四年級(jí)上教案（1220修改）

長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題25王戎不取道旁李第1課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”和“諸”的書寫。2正確、流利地朗讀課文。3理解“嘗”“競(jìng)走”“唯”“信然”等字詞的意思。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)1背誦全文。理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2能用自己的話講講這個(gè)故事。難點(diǎn)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)示意框圖25王戎不取道旁李嘗：曾經(jīng)。諸：眾，許多。競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。唯：只有。信然：的確如此。樹在道邊而多子，此必苦李學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、講故事，引入課題1教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等故事吧哪位同學(xué)能給大家講講這些故事呢2過渡：故事講得真好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這些故事講的都是一些名人的小故事，并且這些故事都選自《世說新語》。（教師簡(jiǎn)介《世說新語》）課件出示：《世說新語》由南朝劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事?！妒勒f新語》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，現(xiàn)存三卷。今天我們學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁李》就是選自《世說新語·雅量》。（板書課題）3師：王戎是什么人呢誰來給大家介紹一下（學(xué)生介紹王戎，教師課件出示王戎的簡(jiǎn)介。）課件出示：王戎234—305，字濬沖?，槴e臨沂今屬山東人。晉朝名士，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。4讓我們一起走進(jìn)故事，了解一下王戎是一個(gè)怎樣的人，他身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。二、初讀課文，整體感知1讀課題。師：同學(xué)們齊讀課題，在讀課題時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)課文主要寫的是誰（王戎）2學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)停頓。（1）師：這是一篇文言文，同學(xué)們能讀懂嗎自己試著讀一讀。學(xué)生讀課文，教師巡視。（2）指導(dǎo)朗讀：要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請(qǐng)看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出停頓。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。（3）現(xiàn)在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。（學(xué)生自讀課文）現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)來讀，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們讀得是否準(zhǔn)確。（指名讀）（4）這四位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讀的時(shí)候注意多音字“折”的讀音是“hé”，不要讀錯(cuò)。（5）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名學(xué)生讀。在讀文過程中，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣。學(xué)生邊讀邊思考，畫出自己不理解的語句。3理解字詞的意思。（1）文中有些字詞意思需要重點(diǎn)掌握，同學(xué)們，我們一起來嘗試?yán)斫膺@些字詞吧。課件出示：嘗：曾經(jīng)。諸：眾，許多。競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。唯：只有。信然：的確如此。（2）同桌交換做游戲：你說我答。一同學(xué)說出字詞，另一同學(xué)在不看書的情況下快速說出字詞的意思。三、再讀課文，認(rèn)讀、書寫生字1本課要掌握的生字有“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”，學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯報(bào)識(shí)字方法。教師指導(dǎo)：“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。書寫時(shí)，注意斜鉤要長(zhǎng)一些?！案?jìng)”字注意與“竟”區(qū)別開，書寫“競(jìng)”時(shí)，要注意上下大約等高?！拔ā庇疫吺恰蚌俊?，不能寫成“住”。2學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動(dòng)。學(xué)生在田字格中書寫生字，教師投影學(xué)生書寫的生字，大家相互評(píng)價(jià)。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題25王戎不取道旁李第2課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并理解課文所表達(dá)的含義。2學(xué)習(xí)王戎聰明機(jī)智、細(xì)心觀察的品質(zhì)，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并理解課文所表達(dá)的含義。2養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。2指名讀課文，注意課文停頓。重點(diǎn)指導(dǎo)：樹在道邊/而多子，此必/苦李。設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文，讓學(xué)生正確讀文，復(fù)習(xí)課文。二、品讀課文，感受人物形象1感悟文章。要求：理解每句話的意思，注意寫作順序，感受人物形象。（1）學(xué)生自讀注釋，師提示：借助注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。教師指導(dǎo)學(xué)生理解每一句話的意思。①抓住重點(diǎn)字“嘗、諸”來理解第一句話。這句話的意思是：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。②抓住重點(diǎn)字詞“子、競(jìng)走、唯”理解第二句話。這句話的意思是：看見路邊有株李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動(dòng)。③第三句話的意思是：大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！雹茏プ　靶湃弧崩斫獾谒木湓挘赫獊硪粐L，的確如此。（2）教師談話：同學(xué)們，在這一課中有三個(gè)“之”，它們的意思有區(qū)別嗎理解“之”的意思?！爸T兒競(jìng)走取之”中的“之”代表“李子”?！叭藛栔敝械摹爸贝怼巴跞帧?，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：因?yàn)槔钭訕湓诼愤?，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。（4）大家覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子指名學(xué)生回答。生1：王戎是一個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦的孩子。生2：王戎是一個(gè)聰明機(jī)智、冷靜理智的孩子。教師指導(dǎo)：王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。（板書：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動(dòng)腦）2誰能用自己的話講講這個(gè)故事呢請(qǐng)同學(xué)們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學(xué)講一講。