中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件

中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。祛濕中成藥水液代謝障礙水、濕、痰、飲概念概組成〗以祛濕利水藥為主〖作用〗化濕利水,通淋泄?jié)?、祛風(fēng)勝濕術(shù)〖治證〗水(飲)濕病證在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)就是讓學(xué)生在學(xué)校和諧健康的成長中掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象思維和推理能力；有大膽創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力；并在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面比小學(xué)階段更加成熟。其首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得更優(yōu)秀的成績。但是不管我們多么努力，數(shù)學(xué)成績依然不十分理想，這促使我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了再次反思。一、數(shù)學(xué)教學(xué)成績現(xiàn)狀2005年，某地初中新課程改革剛好完成第一個(gè)周期的新課程教學(xué)，當(dāng)時(shí)八千多九年級(jí)學(xué)生參加的數(shù)學(xué)常規(guī)考試（總賦分120分）中，平均分只有43分，及格率只有19%，低于36分的占47%；時(shí)隔8年之后，另一次約八千七年級(jí)的數(shù)學(xué)考試（總賦分120分），平均分是52分，及格率是27%，而低于36分的也占34%。這些數(shù)據(jù)讓我們看到：有一半的學(xué)生只是領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)課的一些皮毛知識(shí)，他們掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還達(dá)不到相應(yīng)的要求。這樣的現(xiàn)狀與“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的愿望相差還有點(diǎn)遠(yuǎn)。二、數(shù)學(xué)教育的大環(huán)境農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展受到農(nóng)村教育大環(huán)境的制約。十多年前，農(nóng)村學(xué)校還有一定數(shù)量的代課教師，他們干三五個(gè)月就離開學(xué)校是常有的事。近年來，通過代課教師考騁，學(xué)校基本沒有了代課教師，取而代之的是“特崗教師”。特崗教師有許多是市外人才，他們從五湖四海來到一個(gè)新的地方，能安心下來的不多，他們總有一顆“漂泊的心”，最后還是歸回故里或跳槽。我校一次來了13位特崗教師，三年后只留下3人。在他們當(dāng)中有兩個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成績還算較好，但他們上完三個(gè)學(xué)期就走了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就跟著一落千丈，再也上不來了。目前，通過全國統(tǒng)一學(xué)籍管理和教育均衡發(fā)展等措施，減少了學(xué)生的流動(dòng)、流失，但不靠近主干公路的“邊區(qū)”學(xué)校的師資還是“穩(wěn)定系數(shù)”不高。教育環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響總會(huì)有的，數(shù)學(xué)教師改變不了這種現(xiàn)實(shí)，只有去適應(yīng)各種變化，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)必須適應(yīng)這樣的環(huán)境。三、課堂管理與數(shù)學(xué)知識(shí)同等重要在農(nóng)村，初中“留守兒童”數(shù)量依然占有70%到80%，學(xué)生父母離異或再婚及單親的情況也有所增加，問題學(xué)生、厭學(xué)學(xué)生、好動(dòng)學(xué)生有增無減。也許，有的地方提倡開放式的課堂，但是在農(nóng)村學(xué)校，課堂一開放學(xué)生就不學(xué)了。另外，通過了解，有些薄弱學(xué)校有部分教師不能有效控制課堂，數(shù)學(xué)課難上。所以，我認(rèn)為：為確保正常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要有效的課堂管理，良好的課堂秩序更多的要依靠教師的硬性干預(yù)，有效的課堂教學(xué)從良好的課堂秩序開始。如果是動(dòng)物，它必須隨著生長環(huán)境不斷學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。而初中生16歲前是被保護(hù)起來“供養(yǎng)著”，不少學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的愛好與動(dòng)力。所以，在上課的時(shí)候總有學(xué)生在私下交流、傳紙條；也有的學(xué)生精神不振，打瞌睡或睡覺，無視教師的教學(xué)；也有的學(xué)生打擾別人，惹是生非；有的討厭數(shù)學(xué)，故意影響教師的上課。教學(xué)秩序的有效管理是一項(xiàng)最基本的管理，控制不了課堂秩序，根本無法上課，就談不上學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師進(jìn)入教室前的第一件事是想怎樣讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。首先，教師要有嚴(yán)肅的紀(jì)律觀和行動(dòng)，上課信號(hào)響的時(shí)候，教師要到教室門口等待，對(duì)遲到學(xué)生、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生、不交作業(yè)的學(xué)生一律認(rèn)真記錄，公開嚴(yán)肅批評(píng)與個(gè)別談話相結(jié)合。以正面引導(dǎo)為主，通過多種渠道和機(jī)會(huì)建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師在上課時(shí)，在教室的每一個(gè)地方多走動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與后進(jìn)生零距離接觸，讓每一個(gè)角落的課堂監(jiān)控不再“鞭長莫及”。