“過河救村長(zhǎng)”和“收鑰匙救村長(zhǎng)”兩個(gè)游戲（每一塊石頭、每一把鑰匙都是一個(gè)詞語(yǔ)），鞏固詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)植物，深深地吸引了學(xué)生。2.生活情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。兒童識(shí)字是基于他們的生活環(huán)境的。把生活的現(xiàn)實(shí)情境與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)具有很強(qiáng)的開放性，如家庭識(shí)字、村隊(duì)識(shí)字等很有新意。通過對(duì)這些識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練運(yùn)用所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字變得有趣，讓學(xué)生感悟到識(shí)字是生活實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力。如《我在家里貼字卡》一課的教學(xué)中，就是要求學(xué)生制作自己家里家具家電等的字卡，教師將家庭的家具擺設(shè)以及家用電器等用多媒體展示出來(lái)后，由學(xué)生拿著字卡邊介紹自己的家邊貼字卡，在熟悉的家庭生活環(huán)境中將識(shí)字與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)?！段以诮稚献R(shí)漢字》則是由教師根據(jù)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍設(shè)計(jì)了“集貿(mào)市場(chǎng)”的教學(xué)情境，將農(nóng)具、服裝、蔬菜、家禽家畜、日用百貨等劃分出來(lái)，然后由學(xué)生根據(jù)課件的提示按照不同的分區(qū)將字卡一一展示并貼到相應(yīng)的區(qū)域中，并在“趕集識(shí)字”中自主識(shí)字或與小伙伴互相認(rèn)讀，在識(shí)字的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行了分類練習(xí)。二、識(shí)字“動(dòng)”起來(lái)――創(chuàng)設(shè)游戲情境心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问剑瑑和矚g模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：蓋房子（將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字卡貼到識(shí)字大樓的墻面上，比比誰(shuí)的大樓蓋得快）、姓名大觀園（認(rèn)識(shí)同學(xué)、老師、親戚、朋友的姓名并簡(jiǎn)單介紹）、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（識(shí)字轉(zhuǎn)盤）、紅花配綠葉（為花朵字卡配上正確的拼音綠葉卡片）、花貓抓老鼠（認(rèn)讀去掉拼音的老鼠形狀的字卡，讀出一個(gè)就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷葉（為青蛙拼音找到荷葉漢字或詞語(yǔ)）等。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字游戲的樂趣，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)由單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記變?yōu)橛星槿さ淖x、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字。三、識(shí)字“美”起來(lái)――創(chuàng)設(shè)自然情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的。通過視頻將學(xué)生引入優(yōu)美的自然情境中，使他們?cè)趯?duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。如語(yǔ)文s版第三冊(cè)識(shí)字一《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課中有一幅插圖，圖畫內(nèi)容是：在一條清清的小河里，一只小青蛙睜著一雙大大的眼睛，坐在一片碧綠的荷葉上望著前方。文章的內(nèi)容是“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。”我就以圖文入手，根據(jù)兒歌的特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放了青蛙在田間地頭捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的視頻，將學(xué)生引入識(shí)字情境，讓學(xué)生對(duì)青蛙有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，將畫面中的優(yōu)美景色遷移到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。同時(shí)播放兒歌錄音，使錄音與兒歌中漢字的出示同步進(jìn)行，通過聽音、觀看視頻、看圖等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、優(yōu)美的自然情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力、得到自然美的視覺刺激，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。四、復(fù)習(xí)鞏固“玩”起來(lái)――情境化練習(xí)2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫重增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。作為識(shí)字教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分――識(shí)字練習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把練習(xí)的功能定位于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致復(fù)習(xí)鞏固陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，所學(xué)知識(shí)有限，怎樣才能讓學(xué)生在情境中識(shí)字并快樂地練習(xí)鞏固呢？受李吉林老師情境教育理論的啟發(fā)，我采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、動(dòng)情的語(yǔ)言渲染、極具挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言刺激為啟發(fā)手段，借助卡通形象、課堂情境等載體刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生積極的情緒。也就是創(chuàng)設(shè)情境，形成練習(xí)“期待”。讓學(xué)生對(duì)模擬角色產(chǎn)生心理期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的積極性。如《貓和老鼠》是語(yǔ)文S版第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。