同桌間嘗試講故事，教師指名學(xué)生講故事，然后課件出示整個(gè)故事，學(xué)生對(duì)照糾正。課件出示：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動(dòng)。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。3填一填：同學(xué)們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎讓我們?cè)囍鴣硖钜惶畎?。課件出示：王戎________，嘗與________游?？吹肋吚顦鋉_______，諸兒________，唯戎________。人問之，答曰：“樹在道邊而________，此必________?！比≈?，________。4背一背：誰能把它背下來我們可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎說出理由”的順序背誦。（學(xué)生嘗試背誦課文。）5演一演：同學(xué)們，這篇文言文只用四句話就講了一個(gè)有趣的小故事，非常簡(jiǎn)潔。我們讀的時(shí)候可以展開豐富的想象，想一想：這個(gè)故事中至少應(yīng)有幾個(gè)角色他們會(huì)說什么話做什么動(dòng)作（指名回答，并請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這個(gè)故事。）6從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢生：我學(xué)到了遇到事情要沉著冷靜，善于觀察，仔細(xì)思考。師：我們要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走彎路。三、《世說新語》故事會(huì)同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多《世說新語》里面的故事或視頻，和爸爸媽媽或者小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕?，從而感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。設(shè)計(jì)意圖：拓展性閱讀，會(huì)讓學(xué)生的閱讀激情長(zhǎng)時(shí)間保持，會(huì)讓學(xué)生更好地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題26西門豹治鄴第1課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“豹、娶、媳”等12個(gè)生字，會(huì)寫“豹、派、娶”等15個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“豹、派”。2正確、流利地朗讀課文。3理清課文脈絡(luò)，整體感知課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)1體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫的妙處。2理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。難點(diǎn)理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入新課1教師談話：你們一定都聽過“司馬光砸缸”“三顧茅廬”的故事吧，故事中的司馬光和諸葛亮的姓“司馬、諸葛”都是復(fù)姓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公——西門豹的姓“西門”也是復(fù)姓。（板書課題）2學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀課題，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢預(yù)設(shè)：西門豹是誰他是干什么的課文寫了他的哪些事“鄴”是一個(gè)地名嗎3教師引導(dǎo)介紹西門豹。課件出示：西門豹：復(fù)姓西門，名豹。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，歷史上著名的政治家、水利家。去管理鄴縣時(shí)，他曾破除當(dāng)?shù)亍昂由袢⑾眿D”的陋習(xí)，并開鑿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，深受百姓愛戴。二、自主認(rèn)讀、書寫生字教師導(dǎo)入：要想學(xué)好課文，必須要把“攔路虎”——生字給清除掉，本課生字詞較多，同學(xué)們先自主識(shí)字，看誰是“識(shí)字能手”。1讀音指導(dǎo)。正音：“紳”的讀音是hēn，不要讀成hēnɡ；“鑿”的讀音是áo，不要讀成uó；“溉”的讀音是ɡài，不要讀成ài。2分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。浮：是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。饒：右邊不要多點(diǎn)兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。3學(xué)生仔細(xì)觀察課本中生字在田字格中的布局，在田字格里練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動(dòng)。學(xué)生在田字格中書寫生字，教師投影學(xué)生的生字，大家相互評(píng)價(jià)。三、整體感知課文1教師范讀課文，學(xué)生整體感知。（1）教師談話：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事。文中介紹了西門豹做了一件什么事這件事對(duì)百姓有何好處帶著問題讀課文。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹去管理鄴縣，看到田地荒蕪，調(diào)查后，采用將計(jì)就計(jì)的辦法，懲治巫婆和官紳，興修水利，莊稼年年獲得好收成。（2）默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序記敘的西門豹先做了什么接著做了什么最后又做了什么預(yù)設(shè)：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進(jìn)行調(diào)查研究，接著將計(jì)就計(jì)懲治巫婆官紳，最后興修水利。2再讀課文，試著根據(jù)前面的問題提示把課文分成三部分。課件出示：第一部分（第1～9自然段）：摸清底細(xì)。（調(diào)查）第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。（除害）第三部分（第16自然段）：興修水利。（開渠）3理清課文的脈絡(luò)，哪位同學(xué)能試著用連貫的幾句話概括出課文的主要內(nèi)容（學(xué)生回答，教師總結(jié)。）課件出示：課文內(nèi)容：本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹管理鄴縣這個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便施計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴縣繁榮起來的故事。師：概括課文的內(nèi)容有很多方法。方法一是從事情的六要素入手，把握文章主要內(nèi)容，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。方法二是從形式上來說，可以運(yùn)用“什么人干什么事，結(jié)果怎么樣”的句式來說。讓學(xué)生熟讀課文，在讀文中了解課文寫作順序，整體感知課文，為后面教學(xué)目標(biāo)的完教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題26西門豹治鄴第2課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1研讀第10～15自然段，抓住西門豹三次說的話，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。2能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句復(fù)述課文。3借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1在朗讀中體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫的妙處，理解故事情節(jié)，感受人物智慧。2理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3感受故事魅力，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。