第三，有效的課堂管理還要多下“課外功夫”，像班主任一樣多與學(xué)生交談，盡可能多地了解學(xué)生的底細(xì)，需要的時(shí)候不用開口，只要教師一眼看過去，學(xué)生自然會(huì)聽話。教師的威信就是靠這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴“不起眼”的事“煉”出來的。一個(gè)班里，好學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生不用管，管理好中等生不偷懶就行，能控制好、改造好后進(jìn)生教學(xué)工作就成功一半了。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有這么一句話：社會(huì)穩(wěn)定了，經(jīng)濟(jì)自然增長上去。同樣，在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了成績自然提上來。四、遵循認(rèn)知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性理論，有效的學(xué)習(xí)先是由直觀到抽象、由淺到深、由舊到新的漸進(jìn)過程，然后到橫向?qū)Ρ?、縱向聯(lián)系，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，提高綜合解決問題的能力。例如，復(fù)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，利用復(fù)習(xí)課的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生充分歸納、聯(lián)系、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，能夠把相關(guān)的知識(shí)組織起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維廣度發(fā)展。學(xué)生通過下面的練習(xí)：①在△ABC中，若∠A=50°，∠B=40°，則∠C=②在△ABC中，若∠A=80°，且∠B=∠C，則∠C=③在△ABC中，若∠A=∠B=∠C，則∠C=④在△ABC中，若∠A=∠B=2∠C，則∠C=⑤在△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3，則∠C=⑥在△ABC中，若∠A=120°，∠B-∠C=20°，則∠C=。把等腰三角形、等邊三角形、比例分配、解方程組聯(lián)系起來，提高了學(xué)生對(duì)本定理的理解，并使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到了鞏固提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要學(xué)生會(huì)把知識(shí)遷移應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法有高度的概括性，正好有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移。因此，課堂教學(xué)要以基本數(shù)學(xué)知識(shí)為素材，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，幫助學(xué)生在思想方法上得到升華。例如，配方法教學(xué)中，在學(xué)習(xí)乘法公式時(shí)，通過逆向思維設(shè)計(jì)如“已知x2+y2+4x-6y+13=0，求x+y的值”的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)配方有初步的體驗(yàn)；到學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，再讓學(xué)生熟練配方技巧；到學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生提高配方的應(yīng)用能力。還有換元法、待定系數(shù)法、特殊值法等方法的教學(xué)，也要經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)和提高。猜想、分類、分析等思維方法則需要根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)?shù)丶右耘囵B(yǎng)，如，數(shù)形結(jié)合的思想、方程的思想、函數(shù)的思想等的教學(xué)，讓學(xué)生感受到這些數(shù)學(xué)思想在解決問題中特有的美妙和精彩。五、有特色的有效教學(xué)每一個(gè)教師就是一道風(fēng)景，每一節(jié)課都是一個(gè)舞臺(tái)，只有具有“魅力四射”的教師才能創(chuàng)造特高效的課堂教學(xué)。教師可以平平淡淡，但不可以沒有特長。學(xué)生不一定都能成“明星”，但都有一“追星”的心。教師要把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致，不管是打球好，還是寫字好，或者是聲情并茂。教師的一技之長就是學(xué)生心中需要的一顆“星”，這顆星會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生興趣愛好的希望。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡教師的特長就會(huì)親近你的課堂，從而增強(qiáng)課堂的凝聚力、團(tuán)結(jié)力。對(duì)于某些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)也許是枯燥的，數(shù)學(xué)教師必須通過有聲語言和動(dòng)作語言來活躍課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)數(shù)學(xué)教師的課堂語言像語文教師一樣，語音抑揚(yáng)頓挫、飽含熱情，時(shí)而如雷貫耳，時(shí)而如和風(fēng)拂過，此時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你駕馭了課堂，也駕馭了有效教學(xué)的主動(dòng)權(quán)?！叭丝偸前疵赖囊?guī)律去創(chuàng)造”，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)更是一種美、一種藝術(shù)，它作為整個(gè)數(shù)學(xué)教育的主要部分，是教師專業(yè)知識(shí)、管理學(xué)、心理學(xué)、表演藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。