五大手冊簡介培訓(xùn)教材課件

五大手冊簡介培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生五大手冊簡介培訓(xùn)教材五大手冊簡介培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生五大工具簡介課程目的了解五大工具是什么了解五大工具分別有什么作用了解五大工具的基本工作要求/主要方法小學(xué)信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條極好途徑。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在著教材內(nèi)容的滯后、教師“過份”的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的陳舊等諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失了信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要功能。為此，筆者認(rèn)為要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：有效的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)時，許多教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，都十分“崇拜”、“敬畏”教材，總以為教學(xué)不能離開教材上的內(nèi)容，因此在教學(xué)時始終不敢偏離教材一步。在備課時對教材內(nèi)容的研究也十分重視，“照顧”得面面俱到。而新課程強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”?！坝媒滩慕獭钡囊馑际且笪覀兘處熢谑褂媒滩臅r，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而因根據(jù)學(xué)生的需要，在教學(xué)內(nèi)容上有所作為、有所創(chuàng)新。我曾經(jīng)參加過一次市教研室組織的教學(xué)研討活動，活動中安排了三位教師上研討課，課題是《太空探索》，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)太空方面的知識，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上信息的搜索技能。前二位教師在教這節(jié)課時，都把太空搜索方面的內(nèi)容準(zhǔn)備得十分充分，課聽下來似乎大同小異，沒什么新意，而且學(xué)生對這方面知識似乎也不是十分感興趣，課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶。惟獨(dú)第三位教師的課，讓我們所有聽課的教師都感覺到眼前一亮，有耳目一新的感覺。這位教師與前二位教師較明顯的區(qū)別就是他把課題換成了《網(wǎng)上過年》(那時正好新年即將來臨)。整堂課，學(xué)生始終在一種興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅自然地學(xué)到了網(wǎng)上搜索的技能，而且還學(xué)到了我國傳統(tǒng)節(jié)日的許多知識，提前體驗(yàn)到新年的喜悅。這堂課給我的啟示就是：我們在教學(xué)中絕不能因循守舊，抓住教材不放，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，要敢于大膽創(chuàng)意，大膽設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容更生動，更及時，更能吸引學(xué)生。只有抓住真正有效的教學(xué)內(nèi)容，才能讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效。為此，有必要對現(xiàn)有信息技術(shù)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教材更加符合新課程理念，更加適合于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教材內(nèi)容的創(chuàng)新要體現(xiàn)與時俱進(jìn)，重視學(xué)習(xí)促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)科整合。合理的教學(xué)組織是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心。而信息技術(shù)課就是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個有利條件，同時面對新課程，教師也要及時地從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這點(diǎn)上，教師教學(xué)組織的創(chuàng)新就顯得十分關(guān)鍵。1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新學(xué)生對信息技術(shù)課本來是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熊開武浙江省寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)激情從一開始就處于低谷中，甚至帶來厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境。使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)。如在學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片的順序中，我在導(dǎo)人時是這樣設(shè)計的：今天我們一起來聽一個關(guān)于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關(guān)雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請同學(xué)們想辦法把這個故事一邊通過幻燈片演示一邊給大家講講。這個教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置了一個很好的情境：聽雷鋒的故事，又激發(fā)了學(xué)生想調(diào)整好幻燈片的順序來講好這個故事的愿望，從而為學(xué)生下面的創(chuàng)新行為制造了條件。2創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，改變“惟我獨(dú)尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立起正確的“學(xué)生觀”，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變“滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法，實(shí)行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，從講臺走下來，從“中心位置”到“退居二線”。如在上面提到的市教學(xué)研討活動中，學(xué)生面對的都是外校的教師，學(xué)生自然地感到陌生和拘束，課堂氣氛容易變得沉悶。但有一位教師在還沒有正式上課之前，組織學(xué)生一起做游戲，給一些物品找類別，老師也走到學(xué)生的中間和學(xué)生們一起參與，氣氛立刻變得融洽，學(xué)生也活躍起來了。到開始上課時，這個游戲的內(nèi)容又正好為學(xué)生在利用分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索打下了基礎(chǔ)，真可謂是一箭雙雕。當(dāng)然，師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的觀念，在長期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。3重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能創(chuàng)新幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝“電子教室”軟件，我們在平常的聽課當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過多的教師講解和示范只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)過程中我們教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動空間，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué)生能動手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能主動闡述的，教師絕不替代。通過讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生會創(chuàng)新練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計好練習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)幾何圖形的繪畫時，我給學(xué)生設(shè)計了一道練習(xí)題：讓學(xué)生用幾何圖形設(shè)計一個機(jī)器人。這道練習(xí)題既讓學(xué)生練習(xí)了幾何圖形的繪畫，又發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)造力，設(shè)計出了各種新穎獨(dú)特的機(jī)器人形象?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動力從人類獲取知識的方式看，學(xué)習(xí)可分為兩種類型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能只注重教，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使之成為一個真正的會學(xué)習(xí)的人。這里結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N行之有效的學(xué)習(xí)方法。國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中明確指出：“認(rèn)真貫徹教育方針，深人進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量”；“要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”。這就對在教學(xué)改革中的體育課的教學(xué)組織方法提出了更嚴(yán)格的要求。體育教學(xué)分組形式是在體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式，革者選擇和理解體育課分組教學(xué)有著非常重要的意義。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢？我校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。3.講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用。我國在很多運(yùn)動項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計劃，結(jié)合所教運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進(jìn)我國群眾體育活動的開展與普及。4.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動的發(fā)展”，奧運(yùn)會、亞運(yùn)會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好體育課。5.結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。真正的安全是靠愛心、責(zé)任心和細(xì)致安全工作的具體方法得來，是靠安全制度建立，安全措施檢查，安全方法技能培訓(xùn)得來。因此，我們必須在體育教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真地思考保證安全問題背后需要做的工作，正確對待體育教學(xué)中安全問題和安全教育，體育教師要學(xué)會并掌握防止安全問題的真本事，在做好體育教學(xué)安全工作基礎(chǔ)上，上好體育課，提高教學(xué)質(zhì)量，完成體育學(xué)科任務(wù)與目標(biāo)。五大手冊簡介培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，1五大工具簡介五大工具簡介2課程目的了解五大工具是什么了解五大工具分別有什么作用了解五大工具的基本工作要求/主要方法課程目的了解五大工具是什么3五大工具APQP產(chǎn)品質(zhì)量先期策劃和控制計劃FMEA潛在失效模式及后果分析SPC統(tǒng)計過程控制MSA測量系統(tǒng)分析PPAP生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序五大工具APQP產(chǎn)品質(zhì)量先期策劃和控制計劃4FMEAPotentialFailureMode&EffectsAnalysis潛在失效模式及效果分析FMEAPotentialFailureMode5課程內(nèi)容1.失效模式及效應(yīng)分析定義2.FMEA類型3.FMEA分析時機(jī)4.FMEA分析對象5.評價準(zhǔn)則6.優(yōu)先對策原則建議7.小組的建議

課程內(nèi)容1.失效模式及效應(yīng)分析定義6FMEA(PotentialFailureMode&EffectsAnalysis)