板書設(shè)計(jì)示意框圖26西門豹治鄴田地荒蕪人煙稀少巫婆官紳騙錢害人提心吊膽面如土色發(fā)動(dòng)百姓開鑿渠道學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、回顧故事，理清脈絡(luò)1導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物，他的名字叫西門豹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)西門豹的故事。（課件出示詞語）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語，誰能根據(jù)這些詞語說說課文的主要內(nèi)容課件出示：田地荒蕪人煙稀少巫婆官紳騙錢害人提心吊膽面如土色發(fā)動(dòng)百姓開鑿渠道（指名學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容）2通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，那調(diào)查的結(jié)果是什么呢他是怎樣解決問題的呢我們帶著這些問題到故事當(dāng)中去尋找答案吧。設(shè)計(jì)意圖：通過四字詞語的復(fù)習(xí)、說話，學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，可謂一舉多得。本部分的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，直入主題，重點(diǎn)關(guān)注人物在故事中的所作所為，進(jìn)一步體會(huì)西門豹的機(jī)智。二、學(xué)習(xí)課文第一部分——摸清底細(xì)1自讀課文第1～9自然段，想一想：西門豹到了鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，他是怎么開展調(diào)查的他通過調(diào)查了解到了什么課件出示表格，學(xué)生分小組討論，讀出相關(guān)語句，完成表格的填寫。問了什么老大爺?shù)幕卮馂槭裁催@兒田地荒蕪，人煙稀少河神娶媳婦給鬧的。這話是誰說的巫婆說的。新娘是哪兒來的窮人家的女孩兒。漳河發(fā)過大水沒有呢沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。2課文第9自然段中西門豹的話應(yīng)該怎樣理解（1）自由讀、指名讀。（2）學(xué)生先發(fā)表各自的看法，然后教師小結(jié)。師小結(jié)：“這樣說來，河神還真靈啊。”從表面看，河神還真靈。因?yàn)槊磕杲o河神娶媳婦后，漳河的確沒有發(fā)過大水。事實(shí)上，這是因?yàn)檫@里降水量少，從年年干旱就可以看出來。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河神娶媳婦是個(gè)騙局?！跋乱换厮⑾眿D，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”這說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。（3）這段話和上下文有什么關(guān)系呢我們把這樣的段落或句子叫作什么它的作用是什么呢教師點(diǎn)撥：這段話既有對(duì)上文的總結(jié)，又能夠引出下文，我們把這樣的段落或句子叫作“過渡段”或者“過渡句”，它就像橋梁一樣，把上下文連接起來，銜接自然，渾然一體。所以這段話的作用就是承接上文，引起下文。3分角色朗讀課文，表演課文。第一部分中的角色主要有：西門豹、老大爺。表演時(shí)學(xué)生要抓住西門豹仔細(xì)詢問、和顏悅色的特點(diǎn)和老大爺無奈、氣憤的語氣。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，讓學(xué)生從課文中選擇相關(guān)信息，提高學(xué)生篩選信息，提取信息的能力。三、學(xué)習(xí)課文第二部分——破除迷信1過渡：西門豹是怎樣做的呢下面我們就來具體看看西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第10～15自然段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人西門豹做法妙在哪里2小組合作討論問題。3以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）西門豹的做法巧妙嗎你是抓住哪些句子來體會(huì)的（2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示相關(guān)語句。①課件出示句子，學(xué)生討論：西門豹為什么說新娘不漂亮課件出示：1“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）預(yù)設(shè)：西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河神不會(huì)滿意的”，要“選一個(gè)漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著要認(rèn)真給河神娶媳婦，西門豹用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說的客氣話。②課件出示句子，學(xué)生討論：此時(shí)，西門豹知不知道巫婆不能回來，為什么又叫官紳頭子去催課件出示：2等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）3西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　鳖A(yù)設(shè)：“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看?！斑€不回來”并不是西門豹認(rèn)為巫婆真的能回來，而是故意這樣說的，表面上做出巫婆能回來的樣子?！奥闊北砻嫔鲜菍?duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他也投進(jìn)漳河里去。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第11～12自然段，在朗讀中體會(huì)語言文字的含義。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，言外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻來說這些話的呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，言外之意。課件出示：1“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”2等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。朗讀指導(dǎo)：把“不行”“不漂亮”“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些；把“我要選個(gè)……送去”讀得正經(jīng)些；把“催、投”等動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。5師總結(jié)：有的同學(xué)認(rèn)為，西門豹這種策略雖然很好，可是太費(fèi)事。請(qǐng)同學(xué)們討論一下：西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢他的辦法妙在哪里預(yù)設(shè)：西門豹參加河神娶媳婦的儀式，以新娘“不漂亮，河神不會(huì)滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。這樣就達(dá)到了破除迷信的目的，用事實(shí)教育了老百姓。6拓展想象，練習(xí)表達(dá)。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象（如官紳、老百姓、小孩）說一說。預(yù)設(shè)：老大爺：原來，漳河里根本沒有河神，這些都是巫婆和官紳們禍害老百姓的陰謀詭計(jì)啊。小孩：哪有什么河神啊都是巫婆和官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，應(yīng)該讓他們受到懲罰。設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地理解，充分地思考。隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過讀表達(dá)出來，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。四、學(xué)習(xí)課文第三部分——興修水利教師談話：看來西門豹的做法的確巧妙呀，既懲治了壞人，又讓老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢課文寫到了嗎1齊讀最后一個(gè)自然段。