舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件

舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。組別:第二小組組員:姜向楠劉苗劉欣張萌、地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境二、地質(zhì)地貌條件是自然景觀存在的前提和基礎(chǔ)地質(zhì)地貌可以單獨構(gòu)景,直接形成旅游資源四、在某些景區(qū)通過地質(zhì)地貌的配景可以增加美感●五、地質(zhì)地貌條件對風(fēng)景區(qū)意境的形成有很大影響高校學(xué)風(fēng)是影響其社會認(rèn)可度的主要因素，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重心在于教學(xué)模式。在呼吁素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)的今天，高校的工科教學(xué)模式仍舊停留于傳統(tǒng)守舊的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)仍然是培育人才的主要途徑。對于實踐性較強的機電專業(yè)，課堂教學(xué)收效甚微，面對枯燥無味的理論知識，學(xué)生也只能做到試圖和老師的思路保持一致，或者干脆不理，甚至?xí)缯n。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)問題的重要因素。一、教學(xué)模式現(xiàn)狀我國高校教育的學(xué)制一般是?？?年、本科4年，這就要求學(xué)生在固定的時間段內(nèi)接受指定的教育內(nèi)容，限制了人才自我塑造的靈活性。在教學(xué)方面，課堂教學(xué)是唯一形式，場地只限于教室，教學(xué)只限于課堂。在教學(xué)活動中，主要采用大班集中授課，以教師為中心，學(xué)生處在被動接受知識的地位，教師和學(xué)生之間缺乏交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生難以進入角色，無法主動參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)方法的設(shè)計上，往往忽略學(xué)生的個體差異，實行單一、刻板的教學(xué)形式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也采取“一卷定終身”的方式，無論是陳述性知識還是程序行知識，書面考試分?jǐn)?shù)是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強調(diào)對指定知識體系的傳授和學(xué)生對知識的接受，是一種灌輸式的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。二、對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響據(jù)調(diào)查，蔣震機電工程學(xué)院有21%的學(xué)生因為不喜歡老師的授課方式而選擇逃課，當(dāng)教師的課堂教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力時，33%的學(xué)生選擇加倍集中精力、試圖和老師的思路保持一致，31%的學(xué)生心不在焉、隨便做做筆記，26%的學(xué)生干脆不理、自學(xué)或看其他書籍。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重對學(xué)生理論知識的灌輸，忽略對專業(yè)發(fā)展前景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教師和學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，其交流主要來自課堂，課堂教學(xué)的好壞，直接影響知識的有效傳遞，進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳播知識的同時，往往忽略從情感、行為等方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和進取的動力，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了消極影響。培育學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的成長道路，這些應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展需要，良好的教學(xué)模式，在培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。三、創(chuàng)新教學(xué)模式的思考（一）加強教師隊伍建設(shè)在課堂教學(xué)中，教師通常按照教學(xué)計劃授課，只注重共性的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。為滿足個性化發(fā)展要求，就需要有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍，既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師的職業(yè)素質(zhì)和能力的教師，為此，我們鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展，以求教學(xué)工作滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。（二）加強實驗室建設(shè)加強實驗室管理，對實驗室研究方向進行分類，并對全體學(xué)生開放，學(xué)生可以加入自己感興趣的實驗室，針對課堂所學(xué)知識付諸實踐，進一步加深對知識的領(lǐng)悟。每個實驗室都分配一個專門的教師負(fù)責(zé)，期間教師可指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，與學(xué)生討論課題的具體設(shè)計方案和設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于工科學(xué)生的培養(yǎng)順序一般是先理論后實踐，由理論學(xué)習(xí)的深入，逐步進行基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)專業(yè)實驗和專業(yè)實驗，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法刻板，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法實現(xiàn)對學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)。