相信，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)在所有數(shù)學(xué)教師的努力下會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、重視學(xué)生的情感教育，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，其明確要求了教師方面必須在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，樹立起師生平等的意識(shí)。以學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的課堂氛圍，于教學(xué)的整體過程內(nèi)就課堂活力良性激活，徹底摒棄傳統(tǒng)的師生觀，為學(xué)生營造一自由的心理空間。其次教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格及思想的基礎(chǔ)上，著重研究出一套適合于學(xué)生主體學(xué)習(xí)適應(yīng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的探究意識(shí)，只有這樣方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師方面也要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行提供設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在和諧的合作探究中，建立起融洽、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生整體全面的發(fā)展。再者在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)良性做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，積極展開各類型的學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足。另外教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，使學(xué)生通過總結(jié)鍛煉良好的集中思維，以準(zhǔn)確地把握各類數(shù)學(xué)知識(shí)，并系統(tǒng)概括提取為自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，便于更深層次的攫取問題，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。二、豐富課堂教學(xué)的方法手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)初中數(shù)學(xué)新課程明確提出了“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，靈活教學(xué)，促使課堂教學(xué)的多樣化”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，多是由教師占據(jù)著課堂主體地位，按本宣科，毫無教學(xué)新意可言，難以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有魅力。因此結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)活動(dòng)向著多樣化的趨勢發(fā)展，極為重要，其能夠調(diào)動(dòng)課堂的活躍層次，使學(xué)生踴躍的投入到學(xué)習(xí)中來，感知數(shù)學(xué)魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。諸如教師可在課前備課中，良性將課堂中所要講授的知識(shí)制作成多媒體課件或教具，以動(dòng)感的圖片或動(dòng)畫及實(shí)物與立體式的聲音刺激學(xué)生的感官意識(shí)，這樣一來即可以有效填充因教師單方面進(jìn)行板書授課所無法呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。另外還能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行在課前自主搜集下一課時(shí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，以獨(dú)立查閱、詢問、思考等形式展開課時(shí)預(yù)習(xí)，這樣一來也即能夠超越由教師直接講解所帶來的課堂成效。例如在科學(xué)計(jì)數(shù)法一節(jié)的學(xué)習(xí)授教時(shí)，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開搜集一些關(guān)于我國人口數(shù)量及礦產(chǎn)資源總量及糧油產(chǎn)量等較大的數(shù)字，然后在課堂中進(jìn)行比較分析，看哪個(gè)同學(xué)收集的資料較為全面。如學(xué)生所收集到的全國人口總數(shù)量為1300000000，此時(shí)教師即能夠引用出科學(xué)計(jì)算法展開計(jì)算，對(duì)我國總?cè)丝诳梢杂洖?.3x109，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用科學(xué)計(jì)數(shù)法進(jìn)行較大數(shù)字記錄，所帶來的便捷性，這樣學(xué)生便能夠快速的體味到科學(xué)計(jì)數(shù)法存在的優(yōu)勢，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、專注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握（一）對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)工作初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確地意識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中存在的不同學(xué)習(xí)層次，系統(tǒng)了解學(xué)生存在的個(gè)體差異，以新課程改革核心理念――“以人為本”理念作為教學(xué)根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