2學(xué)生概括主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：興修水利，引水灌溉。3“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成?！边@說明了什么預(yù)設(shè)：說明河神娶媳婦是騙人的。設(shè)計(jì)意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生自主概括第三部分的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“河神娶媳婦是騙人的”這一認(rèn)識(shí)。五、復(fù)述課文1教師談話：課文篇幅比較長(zhǎng)，要想復(fù)述好課文，我們可以先給課文列一個(gè)提綱。（課件出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語句。）課件出示：復(fù)述提綱：1摸清底細(xì)：四問漳河的情況；2破除迷信：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳；3興修水利。2指名學(xué)生復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。六、自主作業(yè)，拓展延伸1有感情地朗讀課文。2課外閱讀關(guān)于西門豹的其他故事。3排課本劇。設(shè)計(jì)意圖：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂”。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題27*故事二則（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“拜、侯”等6個(gè)生字和1個(gè)多音字“紀(jì)”，讀準(zhǔn)“拜見、骨髓”等詞語。2正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射兩件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；學(xué)習(xí)技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)1自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)朗讀扁鵲的解釋，了解扁鵲前后態(tài)度變化的原因。2理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射兩件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。難點(diǎn)明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；明白學(xué)習(xí)技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、詞語導(dǎo)入，整體感知1教師談話：歷史上有很多名醫(yī)，大家都知道哪些人們一般用什么詞語來贊頌這些名醫(yī)高超的醫(yī)術(shù)呢學(xué)生回答，教師課件出示詞語：課件出示：救死扶傷藥到病除妙手回春起死回生今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）2交流扁鵲資料。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示扁鵲的相關(guān)資料：課件出示：扁鵲前407—前310，原名秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。他善于運(yùn)用四診法：望、聞、問、切。被尊為“醫(yī)祖”。3揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)《故事二則》中第一則關(guān)于扁鵲的故事——《扁鵲治病》。設(shè)計(jì)意圖：成語導(dǎo)入，介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。二、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1課件出示第1自然段。課件出示：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓侯。文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，我們預(yù)習(xí)了課文，應(yīng)該都知道故事的結(jié)果是蔡桓侯病死了，那么扁鵲是否徒有虛名帶著問題默讀課文。設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)，交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。2學(xué)生自主閱讀，找出課文中出現(xiàn)的表示時(shí)間的詞語。（1）我們先來看看這句話，想一想：哪些詞語體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明課件出示：發(fā)現(xiàn)病情：扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會(huì)兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)兒小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”預(yù)設(shè)：“站了一會(huì)兒”“小病”“發(fā)展”，說明他醫(yī)術(shù)高明。（2）學(xué)習(xí)課文第3～5自然段，課件出示：課件出示：病情的發(fā)展：1過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會(huì)加深。”2十天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓侯說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”3又過了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。①學(xué)生討論：如果不治，病情會(huì)怎么樣預(yù)設(shè)：如果不及時(shí)治療，病情會(huì)加深。②“十天后”，蔡桓侯的病怎么樣了這一次扁鵲說蔡桓侯的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里。（板書：腸胃——更加嚴(yán)重）指導(dǎo)朗讀：注意把“再、更加”讀重一點(diǎn)，語氣加強(qiáng)，表現(xiàn)病情的嚴(yán)重。③學(xué)生小組討論：“又過了十天”，扁鵲有什么表現(xiàn)此處從哪里可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超預(yù)設(shè)：這次扁鵲掉頭就跑了。扁鵲“老遠(yuǎn)望見”，“只看了幾眼”就知道蔡桓侯的病無藥可治，從中可以看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明。（3）教師談話：扁鵲僅僅是醫(yī)術(shù)高超嗎這樣的醫(yī)生能稱得上名醫(yī)嗎人最重要的是品德，扁鵲有高尚的醫(yī)德嗎學(xué)生再次研讀第3～5自然段。匯報(bào)交流：扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓侯治病。幾次拜見都只是通過看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓侯看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實(shí)是位名醫(yī)。（4）教師引導(dǎo)：扁鵲既然醫(yī)術(shù)高超，那蔡桓侯為什么卻死了呢關(guān)于這一點(diǎn)，扁鵲是怎么解釋的呢出示課文第5自然段扁鵲所說的那段話。課件出示：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在蔡桓侯的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”學(xué)生齊讀這段話。3想一想：蔡桓侯的病共經(jīng)歷了哪四個(gè)階段畫出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的病經(jīng)歷了四個(gè)階段：皮膚→皮肉→腸胃→骨髓；結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死。根據(jù)交流，完成下列表格。課件出示：蔡桓侯的病扁鵲的診斷病在皮膚熱敷能夠治好病在皮肉扎針可以治好病在腸胃服藥還能治好病在骨髓無能為力，只能等死病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一兩個(gè)生活中的例子嗎預(yù)設(shè)：我們小朋友都犯過錯(cuò)，雖然犯的都是小錯(cuò)，但是我們要及時(shí)接受別人的批評(píng)教育，及時(shí)改正，這樣才能避免不犯大錯(cuò)。