本文的教學(xué)根據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的心理，截取了《藍(lán)皮鼠和大臉貓》動(dòng)畫片的片段，通過“花貓聽讀”、“老鼠偷漢字”、“花貓出考題”、“花貓找規(guī)律”、“花貓迷路”等營(yíng)造貓和老鼠故事情境。根據(jù)教學(xué)過程中“貓和老鼠”的教學(xué)情境，最后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為“多抓老鼠”：花貓雖然抓住了幾只老鼠，可是很多漢字還是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸媽媽一起玩捉老鼠的游戲，利用你們的字卡，讓爸爸媽媽考考大家，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（圖片）身上的一個(gè)部位涂上顏色，明天我們一起比比，看誰(shuí)抓住的老鼠多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多。練習(xí)設(shè)計(jì)輔以形象的抓老鼠的視覺刺激，帶著學(xué)生進(jìn)入練習(xí)情境；教師的語(yǔ)言刺激讓學(xué)生明白練習(xí)的具體要求，并通過角色準(zhǔn)備的形式出現(xiàn)，這些也是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性的識(shí)字練習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重知識(shí)的鞏固、理解，常以書面的形式解決實(shí)際問題。而課外探究型作業(yè)則是讓學(xué)生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)和實(shí)踐真真實(shí)實(shí)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生感覺到作業(yè)就是我們眼前需要解決的問題，能產(chǎn)生完成任務(wù)的緊迫感，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。一、探究型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)農(nóng)村初中物理探究型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)類型主要有：課外觀察，課外小實(shí)驗(yàn)、科普調(diào)查、物理小制作等1.課外觀察課外觀察是課堂所學(xué)知識(shí)的延伸，通過課外觀察某個(gè)設(shè)備、某個(gè)廠地或某個(gè)現(xiàn)象強(qiáng)化對(duì)所學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。課外觀察能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。如可在水中滴上幾滴紅藥水，也可加入少量豆?jié){或牛奶，使水既透明還有少許懸浮微粒，這樣在光線射入時(shí)，由于微粒的散射，就會(huì)看到光路了，以此來(lái)觀察光在水中傳播的路線。2.課外小實(shí)驗(yàn)課外小實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生利用課外時(shí)間自行設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)自由空間大，但缺乏監(jiān)督，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性。他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要得到教師的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)驗(yàn)收評(píng)價(jià)能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)課外小實(shí)驗(yàn)的重視和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重。例如，學(xué)習(xí)光沿直線傳播的知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)課本上小孔成像這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行課外探究，在家做小孔成像實(shí)驗(yàn)。具體的做法是：將易拉罐的上部剪去，蒙上半透明的紙，找20厘米長(zhǎng)的厚紙板，卷成圓桶套在易拉罐蒙有半透明膜的一端，在罐底部開一個(gè)小孔。將孔對(duì)著明亮的物體，清晰的像就成在半透明膜上了。3.科普調(diào)查開展科普調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣，科普調(diào)查應(yīng)充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，并撰寫科普調(diào)查報(bào)告。4.物理小制作小制作活動(dòng)是以學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思為特征的內(nèi)隱思維活動(dòng)和動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)的外顯實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。物理小制作是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效方式。探究型的物理小制作主要是對(duì)課本的儀器的模仿、“移植”和改進(jìn)。在制作過程中學(xué)生對(duì)其中的原理理解得更深，由于有親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)終生不忘。通過物理小制作既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解困難，使學(xué)生獲得對(duì)物理知識(shí)或規(guī)律理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。例如，學(xué)完了光學(xué)的知識(shí)后，老師可布置學(xué)生自制潛望鏡，具體的做法是：找兩塊小鏡子，用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)，用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡。同學(xué)們通過制作簡(jiǎn)單的潛望鏡可以了解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理。學(xué)完電和磁的知識(shí)后，可布置學(xué)生課外尋找器材按照課本上講過的知識(shí)自制電鈴和揚(yáng)聲器。以上的課外探究型作業(yè)類型在我們的教學(xué)中其實(shí)是非常多的，教師在平時(shí)的教學(xué)中布置好課外探究型作業(yè)，不僅可以開闊視野、活化知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。二、探究型作業(yè)的實(shí)施1.挖掘教材知識(shí)，尋找課外作業(yè)內(nèi)容教材只是教學(xué)的一個(gè)基本要素，不是唯一資源。我們可以在教材的啟發(fā)下挖掘一切有利于提高教學(xué)的課外探究型作業(yè)。