在新生入校期間，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為重中之重，通過展示各種競賽作品及創(chuàng)新作品，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種技能比賽，打破先理論后實踐的陳舊模式，使學(xué)生在入學(xué)階段就能接觸專業(yè)，了解自己的專業(yè)方向。（四）實行分層培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)難免參差不齊，針對理論學(xué)習(xí)實行分層培養(yǎng)在當(dāng)前條件下還是有難度的；但是，在實踐過程中，可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實行因材施教，通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，再從理論中找到問題的解決途徑，再回到實踐中解決問題，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于理論知識薄弱的學(xué)生，選擇電路焊接作為實踐項目，此項目不需要太深的理論知識，主要目的在于提高學(xué)生的電路焊接水平，提高學(xué)生安全用電意識，識別簡單元件，了解印制板的設(shè)計方法及設(shè)計軟件。對于理論知識處于中等水平的學(xué)生，選擇完整的電路系統(tǒng)設(shè)計作為實踐項目，要求學(xué)生完成一個小型的、具有實用功能的綜合電路系統(tǒng)，在此過程中，使學(xué)生掌握電路系統(tǒng)設(shè)計的基本過程及方法。對于理論學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，選擇創(chuàng)新設(shè)計，此項目要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)理論，結(jié)合前沿科研成果，設(shè)計出自己的作品，通過此項目，能夠使學(xué)生掌握所學(xué)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)和知識。（五）開展第二課堂教學(xué)活動除了在課堂進行，還要提供第二課堂，給學(xué)生提供運用知識的空間，如全國智能機器人大賽、全國智能車大賽、全國大學(xué)生三維機械設(shè)計競賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和山東省大學(xué)生“機器人”大賽，并給予相應(yīng)的經(jīng)費支持，保證學(xué)生在這些活動中無后顧之憂，有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運用到實踐中，填補課堂純理論教學(xué)的空白。四、結(jié)論教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響非常大，不能把教學(xué)局限在課堂之上，只有堅持以課堂教學(xué)為中心的同時，加強教師隊伍及實驗室建設(shè)，因材施教，并讓學(xué)生走出教室，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能把學(xué)風(fēng)建設(shè)逐步推向更高的臺階。目前，我國基礎(chǔ)教育雖然已實現(xiàn)了“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”的兩大歷史任務(wù)，但基礎(chǔ)教育仍普遍存在發(fā)展不均衡的問題。其原因是多樣的，解決的手段也是多方面的。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的原因第一，教育體制僵化，財政投入不足。首先，自建國到２０世紀(jì)８０年代，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育從來實行的是國家辦學(xué)、中央負(fù)責(zé)、財政單一供給的模式。由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，在教育管理上，政府統(tǒng)得太死，管得太多。一味強調(diào)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一計劃，學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán)，從而使學(xué)校失去了辦學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各自為戰(zhàn)，而設(shè)施、經(jīng)費和人員又很難到位，造成農(nóng)村職教、成教流于形式。在投資辦學(xué)形式上，政府包攬辦學(xué)，缺少社會團體、組織及個人的積極參與，以政府投資為主，其經(jīng)費來源既單一又欠缺。從而阻礙了辦學(xué)來源的多渠道性和靈活性。致使農(nóng)村中小學(xué)教育依然普遍實行著“一塊黑板一張嘴，一節(jié)教案一本書，一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法。其次，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然實行由經(jīng)濟條件和辦學(xué)投入極不平衡的“以鄉(xiāng)為主”的管理體制轉(zhuǎn)向了“以縣為主”的管理體制，在一定程度上對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展起了積極的促進作用，但是“以縣為主”的教育體制的實現(xiàn)還遠(yuǎn)未達到均衡發(fā)展的狀態(tài)，最大的困難是，義務(wù)教育經(jīng)費主要靠區(qū)縣解決，中央、省級、市級財政對區(qū)縣教育經(jīng)費的調(diào)控力度不大，雖然制定了相應(yīng)的撥付標(biāo)準(zhǔn)，但基本上還是由區(qū)縣自行決定。由于有的區(qū)縣財力匱乏或?qū)逃度肓Χ炔煌?，使得區(qū)縣義務(wù)教育辦學(xué)條件形成較大差異。第二，農(nóng)村觀念守舊，女童教育受限?；A(chǔ)教育均衡化進程中一個突出的問題就是公民受教育權(quán)利的公正和公平問題。在農(nóng)村，尤其是一些落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟困難及重男輕女的傳統(tǒng)思想作怪，男孩基本上都能享受這種權(quán)利，而女孩很難享受得到。很多家長認(rèn)為，男孩是自家的，讀書有用，女孩是人家的，讀書無用。那種“養(yǎng)兒防老，積谷防餓”的重男輕女、“讀書無用論”等落后思想還根深蒂固。第三，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，師資流失嚴(yán)重。