)操作中，可以制定出分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)、分層安排作業(yè)與練習(xí)、分層評(píng)價(jià)考核等機(jī)制，展開學(xué)生的分層授教，將班級(jí)內(nèi)不同水平的學(xué)生，劃分為不同的等級(jí)，如A、B、C、三個(gè)等級(jí)，以此保障不同能力水平的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)方面獲得良好的進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教師在教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)到新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不單單是針對(duì)教師的“教”，更注重于學(xué)生的“學(xué)”，所以教師不能夠停留在令學(xué)生“學(xué)會(huì)”的層次，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們“會(huì)學(xué)”，著重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此促使學(xué)生終生受益?；趯W(xué)生能力的后天培養(yǎng)特性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授引導(dǎo)時(shí)，要注重相應(yīng)的技巧性，就教學(xué)內(nèi)容作出認(rèn)真的揣摩，針對(duì)學(xué)生的年齡及知識(shí)接受程度，創(chuàng)造出適宜學(xué)生自身全面發(fā)展的教學(xué)方式，靈活就教學(xué)思路予以調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。諸如在進(jìn)行一元二次方程章節(jié)內(nèi)容的授課之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講述一下一元二次方程的衍變及發(fā)展：公元前的2000年左右巴比倫人即開始進(jìn)行使用了一元二次方程，而我國是在公元前的四世紀(jì)――五世紀(jì)方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教師還能夠穿插講述一下古代巴比倫的楔形文字及空中花園等數(shù)學(xué)知識(shí)，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的興趣，在良性提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容把握的同時(shí)，也可促使教師方面數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深層次開展。【中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1祛濕中成藥祛濕中成藥2水液代謝障礙水、濕、痰、飲概念概組成〗以祛濕利水藥為主〖作用〗化濕利水,通淋泄?jié)?、祛風(fēng)勝濕術(shù)〖治證〗水(飲)濕病證水液代謝障礙水、濕、痰、飲3水(飲)濕病證外濕一居住潮濕,冒雨涉水概水濕為病發(fā)熱惡寒,頭身重痛,肢節(jié)酸痛面目浮腫術(shù)內(nèi)濕」外因:過食酒酪、生冷內(nèi)因:肺不能通調(diào)水道脾虛不能運(yùn)化水濕腎、膀胱氣化不利水濕內(nèi)生→胸脘痞悶,嘔惡、黃疸、淋濁、水腫等。水(飲)濕病證4令分類、適應(yīng)證及代表方1、清熱祛濕一清熱利濕,或清熱燥濕適用于濕熱諸證概代表:三金片2、燥濕和胃一芳香化濕,辟穢化濁術(shù)適用于中焦?jié)裼蛢?nèi)阻證代表:木香順氣丸令分類、適應(yīng)證及代表方53、利水滲濕一通利小便,滲濕消腫適用于水腫、淋濁、癃閉等。概代表:五苓散4、溫化寒濕溫中散寒術(shù)適用于陽虛氣不化水和濕從寒化的寒濕證代表:純陽正氣丸5、祛風(fēng)勝濕一適用于風(fēng)濕在表證、痹證一代表:獨(dú)活寄生合劑3、利水滲濕一通利小便,滲濕消腫6使用注意1、要密切聯(lián)系臟腑(肺、脾、腎)。2、常配伍理氣藥,使“氣化濕亦化”。概3、藥多辛燥或滲泄,易于傷陰,陰虧體虛、孕婦術(shù)應(yīng)慎用配伍特點(diǎn)1注重調(diào)理臟腑功能(宣肺、健脾、溫腎)2注重調(diào)理氣機(jī)(氣化濕亦化)使用注意7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問的,可以詢問和交流8適用于外感濕熱,或濕熱內(nèi)郁以及濕熱下注所清致的暑濕、黃瘟、換痹等證熱祛°處方組成以菌陳、金錢草、黃連、黃芩等為主。濕

代表如三金片類適用于外感濕熱,或濕熱內(nèi)郁以及濕熱下注所9【處方來源】《中國藥典》2005年版一部【處方】金櫻根、金剛刺(菝葜)、羊開口、金沙藤、積雪草金片三金片【處方來源】《中國藥典》2005年版一部10【處方分析】金櫻根--酸收固澀,補(bǔ)腎圄精,壯腰止痛三獲葜--祛濕利尿,消腫止痛金剛藤--清熱解毒利濕金三金,補(bǔ)腎壯腰,利濕解毒片羊開口、積雪草-清熱利尿通淋功能主治】清熱解毒,利濕通淋,益腎。用于下焦?jié)駸崴碌臒崃?、小便短赤、淋瀝澀痛、尿頻尿急;急慢性腎玉腎炎、膀胱炎、尿踣感染見上述證候者?！咎幏椒治觥?1中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件12中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件13中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件14中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件15中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件16中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件17中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件18中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件19中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件20中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件21中