對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生有限的知識(shí)積累來(lái)說，不可能在課堂上把所有知識(shí)掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)之外布置課外作業(yè)，幫助理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。2.重視學(xué)生參與，落實(shí)學(xué)生發(fā)展探究型課外實(shí)作業(yè)實(shí)際是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的主體性就應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)。因此，只有學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，把更多的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而起到發(fā)展學(xué)生的作用。3.從扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究學(xué)生剛開始完成課外探究型作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程后，教師就可以逐漸放手，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。4.努力促成家長(zhǎng)給予學(xué)生課外作業(yè)的支持課外探究活動(dòng)主要的場(chǎng)所在課外，有些家長(zhǎng)看到自己的孩子用“壇壇罐罐”做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為是孩子貪玩，不專心做功課。因此，教師要通過多個(gè)渠道向家長(zhǎng)說明學(xué)生探究活動(dòng)的意義，并希望家長(zhǎng)能督促、幫助孩子們完成課外作業(yè)。5.對(duì)學(xué)生完成探究型作業(yè)給予正確評(píng)價(jià)受各種條件的影響，學(xué)生完成的探究型課外作業(yè)不一定盡善盡美，有的甚至是錯(cuò)誤的。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，不僅看作業(yè)的結(jié)果，更重要的看完成的過程?？傊瑹o(wú)論課堂內(nèi)外，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的神圣殿堂。6.進(jìn)行學(xué)生課外作業(yè)成果的展示學(xué)生完成的探究型課外作業(yè)可以以調(diào)查報(bào)告或論文的形式整理成文，也可以是小發(fā)明小制作，還可以是在實(shí)驗(yàn)室專門開辟一角完成的課外探究活動(dòng)，不論何種形式，教師應(yīng)有組織的進(jìn)行學(xué)生探究型作業(yè)成果展示。評(píng)選的優(yōu)秀文章可以向報(bào)紙雜志投稿，優(yōu)秀的小制作、小發(fā)明給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人的差異在于業(yè)余時(shí)間主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己人的差異1主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件2[指導(dǎo)語(yǔ)]下面的60道題可以幫助你大致確己的氣質(zhì)類型,在回答這些問題時(shí),沒有正確和錯(cuò)誤的含義不要在每道題上花太多的時(shí)間.根據(jù)你認(rèn)為自己的實(shí)際情況與題目的符合程度作相應(yīng)選擇:你認(rèn)為符合自己情況的記2分比較符合的記1分介于符合與不符合之間的記0分比較不符合的記-1分完全不符合的記-2分[指導(dǎo)語(yǔ)]下面的60道題可以幫助你大致確31·將每題得分填入表相應(yīng)得分"欄中;2·計(jì)算每種氣質(zhì)移.因?yàn)楦黜?xiàng)分?jǐn)?shù)間存在關(guān)系,由我來(lái)告訴你們的氣質(zhì)類型69141721273136384248505458題號(hào)得分題號(hào)得分多號(hào)481161923252934404446525660題17101318222630333943454955質(zhì)得分題郁得分1·將每題得分填入表相應(yīng)得分"欄中;2·計(jì)算每種氣質(zhì)移4主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件5(11)在多數(shù)情況下情緒是樂觀的(12)碰到陌生人覺得很拘束(13)遇到令人氣憤的事能很好地自我克制。(14)做事總是有旺盛的精力(15)遇到問題常常舉棋不定,優(yōu)柔寡斷(16)在人群中從不覺得過分拘束(17)情緒高昂時(shí),覺得干什么都有趣;情緒低落時(shí),又覺得什么都沒有意思。(18)注意力集中時(shí)別的事物很難使我分心(19)理解問題總比別人快(20)碰到危險(xiǎn)情景時(shí)常有一種極度恐怖感.問題為什么越來(lái)越多?(11)在多數(shù)情況下情緒是樂觀的6(21)對(duì)學(xué)習(xí)工作事業(yè)懷有很高的熱情(22)能夠長(zhǎng)時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作(23)符合興趣的事情,干起來(lái)勁頭十足否則就不想干(24)一點(diǎn)小事就能引起情緒波動(dòng)。(25)討厭做那種需要耐心細(xì)致的工作(26)與人交往不卑不亢(27)喜歡參加熱烈的活動(dòng)(28)愛看感情細(xì)膩,描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)作品(29)工作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了常感到厭倦(30)不喜歡長(zhǎng)時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問題,愿意實(shí)際動(dòng)手干(21)對(duì)學(xué)習(xí)工作事業(yè)懷有很高的熱情7(31)寧愿侃侃而談不愿竊竊私語(yǔ)。(32)別人說我總是悶悶不樂。(33)理解問題常比別人慢些(34)疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖擻,重新投入工作(35)心里有話寧愿自己想,不愿說出來(lái)(36)認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn),不達(dá)目的,誓不罷休(37)同樣和別人學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后常比別人更疲倦(38)做事有些莽撞常常不考慮后果(39)老師或師傅講授新知識(shí)、技術(shù)時(shí),總希望他講慢些,多重復(fù)幾遍(40)能夠很快地忘記那些不愉快的事情。(31)寧愿侃侃而談不愿竊竊私語(yǔ)。8(41)做作業(yè)/完成1件工作總比別人費(fèi)時(shí)(42)喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈體育活動(dòng),或參加各種女藝活動(dòng)(43)不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去(44)接受新仼務(wù)后就希望把它迅速解決。(45)認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。(46)能夠同時(shí)注意幾件事情。