幾十年來，農(nóng)村中小學(xué)一直沒能圍繞農(nóng)村發(fā)展需要辦學(xué)，缺乏農(nóng)村特色，教學(xué)內(nèi)容與實際需要脫節(jié)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育只是為了讓學(xué)生學(xué)會書本知識，為了考試、升學(xué)服務(wù)，而缺乏與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的教學(xué)。目前部分學(xué)校還大量存在民辦教師、代課教師、非師范類教師，教師整體素質(zhì)不高。很多教師思想保守、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏科研創(chuàng)新能力。農(nóng)村教師流失現(xiàn)象異常嚴(yán)重，由于大部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件惡劣、教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而剩下的都是“全能”教師，往往是語、數(shù)、外、音、體、美樣樣“精通”。二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的對策第一，創(chuàng)新教育制度，確立教育優(yōu)先發(fā)展工程。由于導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡既有歷史的又有現(xiàn)實的原因，所以只有通過政策調(diào)整和制度創(chuàng)新來減少差距了。比如政府可以出臺教師支邊、輪崗、交流或城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶等制度，以此作為教師、學(xué)校的評優(yōu)條件，使優(yōu)秀的教育資源得到合理利用和共享。要想徹底解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育不均衡的問題，必須要營造一個全社會都關(guān)心教育、支持教育的氛圍，必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，才能保證農(nóng)村教育快速、健康、均衡發(fā)展。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)方向和發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)當(dāng)為誰服務(wù)？這是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個根本問題。長期以來，受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，社會和教育發(fā)展的政策主要是針對城市的，反映了“城市中心”的價值取向，不適合農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就是要普遍提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)及培養(yǎng)適合農(nóng)村發(fā)展的適用人才，而非“精英”教育。這就要在貫徹九年義務(wù)教育的同時，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的實際需要開展地方課程和校本課程，為農(nóng)村的蓬勃發(fā)展不斷提供新鮮血液。第三，政府高度重視，努力加大財政投入力度。目前，盡管中央一再出臺加大基礎(chǔ)教育投入的政策，但是，由于受地域和經(jīng)濟條件的制約，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)在教育經(jīng)費投入方面的問題還有丕少，一是投入總量偏低，二是投入結(jié)構(gòu)不合理。今后，教育的投入應(yīng)該堅持向貧困地區(qū)、基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)、弱勢群體大幅傾斜，這不僅有利于穩(wěn)定農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源和教師隊伍，而且有利于基礎(chǔ)教育在更大范圍內(nèi)均衡發(fā)展。第四，改革課程內(nèi)容，大力發(fā)展職成教育。農(nóng)村課程內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活實際和社會發(fā)展的要求來編寫，體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，既要體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)經(jīng)營、管理方法，又要結(jié)合農(nóng)村實際特點體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性，充分利用農(nóng)村有效的資源。比如，教化學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生進行實驗分析化肥、農(nóng)藥的成分等等。這不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也增強了他們的勞動觀念，培養(yǎng)了對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的熱愛。由于大部分學(xué)生不能繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，那么農(nóng)村除了進行普通教育之外還要大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，通過多渠道給學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。與此同時，各農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)校本課程，努力挖掘校本資源。第五，合理流動人才，激發(fā)教工的工作責(zé)任感和使命感。校長在一個學(xué)校中起主導(dǎo)、核心的作用。部分農(nóng)村學(xué)校的校長不是“業(yè)務(wù)型”而是“事務(wù)型”，對教育教學(xué)實踐研究不夠，直接影響著學(xué)校整體素質(zhì)的提高。那么，校長也應(yīng)該實行選拔競崗、流動制，要讓“名校長”充分發(fā)揮龍頭作用，以此帶動其他學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)今教育人事管理體制上面臨的一個大的問題就是“不合格、低素質(zhì)的教師占著崗，合格、高素質(zhì)的教師進不來”、“能進不能出，能上不能下”。要想改變這種情況，政府首先可以派遣優(yōu)秀師范院校的畢業(yè)生和選調(diào)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，同時給予一定的特殊優(yōu)惠政策。其次，還可以實行教師交流政策，請一些優(yōu)秀的骨干教師去薄弱學(xué)校講學(xué)，傳授、交流經(jīng)驗。