定義:在某一新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)前或某一新事物作業(yè)前,對曾經(jīng)發(fā)生及預(yù)測未來將可能會發(fā)生的潛在失效,予以評估其影響的嚴(yán)重程度,并探討曾經(jīng)發(fā)生及未來可能將會發(fā)生的所有可能原因,以及現(xiàn)行的預(yù)防或控制措施,以評估其風(fēng)險,且針對高危險及高風(fēng)險之因素事先考慮防患措施的一種預(yù)防工具.1.失效模式及后果分析定義定義:在某一新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)前或某一新事物作業(yè)前,7DFMEA(Design設(shè)計)PFMEA(Process過程)用于產(chǎn)品設(shè)計或服務(wù)設(shè)計,作為設(shè)計的指引.用于過程設(shè)計,作為開發(fā)的指引.2.通常采用的FMEA類型DFMEA用于產(chǎn)品設(shè)計或服務(wù)設(shè)計,用于過程設(shè)計,作為開發(fā)8PFMEA類似產(chǎn)品或服務(wù)開發(fā)試作或試行完成定期品質(zhì)績效統(tǒng)計制程或過程設(shè)計制程或過程變更差異分析評價評估分析回饋運(yùn)用運(yùn)用全新類型制程或過程規(guī)劃設(shè)計變更過程變更內(nèi)部失敗外部失敗服務(wù)信息回饋3.PFMEA分析時機(jī)PFMEA類似產(chǎn)品或試作或定期品質(zhì)制程或制程或差異分析評9

進(jìn)料或顧客接觸

搬運(yùn)或顧客接待

儲存或服務(wù)環(huán)境

制造過程或服務(wù)過程包裝或服務(wù)人員服裝儀容出貨或服務(wù)4.PFMEA分析對象進(jìn)料或顧客接觸4.PFMEA分析對象105.1過程FMEA嚴(yán)重度(S)評分標(biāo)準(zhǔn)級別判定準(zhǔn)則:效果的嚴(yán)重度這級別導(dǎo)致當(dāng)一個潛在失效模式造成了在最終顧客和/或制造/組裝工廠的缺陷。應(yīng)該隨時首先考慮到最終顧客。如果在兩者都發(fā)生缺陷，則采用較高兩級的嚴(yán)重度級別顧客效果制造/組裝效果無警告的嚴(yán)重危害嚴(yán)重級別很高。潛在失效模式影響車輛安全運(yùn)行和/或包含不符合政府法規(guī)情形。失效發(fā)生時無預(yù)警?；?可能危及作業(yè)員(機(jī)器或組裝)而無警告。10有警告的嚴(yán)重危害嚴(yán)重級別很高。潛在失效模式影響車輛安全運(yùn)行和/或包含不符合政府法規(guī)情形。失效發(fā)生時有預(yù)警?；?可能危及作業(yè)員(機(jī)器或組裝)但有警告。9很高車輛/系統(tǒng)無法運(yùn)行(喪失基本功能)。或,產(chǎn)品可能必須要100%丟棄,或車輛/系統(tǒng)要在修理部門花上多于一小時來加以修理。8高車輛/系統(tǒng)能運(yùn)行,但性能下降,顧客很不滿意?；?產(chǎn)品可能必須篩選,且一部份(少于100%)被丟棄,.或車輛/系統(tǒng)要再修理部門花上半小時到一小時來加以修理。7中等車輛/系統(tǒng)能運(yùn)行,但舒適性/方便性能下降,顧客不滿意?；?產(chǎn)品可能有一部份(少于100%)的產(chǎn)品不經(jīng)篩選地被丟棄,.或車輛/系統(tǒng)要再修理部門花上少于半小時來加以修理。6低車輛/系統(tǒng)能運(yùn)行,但舒適性/方便性能下降,顧客有些不滿意?；?100%的產(chǎn)品需要重新加工,或車輛/系統(tǒng)要下生產(chǎn)線修理,但不用到修理部門。5很低裝配和最后完工/尖響聲和卡塔響聲不符合要求,多數(shù)顧客發(fā)現(xiàn)有缺陷

(多于75%)。或,產(chǎn)品可能必須要篩選,沒有被丟棄,但一部份(少于100%)需要重新加工。4輕微裝配和最后完工/尖響聲和卡塔響聲不符合要求,50%的顧客發(fā)現(xiàn)有缺陷?；?一部份(少于100%)產(chǎn)品必須要在生產(chǎn)線上的工站外重新加工,而沒有被丟棄。3很輕微裝配和最后完工/尖響聲和卡塔響聲不符合要求,有辨識能力的顧客發(fā)現(xiàn)有缺陷

(少于25%)?；?一部份(少于100%)產(chǎn)品必須要在生產(chǎn)線的工站上重新加工,而沒有被丟棄。2無沒有可識別的影響?；?輕微的對作業(yè)或作業(yè)員不方便,或沒影響。15.1過程FMEA嚴(yán)重度(S)評分標(biāo)準(zhǔn)判定準(zhǔn)則:效果11可能性可能的失效率Ppk級別很高:持續(xù)性發(fā)生的失效≧100件/每千件<0.551050件/每千件≧0.559高:反復(fù)發(fā)生的失效20件/每千件≧0.78810件/每千件≧0.867中等:偶爾發(fā)生的失效5件/每千件≧0.9462件/每千件≧1.005低:很少有關(guān)的相似失效1件/每千件≧1.1040.5件/每千件≧1.203極低:失效不大可能發(fā)生0.1件/每千件≧1.302≦0.01件/每千件≧1.6715.2頻度數(shù)(O)評分標(biāo)準(zhǔn)建議可能性可能的失效率Ppk級別很高:持續(xù)性發(fā)生的失效≧100125.3過程FMEA探測度(D)評分標(biāo)準(zhǔn)檢查類型─A:防錯B:量測C:人工檢查探測度評價準(zhǔn)則檢查類型推薦的探測度分級方法級別ABC幾乎不可能確定絕對無法偵測X無法偵測或沒有檢查10很微小現(xiàn)行控制方法將不可能偵測X僅能以間接的或隨機(jī)檢查來達(dá)到控制9微小現(xiàn)行控制方法只有很小的機(jī)會偵測X僅能以目視檢查來達(dá)到控制8很小現(xiàn)行控制方法只有很小的機(jī)會偵測X僅能以雙重的目視檢查來達(dá)到控制7小現(xiàn)行控制方法可能可以偵測XX以圖表方法如SPC來達(dá)到控制6中等現(xiàn)行控制方法可能可以偵測X在零件離開工站之后以計量值量具來控制,或在零件離開工站之后執(zhí)行100%GO/NOGO測定5中上現(xiàn)行控制方法有好的機(jī)會去偵測XX在后續(xù)的作業(yè)中來偵錯,或執(zhí)行作業(yè)前準(zhǔn)備和首件的測定檢查(僅適用發(fā)生于作業(yè)前準(zhǔn)備)4高現(xiàn)行控制方法有好的機(jī)會去偵測XX當(dāng)場偵錯或以多重的接受準(zhǔn)則在后續(xù)作業(yè)中偵錯如庫存,挑選,設(shè)置,驗(yàn)證?不接受缺陷零件3很高現(xiàn)行控制方法幾乎確定可以偵測XX當(dāng)場偵錯(有自動停止功能的自動化量具)缺陷零件不能通過2幾乎肯定現(xiàn)行控制方法肯定可以偵測X該項(xiàng)目由過程/產(chǎn)品設(shè)計了防錯法,不會生產(chǎn)出缺陷零件15.3過程FMEA探測度(D)評分標(biāo)準(zhǔn)檢查類型─A:防13風(fēng)險順序數(shù)(RPNRiskPriorityNumber)前n名項(xiàng)目顧客指定的重要項(xiàng)目(符號C)法令規(guī)定之特定項(xiàng)目(符號L)嚴(yán)重度(S)≧9分之項(xiàng)目(符號A)