(47)當(dāng)我煩悶時(shí)別人很難使我高興起來(lái)(48)愛看情節(jié)起伏跌宕激動(dòng)人心的小說(49)對(duì)工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)始終一貫的態(tài)度(50)和周圍人們的關(guān)系總是相處不好(41)做作業(yè)/完成1件工作總比別人費(fèi)時(shí)9(51)喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作(52)希望做變化大、花樣多的工作。(53)少時(shí)會(huì)背的詩(shī)我似乎比別人記得清(54)別人說我出語(yǔ)傷人可我并不覺得(55)在體育活動(dòng)中常因反應(yīng)慢而落后。(56)反應(yīng)敏捷,頭腦機(jī)智.(57)喜歡有條理而不甚麻煩的工作(58)興奮的事常常使我失眠(59)老師講新概念,常常聽不懂,但是弄懂以后就很難忘記。60)如工作枯燥無(wú)味馬上就會(huì)情緒低落.(51)喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作10主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件11主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件12主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件13主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件14主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件15主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件16主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件17主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件18主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件19主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件20主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件21主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件22主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件23主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件24主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件25主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件26主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件27主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件28主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件29主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件30主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件31主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件32主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件33主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件34主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件35主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件36主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件37主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件38主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件39主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件40主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件41主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件42主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件43主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件44主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件45主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件46END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓47人的差異在于業(yè)余時(shí)間主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己人的差異在于業(yè)余時(shí)間主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己[指導(dǎo)語(yǔ)]下面的60道題可以幫助你大致確己的氣質(zhì)類型,在回答這些問題時(shí),沒有正確和錯(cuò)誤的含義不要在每道題上花太多的時(shí)間.根據(jù)你認(rèn)為自己的實(shí)際情況與題目的符合程度作相應(yīng)選擇:你認(rèn)為符合自己情況的記2分比較符合的記1分介于符合與不符合之間的記0分比較不符合的記-1分完全不符合的記-2分2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！钡湍昙?jí)兒童意志力非常薄弱，他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右，這給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師就要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法設(shè)計(jì)各種有趣的情境識(shí)字活動(dòng)，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字能力。一、識(shí)字“活”起來(lái)――創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境1.動(dòng)畫情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙睦韺W(xué)證明，活動(dòng)的對(duì)象易于被學(xué)生感知。動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性培養(yǎng)?！