學(xué)校還要加大對在職教師的培訓(xùn)力度，定期給予教師繼續(xù)深造的機會，同時還要狠抓師德建設(shè)，提高教師思想道德水平。推行以“校長選任制，教師聘任制，崗位責(zé)任制，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制”為主要內(nèi)容的體制改革，建立人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低，擇優(yōu)上崗、合理流動的用人新機制，促進學(xué)校內(nèi)部人才資源的優(yōu)化理論，激發(fā)全體教師職工的工作責(zé)任感和使命感。舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系6、黃金時代是在我們的前面，而不1組別:第二小組組員:姜向楠劉苗劉欣張萌組別:第二小組2、地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境二、地質(zhì)地貌條件是自然景觀存在的前提和基礎(chǔ)地質(zhì)地貌可以單獨構(gòu)景,直接形成旅游資源四、在某些景區(qū)通過地質(zhì)地貌的配景可以增加美感●五、地質(zhì)地貌條件對風(fēng)景區(qū)意境的形成有很大影響、地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境3地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境1.1地質(zhì)地貌是自然環(huán)境重要的組成要素之一,不同的地質(zhì)地貌條件影響到自然環(huán)境,進而提供了不同的旅游環(huán)境。地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境4江漢平原卡江漢平原5昵圖網(wǎng)nipI/gogofightEr昵圖網(wǎng)nipI/gogofightEr6LL712某些現(xiàn)代地質(zhì)地貌變化過程會給旅游環(huán)境帶來不利影響,甚至危害。12某些現(xiàn)代地質(zhì)地貌變化8●滑坡●四川在線瀘州頻道消息(通訊員王炯郭罡)6月19日晚,瀘州市納溪區(qū)天仙鎮(zhèn)突降暴雨,據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計僅5小時內(nèi)降雨量達到101.2毫米,相當(dāng)于該地區(qū)半年降雨量的總和。強降雨造成由花背溪通往天仙硐風(fēng)景區(qū)“十二洞天”的地方發(fā)生大面積的山體滑坡,大量的泥土和石塊將公路堵死●滑坡9SC西在線州頻道SC西在線州頻道10崩塌崩塌11舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件12舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件13舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件14舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件15舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件16舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件17舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件18舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件19舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件20舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件21舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件22舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件23舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件24舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件25舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件26舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件27舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件28舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件29舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件30舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件31舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件32舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件33舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件34舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件35舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件36舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件37舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件38舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件39舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件40舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里42舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。組別:第二小組組員:姜向楠劉苗劉欣張萌、地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境二、地質(zhì)地貌條件是自然景觀存在的前提和基礎(chǔ)地質(zhì)地貌可以單獨構(gòu)景,直接形成旅游資源四、在某些景區(qū)通過地質(zhì)地貌的配景可以增加美感●五、地質(zhì)地貌條件對風(fēng)景區(qū)意境的形成有很大影響高校學(xué)風(fēng)是影響其社會認(rèn)可度的主要因素，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重心在于教學(xué)模式。