發(fā)生率(O)≧6分之項(xiàng)目(高潛在的內(nèi)部失敗成本)預(yù)期的措施方案簡易可行之項(xiàng)目(不錯失的改善機(jī)會)

RPNCLSO6.優(yōu)先對策原則建議風(fēng)險順序數(shù)(RPNRiskPriorityNumber14設(shè)計或企劃品質(zhì)過程技術(shù)設(shè)施營業(yè)顧客(必要且可行時)

開發(fā)生產(chǎn)或服務(wù)設(shè)備顧客服務(wù)采購供貨商(必要且可行時)7.FMEA小組成員建議

設(shè)計或企劃開發(fā)7.FMEA小組成員建議152022/12/1016PFMEA過程潛在失效模式分析表項(xiàng)目核心小組措施結(jié)果#現(xiàn)行過程控制探測

現(xiàn)行過程控制預(yù)防探測度RPN建議措施責(zé)任及目標(biāo)完成日期采取的措施SOD(RPN)FMEA編號編寫日期ProcessFMEA級別頻度潛在失效起因/機(jī)理過程功能潛在失效模式潛在失效后果嚴(yán)重度要求風(fēng)險順序數(shù)手工門內(nèi)上蠟操作

在門內(nèi)下部表面覆蓋最低厚度的保護(hù)蠟,以抗腐蝕

表面保護(hù)蠟覆蓋不足

降低車門壽命并導(dǎo)致:1)

經(jīng)過一段時間后油漆腐蝕導(dǎo)致外表令人不滿意;2)影響內(nèi)部門上的硬件功能.

手動的噴嘴伸入的距離不夠

8

使用厚度計每隔一小時對深度和覆蓋率進(jìn)行目視檢測

給噴蠟器加裝深度限位器

自動噴涂

5

280

工程部9X/10/15

工程部9X/12/15

增加限位器,在線檢查噴機(jī)

不適用

7

2

5

70

7

噴嘴堵塞：蠟粘性太大溫度太低壓力太低

在噴嘴開始使用前和停機(jī)后試驗(yàn)噴霧形狀,按照預(yù)防維護(hù)程序清理噴嘴

使用試驗(yàn)設(shè)計方法檢測粘性、溫度和壓力

工程部9X/10/15

溫度和壓力限值已經(jīng)確定，限值控制裝置已經(jīng)安裝，控制圖顯示過程已得到控制Cpk=1.85

5

使用厚度計每隔一小時對深度和覆蓋率進(jìn)行目視檢測

5

175

7

1

5

35

2022/12/916PFMEA過程潛在失效模式分析表項(xiàng)目162022/12/1017PFMEA過程潛在失效模式分析表項(xiàng)目核心小組措施結(jié)果#現(xiàn)行過程控制探測

現(xiàn)行過程控制預(yù)防探測度RPN建議措施責(zé)任及目標(biāo)完成日期采取的措施SOD(RPN)FMEA編號編寫日期ProcessFMEA級別頻度潛在失效起因/機(jī)理過程功能失效模式潛在失效后果嚴(yán)重度要求風(fēng)險順序數(shù)手工門內(nèi)上蠟操作

在門內(nèi)下部表面覆蓋最低厚度的保護(hù)蠟,以抗腐蝕

表面保護(hù)蠟覆蓋不足

降低車門壽命并導(dǎo)致:1)

經(jīng)過一段時間后油漆腐蝕導(dǎo)致外表令人不滿意;2)影響內(nèi)部門上的硬件功能.

噴嘴因受沖擊而變形2

使用厚度計每隔一小時對深度和覆蓋率進(jìn)行目視檢測

無5

70

7

噴涂時間不足

按照預(yù)防維護(hù)程序清理噴頭

安裝噴蠟定時器維修部9X/10/15

自動噴涂定時器安裝完畢，操作員開啟噴涂開關(guān)，定時器自動關(guān)閉?？刂茍D顯示過程已得到控制Cpk=2.05

8

作業(yè)指導(dǎo)書及批量抽樣(每班10個門),檢查關(guān)鍵部分噴蠟范圍

7

392

7

1

7

49

2022/12/917PFMEA過程潛在失效模式分析表項(xiàng)目17MSAMeasurementSystemAnalysis測量系統(tǒng)分析MSAMeasurementSystemAnalysis18測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis本手冊的目的：是為評估測量系統(tǒng)的質(zhì)量提供指南。本手冊的適用范圍：主要用于那些對于每個零件的數(shù)據(jù)可以重復(fù)讀取的測量系統(tǒng)。

測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly19測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis課程目標(biāo)哪些需做MSA?需做哪些研究?研究對象如何選取?用什么方法?什么時候進(jìn)行?判斷準(zhǔn)則是什么?測量系統(tǒng)分析輸出⑦哪些需做MSA⑥判斷準(zhǔn)則是什么？需做哪些研究？②誰什么時候進(jìn)行？④使用什么方式？③測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly20測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis哪些需做MSA控制計劃中提及的測量系統(tǒng)(見ISO/TS16949技術(shù)規(guī)范中7.6.1)對于每個零件的數(shù)據(jù)可以重復(fù)讀取的測量系統(tǒng)

關(guān)注:測量風(fēng)險在哪?測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly21測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis需做哪些研究偏倚穩(wěn)定性線性重復(fù)性再現(xiàn)性關(guān)注：測量風(fēng)險來源？位置誤差？寬度誤差？測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly22測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis研究對象選取原則

識別最大的測量風(fēng)險測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly23測量系統(tǒng)分析方法測量系統(tǒng)分析方法計數(shù)型量具計量型量具偏倚穩(wěn)定性假設(shè)性試驗(yàn)分析重復(fù)性和再現(xiàn)性小樣法線性控制圖法獨(dú)立樣件法控制圖法線性回歸法極差法均值極差法方差分析法信號探測理論測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis測量系統(tǒng)分析方法測量系統(tǒng)分析方法計數(shù)型量具計量型量具偏倚穩(wěn)定24測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis什么時候誰來實(shí)施新產(chǎn)品開發(fā)時新測量系統(tǒng)實(shí)施前顧客要求時測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly25