蹲x讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》一文的教學(xué)就是利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“幫助喜羊羊救出被灰太狼關(guān)在識(shí)字迷宮、詞語(yǔ)迷宮和奪寶迷宮的老村長(zhǎng)”的教學(xué)情境，通過色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，要求明確、指示性強(qiáng)的闖關(guān)要求，把歸類識(shí)字的過程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。李吉林老師在《與青年教師系列談?小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》中指出：創(chuàng)設(shè)情境的途徑優(yōu)選后，還需考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連著一個(gè)的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動(dòng)向前推進(jìn)，并一步步得到深化。《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》就將幫助喜羊羊救村長(zhǎng)的識(shí)字情境融匯在整個(gè)教學(xué)過程中。在朗讀字音反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了喜羊羊送植物禮物的游戲，制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)收到相應(yīng)的禮物，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。在識(shí)記字形、理解字義環(huán)節(jié)，通過喜羊羊提出認(rèn)讀要求和溫馨提示的方法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，通過植物歸類，發(fā)現(xiàn)花卉、蔬菜、水果等詞語(yǔ)為草字頭，都與花草有關(guān)，樹木等詞語(yǔ)為木字旁的漢字規(guī)律，學(xué)習(xí)分類識(shí)字法，有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，實(shí)現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的目的。最后在練習(xí)鞏固的過程中通過“過河救村長(zhǎng)”和“收鑰匙救村長(zhǎng)”兩個(gè)游戲（每一塊石頭、每一把鑰匙都是一個(gè)詞語(yǔ)），鞏固詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)植物，深深地吸引了學(xué)生。2.生活情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。兒童識(shí)字是基于他們的生活環(huán)境的。把生活的現(xiàn)實(shí)情境與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)具有很強(qiáng)的開放性，如家庭識(shí)字、村隊(duì)識(shí)字等很有新意。通過對(duì)這些識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練運(yùn)用所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字變得有趣，讓學(xué)生感悟到識(shí)字是生活實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力。如《我在家里貼字卡》一課的教學(xué)中，就是要求學(xué)生制作自己家里家具家電等的字卡，教師將家庭的家具擺設(shè)以及家用電器等用多媒體展示出來(lái)后，由學(xué)生拿著字卡邊介紹自己的家邊貼字卡，在熟悉的家庭生活環(huán)境中將識(shí)字與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)?！段以诮稚献R(shí)漢字》則是由教師根據(jù)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍設(shè)計(jì)了“集貿(mào)市場(chǎng)”的教學(xué)情境，將農(nóng)具、服裝、蔬菜、家禽家畜、日用百貨等劃分出來(lái)，然后由學(xué)生根據(jù)課件的提示按照不同的分區(qū)將字卡一一展示并貼到相應(yīng)的區(qū)域中，并在“趕集識(shí)字”中自主識(shí)字或與小伙伴互相認(rèn)讀，在識(shí)字的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行了分類練習(xí)。二、識(shí)字“動(dòng)”起來(lái)――創(chuàng)設(shè)游戲情境心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：蓋房子（將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字卡貼到識(shí)字大樓的墻面上，比比誰(shuí)的大樓蓋得快）、姓名大觀園（認(rèn)識(shí)同學(xué)、老師、親戚、朋友的姓名并簡(jiǎn)單介紹）、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（識(shí)字轉(zhuǎn)盤）、紅花配綠葉（為花朵字卡配上正確的拼音綠葉卡片）、花貓抓老鼠（認(rèn)讀去掉拼音的老鼠形狀的字卡，讀出一個(gè)就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷葉（為青蛙拼音找到荷葉漢字或詞語(yǔ)）等。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字游戲的樂趣，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)由單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記變?yōu)橛星槿さ淖x、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字。三、識(shí)字“美”起來(lái)――創(chuàng)設(shè)自然情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的。通過視頻將學(xué)生引入優(yōu)美的自然情境中，使他們?cè)趯?duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。如語(yǔ)文s版第三冊(cè)識(shí)字一《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課中有一幅插圖，圖畫內(nèi)容是：在一條清清的小河里，一只小青蛙睜著一雙大大的眼睛，坐在一片碧綠的荷葉上望著前方。文章的內(nèi)容是“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！蔽揖鸵詧D文入手，根據(jù)兒歌的特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放了青蛙在田間地頭捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的視頻，將學(xué)生引入識(shí)字情境，讓學(xué)生對(duì)青蛙有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，將畫面中的優(yōu)美景色遷移到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。