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件22中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件23中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件24中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件25中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件26中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件27中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件28中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件29中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件30中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件31中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件32中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件33中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件34中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件35中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件36中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件37中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件38中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件39中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥課件40謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕41中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥中成藥用藥指導(dǎo)13祛濕中成藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。祛濕中成藥水液代謝障礙水、濕、痰、飲概念概組成〗以祛濕利水藥為主〖作用〗化濕利水,通淋泄?jié)?、祛風(fēng)勝濕術(shù)〖治證〗水(飲)濕病證在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)就是讓學(xué)生在學(xué)校和諧健康的成長中掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象思維和推理能力；有大膽創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力；并在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面比小學(xué)階段更加成熟。其首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得更優(yōu)秀的成績。但是不管我們多么努力，數(shù)學(xué)成績依然不十分理想，這促使我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了再次反思。一、數(shù)學(xué)教學(xué)成績現(xiàn)狀2005年，某地初中新課程改革剛好完成第一個(gè)周期的新課程教學(xué)，當(dāng)時(shí)八千多九年級(jí)學(xué)生參加的數(shù)學(xué)常規(guī)考試（總賦分120分）中，平均分只有43分，及格率只有19%，低于36分的占47%；時(shí)隔8年之后，另一次約八千七年級(jí)的數(shù)學(xué)考試（總賦分120分），平均分是52分，及格率是27%，而低于36分的也占34%。這些數(shù)據(jù)讓我們看到：有一半的學(xué)生只是領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)課的一些皮毛知識(shí)，他們掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還達(dá)不到相應(yīng)的要求。這樣的現(xiàn)狀與“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的愿望相差還有點(diǎn)遠(yuǎn)。二、數(shù)學(xué)教育的大環(huán)境農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展受到農(nóng)村教育大環(huán)境的制約。十多年前，農(nóng)村學(xué)校還有一定數(shù)量的代課教師，他們干三五個(gè)月就離開學(xué)校是常有的事。近年來，通過代課教師考騁，學(xué)?；緵]有了代課教師，取而代之的是“特崗教師”。特崗教師有許多是市外人才，他們從五湖四海來到一個(gè)新的地方，能安心下來的不多，他們總有一顆“漂泊的心”，最后還是歸回故里或跳槽。我校一次來了13位特崗教師，三年后只留下3人。在他們當(dāng)中有兩個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成績還算較好，但他們上完三個(gè)學(xué)期就走了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就跟著一落千丈，再也上不來了。目前，通過全國統(tǒng)一學(xué)籍管理和教育均衡發(fā)展等措施，減少了學(xué)生的流動(dòng)、流失，但不靠近主干公路的“邊區(qū)”學(xué)校的師資還是“穩(wěn)定系數(shù)”不高。教育環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響總會(huì)有的，數(shù)學(xué)教師改變不了這種現(xiàn)實(shí)，只有去適應(yīng)各種變化，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)必須適應(yīng)這樣的環(huán)境。