山水田園詩鑒賞人教整理課件

山水田園詩鑒賞ppt人教整理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。山水田園詩鑒賞ppt人教整理山水田園詩鑒賞ppt人教整理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。山水田園詩鑒賞高考實例閱讀下面唐詩,回答問題。過香積寺王維不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。(注:安禪,佛家語,指閉目靜坐,不生雜念;毒龍:指世俗欲念)古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字,你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。初中數(shù)學課程改革實踐中如何開展體現(xiàn)學生學習主體性的課堂教學活動是目前廣大初中數(shù)學教師共同面臨的課題．通過幾年來的農村初中數(shù)學課程改革實踐，筆者嘗試了體現(xiàn)學生學習主體性的課堂教學活動，不僅使學生更自覺地、自主地學習，提高了教學質量，同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展．現(xiàn)將筆者的做法和經驗作如下介紹，以便與廣大同行共同商榷．一、課程改革背景下開展學生學習主體性的課堂教學活動的實踐課程改革的重要目標之一是使學生成為學習的主人，使學生學會學習，即體現(xiàn)學生學習的主體性，所以，開展學生學習主體性的課堂教學活動是課程改革的重要內容之一．傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學已經被公認為過時的、低效率的教學方式．而在廣大欠發(fā)達地區(qū)學校特別是農村中學，開展學生學習主體性的課堂教學活動仍然是一項探索性的工作．目前正在研究如何把學生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學會學習、學會競爭、學會合作、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)造．筆者幾年來積極組織本校開展新一輪課程改革實驗工作，在初中數(shù)學開展學生學習主體性的課堂教學方面，做了以下工作．1．轉變教師的教育教學觀念在傳統(tǒng)教學中，由于過于強調知識的傳授，而且傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，學生只作為接受知識的對象，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，不體現(xiàn)學習的主體性．為了讓課改一線教師提高認識，掌握新課程的要求，我們的首要任務是培訓教師，帶領教師研究教材，把握新課程的特征．新課程重視發(fā)揮知識形成過程，鼓勵學生自主探索，讓學生在數(shù)學學習的探究過程中，體會到知識產生過程，感受到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣；新課程鼓勵學生合作交流，目的是培養(yǎng)學生的合作精神及數(shù)學的交流的能力，使學生能夠學會與他人合作并交流思維；新課程注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，要求教學活動建立在學生的認知水平和已有的知識經驗的基礎上，引導學生體會到數(shù)學之間的聯(lián)系，感受到知識的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力；在教學手段上，新課程要求充分運用現(xiàn)代化信息技術，其目的是推進信息技術在數(shù)學教學過程中的應用，促進信息技術與數(shù)學學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學過程內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革．新教材圖文并茂，易引起學生的好奇心，易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性.例如新教材將舊教材中的“章末小結”變?yōu)椤盎仡櫯c思考”．在這部分，不是像舊教材那樣將所學的本章知識系統(tǒng)地總結出來，直接給出現(xiàn)成的答案，而是讓學生舉出所學知識在生活中的例子，或是以提問的形式提出問題，讓學生經過動腦思考后自己得出答案．新教材還在習題后增加了“做一做”欄目．這部分將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的最終目的．2．改變教師的教學行為在開展學生學習主體性的課堂教學活動中，務必要改變教師的教學行為，研究一整套保證學生學習主體性的課堂教學方式方法．大膽地進行學生學習主體性為重點的初中數(shù)學課堂教學改革．我們是從以下幾方面開展此項工作的．(1)創(chuàng)設情境質疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)探究并提出有價值的數(shù)學問題．