在呼吁素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)的今天，高校的工科教學(xué)模式仍舊停留于傳統(tǒng)守舊的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)仍然是培育人才的主要途徑。對于實踐性較強的機電專業(yè)，課堂教學(xué)收效甚微，面對枯燥無味的理論知識，學(xué)生也只能做到試圖和老師的思路保持一致，或者干脆不理，甚至?xí)缯n。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)問題的重要因素。一、教學(xué)模式現(xiàn)狀我國高校教育的學(xué)制一般是專科3年、本科4年，這就要求學(xué)生在固定的時間段內(nèi)接受指定的教育內(nèi)容，限制了人才自我塑造的靈活性。在教學(xué)方面，課堂教學(xué)是唯一形式，場地只限于教室，教學(xué)只限于課堂。在教學(xué)活動中，主要采用大班集中授課，以教師為中心，學(xué)生處在被動接受知識的地位，教師和學(xué)生之間缺乏交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生難以進入角色，無法主動參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)方法的設(shè)計上，往往忽略學(xué)生的個體差異，實行單一、刻板的教學(xué)形式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也采取“一卷定終身”的方式，無論是陳述性知識還是程序行知識，書面考試分?jǐn)?shù)是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強調(diào)對指定知識體系的傳授和學(xué)生對知識的接受，是一種灌輸式的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。二、對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響據(jù)調(diào)查，蔣震機電工程學(xué)院有21%的學(xué)生因為不喜歡老師的授課方式而選擇逃課，當(dāng)教師的課堂教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力時，33%的學(xué)生選擇加倍集中精力、試圖和老師的思路保持一致，31%的學(xué)生心不在焉、隨便做做筆記，26%的學(xué)生干脆不理、自學(xué)或看其他書籍。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重對學(xué)生理論知識的灌輸，忽略對專業(yè)發(fā)展前景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教師和學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，其交流主要來自課堂，課堂教學(xué)的好壞，直接影響知識的有效傳遞，進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳播知識的同時，往往忽略從情感、行為等方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和進取的動力，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了消極影響。培育學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的成長道路，這些應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展需要，良好的教學(xué)模式，在培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。三、創(chuàng)新教學(xué)模式的思考（一）加強教師隊伍建設(shè)在課堂教學(xué)中，教師通常按照教學(xué)計劃授課，只注重共性的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。為滿足個性化發(fā)展要求，就需要有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍，既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師的職業(yè)素質(zhì)和能力的教師，為此，我們鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展，以求教學(xué)工作滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。（二）加強實驗室建設(shè)加強實驗室管理，對實驗室研究方向進行分類，并對全體學(xué)生開放，學(xué)生可以加入自己感興趣的實驗室，針對課堂所學(xué)知識付諸實踐，進一步加深對知識的領(lǐng)悟。每個實驗室都分配一個專門的教師負(fù)責(zé)，期間教師可指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，與學(xué)生討論課題的具體設(shè)計方案和設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于工科學(xué)生的培養(yǎng)順序一般是先理論后實踐，由理論學(xué)習(xí)的深入，逐步進行基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)專業(yè)實驗和專業(yè)實驗，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法刻板，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法實現(xiàn)對學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)。在新生入校期間，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為重中之重，通過展示各種競賽作品及創(chuàng)新作品，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種技能比賽，打破先理論后實踐的陳舊模式，使學(xué)生在入學(xué)階段就能接觸專業(yè)，了解自己的專業(yè)方向。