4學(xué)生分角色朗讀課文第3～5自然段，課文中的角色有扁鵲、蔡桓侯，注意讀出扁鵲的焦急、無奈；蔡桓侯的不以為然。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，讓學(xué)生從課文中選擇相關(guān)信息，提高學(xué)生篩選信息、提取信息的能力。5過渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治就會(huì)發(fā)展成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。所以我們應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步惡化，用一個(gè)成語概括就是——防微杜漸。因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任，蔡桓侯一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎從哪個(gè)自然段可以看出來指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：你從什么地方看出蔡桓侯相信他是一位名醫(yī)了（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓侯的后悔）6當(dāng)蔡桓侯要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國(guó)去了，他會(huì)怎么想，怎么說呢請(qǐng)大家想一想，說一說。預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點(diǎn)聽從扁鵲的話就好了，也不會(huì)耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及?。　痹O(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本來進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)把寓言故事中的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。把閱讀和表達(dá)密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。三、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》1《扁鵲治病》的故事告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，那接下來我們要學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》又告訴我們什么道理呢我們一起來看一看。2板書課題。學(xué)生齊讀課題。3課題中，“學(xué)”是什么意思（學(xué)習(xí)）“射”呢（射箭）那課題的意思就是：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。4你們發(fā)現(xiàn)了嗎這個(gè)課題很有特點(diǎn)，一讀課題大概就可以知道課文的主要內(nèi)容了?？磥碛袝r(shí)候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢！5紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢他的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)呢讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)抓課題，復(fù)習(xí)了解課文主要內(nèi)容的方法。四、初讀故事，把握整體1請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。2檢查反饋。指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事預(yù)設(shè)：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。開始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力，先牢牢盯著一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼，再練習(xí)把一個(gè)極小的東西看成一件很大的東西，紀(jì)昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。五、品“練眼力”，悟寓意1剛才同學(xué)們說得非常好，我們?cè)賮砜纯凑n文的哪幾個(gè)自然段是寫紀(jì)昌下功夫練眼力的。預(yù)設(shè)：課文第2、3自然段。2請(qǐng)大家仔細(xì)讀第2、3自然段，用“____”畫出飛衛(wèi)教射箭的句子，用“”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。想一想：飛衛(wèi)是什么樣的師父紀(jì)昌又是什么樣的學(xué)生就在句子的旁邊寫下你的感受。3學(xué)習(xí)匯報(bào)。（1）飛衛(wèi)是什么樣的師父課件出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼！學(xué)生交流：從“牢牢地盯住”“不能眨眼”可以體會(huì)到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。（2）紀(jì)昌是一個(gè)什么樣的學(xué)生課件出示：1妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。2每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。透過“死死盯住”一詞，我們看到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌預(yù)設(shè)：有決心、有毅力、有恒心、專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)決、耐力十足、勤奮刻苦的紀(jì)昌。（3）學(xué)到這里，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎生1：練眼力是射箭的基礎(chǔ)。生2：練眼力是為了把物體看清楚。教師小結(jié)：這正是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌所說的課件出示。課件出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（生齊讀）4指導(dǎo)朗讀：對(duì)于飛衛(wèi)指導(dǎo)紀(jì)昌說的兩次話，我們可以通過朗讀來好好體會(huì)一下。第一次指導(dǎo)紀(jì)昌是在第2自然段，朗讀時(shí)要重讀“首先，練眼力、牢牢地”，加重語氣，加重力度，突出飛衛(wèi)教紀(jì)昌時(shí)，強(qiáng)調(diào)眼力的重要性。第二次指導(dǎo)時(shí)，要重讀“還不夠、極小、很大、很清楚”，突出老師的標(biāo)準(zhǔn)?！皹O小、很大”兩個(gè)詞形成對(duì)比，體會(huì)練基本功的重要性和艱難程度。5師小結(jié)：同樣的道理，我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅(jiān)持不懈的恒心，要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。比如學(xué)游泳的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)憋氣；我們練跆拳道時(shí)，要先練好基本功。六、復(fù)述課文，拓展訓(xùn)練1過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀(jì)昌付出了很多努力，讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請(qǐng)大家根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容復(fù)述一遍。課件出示：復(fù)述提綱：去請(qǐng)教—練眼力（不眨眼睛、把小看大）—開弓放箭—射箭能手2指名復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。七、自主作業(yè)，拓展延伸1把這兩個(gè)故事復(fù)述給家人、朋友聽。2閱讀《列子》中的有關(guān)故事。3排課本劇。設(shè)計(jì)意圖：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂”。