課堂教學開始，教師精心設計教學程序，創(chuàng)設與主題相關的情境，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心，激發(fā)學生的參與欲望，使學生明確探究目標，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知識拋磚引玉，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎．(2)自主探究引導學生自主探究的學習是主體性學習的核心．教師要讓學生做課堂教學的主人，不要事事包辦代替，放手讓學生自主探究，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質．這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎．教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會和時間．學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，教師要為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發(fā)．當然，學生的自主學習離不開教師的指導，教師指導作用與學生主體作用的結合，教師要指導學生自主探究學習的方法，在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、質疑、對比、分析、歸納等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎．(3)合作探究在完成自主探究學習的基礎上，開展合作探究學習，將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，達到知識共享，大大地培養(yǎng)了學生的合作能力．合作探究學習不但活躍了課堂氣氛，增強了學生的參與意識，而且通過學習間的相互交流，互通有無，提高了學生的學習能力．通過合作探究，實現(xiàn)課堂教學多維互動，使學生真正參與到自主解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力，強化了學生學習的主體意識．(4)完成練習，鞏固知識練習是數(shù)學教學過程中學生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運用鞏固所學知識以外，還起著訓練思維、發(fā)展能力等方面的作用．因此，精心設計練習是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段．教師要根據(jù)教學內容和學生的實際，面向全體學生精心設計、同步、有層次、有梯度的練習題，為每一層次的學生設計聯(lián)系，使學生人人都能參與、個個都有收獲，讓每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者，讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅，提高學生思維能力．(5)歸納提高新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，教師要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會．這樣才能有效地提高學生的思維能力．二、開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的經驗1．培養(yǎng)學生學習興趣是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的關鍵教師要從學生的學習能力出發(fā)，從學生的知識水平出發(fā)，結合平常的教學活動每一個細節(jié)因勢利導，為每個學生創(chuàng)造成功的機會．對數(shù)學有興趣的學生．課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現(xiàn)，課后潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲．教學內容與實踐相結合是培養(yǎng)學習興趣的主要途徑．實踐活動和生活經驗是學習的基礎，也是學習的鞏固和歸宿．沒有實踐，學習只能是紙上談兵．教學內容與實踐相結合要注意從學生的生活實際情況出發(fā)，大膽地改進教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內容改為學生生活中經歷的內容，從而減輕學習的難度，提高學生的學習興趣和學習效率．大膽地改變練習方式，讓學生學習新課后立即進行實踐應用．教師設計生動有趣、適合學生水平的現(xiàn)實情景，引導學生從數(shù)量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學活動，學生獲得數(shù)學知識同時，還用數(shù)學知識去解決實際問題，使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣．2．轉變教師的角色是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的保證轉變教師的角色，首先要明確教師的主導作用與學生的學習主體性的關系．學生在學習中的主動性，主要體現(xiàn)在學生能主動地學習．學生這些主體性的發(fā)揮要靠老師的主導作用，教師要做到熱情熱心、善教樂教，要在教學過程中從學生的實際和需要出發(fā)，最大限度地適應學生的實際和需要，通過主導設計的一系列教學活動，有針對性地實施教學．