測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis影響測量結(jié)果的因素(變差來源)標(biāo)準(zhǔn)S人和程序P環(huán)境E儀器I零件W測量系統(tǒng)變差

測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnal26測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis通常用來描述測量數(shù)據(jù)質(zhì)量的統(tǒng)計特性是某測量系統(tǒng)的

偏倚及變差

偏倚

是指數(shù)據(jù)值相對于參考（基準(zhǔn)）值的位置

變差

是指數(shù)據(jù)的分布寬度測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnaly27測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量測量方法必須保證始終產(chǎn)生準(zhǔn)確和精密的結(jié)果不精密

精密準(zhǔn)確不準(zhǔn)確??????????????????????????????????測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量測量方法必須保證始終產(chǎn)生準(zhǔn)確和精密的結(jié)果不精密28偏倚指測量結(jié)果的觀測平均值與基準(zhǔn)值的差值；是測量系統(tǒng)的系統(tǒng)誤差所構(gòu)成。偏倚=觀察平均值-基準(zhǔn)值觀測的平均值偏倚基準(zhǔn)值測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis觀測的平均值偏倚基準(zhǔn)值測量系統(tǒng)分析MeasurementS29線性線性指測量儀器預(yù)期工作范圍內(nèi)偏倚值的差別；多個獨(dú)立的偏倚誤差在量具工作量程內(nèi)的關(guān)系；觀測的平均值偏倚基準(zhǔn)值基準(zhǔn)值偏倚觀測的平均值量具工作行程測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis觀測的平均值偏倚基準(zhǔn)值基準(zhǔn)值偏倚觀測的平均值量具工作行程測量30穩(wěn)定性測量系統(tǒng)在某持續(xù)時間內(nèi)測量同一基準(zhǔn)或零件的單一特性時獲得的測量值總變差；時間1時間2穩(wěn)定性測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis時間1時間2穩(wěn)定性測量系統(tǒng)分析MeasurementSys31重復(fù)性(設(shè)備誤差)

指測量一個零件的某特性時，一位評價人用同一量具多次測量的變差；重復(fù)性測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis重復(fù)性測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAn32再現(xiàn)性（評價人變差）

指測量一個零件的某特性時，不同評價人用同一量具測量的平均值變差。再現(xiàn)性操作者C操作者A操作者B測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis再現(xiàn)性操作者C操作者A操作者B測量系統(tǒng)分析Measureme33量具重復(fù)性和再現(xiàn)性接收標(biāo)準(zhǔn)低于10%誤差__測量系統(tǒng)可接收10%~30%誤差__考慮重要性、量具成本、維修成本可能接收大于30%的誤差—需改進(jìn)測量系統(tǒng)分析MeasurementSystemAnalysis量具重復(fù)性和再現(xiàn)性接收標(biāo)準(zhǔn)測量系統(tǒng)分析Measurement34SPCStatisticalProcessControl統(tǒng)計過程控制SPCStatisticalProcessControl35預(yù)防PROCESS原料人機(jī)法環(huán)料測量結(jié)果好不好不要等產(chǎn)品做出來后再去看它好不好而是在制造的時候就要把它制造好預(yù)防PROCESS原料人機(jī)法環(huán)料測量結(jié)果好不好不要等產(chǎn)品做出36統(tǒng)計過程控制StatisticalProcessControl基本概念過程：過程是指生產(chǎn)產(chǎn)品或服務(wù)的物料、工藝、機(jī)器、人員和環(huán)境的總和。過程能力：是指處于穩(wěn)定、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，過程的實(shí)際加工能力。過程（性能）能力指數(shù)：是衡量過程能力對產(chǎn)品規(guī)格要求滿足程度的數(shù)量值，記為Ca、Cp、Cpk、Pp、Ppk。統(tǒng)計過程控制StatisticalProcessCont37)()2/(TXCa-=m雙邊公差過程能力指數(shù)Ca規(guī)格公差(T)，及規(guī)格中心值(u).)()2/(TXCa-=m雙邊公差過程能力指數(shù)Ca規(guī)格公差(38Ca的定義Ca為準(zhǔn)確度或?qū)?zhǔn)度，代表制程對準(zhǔn)客戶規(guī)格中值的能力。Ca為正表示超過規(guī)格中值，反之Ca為負(fù)表示低于規(guī)格中值。Ca的計算公式為Ca=(平均值-規(guī)格中值)/(公差/2)，其中公差為(客戶規(guī)格上限-客戶規(guī)格下限)。將Ca取絕對值后依下列準(zhǔn)則判斷:

A級.|Ca|<=0.125繼續(xù)維持良好現(xiàn)狀

B級.0.125<|Ca|<=0.25設(shè)法改進(jìn)為A級

C級.0.25<|Ca|<=0.5應(yīng)立即檢討改善

D級.|Ca|>0.5采取緊急措施，全面檢討，必要時停止生產(chǎn)。

注意若客戶規(guī)格上下限有疑義時可采用廠內(nèi)規(guī)格。Ca的定義Ca為準(zhǔn)確度或?qū)?zhǔn)度，代表制程對準(zhǔn)客戶規(guī)格中值的39過程能力指數(shù)Cp過程能力指數(shù)Cp40Cp的定義Cp為精密度，可以說是制程變異的倒數(shù)乘上(公差/6)。簡單的說，Cp越大制程變異越小，反之Cp越小制程變異越大。Cp的判斷準(zhǔn)則如下:

A級.1.33<=Cp繼續(xù)維持良好現(xiàn)狀

B級.1.0<=Cp<1.33設(shè)法改進(jìn)為A級

C級.0.83<=Cp<1.0應(yīng)立即檢討改善

D級.Cp<0.83采取緊急措施，全面檢討，必要時停止生產(chǎn)。

Cp的定義Cp為精密度，可以說是制程變異的倒數(shù)乘上(公差/641Cpk的定義Cpk為制程能力指數(shù)，計算公式為Cpk=Cp*(1-|Ca|)。Cpk絕對會小于Cp。Cpk的判斷準(zhǔn)則如下:

A級.1.33<=Cpk制程能力足夠

B級.1.0<=Cp<1.33設(shè)法改進(jìn)為A級

C級.Cp<1.0應(yīng)加以改善

注意若某制程的Cpk為負(fù)數(shù)則表示該制程嚴(yán)重疏于管理。若某制程的Cpk一直大于2則表示該制程績效非常好，可以考慮降低該項(xiàng)制程取樣頻率，以節(jié)省人力。

Cpk的定義Cpk為制程能力指數(shù)，計算公式為Cpk=Cp*42過程能力指數(shù)Cpk

Cpk

=

Cp

*

(

1

-

┃Ca┃)