三、課堂管理與數(shù)學(xué)知識(shí)同等重要在農(nóng)村，初中“留守兒童”數(shù)量依然占有70%到80%，學(xué)生父母離異或再婚及單親的情況也有所增加，問題學(xué)生、厭學(xué)學(xué)生、好動(dòng)學(xué)生有增無減。也許，有的地方提倡開放式的課堂，但是在農(nóng)村學(xué)校，課堂一開放學(xué)生就不學(xué)了。另外，通過了解，有些薄弱學(xué)校有部分教師不能有效控制課堂，數(shù)學(xué)課難上。所以，我認(rèn)為：為確保正常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要有效的課堂管理，良好的課堂秩序更多的要依靠教師的硬性干預(yù)，有效的課堂教學(xué)從良好的課堂秩序開始。如果是動(dòng)物，它必須隨著生長環(huán)境不斷學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。而初中生16歲前是被保護(hù)起來“供養(yǎng)著”，不少學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的愛好與動(dòng)力。所以，在上課的時(shí)候總有學(xué)生在私下交流、傳紙條；也有的學(xué)生精神不振，打瞌睡或睡覺，無視教師的教學(xué)；也有的學(xué)生打擾別人，惹是生非；有的討厭數(shù)學(xué)，故意影響教師的上課。教學(xué)秩序的有效管理是一項(xiàng)最基本的管理，控制不了課堂秩序，根本無法上課，就談不上學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師進(jìn)入教室前的第一件事是想怎樣讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。首先，教師要有嚴(yán)肅的紀(jì)律觀和行動(dòng)，上課信號(hào)響的時(shí)候，教師要到教室門口等待，對(duì)遲到學(xué)生、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生、不交作業(yè)的學(xué)生一律認(rèn)真記錄，公開嚴(yán)肅批評(píng)與個(gè)別談話相結(jié)合。以正面引導(dǎo)為主，通過多種渠道和機(jī)會(huì)建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師在上課時(shí)，在教室的每一個(gè)地方多走動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與后進(jìn)生零距離接觸，讓每一個(gè)角落的課堂監(jiān)控不再“鞭長莫及”。第三，有效的課堂管理還要多下“課外功夫”，像班主任一樣多與學(xué)生交談，盡可能多地了解學(xué)生的底細(xì)，需要的時(shí)候不用開口，只要教師一眼看過去，學(xué)生自然會(huì)聽話。教師的威信就是靠這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴“不起眼”的事“煉”出來的。一個(gè)班里，好學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生不用管，管理好中等生不偷懶就行，能控制好、改造好后進(jìn)生教學(xué)工作就成功一半了。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有這么一句話：社會(huì)穩(wěn)定了，經(jīng)濟(jì)自然增長上去。同樣，在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了成績自然提上來。四、遵循認(rèn)知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性理論，有效的學(xué)習(xí)先是由直觀到抽象、由淺到深、由舊到新的漸進(jìn)過程，然后到橫向?qū)Ρ?、縱向聯(lián)系，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，提高綜合解決問題的能力。例如，復(fù)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，利用復(fù)習(xí)課的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生充分歸納、聯(lián)系、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，能夠把相關(guān)的知識(shí)組織起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維廣度發(fā)展。學(xué)生通過下面的練習(xí)：①在△ABC中，若∠A=50°，∠B=40°，則∠C=②在△ABC中，若∠A=80°，且∠B=∠C，則∠C=③在△ABC中，若∠A=∠B=∠C，則∠C=④在△ABC中，若∠A=∠B=2∠C，則∠C=⑤在△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3，則∠C=⑥在△ABC中，若∠A=120°，∠B-∠C=20°，則∠C=。把等腰三角形、等邊三角形、比例分配、解方程組聯(lián)系起來，提高了學(xué)生對(duì)本定理的理解，并使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到了鞏固提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要學(xué)生會(huì)把知識(shí)遷移應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法有高度的概括性，正好有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移。因此，課堂教學(xué)要以基本數(shù)學(xué)知識(shí)為素材，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，幫助學(xué)生在思想方法上得到升華。例如，配方法教學(xué)中，在學(xué)習(xí)乘法公式時(shí)，通過逆向思維設(shè)計(jì)如“已知x2+y2+4x-6y+13=0，求x+y的值”的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)配方有初步的體驗(yàn)；到學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，再讓學(xué)生熟練配方技巧；到學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生提高配方的應(yīng)用能力。