教師要充分尊重和信任學生，把學生看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習，尊重學生的不同觀點、寬容學生的錯誤、鼓勵學生的創(chuàng)見、發(fā)揚學生的主見，鼓勵他們獨立思考，教師多持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，對學生有缺點的回答教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生逐漸完善．3．學生學習能力的提高是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的目標引導學生學習，使學生學會學習，提高學習能力，是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的目標．“受之以魚，不如授之以漁”．學生固然要掌握知識，但更重要的還是懂得獲得知識的方法，提高學習能力．教師也不是說不向學生傳授知識，但更重要的是教會學生掌握學習方法，指導學生提高學習能力．學生不僅要熱愛學習，而且要學會學習．只有學會學習，才能在學習中真正體現(xiàn)和保持主體地位．讓學生獨立地獲取知識和發(fā)展能力是當今教育教學的側重點．學生參加學習活動的過程，就是主動建構的過程，即不但用舊的、已有的認知結構同化新的知識，建立新的更高的認知結構的過程．引導學生學習，使學生學會學習，是每一位教師的艱巨任務．所謂“討論式”教學法就是在教師的啟發(fā)誘導下，以問題為中心，以教材知識點中的一個或幾個重點、難點為主要內容，以課堂討論為主要形式，讓學生主動獲取知識，進行自我教育的一種教學方法，其過程蘊涵著知、情、意、信、行五個相互聯(lián)系的發(fā)展過程。在實際教學中運用討論式教學有利于促進教師樹立新型的師生觀，為充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了有利條件；為學生施展各種才能，提供了鍛煉的機會；為教師突破重點、難點，提高教學質量，找到了通往彼岸的捷徑，同時強化了學生道德認知的建構功能，在實際教學中具有很強的意義。那么在思想品德課中如何實施討論式教學呢？一、精心準備，注重前提條件充分的準備是保證課堂討論成功的基礎，無論是老師還是學生都要充分準備。對教師而言，其主要準備工作如下：1.確定課堂討論的問題討論題目不僅要使大多數(shù)學生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要使孩子有話可說。同時要做到難易適度，具有針對性、導向性和新穎性。2.確立討論小組討論小組的人數(shù)不宜過多或過少，小組規(guī)模大，人數(shù)多，則個人在討論中容易受到壓抑，喜歡說話的學生獨占討論時間，使有的學生失去發(fā)言的機會，尤其是較害羞的學生，對一大群人說話比對一小群人說話需要更大的勇氣。小組規(guī)模小，人數(shù)少（如同桌討論），則不利于集思廣益。相對而言按前后座次4~6人為一小組，有效性和參與性可達到最佳效果。3.預設學生的質疑教師要考慮學生在討論中可能提出的各種問題，并要準備好解答的方案。這就要求教師認真地分析和研究教材，廣泛收集相關資料，把學生可能質疑的問題進行梳理，準備答案。二、科學調控，有效進行課堂討論在討論過程中，學生通過相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學生的自主性交流并非放任自流。教師要將學生自發(fā)的認識加以自覺地引導,科學調控。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應有的功效。因此，在討論過程中，教師應充當以下角色：1.教師作為參與者學生討論時，教師應當深入到某一組中（不要固定在一個組），以平等的身份參與討論，發(fā)表自己的見解。認真傾聽學生的意見和看法，并用眼神、點頭、微笑給予鼓勵和認可。2.教師作為觀察者、記錄者教師還要善于認真觀察每一位學生的表現(xiàn)。隨時記錄學生的一些新的觀點，及時捕捉他們的思想火花。3.教師要作為調控者、推動者討論中，教師要注意引導學生圍繞課題中心進行發(fā)言，不要離題太遠，要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見和見解。對每位發(fā)言的同學，教師要從不同角度，給予肯定和鼓勵，提高學生參與討論的熱情，釋放學生的智慧潛能。小組代表提出意見和見解時，教師要用一兩句話點評。點評的內容是發(fā)言學生的思考角度、主要觀點、思想閃光點。它可以提示學生注意傾聽別人發(fā)言的內容，及時調整自己的觀點，集大家的智慧作為自己繼續(xù)思考的起點。三、及時深化問題，保證課堂討論實效教師可以在了解真實情況的基礎上，與學生一起深入探討“為什么”“怎么辦”的問題，將學生的思維由事物的表層引向深處，追求深層次理解現(xiàn)象背后的本質。同時，教師還可以提出相反的觀點，讓學生想辦法證實或證偽。當然，我們在確認學生的已有知識水平已經達到課程標準要求時，教師應當進入新內容的教學，也就是說，要準確把握教材的深廣度。四、梳理概括，完善討論結果討論結束時，有必要對整個討論過程和結果做總結概括。方法之一是可以由教師歸納學生對討論問題的新認識或提出的解決方法，并進行有效的梳理，幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，給學生一個清晰完整的印象，促進學生原有知識的重新建構，把學生的思維統(tǒng)一到正確的認識上來，形成學生正確的價值觀。