過程能力指數(shù)Cpk

Cpk

=

Cp

*

(

1

-

┃Ca4368.26%95.45%99.73%μ+1σ+2σ+3σ-1σ-2σ-3σ正態(tài)分布概率68.26%95.45%99.73%μ+1σ+2σ+3σ-144控制圖類型計量型數(shù)據(jù)X-R均值和極差圖計數(shù)型數(shù)據(jù)P不合格品率控制圖X-δ均值和標(biāo)準(zhǔn)差圖nP合格數(shù)控制圖X-R中位值極差圖C缺點(diǎn)數(shù)控制圖X-MR單值移動極差圖U單位缺點(diǎn)數(shù)控制圖統(tǒng)計過程控制StatisticalProcessControl控制圖類型X-R均值和極差圖P不合格品率控制圖X-δ均45控制圖分類1）按用途分A）研究用：針對已完成的過程或階段實(shí)施診斷，分析過程是否正常。B）控制用：針對正在進(jìn)行的過程實(shí)施質(zhì)量控制。C）確認(rèn)用：針對已經(jīng)改進(jìn)并完成的過程，確認(rèn)其改進(jìn)效果?？刂茍D分類1）按用途分46P圖-不合格品率圖NP圖-不合格品數(shù)圖X-R圖均值極差圖X-S圖均值標(biāo)準(zhǔn)差圖計件值計量型確定被控制對象及數(shù)據(jù)性質(zhì)樣本標(biāo)準(zhǔn)偏差S易于計算樣本均勻X易于計算樣本量n≥10X-MR圖單值移動極差圖過程質(zhì)量均勻或只能取一個數(shù)據(jù)計點(diǎn)值P圖不合格品率圖c圖-不合格數(shù)圖u圖-單位不合格數(shù)圖u圖單位不合格數(shù)圖樣本是常量樣本是常量NYNNNYNYYNYYYYYNNx-R圖中位數(shù)圖控制圖的選擇P圖-不合格品率圖X-R圖X-S圖計件值計量型確定被控制對象47公差范圍過程能力Cp不合格品率偏移量ε過程能力Cpk不合格品率±2σ0.674.56%±σ0.3330.85%±3σ10.27%±σ0.676.68%±4σ1.3363ppm±σ10.62%±5σ1.670.57ppm±σ1.330.02%±6σ20.002ppm±σ1.673.4ppm過程能力與不合格品率對應(yīng)表公差范圍過程能力Cp不合格品率偏移量ε過程能力Cpk不合格品48PPAPProductionPartApprovalProcess生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序PPAPProductionPartApprovalP49生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序1PPAP第四版前言2PPAP目的3PPAP適用性4關(guān)于顧客通知及提交的要求5向顧客提交---證據(jù)等級6零件提交狀態(tài)記錄保存7客戶特殊要求生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序1PPAP第四版前言50第四版前言除非您的顧客另有規(guī)定，PPAP第四版取代PPAP第三版，于2006年6月1日生效。《生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序》（PPAP）第四版更新了各種要求，以結(jié)合與ISO/TS16949：2002相關(guān)連的關(guān)注顧客的過程方法和如下所列的其他變化。第四版前言51PPAP目的PPAP的目的是用來確定組織是否已經(jīng)正確的理解了顧客工程設(shè)計記錄和規(guī)范的所有要求，以及該制造過程是否具有潛力，在實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行中，依報價時的生產(chǎn)節(jié)拍，持續(xù)生產(chǎn)滿足顧客要求的產(chǎn)品。

PPAP目的PPAP的目的是用來確定組織是否已經(jīng)正確的理解52適用性

PPAP必須適用于提供生產(chǎn)件、服務(wù)件、生產(chǎn)原料或散裝材料的組織的內(nèi)部和外部現(xiàn)場（見詞匯）。散裝材料不要求PPAP，除非由經(jīng)授權(quán)的顧客代表規(guī)定。

提供標(biāo)準(zhǔn)目錄中的生產(chǎn)件或服務(wù)件的組織必須符合PPAP，除非由經(jīng)授權(quán)的顧客代表正式棄權(quán)。注1：參見顧客特殊要求中的附加信息。有關(guān)PPAP的所有問題均應(yīng)向經(jīng)授權(quán)的顧客代表提出。注2：顧客可以正式放棄對一個組織的PPAP要求。該棄權(quán)要求只能由經(jīng)授權(quán)的顧客代表提出。注3：請求PPAP棄權(quán)的組織或供方，應(yīng)該聯(lián)絡(luò)經(jīng)授權(quán)的顧客代表，以獲得同意棄權(quán)的文件。注4：標(biāo)準(zhǔn)目錄內(nèi)的零件（例如：螺栓），通過功能規(guī)格或認(rèn)可的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來識別和/或訂購。適用性PPAP必須適用于提供生產(chǎn)件、服務(wù)件、生產(chǎn)原料或散53顧客的通知任何經(jīng)計劃的設(shè)計、過程和現(xiàn)場變更，組織都必須通知經(jīng)授權(quán)的顧客代表。

注：組織有責(zé)任通知經(jīng)授權(quán)的顧客代表所有有關(guān)零件設(shè)計和/或制造過程設(shè)計的變更。

經(jīng)授權(quán)的顧客代表接到通知并批準(zhǔn)所建議的更改時，以及變更實(shí)施后，都要求提交PPAP，除非另行規(guī)定。顧客的通知54PPAP的過程要求

有效的生產(chǎn)對于生產(chǎn)件，用于PPAP的產(chǎn)品，必須取自有效的生產(chǎn)。該生產(chǎn)過程必須是1小時到8小時的量產(chǎn)，且規(guī)定的生產(chǎn)數(shù)量至少為300件連續(xù)生產(chǎn)的零件，除非有經(jīng)授權(quán)的顧客代表的另行規(guī)定。該有效的生產(chǎn)，必須在生產(chǎn)現(xiàn)場使用與量產(chǎn)環(huán)境同樣的工裝、量具、過程、材料和操作人員。來自每個生產(chǎn)過程的零件，如：PPAP的過程要求有效的生產(chǎn)55注：對于散裝材料，通常可以用現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)記錄，來估計初期過程能力或新的和類似產(chǎn)品的性能。如果在生產(chǎn)記錄中不存在類似散裝材料的產(chǎn)品或技術(shù)，則在證實(shí)其過程能力或性能足夠達(dá)到量產(chǎn)之前，可實(shí)施遏制計劃，除非顧客另有規(guī)定。

對于散裝材料：“零件”沒有具體數(shù)量的要求。提交的樣件必須出自“穩(wěn)定的”加工過程。注：對于散裝材料，通?？梢杂矛F(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)記錄，來估計初期過56PPAP(ProductionPartApprovalProcess)PPAP提交注意事項(xiàng)符合所有規(guī)定的要求若有任何超出規(guī)格的情況，均不可提交部件、文件和/或記錄需盡力改善過程以滿足設(shè)計記錄要求若不能滿足要求，需通知客戶PPAP的檢測需由合格的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)報告需詳細(xì)不管是任何提交等級，組織必須準(zhǔn)備18項(xiàng)中適用的項(xiàng)目及記錄PPAP(ProductionPartApproval57

等級1—只向顧客提交保證書（對指定的外觀項(xiàng)目，還應(yīng)提供一份外觀批準(zhǔn)報告）；等級2—向顧客提交保證書和產(chǎn)品樣件及有限的支持?jǐn)?shù)據(jù)；等級3—向顧客提交保證書和產(chǎn)品樣件及完整的支持?jǐn)?shù)據(jù)；等級4—提交保證書和顧客規(guī)定的其它要求；等級5—在供方制造廠備有保證書、產(chǎn)品樣品和完整的支持性數(shù)據(jù)以供評審。