還有換元法、待定系數(shù)法、特殊值法等方法的教學(xué)，也要經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)和提高。猜想、分類、分析等思維方法則需要根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)?shù)丶右耘囵B(yǎng)，如，數(shù)形結(jié)合的思想、方程的思想、函數(shù)的思想等的教學(xué)，讓學(xué)生感受到這些數(shù)學(xué)思想在解決問題中特有的美妙和精彩。五、有特色的有效教學(xué)每一個(gè)教師就是一道風(fēng)景，每一節(jié)課都是一個(gè)舞臺(tái)，只有具有“魅力四射”的教師才能創(chuàng)造特高效的課堂教學(xué)。教師可以平平淡淡，但不可以沒有特長。學(xué)生不一定都能成“明星”，但都有一“追星”的心。教師要把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致，不管是打球好，還是寫字好，或者是聲情并茂。教師的一技之長就是學(xué)生心中需要的一顆“星”，這顆星會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生興趣愛好的希望。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡教師的特長就會(huì)親近你的課堂，從而增強(qiáng)課堂的凝聚力、團(tuán)結(jié)力。對(duì)于某些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)也許是枯燥的，數(shù)學(xué)教師必須通過有聲語言和動(dòng)作語言來活躍課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)數(shù)學(xué)教師的課堂語言像語文教師一樣，語音抑揚(yáng)頓挫、飽含熱情，時(shí)而如雷貫耳，時(shí)而如和風(fēng)拂過，此時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你駕馭了課堂，也駕馭了有效教學(xué)的主動(dòng)權(quán)?！叭丝偸前疵赖囊?guī)律去創(chuàng)造”，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)更是一種美、一種藝術(shù)，它作為整個(gè)數(shù)學(xué)教育的主要部分，是教師專業(yè)知識(shí)、管理學(xué)、心理學(xué)、表演藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。相信，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)在所有數(shù)學(xué)教師的努力下會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、重視學(xué)生的情感教育，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，其明確要求了教師方面必須在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，樹立起師生平等的意識(shí)。以學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的課堂氛圍，于教學(xué)的整體過程內(nèi)就課堂活力良性激活，徹底摒棄傳統(tǒng)的師生觀，為學(xué)生營造一自由的心理空間。其次教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格及思想的基礎(chǔ)上，著重研究出一套適合于學(xué)生主體學(xué)習(xí)適應(yīng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的探究意識(shí)，只有這樣方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師方面也要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行提供設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在和諧的合作探究中，建立起融洽、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生整體全面的發(fā)展。再者在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)良性做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，積極展開各類型的學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足。另外教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，使學(xué)生通過總結(jié)鍛煉良好的集中思維，以準(zhǔn)確地把握各類數(shù)學(xué)知識(shí)，并系統(tǒng)概括提取為自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，便于更深層次的攫取問題，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。二、豐富課堂教學(xué)的方法手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)初中數(shù)學(xué)新課程明確提出了“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，靈活教學(xué)，促使課堂教學(xué)的多樣化”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，多是由教師占據(jù)著課堂主體地位，按本宣科，毫無教學(xué)新意可言，難以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有魅力。因此結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)活動(dòng)向著多樣化的趨勢發(fā)展，極為重要，其能夠調(diào)動(dòng)課堂的活躍層次，使學(xué)生踴躍的投入到學(xué)習(xí)中來，感知數(shù)學(xué)魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。諸如教師可在課前備課中，良性將課堂中所要講授的知識(shí)制作成多媒體課件或教具，以動(dòng)感的圖片或動(dòng)畫及實(shí)物與立體式的聲音刺激學(xué)生的感官意識(shí)，這樣一來即可以有效填充因教師單方面進(jìn)行板書授課所無法呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。