例如學生對于中學生上網的認識，對此可組織討論，仁者見仁，智者見智，百家爭鳴，而后教師根據(jù)學生所討論的結果，進行深入的分析，最終達到明辨是非、統(tǒng)一認識的目的?？傊?，討論式教學是目前教學中一種非常重要的課堂教學組織形式，它體現(xiàn)著新課程理念所倡導的自主學習、探究性學習、合作學習等先進教學理念的基礎思想，反映現(xiàn)代教學對學生的要求，符合思想品德課教學改革的要求，是課堂教學改革的必然趨勢。掌握好這種教學方法，能夠使我們的教學更適應現(xiàn)代化的要求，更有利于學生的全面發(fā)展。當然，討論式教學在思想品德課堂教學及促進學生全面發(fā)展方面的作用，還需要我們教師在實踐中不斷探索和總結。山水田園詩鑒賞ppt人教整理31、園日涉以成趣，門雖設而常關1山水田園詩鑒賞山水田園詩2高考實例閱讀下面唐詩,回答問題。過香積寺王維不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。(注:安禪,佛家語,指閉目靜坐,不生雜念;毒龍:指世俗欲念)古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字,你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。高考實例3答案:詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲,照在青松上的月色,由于山林的幽暗,似乎顯得陰冷,“咽”和“冷”二字繪聲繪色,精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。答案:詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉4山水田園詩概況山水田園詩起源山水田園詩特點山水田園詩代表山水田園詩概況51、山水田園詩起源盛唐時期社會安定,國力強大,社會的政治、經濟、文化全面繁榮。文人士大夫的物質生活優(yōu)裕為漫游行旅、賞玩山水提供了條件。社會上佛道思想流行,道家崇尚自然及返樸歸真的追求和佛家禪宗的凈心明性的境界,為詩歌提供了文化及審美心理的基礎。文人的隱逸情懷也與山水田園詩的形成有緊密的關系,但此際并非為隱而隱,而是釀成了一種向往自然、追求超然獨立的文化心態(tài)和崇尚自然的審美趣味。此外,晉宋以來的田園詩、山水詩的創(chuàng)作,也無疑提供了藝術上的借鑒。1、山水田園詩起源6山水田園詩鑒賞人教整理課件73山水田園詩代表孟浩五錐3山水田園詩代表8孟浩然(689-740)唐代第一個大量寫山水田園詩的人,存詩260多首,多為五言律詩。孟浩然的山水詩多是寫他故鄉(xiāng)襄陽的名勝,象《秋登蘭山寄張五》、《夜歸鹿門歌》、《江山思歸》等,將襄陽的山水、煙樹、新月、小舟描繪得平常而親切。他的田園詩生活氣息濃厚,如《過故人莊》《游精思觀回珀云在后》等,體現(xiàn)農家生活的簡樸,故人情誼的深厚,鄉(xiāng)村氣氛的和諧,孟詩風格以清曠沖淡為主。孟詩思想內容不甚豐富,但從藝術的完整、精美上來講,與王維完全可以并駕齊驅孟浩然(689-740)唐代第一個大量寫山水田園詩9是待國桌遇3變話面是數(shù)[花列殺場外遭元的麻圓解左爾是待國桌遇10春眠不覺蹺,處處聞啼鳥。夜來風麗聲,花落知多少。春眠不覺蹺,11山水田園詩鑒賞人教整理課件12山水田園詩鑒賞人教整理課件13山水田園詩鑒賞人教整理課件14山水田園詩鑒賞人教整理課件15山水田園詩鑒賞人教整理課件16山水田園詩鑒賞人教整理課件17山水田園詩鑒賞人教整理課件18山水田園詩鑒賞人教整理課件19山水田園詩鑒賞人教整理課件20山水田園詩鑒賞人教整理課件21山水田園詩鑒賞人教整理課件22山水田園詩鑒賞人教整理課件23山水田園詩鑒賞人教整理課件24山水田園詩鑒賞人教整理課件25山水田園詩鑒賞人教整理課件26山水田園詩鑒賞人教整理課件27山水田園詩鑒賞人教整理課件28山水田園詩鑒賞人教整理課件29山水田園詩鑒賞人教整理課件30山水田園詩鑒賞人教整理課件31山水田園詩鑒賞人教整理課件32山水田園詩鑒賞人教整理課件33山水田園詩鑒賞人教整理課件34山水田園詩鑒賞人教整理課件35山水田園詩鑒賞人教整理課件36山水田園詩鑒賞人教整理課件37山水田園詩鑒賞人教整理課件38山水田園詩鑒賞人教整理課件39山水田園詩鑒賞人教整理課件40山水田園詩鑒賞人教整理課件41山水田園詩鑒賞人教整理課件42山水田園詩鑒賞人教整理課件43山水田園詩鑒賞人教整理課件44山水田園詩鑒賞人教整理課件45山水田園詩鑒賞人教整理課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕47山水田園詩鑒賞ppt人教整理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。山水田園詩鑒賞ppt人教整理山水田園詩鑒賞ppt人教整理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。山水田園詩鑒賞高考實例閱讀下面唐詩,回答問題。過香積寺王維不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。(注:安禪,佛家語,指閉目靜坐,不生雜念;毒龍:指世俗欲念)古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字,你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。