提交等級等級1—只向顧客提交保證書（對指定的外觀項(xiàng)目，58提交資料S：組織必須提交給客戶，并在適當(dāng)?shù)膱鏊Ａ粢环萦涗浕蛭募?xiàng)目副本；R：組織必須在適當(dāng)?shù)膱鏊４?，并在顧客代表有要求時易于得到；*：組織必須在適當(dāng)?shù)膱鏊４?，并在有要求時向顧客提交；提交資料S：組織必須提交給客戶，并在適當(dāng)?shù)膱鏊Ａ粢环萦涗?9批準(zhǔn)的狀態(tài)完全批準(zhǔn)臨時批準(zhǔn)拒收批準(zhǔn)的狀態(tài)完全批準(zhǔn)60記錄的保存不管是何種提交等級，PPAP記錄需保存在產(chǎn)品有效期的基礎(chǔ)上加1年需保證新的PPAP檔案中存有或引述已被取代的PPAP檔案中適當(dāng)?shù)挠涗汚BC………記錄的保存61AdvancedProductQualityPlanningandControlPlan產(chǎn)品質(zhì)量先期策劃和控制計劃徐湘江

主講APQPAdvancedProductQualityPlann62開發(fā)流程及進(jìn)度計劃附:新產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)度表開發(fā)流程及進(jìn)度計劃附:新產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)度表63品質(zhì)量先期策劃責(zé)任矩陣圖

（不同類型組織）開發(fā)階段內(nèi)容設(shè)計責(zé)任

僅限制造

服務(wù)供方

第一階段確定范圍XXX計劃和確定X第二階段產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)利用X可行性（2.13）XXX第三階段過程設(shè)計和開發(fā)XXX第四階段產(chǎn)品和過程確認(rèn)XXX第五階段反饋、評定和糾正措施XXX說明：服務(wù)供方如熱處理、貯存、運(yùn)輸?shù)鹊?/p>

品質(zhì)量先期策劃責(zé)任矩陣圖

（不同類型組織）開發(fā)階段內(nèi)容設(shè)計責(zé)641.項(xiàng)目確定階段顧客的呼聲—市場研究—保修記錄和質(zhì)量信息—小組經(jīng)驗(yàn)業(yè)務(wù)計劃/營銷戰(zhàn)略產(chǎn)品／過程基準(zhǔn)數(shù)據(jù)產(chǎn)品／過程設(shè)想產(chǎn)品可靠性研究顧客輸入設(shè)計目標(biāo)可靠性和質(zhì)量目標(biāo)初始材料清單初始過程流程圖產(chǎn)品和過程特殊特性的初始清單產(chǎn)品保證計劃管理者支持項(xiàng)目確定輸入輸出說明：(每一階段輸出作為下一步輸入)1.項(xiàng)目確定階段顧客的呼聲設(shè)計目標(biāo)項(xiàng)目確定輸入輸出說651.0項(xiàng)目確定階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第一階段項(xiàng)目及計劃確定

顧客的呼聲市場研究保修記錄和質(zhì)量信息小組經(jīng)驗(yàn)了解顧客的需求；方式：1.從顧客處獲得信息；2.從同行業(yè)中去了解；3.同類產(chǎn)品信息；；業(yè)務(wù)計劃/營銷策略了解進(jìn)度、成本、投資壓力和銷售對象

確定開發(fā)項(xiàng)目產(chǎn)品/過程設(shè)想對新產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途、期望目標(biāo)、使用新技術(shù)、新材料事先做一個設(shè)想，提供產(chǎn)品/過程能力目標(biāo)的輸入（可行性包括風(fēng)險分析）APQP總計劃分解任務(wù)，下達(dá)計劃產(chǎn)品/過程基準(zhǔn)數(shù)據(jù)產(chǎn)品可靠性研究獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)成立小組將任務(wù)列為清單，并細(xì)節(jié)到人及時間、任務(wù)知已知彼，使我們的產(chǎn)品優(yōu)于別人長期可靠性/耐久性試驗(yàn)訂單報價申請顧客主動提供給我們的信息，了解市場需求顧客輸入提出產(chǎn)品開發(fā)需求立項(xiàng)申請組建工作小組配置資源1.0項(xiàng)目確定階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出661.0項(xiàng)目確定階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第一階段項(xiàng)目及計劃確定

設(shè)計目標(biāo)將顧客的呼聲記錄為（轉(zhuǎn)化）初步并具體的設(shè)計任務(wù)

可靠性和質(zhì)量目標(biāo)可靠性：從正式開始使用到第一次出現(xiàn)故障；（與壽命有區(qū)別）質(zhì)量目標(biāo)：基于持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)（合格率、PPM、CPK）非研究單個產(chǎn)品，是一組產(chǎn)品；生產(chǎn)持續(xù)的產(chǎn)品質(zhì)量能力甚至要求：成本之目標(biāo)；

初始材料清單1、

為尋找供應(yīng)商做準(zhǔn)備工作；為產(chǎn)品設(shè)計作準(zhǔn)備，作為產(chǎn)品的設(shè)計輸入

產(chǎn)品和過程特殊特性的初始清單為以后的設(shè)計提供方向：哪些是重點(diǎn)？哪些是非重點(diǎn)？基于：1顧客需要2、可靠性目標(biāo)/要求的確定3預(yù)期的制造過程中分析4類似零件FMEA初始過程流程圖1、

何工藝生產(chǎn)出來（場地、新添設(shè)備、測試儀器）2、

為以后的生產(chǎn)做準(zhǔn)備3、亦為以后同類產(chǎn)品之遵循思路

產(chǎn)品保證計劃將設(shè)計目標(biāo)轉(zhuǎn)化為設(shè)計要求：為達(dá)到設(shè)計目標(biāo)應(yīng)有怎樣的設(shè)計要求？（類似QFD）管理者支持制訂設(shè)計目標(biāo)（顧客要求到設(shè)計任務(wù)）可靠性和質(zhì)量目標(biāo)三初紿（可更改）產(chǎn)品保證計劃設(shè)計任務(wù)轉(zhuǎn)化為設(shè)計要求1.0項(xiàng)目確定階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出672產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)設(shè)計目標(biāo)可靠性和質(zhì)量目標(biāo)初始材料清單初始過程流程圖產(chǎn)品和過程特殊特性的初始清單產(chǎn)品保證計劃管理者支持新設(shè)備、工裝和設(shè)施要求產(chǎn)品和過程特殊特性樣件控制計劃量具／試驗(yàn)設(shè)備要求小組可行性承諾和管理者支持產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)輸入設(shè)計失效模式及后果分析(DFMEA)可制造性和裝配設(shè)計設(shè)計驗(yàn)證設(shè)計評審樣件制造工程圖樣(包括數(shù)學(xué)數(shù)據(jù))工程規(guī)范材料規(guī)范圖樣和規(guī)范的更改由設(shè)計負(fù)責(zé)部門的輸出