（四）實行分層培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)難免參差不齊，針對理論學(xué)習(xí)實行分層培養(yǎng)在當(dāng)前條件下還是有難度的；但是，在實踐過程中，可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實行因材施教，通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，再從理論中找到問題的解決途徑，再回到實踐中解決問題，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于理論知識薄弱的學(xué)生，選擇電路焊接作為實踐項目，此項目不需要太深的理論知識，主要目的在于提高學(xué)生的電路焊接水平，提高學(xué)生安全用電意識，識別簡單元件，了解印制板的設(shè)計方法及設(shè)計軟件。對于理論知識處于中等水平的學(xué)生，選擇完整的電路系統(tǒng)設(shè)計作為實踐項目，要求學(xué)生完成一個小型的、具有實用功能的綜合電路系統(tǒng)，在此過程中，使學(xué)生掌握電路系統(tǒng)設(shè)計的基本過程及方法。對于理論學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，選擇創(chuàng)新設(shè)計，此項目要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)理論，結(jié)合前沿科研成果，設(shè)計出自己的作品，通過此項目，能夠使學(xué)生掌握所學(xué)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)和知識。（五）開展第二課堂教學(xué)活動除了在課堂進行，還要提供第二課堂，給學(xué)生提供運用知識的空間，如全國智能機器人大賽、全國智能車大賽、全國大學(xué)生三維機械設(shè)計競賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和山東省大學(xué)生“機器人”大賽，并給予相應(yīng)的經(jīng)費支持，保證學(xué)生在這些活動中無后顧之憂，有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運用到實踐中，填補課堂純理論教學(xué)的空白。四、結(jié)論教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響非常大，不能把教學(xué)局限在課堂之上，只有堅持以課堂教學(xué)為中心的同時，加強教師隊伍及實驗室建設(shè)，因材施教，并讓學(xué)生走出教室，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能把學(xué)風(fēng)建設(shè)逐步推向更高的臺階。目前，我國基礎(chǔ)教育雖然已實現(xiàn)了“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”的兩大歷史任務(wù)，但基礎(chǔ)教育仍普遍存在發(fā)展不均衡的問題。其原因是多樣的，解決的手段也是多方面的。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的原因第一，教育體制僵化，財政投入不足。首先，自建國到２０世紀(jì)８０年代，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育從來實行的是國家辦學(xué)、中央負(fù)責(zé)、財政單一供給的模式。由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，在教育管理上，政府統(tǒng)得太死，管得太多。一味強調(diào)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一計劃，學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán)，從而使學(xué)校失去了辦學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各自為戰(zhàn)，而設(shè)施、經(jīng)費和人員又很難到位，造成農(nóng)村職教、成教流于形式。在投資辦學(xué)形式上，政府包攬辦學(xué)，缺少社會團體、組織及個人的積極參與，以政府投資為主，其經(jīng)費來源既單一又欠缺。從而阻礙了辦學(xué)來源的多渠道性和靈活性。致使農(nóng)村中小學(xué)教育依然普遍實行著“一塊黑板一張嘴，一節(jié)教案一本書，一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法。其次，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然實行由經(jīng)濟條件和辦學(xué)投入極不平衡的“以鄉(xiāng)為主”的管理體制轉(zhuǎn)向了“以縣為主”的管理體制，在一定程度上對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展起了積極的促進作用，但是“以縣為主”的教育體制的實現(xiàn)還遠(yuǎn)未達到均衡發(fā)展的狀態(tài)，最大的困難是，義務(wù)教育經(jīng)費主要靠區(qū)縣解決，中央、省級、市級財政對區(qū)縣教育經(jīng)費的調(diào)控力度不大，雖然制定了相應(yīng)的撥付標(biāo)準(zhǔn)，但基本上還是由區(qū)縣自行決定。由于有的區(qū)縣財力匱乏或?qū)逃度肓Χ炔煌?，使得區(qū)縣義務(wù)教育辦學(xué)條件形成較大差異。第二，農(nóng)村觀念守舊，女童教育受限?；A(chǔ)教育均衡化進程中一個突出的問題就是公民受教育權(quán)利的公正和公平問題。在農(nóng)村，尤其是一些落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟困難及重男輕女的傳統(tǒng)思想作怪，男孩基本上都能享受這種權(quán)利，而女孩很難享受得到。很多家長認(rèn)為，男孩是自家的，讀書有用，女孩是人家的，讀書無用。那種“養(yǎng)兒防老，積谷防餓”的重男輕女、“讀書無用論”等落后思想還根深蒂固。第三，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，師資流失嚴(yán)重。幾十年來，農(nóng)村中小學(xué)一直沒能圍繞農(nóng)村發(fā)展需要辦學(xué)，缺乏農(nóng)村特色，教學(xué)內(nèi)容與實際需要脫節(jié)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育只是為了讓學(xué)生學(xué)會書本知識，為了考試、升學(xué)服務(wù)，而缺乏與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的教學(xué)。目前部分學(xué)校還大量存在民辦教師、代課教師、非師范類教師，教師整體素質(zhì)不高。很多教師思想保守、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏科研創(chuàng)新能力。農(nóng)村教師流失現(xiàn)象異常嚴(yán)重，由于大部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件惡劣、教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而剩下的都是“全能”教師，往往是語、數(shù)、外、音、體、美樣樣“精通”。