初中數(shù)學課程改革實踐中如何開展體現(xiàn)學生學習主體性的課堂教學活動是目前廣大初中數(shù)學教師共同面臨的課題．通過幾年來的農村初中數(shù)學課程改革實踐，筆者嘗試了體現(xiàn)學生學習主體性的課堂教學活動，不僅使學生更自覺地、自主地學習，提高了教學質量，同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展．現(xiàn)將筆者的做法和經驗作如下介紹，以便與廣大同行共同商榷．一、課程改革背景下開展學生學習主體性的課堂教學活動的實踐課程改革的重要目標之一是使學生成為學習的主人，使學生學會學習，即體現(xiàn)學生學習的主體性，所以，開展學生學習主體性的課堂教學活動是課程改革的重要內容之一．傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學已經被公認為過時的、低效率的教學方式．而在廣大欠發(fā)達地區(qū)學校特別是農村中學，開展學生學習主體性的課堂教學活動仍然是一項探索性的工作．目前正在研究如何把學生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學會學習、學會競爭、學會合作、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)造．筆者幾年來積極組織本校開展新一輪課程改革實驗工作，在初中數(shù)學開展學生學習主體性的課堂教學方面，做了以下工作．1．轉變教師的教育教學觀念在傳統(tǒng)教學中，由于過于強調知識的傳授，而且傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，學生只作為接受知識的對象，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，不體現(xiàn)學習的主體性．為了讓課改一線教師提高認識，掌握新課程的要求，我們的首要任務是培訓教師，帶領教師研究教材，把握新課程的特征．新課程重視發(fā)揮知識形成過程，鼓勵學生自主探索，讓學生在數(shù)學學習的探究過程中，體會到知識產生過程，感受到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣；新課程鼓勵學生合作交流，目的是培養(yǎng)學生的合作精神及數(shù)學的交流的能力，使學生能夠學會與他人合作并交流思維；新課程注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，要求教學活動建立在學生的認知水平和已有的知識經驗的基礎上，引導學生體會到數(shù)學之間的聯(lián)系，感受到知識的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力；在教學手段上，新課程要求充分運用現(xiàn)代化信息技術，其目的是推進信息技術在數(shù)學教學過程中的應用，促進信息技術與數(shù)學學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學過程內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革．新教材圖文并茂，易引起學生的好奇心，易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性.例如新教材將舊教材中的“章末小結”變?yōu)椤盎仡櫯c思考”．在這部分，不是像舊教材那樣將所學的本章知識系統(tǒng)地總結出來，直接給出現(xiàn)成的答案，而是讓學生舉出所學知識在生活中的例子，或是以提問的形式提出問題，讓學生經過動腦思考后自己得出答案．新教材還在習題后增加了“做一做”欄目．這部分將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的最終目的．2．改變教師的教學行為在開展學生學習主體性的課堂教學活動中，務必要改變教師的教學行為，研究一整套保證學生學習主體性的課堂教學方式方法．大膽地進行學生學習主體性為重點的初中數(shù)學課堂教學改革．我們是從以下幾方面開展此項工作的．(1)創(chuàng)設情境質疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)探究并提出有價值的數(shù)學問題．課堂教學開始，教師精心設計教學程序，創(chuàng)設與主題相關的情境，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心，激發(fā)學生的參與欲望，使學生明確探究目標，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知識拋磚引玉，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎．(2)自主探究引導學生自主探究的學習是主體性學習的核心．教師要讓學生做課堂教學的主人，不要事事包辦代替，放手讓學生自主探究，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質．這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎．教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會和時間．