另外還能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行在課前自主搜集下一課時(shí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，以獨(dú)立查閱、詢問、思考等形式展開課時(shí)預(yù)習(xí)，這樣一來也即能夠超越由教師直接講解所帶來的課堂成效。例如在科學(xué)計(jì)數(shù)法一節(jié)的學(xué)習(xí)授教時(shí)，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開搜集一些關(guān)于我國人口數(shù)量及礦產(chǎn)資源總量及糧油產(chǎn)量等較大的數(shù)字，然后在課堂中進(jìn)行比較分析，看哪個(gè)同學(xué)收集的資料較為全面。如學(xué)生所收集到的全國人口總數(shù)量為1300000000，此時(shí)教師即能夠引用出科學(xué)計(jì)算法展開計(jì)算，對(duì)我國總?cè)丝诳梢杂洖?.3x109，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用科學(xué)計(jì)數(shù)法進(jìn)行較大數(shù)字記錄，所帶來的便捷性，這樣學(xué)生便能夠快速的體味到科學(xué)計(jì)數(shù)法存在的優(yōu)勢，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、專注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握（一）對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)工作初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確地意識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中存在的不同學(xué)習(xí)層次，系統(tǒng)了解學(xué)生存在的個(gè)體差異，以新課程改革核心理念――“以人為本”理念作為教學(xué)根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)操作中，可以制定出分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)、分層安排作業(yè)與練習(xí)、分層評(píng)價(jià)考核等機(jī)制，展開學(xué)生的分層授教，將班級(jí)內(nèi)不同水平的學(xué)生，劃分為不同的等級(jí)，如A、B、C、三個(gè)等級(jí)，以此保障不同能力水平的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)方面獲得良好的進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教師在教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)到新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不單單是針對(duì)教師的“教”，更注重于學(xué)生的“學(xué)”，所以教師不能夠停留在令學(xué)生“學(xué)會(huì)”的層次，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們“會(huì)學(xué)”，著重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此促使學(xué)生終生受益?；趯W(xué)生能力的后天培養(yǎng)特性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授引導(dǎo)時(shí)，要注重相應(yīng)的技巧性，就教學(xué)內(nèi)容作出認(rèn)真的揣摩，針對(duì)學(xué)生的年齡及知識(shí)接受程度，創(chuàng)造出適宜學(xué)生自身全面發(fā)展的教學(xué)方式，靈活就教學(xué)思路予以調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。諸如在進(jìn)行一元二次方程章節(jié)內(nèi)容的授課之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講述一下一元二次方程的衍變及發(fā)展：公元前的2000年左右巴比倫人即開始進(jìn)行使用了一元二次方程，而我國是在公元前的四世紀(jì)――五世紀(jì)方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教師還能夠穿插講述一下古代巴比倫的楔形文字及空中花園等數(shù)學(xué)知識(shí)，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的興趣，在良性提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容把握的同時(shí)，也可促使教師方面數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深層次開展?！局谐伤幱盟幹笇?dǎo)13祛濕中成藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。42祛濕中成藥祛濕中成藥43水液代謝障礙水、濕、痰、飲概念概組成〗以祛濕利水藥為主〖作用〗化濕利水,通淋泄?jié)?、祛風(fēng)勝濕術(shù)〖治證〗水(飲)濕病證水液代謝障礙水、濕、痰、飲44水(飲)濕病證外濕一居住潮濕,冒雨涉水概水濕為病發(fā)熱惡寒,頭身重痛,肢節(jié)酸痛面目浮腫術(shù)內(nèi)濕」外因:過食酒酪、生冷內(nèi)因:肺不能通調(diào)水道脾虛不能運(yùn)化水濕腎、膀胱氣化不利水濕內(nèi)生→胸脘痞悶,嘔惡、黃疸、淋濁、水腫等。水(飲)濕病證45令分類、適應(yīng)證及代表方1、清熱祛濕一清熱利濕,或清熱燥濕適用于濕熱諸證概代表:三金片2、燥濕和胃一芳香化濕,辟穢化濁術(shù)適用于中焦?jié)裼蛢?nèi)阻證代表:木香順氣丸令分類、適應(yīng)證及代表方463、利水滲濕一通利小便,滲濕消腫適用于水腫、淋濁、癃閉等。概代表:五苓散4、溫化寒濕溫中散寒術(shù)適用于陽虛氣不化水和濕從寒化的寒濕證代表:純陽正氣丸5、祛風(fēng)勝濕一適用于風(fēng)濕在表證、痹證一代表:獨(dú)活寄生合劑3、利水滲濕一通