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題口語交際：講歷史人物故事（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1選擇一個(gè)歷史人物故事講給同學(xué)們聽，同時(shí)認(rèn)真聽一聽其他同學(xué)講的歷史人物故事。2對(duì)歷史名人有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。3通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重難點(diǎn)1注意按照一定順序來講，主要內(nèi)容要講詳細(xì)一些。2積累描寫人物外貌的四字詞語，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。板書設(shè)計(jì)示意框圖口語交際：講歷史人物故事健康、高尚負(fù)荊請(qǐng)罪、紙上談兵、懸梁刺股、三顧茅廬、草船借箭……學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、激趣回顧，引入話題1播放音樂，激發(fā)興趣。播放《三國(guó)演義》片頭曲，教師談話：同學(xué)們，中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，曠古悠久，自黃帝時(shí)期算起約有5000年歷史，歷史人物故事浩如煙海。大家讀過哪些歷史人物故事預(yù)設(shè)：負(fù)荊請(qǐng)罪、紙上談兵、懸梁刺股、三顧茅廬、草船借箭……2主題回顧。同學(xué)們，在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了許多歷史人物故事，有扁鵲治病、西門豹治鄴……今天，我們就一起走進(jìn)本單元的口語交際課——講歷史人物故事。設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)的構(gòu)建，必須建立在舊知識(shí)的體系上，導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)過的課文回憶導(dǎo)入，學(xué)生感到熟悉，講故事的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。二、掌握方法，講好故事1學(xué)生講故事。師：現(xiàn)在，我們的故事會(huì)馬上就要開始了。請(qǐng)大家以小組為單位，由課前挑選出的“故事大王”為大家講故事，講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的語言打動(dòng)同學(xué)。其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學(xué)商討。聽明白了嗎現(xiàn)在，老師宣布“走進(jìn)名人，了解歷史”故事會(huì)正式開始。2提出要求：講的同學(xué)聲音要響亮，故事要講完整，讓別人能聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完可以提問，也可以補(bǔ)充。（學(xué)生小組交流，教師參與一部分小組的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。3師生總結(jié)把故事講好的方法。課件出示：總結(jié)把故事講好的方法（1）準(zhǔn)備充分，故事要生動(dòng)有趣，情節(jié)要完整；（2）聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮；（3）用卡片提示講述內(nèi)容；（4）使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，能夠讓我們把故事講得更加精彩，更容易感染聽眾。4教師總結(jié)：要想講好故事，我們必須熟悉這個(gè)故事。講好故事有竅門，可以拿卡片提示講述內(nèi)容，可以變化面部表情，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言。5同學(xué)們，剛才聽了這么多精彩的名人故事，你們一定有很多很多收獲，能說說嗎生1：我覺得這些歷史故事很有哲理，這些歷史名人很了不起，我要向他們學(xué)習(xí)。生2：這些名人都很聰明，我以后還要讀更多的名人故事……師：是啊，在每一位名人身上，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，無論是高貴的品質(zhì)還是無窮的智慧，都是留給后人的寶貴財(cái)富。設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)的構(gòu)建，必須建立在舊知識(shí)的體系上，導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)過的課文回憶導(dǎo)入，學(xué)生感到熟悉，講故事的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。三、學(xué)會(huì)合作，表演故事1同學(xué)們對(duì)《三國(guó)演義》都很熟悉，其中“三顧茅廬”的故事大家更是耳熟能詳，今天我們來把這個(gè)歷史故事重新表演一遍。首先我們要弄清主要角色，拿出我們課下自制的小道具。預(yù)設(shè)：（1）劉備三顧茅廬，第一次是諸葛亮剛好出游去了；第二次劉備冒著大雪又來到諸葛亮的家，但還是沒見著；第三次劉備終于見到諸葛亮。（2）這個(gè)故事的主要角色有劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、書童。2學(xué)生戴上自制的道具，分角色表演。（教師相機(jī)指導(dǎo)：劉備三次見諸葛亮，注意把握人物的性格特點(diǎn)。劉備：謙和；張飛：魯莽；諸葛亮：博學(xué)多才。）教學(xué)后記一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。播放《三國(guó)演義》片頭曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物故事的興趣，產(chǎn)生交流的欲望，為后面的講故事奠定了基礎(chǔ)。通過對(duì)單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。學(xué)生完整地講述故事時(shí)，就比較順利。同時(shí)讓學(xué)生抓住歷史人物故事中歷史名人的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行角色扮演。二、以人為本，培養(yǎng)能力。新課標(biāo)提倡要關(guān)注學(xué)生的情感，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中老師給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的交流環(huán)境，一切以學(xué)生為中心，處處對(duì)學(xué)生以朋友相待，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)宗旨。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生“說故事——表演歷史故事”的形式，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中來，感受歷史人物、歷史故事對(duì)學(xué)生的熏陶作用。在教學(xué)中，我通過適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與交際的積極性，動(dòng)口說話，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽，提高口語表達(dá)能力。長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題習(xí)作：我的心兒怦怦跳第1課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經(jīng)過，寫出當(dāng)時(shí)的感受。2能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了……”等多個(gè)角度，借助自己積累的詞語把感受寫清楚。3學(xué)會(huì)在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了……”等多個(gè)角度，借助自己積累的詞語把感受寫清楚。難點(diǎn)學(xué)會(huì)在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。