淺談幼兒園建筑設(shè)計中智能化應(yīng)用

淺談幼兒園建筑設(shè)計中智能化應(yīng)用摘要：當(dāng)下的中國無論是國家還是整個社會都日益看重幼兒教育，隨著西方幼兒教育形式的引入與推行，便造成了現(xiàn)有陳腐的建筑，落后的教育設(shè)備及雜亂的環(huán)境無法知足其久遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)在狀況，而建筑智能化為此提供了一種解決以上問題的可能，我們在建筑之上運用智能化技術(shù)輔助教育方式的同時，也應(yīng)避免高科技對幼兒成長造成負(fù)面影響。本文關(guān)鍵詞語：教育建筑智能化幼兒教育在〔幼兒園教育指點綱要〔試行〕〕總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的主要構(gòu)成部分，是我們國家學(xué)校教育和畢生教育的奠基階段〞。而現(xiàn)有學(xué)校建筑由于空間、環(huán)境、功能多數(shù)無法適應(yīng)新的教育觀念的改變及素質(zhì)教育的要求,越來越多的家長對于孩子在幼兒園期間的安全問題提出質(zhì)疑，幼兒園的防災(zāi)應(yīng)急辦法也廣受詬病，因而,怎樣使幼兒教育建筑建設(shè)改善及規(guī)范教學(xué)環(huán)境,完成新舊過渡,適應(yīng)教育經(jīng)過愈加透明的要求,兼顧學(xué)校的久遠(yuǎn)發(fā)展需要,防止可能出現(xiàn)的資源浪費，成為當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育建筑建設(shè)亟待解決的問題。21是信息社會知識經(jīng)濟(jì)時代，因而建筑智能化是幼兒教育建筑的久遠(yuǎn)發(fā)展方向智能建筑的實現(xiàn)是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶,它完美地具體表現(xiàn)出了建筑藝術(shù)與的結(jié)合。智能建筑的最終受益者應(yīng)該是在其中生活、工作的人。其中采取的高新技術(shù)來實現(xiàn)人的需求、改善和提升人工環(huán)境的品質(zhì),更好地為人效勞。2智能幼兒教育建筑設(shè)計指點原則2.1適應(yīng)特殊性原則幼兒教育建筑設(shè)計中，一方面對教育組織機構(gòu)的變化、教育設(shè)備、教育機器、網(wǎng)絡(luò)功能變化和更新?lián)Q代時的適應(yīng)經(jīng)過中，不阻礙原有系統(tǒng)的使用。另一方面，兒童不同于成人,有其特殊的心理感受,因而,在設(shè)計上,既要保證教育建筑設(shè)計中的普遍法則,又要保證兒童的特殊心理，更要符合兒童心理,在知足幼兒思維活潑踴躍、富于想象的要求的同時,留意幼兒對空間環(huán)境的敏感性,避免出現(xiàn)過度刺激。通過智能化技術(shù)運用傳達(dá)美的享受,充足發(fā)揮豐富多變在兒童成長中的積極作用。2.2健康舒坦性原則智能建筑在科技上，人文理念上都更符合寓居者的生理及心理需要，使寓居者獲得極大舒坦感?？照{(diào)、照明、消聲、綠化、天然光及其它環(huán)境條件成為提升舒坦度的主要因素。在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計時,需要帶給孩子樸素、清爽、簡潔的空間享受,不能一味強調(diào)豐富的色彩或是混亂的空間感，造成智能技術(shù)的濫用,晦氣于兒童健康成長。2.3安全高效性原則智能建筑的科技含金量可提升教育業(yè)務(wù)、通信、方面的工作效率；節(jié)省人力、時間、空間、資源、能量、費用。同時，針對現(xiàn)代社會使人們極大的缺少安全感，智能建筑可適當(dāng)緩解這個問題除了保衛(wèi)幼兒在園其間的活動安全外，還可通過遠(yuǎn)程信息技術(shù)使家長通過合理合法的監(jiān)護(hù)設(shè)備的，得到自己的寶寶最及時的監(jiān)護(hù)畫面。2.4多變興趣性原則兒童的留意力相對成人容易松散,同時又易被豐富的空間場景變化吸引,因而,通過合理而富有寓興趣的智能建筑技術(shù)設(shè)計,避免兒童心理發(fā)展的多變性和幼兒園單調(diào)空間場景的矛盾,有利于堅持兒童對園區(qū)的新鮮感和好奇心,激發(fā)幼兒的想象力。3幼兒教育建筑設(shè)計中的智能化應(yīng)用3·1智能化空間與幼兒教育新理念整合不同類其余建筑空間,由于其所效勞對象的不同而有很大區(qū)別。因而,幼兒心理和行為特點、現(xiàn)有幼兒園管理形式和管理水平,是直接影響幼兒園中幼兒空間構(gòu)成的因素。利用多種智能手段結(jié)合現(xiàn)代教育手法突破孤立、封閉的班組空間,改變傳統(tǒng)的純交通的走廊聯(lián)絡(luò)各個部分,圍繞智能化多功能廳來組織空間，是很多國外現(xiàn)代幼兒教育建筑平面布置常用的手法。圍繞多功能廳來組織空間興趣角是進(jìn)行開放式教學(xué)和自在交往的主要空間,尤其對擁有諸多玩具、圖書的獨生后代,它能通過智能手段模仿出一種家庭無法實現(xiàn)的特殊情境和多項選擇擇性,與之相適應(yīng)的則是需要開放性的公共空間。