由APQP小組的輸出2產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)設(shè)計目標(biāo)可靠性和質(zhì)量目682.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第二階段產(chǎn)品設(shè)計DFMEA

預(yù)防設(shè)計出來產(chǎn)品不能滿足要求的一種方法，先設(shè)想可能產(chǎn)生的不滿足要求的情況及后果，再分析原因，預(yù)防控制原則上：所有的系統(tǒng)、子系統(tǒng)和零件

可制造性和裝配設(shè)計

設(shè)計出來的產(chǎn)品可制造、可裝配，取決于顧客需要和期望范圍。至少考慮：設(shè)計、概念、功能對制造變差的敏感性；制造和/或裝配過程；尺寸公差；性能要求；部件數(shù)；過程調(diào)整；材料搬運(yùn)；

設(shè)計驗(yàn)證

檢驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計與要求的一致性和符合性，重在設(shè)計要求是否被滿足。（設(shè)計確認(rèn)：產(chǎn)品使用要求是否被滿足，一般企業(yè)無法做確認(rèn)，由顧客來完成）

設(shè)計評審

是一系列的驗(yàn)證活動

工程圖樣

工程規(guī)范

材料規(guī)范

顧客設(shè)計不排除如下方式對技術(shù)圖樣進(jìn)行評審，確定是否有足夠的數(shù)據(jù)對每個零件做全尺寸檢驗(yàn)，以便設(shè)計合適的量具和裝備及材料。已對特殊特性和重要性考慮周全

圖樣和規(guī)范更改

如發(fā)生更改，更改通知，建議重新再走一遍。（至此，產(chǎn)品設(shè)計完成，接下來進(jìn)入生產(chǎn)準(zhǔn)備階段）

DFMEA制造裝配設(shè)計設(shè)計要求與產(chǎn)品一致性驗(yàn)證其它項(xiàng)目的驗(yàn)證設(shè)計文件的評審與管理更改控制2.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出692.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第二階段產(chǎn)品設(shè)計新設(shè)備、工裝和設(shè)施要求量具/有關(guān)試驗(yàn)裝備要求1、

1.確定所需新設(shè)施、設(shè)施（量具和工裝）2、

2.設(shè)計、選型3、加工、采購4、驗(yàn)收5、調(diào)試、安裝6、投入使用（可使用表格見后）

特殊產(chǎn)品和過程特性

特性：反映產(chǎn)品區(qū)別與同類產(chǎn)品的依據(jù)：包括材料性能等;特殊特性：

1、

安全法規(guī)有關(guān)的特性；2、

客戶指定的或其作為進(jìn)貨檢驗(yàn)重點(diǎn)要求控制的項(xiàng)目；3、

用于組配的特性；4、

設(shè)計過程中需重點(diǎn)把控的其它特性。（應(yīng)由APQP小組執(zhí)行；）

制造樣件------控制計劃

對樣件試制過程提出控制方法

樣件試制

小組可行性承諾

小組應(yīng)確信所提出的設(shè)計能按預(yù)定時間以顧客可接受的價格付諸于制造、裝配、試驗(yàn)、包裝和足夠數(shù)量的交貨

管理者支持（小組提供）

新設(shè)備、工裝設(shè)施及量具要求

制定特殊產(chǎn)品和過程特性

樣件控制計劃

樣件試制與評價

確信產(chǎn)品設(shè)計能滿足顧客要求或自主研發(fā)的期望要求

2.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出703過程設(shè)計和開發(fā)包裝標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品／過程質(zhì)量體系評審過程流程圖車間平面布置圖特性矩陣圖過程失效模式及后果分析(PFMEA)試生產(chǎn)控制計劃過程指導(dǎo)書測量系統(tǒng)分析計劃初始過程能力研究計劃包裝規(guī)范管理者支持過程設(shè)計和開發(fā)輸入輸出產(chǎn)品設(shè)計階段的輸出3過程設(shè)計和開發(fā)包裝標(biāo)準(zhǔn)過程設(shè)計和開發(fā)輸入輸出產(chǎn)713.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第三階段過程設(shè)計包裝標(biāo)準(zhǔn)

1、如顧客要求時，要求包裝規(guī)范符合客戶的包裝要求；2、如顧客無要求時，應(yīng)保證產(chǎn)品在使用時能完好無損；

質(zhì)量體系評審

APQP小組對質(zhì)量體系進(jìn)行評審，保證生產(chǎn)產(chǎn)品所需的任何額外控制和/或程序上的更改都并應(yīng)包括在過程控制內(nèi)容中。

過程流程圖

顯示現(xiàn)有的或提出的過程流程，用來分析制造、裝配過程自始自終的機(jī)器、材料、方法和人力變化的原因，將注意力集中在現(xiàn)有的過程上。

場地平面布置圖

展示物料的流動情況：1、研究工廠布局是否能夠合理減少物料流動2、在整個過程中是否能夠充分利用空間注意：需注明不合格品、合格品、原材料、半成品及成品的位置；所有的材料流程都要和過程流程圖和控制計劃相協(xié)調(diào)

設(shè)計包裝標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系評價過程確認(rèn)物料有效流轉(zhuǎn)確認(rèn)3.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出723.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第三階段過程設(shè)計特性矩陣圖（可選）顯示過程參數(shù)和制造工位之間關(guān)系的分析技術(shù)

PFMEA試生產(chǎn)控制計劃

與DFMEA的區(qū)別：對象不同試生產(chǎn)控制計劃和生產(chǎn)控制計劃必須要做；遏制初期生產(chǎn)運(yùn)行過程中或之前的潛在不合格過程指導(dǎo)書內(nèi)容廣泛：包括：作業(yè)、檢驗(yàn)、包裝、參數(shù)設(shè)定、反應(yīng)計劃等建議：將參數(shù)設(shè)定和反應(yīng)計劃加到操作指導(dǎo)書中。

測量系統(tǒng)分析計劃初始過程能力研究計劃

為試生產(chǎn)后的MSA、PPK分析做準(zhǔn)備

包裝規(guī)范指要對特定產(chǎn)品制訂包裝規(guī)范，有時可延用以前的包裝規(guī)范。

管理者支持確定過程參數(shù)與工位關(guān)系試生產(chǎn)控制計劃

過程指導(dǎo)書MSA、PPK計劃包裝規(guī)范

管理者支持

3.0產(chǎn)品設(shè)計階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出734產(chǎn)品和過程確認(rèn)試生產(chǎn)測量系統(tǒng)評價初始過程能力研究生產(chǎn)件批準(zhǔn)生產(chǎn)確認(rèn)試驗(yàn)包裝評價生產(chǎn)控制計劃質(zhì)量策劃認(rèn)定和管理者支持產(chǎn)品和過程確認(rèn)輸入輸出過程設(shè)計階段的輸出4產(chǎn)品和過程確認(rèn)試生產(chǎn)產(chǎn)品和過程確認(rèn)輸入輸出過744.0試生產(chǎn)階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸出項(xiàng)目的意義主責(zé)部門第四階段試生產(chǎn)試生產(chǎn)