板書設(shè)計(jì)示意框圖我的心兒怦怦跳第一次……那一刻……學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作主題1教師談話：同學(xué)們，每個(gè)人應(yīng)該都有過“心兒怦怦跳”的時(shí)刻：演講比賽、登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人時(shí)心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)心兒怦怦跳……生活中有些事或讓人激動(dòng)，或使人緊張，或令人擔(dān)憂……每當(dāng)經(jīng)歷這樣的事情時(shí)，我們的心兒就會(huì)怦怦跳，相信你也一定有過這樣的體驗(yàn)。課件出示：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)（激動(dòng)）第一次采訪他人（緊張）犯了錯(cuò)誤（害怕）……2看到這些場(chǎng)景，我們仿佛又回到了那些令人難忘的回憶中，看到這些提示性的文字，我們能夠由此打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍。3這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)令我們心兒怦怦跳的時(shí)刻，去感受當(dāng)時(shí)的喜悅，感受當(dāng)時(shí)的緊張，感受當(dāng)時(shí)的害怕……設(shè)計(jì)意圖：教師談話，喚醒學(xué)生的記憶，從學(xué)校、家庭、上學(xué)途中等方面激發(fā)學(xué)生的記憶，關(guān)注當(dāng)時(shí)“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷，為寫作打下基礎(chǔ)。二、審題指導(dǎo)，喚醒生活記憶這次習(xí)作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對(duì)象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感受。因此同學(xué)們要寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，不能顛三倒四，只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。2仿照句式，引導(dǎo)說話。課件出示：1同學(xué)們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經(jīng)歷，大家再仿照著說一說。2教師用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤薄澳且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤钡姆绞街v述自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時(shí)刻。3這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。學(xué)生也用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤薄澳且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤钡南嗤涫椒窒砩畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，是本次習(xí)作的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)句式講述自己的經(jīng)歷，給學(xué)生很好的示范，降低學(xué)生說話的難度。三、解讀感受，找到心跳一刻1教師談話：是啊，我們每個(gè)人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個(gè)人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。2激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的愿望：你愿意讓大家更深入地認(rèn)識(shí)你嗎3每次遇到這些讓我們心兒怦怦跳的事情，我們的心跳就會(huì)加快?，F(xiàn)在就讓我們一起來繪制自己的“心跳圖”。課件出示：4借助“心跳圖”請(qǐng)一位同學(xué)講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來做標(biāo)記。5學(xué)生根據(jù)示范完成自己的“心跳圖”，標(biāo)出心兒跳得最厲害的時(shí)刻。6依據(jù)完成的“心跳圖”，同桌之間相互交流，練習(xí)在講清事情的同時(shí)說出感受。全班交流，讓更多的學(xué)生展示自己的“心跳圖”，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來的那一刻。四、借鑒方法，嘗試寫作1教師談話：好的習(xí)作，總是離不開好的開頭和好的結(jié)尾，同學(xué)們請(qǐng)看下面的開頭和結(jié)尾，說說好在哪里。課件出示：好的開頭1打開記憶的閘門，我經(jīng)歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多……2對(duì)我來說，演出是經(jīng)常發(fā)生的事兒，可誰也不會(huì)知道我每次表演前的心都會(huì)怦怦直跳，像這次我們學(xué)校的才藝節(jié)，我就出了“大亂子”。3相信當(dāng)你激動(dòng)時(shí)，你的心兒一定會(huì)怦怦跳；相信當(dāng)你擔(dān)心時(shí)，你的心兒一定會(huì)怦怦跳；相信當(dāng)你緊張時(shí)，你的心兒也一定會(huì)怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經(jīng)歷”。好的結(jié)尾1經(jīng)歷了這次的“心跳經(jīng)歷”后，我明白了一個(gè)道理：只要平時(shí)基本功扎實(shí)了，任何卷子都難不倒你！2直至現(xiàn)在，回味起比賽緊張的場(chǎng)面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個(gè)心兒怦怦跳的時(shí)候。如果下次再參加比賽，我一定會(huì)信心倍增的!3現(xiàn)在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動(dòng)……預(yù)設(shè)：好的作文開頭總是一下子就能點(diǎn)明文章的題目，抓住讀者的心。同時(shí)作文的開頭和結(jié)尾常常互相呼應(yīng)。2習(xí)作提示：怎么寫能讓大家體會(huì)到你當(dāng)時(shí)的感受呢老師今天教你們一個(gè)寫出感受的妙招：那就是——從不同角度寫出自己的感受。（1）心兒亂了：不以為然——壓力大——緊張——慌亂——羞慚（2）身體變了：頭昏昏的——手腳冰涼——后背汗?jié)n漬的（3）手腳動(dòng)了：手腳僵硬——手一會(huì)兒放在褲兜，一會(huì)兒放在胸前——手指靈活起來設(shè)計(jì)意圖：在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生找到從不同角度、用好詞佳句來寫清感受，讓寫作有支架，讓部分學(xué)生掌握的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為大家都可以運(yùn)用的方法。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課通過繪制心跳圖，大家了解了在這件事情中，自己心跳最厲害的地方，這個(gè)地方就是讓我們感受最深的時(shí)刻。我們?cè)谶@個(gè)地方就要多寫寫，寫出自己當(dāng)時(shí)的感受，寫出當(dāng)時(shí)的氣氛，同時(shí)我們要多多借鑒別人的好的開頭和結(jié)尾，寫好后多多修改，這樣才能不斷提高習(xí)作能力。教學(xué)后記2長(zhǎng)沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題習(xí)作：我的心兒怦怦跳第2課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1修改習(xí)作，注意將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到作文中去。2發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。3學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的長(zhǎng)處。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從多個(gè)角度，借助積累的詞語把感受寫清楚。2在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。