二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的對策第一，創(chuàng)新教育制度，確立教育優(yōu)先發(fā)展工程。由于導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡既有歷史的又有現(xiàn)實的原因，所以只有通過政策調(diào)整和制度創(chuàng)新來減少差距了。比如政府可以出臺教師支邊、輪崗、交流或城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶等制度，以此作為教師、學(xué)校的評優(yōu)條件，使優(yōu)秀的教育資源得到合理利用和共享。要想徹底解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育不均衡的問題，必須要營造一個全社會都關(guān)心教育、支持教育的氛圍，必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，才能保證農(nóng)村教育快速、健康、均衡發(fā)展。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)方向和發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)當(dāng)為誰服務(wù)？這是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個根本問題。長期以來，受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，社會和教育發(fā)展的政策主要是針對城市的，反映了“城市中心”的價值取向，不適合農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就是要普遍提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)及培養(yǎng)適合農(nóng)村發(fā)展的適用人才，而非“精英”教育。這就要在貫徹九年義務(wù)教育的同時，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的實際需要開展地方課程和校本課程，為農(nóng)村的蓬勃發(fā)展不斷提供新鮮血液。第三，政府高度重視，努力加大財政投入力度。目前，盡管中央一再出臺加大基礎(chǔ)教育投入的政策，但是，由于受地域和經(jīng)濟條件的制約，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)在教育經(jīng)費投入方面的問題還有丕少，一是投入總量偏低，二是投入結(jié)構(gòu)不合理。今后，教育的投入應(yīng)該堅持向貧困地區(qū)、基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)、弱勢群體大幅傾斜，這不僅有利于穩(wěn)定農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源和教師隊伍，而且有利于基礎(chǔ)教育在更大范圍內(nèi)均衡發(fā)展。第四，改革課程內(nèi)容，大力發(fā)展職成教育。農(nóng)村課程內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活實際和社會發(fā)展的要求來編寫，體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，既要體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)經(jīng)營、管理方法，又要結(jié)合農(nóng)村實際特點體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性，充分利用農(nóng)村有效的資源。比如，教化學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生進行實驗分析化肥、農(nóng)藥的成分等等。這不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也增強了他們的勞動觀念，培養(yǎng)了對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的熱愛。由于大部分學(xué)生不能繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，那么農(nóng)村除了進行普通教育之外還要大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，通過多渠道給學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。與此同時，各農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)校本課程，努力挖掘校本資源。第五，合理流動人才，激發(fā)教工的工作責(zé)任感和使命感。校長在一個學(xué)校中起主導(dǎo)、核心的作用。部分農(nóng)村學(xué)校的校長不是“業(yè)務(wù)型”而是“事務(wù)型”，對教育教學(xué)實踐研究不夠，直接影響著學(xué)校整體素質(zhì)的提高。那么，校長也應(yīng)該實行選拔競崗、流動制，要讓“名校長”充分發(fā)揮龍頭作用，以此帶動其他學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)今教育人事管理體制上面臨的一個大的問題就是“不合格、低素質(zhì)的教師占著崗，合格、高素質(zhì)的教師進不來”、“能進不能出，能上不能下”。要想改變這種情況，政府首先可以派遣優(yōu)秀師范院校的畢業(yè)生和選調(diào)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，同時給予一定的特殊優(yōu)惠政策。其次，還可以實行教師交流政策，請一些優(yōu)秀的骨干教師去薄弱學(xué)校講學(xué)，傳授、交流經(jīng)驗。學(xué)校還要加大對在職教師的培訓(xùn)力度，定期給予教師繼續(xù)深造的機會，同時還要狠抓師德建設(shè)，提高教師思想道德水平。推行以“校長選任制，教師聘任制，崗位責(zé)任制，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制”為主要內(nèi)容的體制改革，建立人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低，擇優(yōu)上崗、合理流動的用人新機制，促進學(xué)校內(nèi)部人才資源的優(yōu)化理論，激發(fā)全體教師職工的工作責(zé)任感和使命感。舉例說明地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系6、黃金時代是在我們的前面，而不4