保證產(chǎn)品的符合性

測量系統(tǒng)評價初始過程能力研究

保證測量系統(tǒng)是接受的

保證PPK研究結(jié)果可接受

生產(chǎn)件批準(zhǔn)

驗(yàn)證正式生產(chǎn)工裝和過程制造出來的產(chǎn)品是否符合技術(shù)要求。生產(chǎn)確認(rèn)試驗(yàn)驗(yàn)證正式生產(chǎn)工裝和過程制造出來的產(chǎn)品是否滿足工程標(biāo)準(zhǔn)的工程試驗(yàn)。在批產(chǎn)品中抽取一定數(shù)量的做:尺寸、外觀；性能；材料；該三項(xiàng)的內(nèi)容須以圖紙要求為依據(jù)。一般為全尺寸檢查，客戶無要求時，可以重點(diǎn)尺寸檢查。

包裝評價

評價設(shè)計的包裝規(guī)范是否能滿足要求顧客規(guī)定的包裝不排除小組對包裝方法進(jìn)行評價的責(zé)任。

生產(chǎn)控制計劃質(zhì)量策劃認(rèn)定四個階段工作的總結(jié)

PPAP生產(chǎn)確認(rèn)試驗(yàn)包裝評價

生產(chǎn)控制計劃MSA、PPK分析質(zhì)量策劃認(rèn)定試生產(chǎn)4.0試生產(chǎn)階段工作流程及內(nèi)容工作階段階段任務(wù)要求輸出輸755反饋、評定和糾正措施輸出：

減少變差

顧客滿意

交付和服務(wù)5反饋、評定和糾正措施輸出：

減少變差

顧客滿意

交76謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，77五大手冊簡介培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生五大手冊簡介培訓(xùn)教材五大手冊簡介培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生五大工具簡介課程目的了解五大工具是什么了解五大工具分別有什么作用了解五大工具的基本工作要求/主要方法小學(xué)信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條極好途徑。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在著教材內(nèi)容的滯后、教師“過份”的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的陳舊等諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失了信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要功能。為此，筆者認(rèn)為要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：有效的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)時，許多教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，都十分“崇拜”、“敬畏”教材，總以為教學(xué)不能離開教材上的內(nèi)容，因此在教學(xué)時始終不敢偏離教材一步。在備課時對教材內(nèi)容的研究也十分重視，“照顧”得面面俱到。而新課程強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求我們教師在使用教材時，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而因根據(jù)學(xué)生的需要，在教學(xué)內(nèi)容上有所作為、有所創(chuàng)新。我曾經(jīng)參加過一次市教研室組織的教學(xué)研討活動，活動中安排了三位教師上研討課，課題是《太空探索》，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)太空方面的知識，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上信息的搜索技能。前二位教師在教這節(jié)課時，都把太空搜索方面的內(nèi)容準(zhǔn)備得十分充分，課聽下來似乎大同小異，沒什么新意，而且學(xué)生對這方面知識似乎也不是十分感興趣，課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶。惟獨(dú)第三位教師的課，讓我們所有聽課的教師都感覺到眼前一亮，有耳目一新的感覺。這位教師與前二位教師較明顯的區(qū)別就是他把課題換成了《網(wǎng)上過年》(那時正好新年即將來臨)。整堂課，學(xué)生始終在一種興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅自然地學(xué)到了網(wǎng)上搜索的技能，而且還學(xué)到了我國傳統(tǒng)節(jié)日的許多知識，提前體驗(yàn)到新年的喜悅。這堂課給我的啟示就是：我們在教學(xué)中絕不能因循守舊，抓住教材不放，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，要敢于大膽創(chuàng)意，大膽設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容更生動，更及時，更能吸引學(xué)生。只有抓住真正有效的教學(xué)內(nèi)容，才能讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效。為此，有必要對現(xiàn)有信息技術(shù)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教材更加符合新課程理念，更加適合于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教材內(nèi)容的創(chuàng)新要體現(xiàn)與時俱進(jìn)，重視學(xué)習(xí)促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)科整合。合理的教學(xué)組織是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心。而信息技術(shù)課就是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個有利條件，同時面對新課程，教師也要及時地從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這點(diǎn)上，教師教學(xué)組織的創(chuàng)新就顯得十分關(guān)鍵。1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新學(xué)生對信息技術(shù)課本來是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熊開武浙江省寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)激情從一開始就處于低谷中，甚至帶來厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境。使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)。如在學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片的順序中，我在導(dǎo)人時是這樣設(shè)計的：今天我們一起來聽一個關(guān)于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關(guān)雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請同學(xué)們想辦法把這個故事一邊通過幻燈片演示一邊給大家講講。這個教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置了一個很好的情境：聽雷鋒的故事，又激發(fā)了學(xué)生想調(diào)整好幻燈片的順序來講好這個故事的愿望，從而為學(xué)生下面的創(chuàng)新行為制造了條件。2創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，改變“惟我獨(dú)尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立起正確的“學(xué)生觀”，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變“滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法，實(shí)行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，從講臺走下來，從“中心位置”到“退居二線”。如在上面提到的市教學(xué)研討活動中，學(xué)生面對的都是外校的教師，學(xué)生自然地感到陌生和拘束，課堂氣氛容易變得沉悶。但有一位教師在還沒有正式上課之前，組織學(xué)生一起做游戲，給一些物品找類別，老師也走到學(xué)生的中間和學(xué)生們一起參與，氣氛立刻變得融洽，學(xué)生也活躍起來了。到開始上課時，這個游戲的內(nèi)容又正好為學(xué)生在利用分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索打下了基礎(chǔ)，真可謂是一箭雙雕。當(dāng)然，師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的觀念，在長期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。3重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能創(chuàng)新幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝“電子教室”軟件，我們在平常的聽課當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過多的教師講解和示范只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)過程中我們教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動空間，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué)生能動手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能主動闡述的，教師絕不替代。通過讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生會創(chuàng)新練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計好練習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)幾何圖形的繪畫時，我給學(xué)生設(shè)計了一道練習(xí)題：讓學(xué)生用幾何圖形設(shè)計一個機(jī)器人。這道練習(xí)題既讓學(xué)生練習(xí)了幾何圖形的繪畫，又發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)造力，設(shè)計出了各種新穎獨(dú)特的機(jī)器人形象?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動力從人類獲取知識的方式看，學(xué)習(xí)可分為兩種類型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能只注重教，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使之成為一個真正的會學(xué)習(xí)的人。這里結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N行之有效的學(xué)習(xí)方法。國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中明確指出：“認(rèn)真貫徹教育方針，深人進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量”；“要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”。這就對在教學(xué)改革中的體育課的教學(xué)組織方法提出了更嚴(yán)格的要求。體育教學(xué)分組形式是在體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式，革者選擇和理解體育課分組教學(xué)有著非常重要的意義。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢？我校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。3.講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用。我國在很多運(yùn)動項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計劃，結(jié)合所教運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進(jìn)我國群眾體育活動的開展與普及。4.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生