板書設(shè)計(jì)示意框圖我的心兒怦怦跳修改點(diǎn)評(píng)再修改謄寫學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起經(jīng)歷了一次心靈之旅，完成了自己的習(xí)作，可是俗話說“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習(xí)作更加出色嗎下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀句子，看看是否通順，發(fā)現(xiàn)病句、標(biāo)點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)葐栴}，就要修改。設(shè)計(jì)意圖：通過談話，提醒學(xué)生要認(rèn)真修改習(xí)作，養(yǎng)成勤于修改習(xí)作的好習(xí)慣。二、自主修改習(xí)作1．課件出示習(xí)作修改要求，學(xué)生修改習(xí)作。課件出示：1讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標(biāo)點(diǎn)是否正確，發(fā)現(xiàn)問題就要改正。2恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)語言的感染力。2學(xué)生按要求修改習(xí)作，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：修改前提出修改要求，學(xué)生目標(biāo)明確，修改有方向，讓學(xué)生愿意修改，學(xué)會(huì)修改，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。三、師生點(diǎn)評(píng)1摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子，讓學(xué)生討論解決有語病的句子，給學(xué)生留下深刻的印象。2優(yōu)秀習(xí)作展示。選取兩名習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)，上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說出習(xí)作中的優(yōu)秀之處和不足之處。3學(xué)生互相批改習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，讓學(xué)生培養(yǎng)在習(xí)作中“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的樂趣”的意識(shí)。寫作要關(guān)注學(xué)生的讀者意識(shí)，讓學(xué)生在互評(píng)互改中，體驗(yàn)到成功的樂趣，體驗(yàn)到被別人認(rèn)可的成就感。教學(xué)后記本次習(xí)作在完整寫清一件事情的過程以后，還要求寫出自己的感受。感受是無形的、抽象的，看不見，摸不著，如何把這些無形的、抽象的東西化為有形的、可見的我采用畫心跳圖的方法，讓學(xué)生關(guān)注心跳的最高點(diǎn)，提示學(xué)生要重點(diǎn)描寫這一時(shí)刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作方法的過程中，關(guān)注到了自身的感受。長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時(shí)科目語文年級(jí)四年級(jí)班級(jí)四（1）班時(shí)間年月日課題語文園地八第1課時(shí)（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述課文時(shí)注意熟悉課文內(nèi)容，按照一定順序，抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。2學(xué)會(huì)利用一個(gè)熟字加部首的方法識(shí)記漢字。3認(rèn)真、正確地抄寫詞語，注意易錯(cuò)字；認(rèn)真讀句子，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的話來概括長(zhǎng)句子。4認(rèn)真、正確地抄寫一段話，在抄寫中掌握提高書寫速度的方法。5讀準(zhǔn)詞語的讀音，積累描寫人物外貌的四字詞語。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)1正確復(fù)述課文，注意按照一定順序，抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。2積累描寫人物外貌的四字詞語，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。難點(diǎn)學(xué)會(huì)按照一定順序，抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。板書設(shè)計(jì)示意框圖語文園地八學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、交流平臺(tái)1教師談話：平時(shí)上課時(shí)，老師會(huì)讓大家復(fù)述課文，有的同學(xué)復(fù)述課文有詳有略，很有條理，很多同學(xué)對(duì)此羨慕不已。其實(shí)做到這些也不難，今天老師就和大家一起來探討其中的方法。2所謂復(fù)述課文，就是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語文基礎(chǔ)知識(shí)和口語表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。復(fù)述課文時(shí)要注意什么呢預(yù)設(shè)：復(fù)述課文不能丟掉主要情節(jié)；復(fù)述課文要按照一定的順序。課件出示：復(fù)述課文1復(fù)述課文要熟悉課文內(nèi)容。2重點(diǎn)復(fù)述主要情節(jié)，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。3按照一定順序。3實(shí)戰(zhàn)演練。同學(xué)們都知道復(fù)述課文時(shí)要注意的事項(xiàng)，那么大家能不能在實(shí)際中去運(yùn)用呢下面我們進(jìn)行小組競(jìng)賽，看看哪一組復(fù)述得最好。課件出示：說說下面的課文在復(fù)述時(shí)要注意什么。1《西門豹治鄴》（調(diào)查民情是次要情節(jié)，復(fù)述時(shí)可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，懲治巫婆和官紳是主要情節(jié)，要講得詳細(xì)一些）2《梅蘭芳蓄須》（可以按照時(shí)間的先后順序復(fù)述）4學(xué)生分小組復(fù)述課文，每一組選取一課，看看哪一組復(fù)述得最好。教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇，體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)理念。二、識(shí)字加油站1教師談話：我們已經(jīng)會(huì)識(shí)很多字了，識(shí)字也有一些巧妙的辦法，今天我們一起來學(xué)習(xí)其中一種巧妙的辦法。課件出示：岡——綱ɡānɡ受——授hòu奏——揍òu建——鍵iàn普——譜ǔ秀——銹iù伐——閥fá專——磚huān廣——礦uànɡ宗——綜ōnɡ羊——氧ǎnɡ具——俱ù（1）請(qǐng)學(xué)生自己閱讀“識(shí)字加油站”，讀準(zhǔn)字音，注意三拼音節(jié)的字“鍵、磚”。（2）學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)注生字，小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。（3）學(xué)生匯報(bào)：說說你從這組生字中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。預(yù)設(shè)：這些生字都是由一個(gè)熟字加部首組成的；這些生字和熟字讀音相同，意思不同。（教師評(píng)議并小結(jié)。）課件出示：記憶生字的方法：熟字部首=生字2實(shí)戰(zhàn)操練。俗話說：“光說不練假把式。”剛才我們了解了熟字加部首組成新字的方法，像這樣的生字，你還能說出幾個(gè)嗎（指名學(xué)生回答。）三、詞句段運(yùn)用1教師談話:昨天要求大家課后從自己的作業(yè)本里搜集寫錯(cuò)的生字，請(qǐng)同學(xué)們把自己的搜集成果拿出來和大家分享。2同學(xué)們給這些錯(cuò)別字分分類，說說都是怎么錯(cuò)的。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)我們常常會(huì)多一筆，如“武”“奶”；有時(shí)候會(huì)少一筆，如“厲”“撥”；有時(shí)候是寫成別字，如“即然”“比塞”。3根據(jù)學(xué)生評(píng)議，教師小結(jié)。4學(xué)生讀“詞句段運(yùn)用”