[1]3.2通信自動化系統(tǒng)與社會新需求整合利用家庭利用計算機、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、家庭圖像顯示設(shè)備及時接收處理各種語言、文字、圖像信息、擴(kuò)大與社會的交往；采取先進(jìn)的通訊手段，家長能夠遠(yuǎn)間隔照看園中的幼兒，第一時間了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況；利用遠(yuǎn)程信息系統(tǒng)，在校的老師與實習(xí)老師能夠完成遠(yuǎn)程學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)；校園與當(dāng)?shù)貎和t(yī)院設(shè)置互動系統(tǒng)，承受專家醫(yī)生對校園中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行治療咨詢；能夠積極引導(dǎo)一些在溝通溝通方面有障礙的小朋友，利用智能化系統(tǒng)，模仿場景與別人在電腦屏幕上“面對面〞談心。3.3熱舒坦系統(tǒng)與建筑系統(tǒng)的整合一般來說,智能教育建筑比傳統(tǒng)的教育建筑耗能大,這是由于前者較后者增長了大量的電子設(shè)備,如計算機、傳真機、電視及其他教育自動化設(shè)備。這些設(shè)備不僅消耗損費電能,而且增長了空調(diào)制冷設(shè)備的負(fù)荷。因而,在設(shè)計和技術(shù)上必需考慮節(jié)能問題。通過暖通空調(diào)設(shè)備與自動控制系統(tǒng)及建筑基本構(gòu)架的有機結(jié)合,能夠有效地降低智能建筑的能耗。環(huán)境控制的非中心化是指將設(shè)備單元化整為零,分分布置在室內(nèi)各處。通過分分布置設(shè)備,水平布線的間隔大大縮短,同時也節(jié)約了凈空尺寸。不難看到,這種系統(tǒng)具有更大的靈敏性?？刂茀^(qū)域進(jìn)一步個體化,使每個使用者能夠自立調(diào)節(jié)氣溫、照度和風(fēng)量,而不必?fù)?dān)憂影響到其別人的熱工與照明。在這種環(huán)境控制系統(tǒng)下,使用者能夠在個人的工作區(qū)域內(nèi)自行控制通風(fēng)、溫度和照度?？照{(diào)送風(fēng)由活動地板層引入,出風(fēng)口在孩子們學(xué)慣用的桌上和桌下分別設(shè)置,由專門的控制器控制風(fēng)量和風(fēng)速。恒溫器除了用于測量每個教學(xué)和活動區(qū)域的氣溫,還能夠通過控制面板來控制每個教學(xué)和活動區(qū)的溫度。除了個體化的環(huán)境控制系統(tǒng)外,在大型現(xiàn)代建筑物中通常還設(shè)有集中的能源和建筑管理系統(tǒng)。整棟建筑的保安、防火、照明、空調(diào)系統(tǒng)以及垂直交通等都由一個BAS系統(tǒng)加以監(jiān)控,針對能源消耗情況及時作出反應(yīng),如及時關(guān)掉不需要的照明、送風(fēng),改變恒溫控制器的設(shè)置點等。3.4人工照明系統(tǒng)與建筑系統(tǒng)的整和智能建筑中照明系統(tǒng)的發(fā)展方向是通過智能開關(guān)和使用者自行控制開關(guān)兩種方式到達(dá)因不同教育環(huán)境的特殊要求而分別控制的目的。在傳統(tǒng)的教育建筑中,每個小教室都有單獨的電器開關(guān),而在現(xiàn)代教育建筑中,照明系統(tǒng)改由一個智能開關(guān)來集中控制,根據(jù)天然光線的變化和使用者的要求自動加以調(diào)節(jié)。照明系統(tǒng)控制的硬件自動化水平越來越高?？烧{(diào)節(jié)熒光燈亮度的電子鎮(zhèn)流器正逐步取代了過去的磁鎮(zhèn)流器,而遙控開關(guān)也將取代手動開關(guān)。每個區(qū)域都在天棚上裝有接收器,能夠通過遙控器來控制照明系統(tǒng)。人們正逐步開始采取非中心化的照明系統(tǒng)以知足節(jié)能和舒坦性的要求。3.5天然采光系統(tǒng)與建筑系統(tǒng)的整和在傳統(tǒng)教育室中,天然光只能照耀到教育室內(nèi)很有限的區(qū)域。即便在這樣一個區(qū)域,光線可以能由于不加控制而過強。隨著對天然光的進(jìn)一步開發(fā)和利用,出現(xiàn)了一系列新型的天然光控制設(shè)備,如光線控制器、自動遮陽設(shè)備、各種新型玻璃等，還能夠通過各種建筑要素和設(shè)備,如中庭、院落、遮陽百頁和光導(dǎo)纖維等有效地將天然光引入建筑內(nèi)部。[2]4結(jié)束語當(dāng)下,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)觀念下的學(xué)校及操場帶來的只要單一的空間形式、低效的土地利用、薄弱的校園景觀界面,而新的設(shè)計思路中不只是空間的靈敏、土地的高效利用、校園景觀界面