同時(shí)播放兒歌錄音，使錄音與兒歌中漢字的出示同步進(jìn)行，通過聽音、觀看視頻、看圖等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、優(yōu)美的自然情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力、得到自然美的視覺刺激，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。四、復(fù)習(xí)鞏固“玩”起來(lái)――情境化練習(xí)2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫重增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。作為識(shí)字教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分――識(shí)字練習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把練習(xí)的功能定位于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致復(fù)習(xí)鞏固陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，所學(xué)知識(shí)有限，怎樣才能讓學(xué)生在情境中識(shí)字并快樂地練習(xí)鞏固呢？受李吉林老師情境教育理論的啟發(fā)，我采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、動(dòng)情的語(yǔ)言渲染、極具挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言刺激為啟發(fā)手段，借助卡通形象、課堂情境等載體刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生積極的情緒。也就是創(chuàng)設(shè)情境，形成練習(xí)“期待”。讓學(xué)生對(duì)模擬角色產(chǎn)生心理期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的積極性。如《貓和老鼠》是語(yǔ)文S版第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。本文的教學(xué)根據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的心理，截取了《藍(lán)皮鼠和大臉貓》動(dòng)畫片的片段，通過“花貓聽讀”、“老鼠偷漢字”、“花貓出考題”、“花貓找規(guī)律”、“花貓迷路”等營(yíng)造貓和老鼠故事情境。根據(jù)教學(xué)過程中“貓和老鼠”的教學(xué)情境，最后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為“多抓老鼠”：花貓雖然抓住了幾只老鼠，可是很多漢字還是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸媽媽一起玩捉老鼠的游戲，利用你們的字卡，讓爸爸媽媽考考大家，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（圖片）身上的一個(gè)部位涂上顏色，明天我們一起比比，看誰(shuí)抓住的老鼠多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多。練習(xí)設(shè)計(jì)輔以形象的抓老鼠的視覺刺激，帶著學(xué)生進(jìn)入練習(xí)情境；教師的語(yǔ)言刺激讓學(xué)生明白練習(xí)的具體要求，并通過角色準(zhǔn)備的形式出現(xiàn)，這些也是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性的識(shí)字練習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重知識(shí)的鞏固、理解，常以書面的形式解決實(shí)際問題。而課外探究型作業(yè)則是讓學(xué)生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)和實(shí)踐真真實(shí)實(shí)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生感覺到作業(yè)就是我們眼前需要解決的問題，能產(chǎn)生完成任務(wù)的緊迫感，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。一、探究型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)農(nóng)村初中物理探究型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)類型主要有：課外觀察，課外小實(shí)驗(yàn)、科普調(diào)查、物理小制作等1.課外觀察課外觀察是課堂所學(xué)知識(shí)的延伸，通過課外觀察某個(gè)設(shè)備、某個(gè)廠地或某個(gè)現(xiàn)象強(qiáng)化對(duì)所學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。課外觀察能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。如可在水中滴上幾滴紅藥水，也可加入少量豆?jié){或牛奶，使水既透明還有少許懸浮微粒，這樣在光線射入時(shí)，由于微粒的散射，就會(huì)看到光路了，以此來(lái)觀察光在水中傳播的路線。2.課外小實(shí)驗(yàn)課外小實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生利用課外時(shí)間自行設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)自由空間大，但缺乏監(jiān)督，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性。他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要得到教師的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)驗(yàn)收評(píng)價(jià)能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)課外小實(shí)驗(yàn)的重視和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重。例如，學(xué)習(xí)光沿直線傳播的知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)課本上小孔成像這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行課外探究，在家做小孔成像實(shí)驗(yàn)。具體的做法是：將易拉罐的上部剪去，蒙上半透明的紙，找20厘米長(zhǎng)的厚紙板，卷成圓桶套在易拉罐蒙有半透明膜的一端，在罐底部開一個(gè)小孔。將孔對(duì)著明亮的物體，清晰的像就成在半透明膜上了。3.科普調(diào)查開展科普調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣，科普調(diào)查應(yīng)充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，并撰寫科普調(diào)查報(bào)告。4.物理小制作小制作活動(dòng)是以學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思為特征的內(nèi)隱思維活動(dòng)和動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)的外顯實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。物理小制作是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效方式。探究型的物理小制作主要是對(duì)課本的儀器的模仿、“移植”和改進(jìn)。在制作過程中學(xué)生對(duì)其中的原理理解得更深，由于有親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)終生不忘。通過物理小制作既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解困難，使學(xué)生獲得對(duì)物理知識(shí)或規(guī)律理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。例如，學(xué)完了光學(xué)的知識(shí)后，老師可布置學(xué)生自制潛望鏡，具體的做法是：找兩塊小鏡子，用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)，用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡。同學(xué)們通過制作簡(jiǎn)單的潛望鏡可以了解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理。學(xué)完電和磁的知識(shí)后，可布置學(xué)生課外尋找器材按照課本上講過的知識(shí)自制電鈴和揚(yáng)聲器。以上的課外探究型作業(yè)類型在我們的教學(xué)中其實(shí)是非常多的，教師在平時(shí)的教學(xué)中布置好課外探究型作業(yè)，不僅可以開闊視野、活化知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。二、探究型作業(yè)的實(shí)施1.挖掘教材知識(shí)，尋找課外作業(yè)內(nèi)容教材只是教學(xué)的一個(gè)基本要素，不是唯一資源。我們可以在教材的啟發(fā)下挖掘一切有利于提高教學(xué)的課外探究型作業(yè)。對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生有限的知識(shí)積累來(lái)說，不可能在課堂上把所有知識(shí)掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)之外布置課外作業(yè)，幫助理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。2.重視學(xué)生參與，落實(shí)學(xué)生發(fā)展探究型課外實(shí)作業(yè)實(shí)際是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的主體性就應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)。因此，只有學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，把更多的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而起到發(fā)展學(xué)生的作用。3.從扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究學(xué)生剛開始完成課外探究型作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程后，教師就可以逐漸放手，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。4.努力促成家長(zhǎng)給予學(xué)生課外作業(yè)的支持課外探究活動(dòng)主要的場(chǎng)所在課外，有些家長(zhǎng)看到自己的孩子用“壇壇罐罐”做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為是孩子貪玩，不專心做功課。因此，教師要通過多個(gè)渠道向家長(zhǎng)說明學(xué)生探究活動(dòng)的意義，并希望家長(zhǎng)能督促、幫助孩子們完成課外作業(yè)。5.對(duì)學(xué)生完成探究型作業(yè)給予正確評(píng)價(jià)受各種條件的影響，學(xué)生完成的探究型課外作業(yè)不一定盡善盡美，有的甚至是錯(cuò)誤的。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，不僅看作業(yè)的結(jié)果，更重要的看完成的過程?？傊?，無(wú)論課堂內(nèi)外，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的神圣殿堂。6.進(jìn)行學(xué)生課外作業(yè)成果的展示學(xué)生完成的探究型課外作業(yè)可以以調(diào)查報(bào)告或論文的形式整理成文，也可以是小發(fā)明小制作，還可以是在實(shí)驗(yàn)室專門開辟一角完成的課外探究活動(dòng)，不論何種形式，教師應(yīng)有組織的進(jìn)行學(xué)生探究型作業(yè)成果展示。評(píng)選的優(yōu)秀文章可以向報(bào)紙雜志投稿，優(yōu)秀的小制作、小發(fā)明給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人的差異在于業(yè)余時(shí)間主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己人的差異48主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件49[指導(dǎo)語(yǔ)]下面的60道題可以幫助你大致確己的氣質(zhì)類型,在回答這些問題時(shí),沒有正確和錯(cuò)誤的含義不要在每道題上花太多的時(shí)間.根據(jù)你認(rèn)為自己的實(shí)際情況與題目的符合程度作相應(yīng)選擇:你認(rèn)為符合自己情況的記2分比較符合的記1分介于符合與不符合之間的記0分比較不符合的記-1分完全不符合的記-2分[指導(dǎo)語(yǔ)]下面的60道題可以幫助你大致確501·將每題得分填入表相應(yīng)得分"欄中;2·計(jì)算每種氣質(zhì)移.因?yàn)楦黜?xiàng)分?jǐn)?shù)間存在關(guān)系,由我來(lái)告訴你們的氣質(zhì)類型69141721273136384248505458題號(hào)得分題號(hào)得分多號(hào)481161923252934404446525660題17101318222630333943454955質(zhì)得分題郁得分1·將每題得分填入表相應(yīng)得分"欄中;2·計(jì)算每種氣質(zhì)移51主題班會(huì)認(rèn)識(shí)自己課件52(11)在多數(shù)情況下情緒是樂觀的(12)碰到陌生人覺得很拘束(13)遇到令人氣憤的事能很好地自我克制。(14)做事總是有旺盛的精力(15)遇到問題常常舉棋不定,優(yōu)柔寡斷(16)在人群中從不覺得過分拘束(17)情緒高昂時(shí),覺得干什么都有趣;情緒低落時(shí),又覺得什么都沒有意思。(18)注意力集中時(shí)別的事物很難使我分心(19)理解問題總比別人快(20)碰到危險(xiǎn)情景時(shí)常有一種極度恐怖感.問題為什么越來(lái)越多?(11)在多數(shù)情況下情緒是樂觀的53(21)對(duì)學(xué)習(xí)工作事業(yè)懷有很高的熱情(22)能夠長(zhǎng)時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作(