學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，教師要為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發(fā)．當然，學生的自主學習離不開教師的指導，教師指導作用與學生主體作用的結合，教師要指導學生自主探究學習的方法，在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、質疑、對比、分析、歸納等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎．(3)合作探究在完成自主探究學習的基礎上，開展合作探究學習，將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，達到知識共享，大大地培養(yǎng)了學生的合作能力．合作探究學習不但活躍了課堂氣氛，增強了學生的參與意識，而且通過學習間的相互交流，互通有無，提高了學生的學習能力．通過合作探究，實現(xiàn)課堂教學多維互動，使學生真正參與到自主解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力，強化了學生學習的主體意識．(4)完成練習，鞏固知識練習是數(shù)學教學過程中學生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運用鞏固所學知識以外，還起著訓練思維、發(fā)展能力等方面的作用．因此，精心設計練習是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段．教師要根據(jù)教學內容和學生的實際，面向全體學生精心設計、同步、有層次、有梯度的練習題，為每一層次的學生設計聯(lián)系，使學生人人都能參與、個個都有收獲，讓每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者，讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅，提高學生思維能力．(5)歸納提高新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，教師要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會．這樣才能有效地提高學生的思維能力．二、開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的經驗1．培養(yǎng)學生學習興趣是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的關鍵教師要從學生的學習能力出發(fā)，從學生的知識水平出發(fā)，結合平常的教學活動每一個細節(jié)因勢利導，為每個學生創(chuàng)造成功的機會．對數(shù)學有興趣的學生．課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現(xiàn)，課后潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲．教學內容與實踐相結合是培養(yǎng)學習興趣的主要途徑．實踐活動和生活經驗是學習的基礎，也是學習的鞏固和歸宿．沒有實踐，學習只能是紙上談兵．教學內容與實踐相結合要注意從學生的生活實際情況出發(fā)，大膽地改進教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內容改為學生生活中經歷的內容，從而減輕學習的難度，提高學生的學習興趣和學習效率．大膽地改變練習方式，讓學生學習新課后立即進行實踐應用．教師設計生動有趣、適合學生水平的現(xiàn)實情景，引導學生從數(shù)量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學活動，學生獲得數(shù)學知識同時，還用數(shù)學知識去解決實際問題，使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣．2．轉變教師的角色是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的保證轉變教師的角色，首先要明確教師的主導作用與學生的學習主體性的關系．學生在學習中的主動性，主要體現(xiàn)在學生能主動地學習．學生這些主體性的發(fā)揮要靠老師的主導作用，教師要做到熱情熱心、善教樂教，要在教學過程中從學生的實際和需要出發(fā)，最大限度地適應學生的實際和需要，通過主導設計的一系列教學活動，有針對性地實施教學．教師要充分尊重和信任學生，把學生看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習，尊重學生的不同觀點、寬容學生的錯誤、鼓勵學生的創(chuàng)見、發(fā)揚學生的主見，鼓勵他們獨立思考，教師多持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，對學生有缺點的回答教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生逐漸完善．3．學生學習能力的提高是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的目標引導學生學習，使學生學會學習，提高學習能力，是開展學生學習主體性的數(shù)學課堂教學活動的目標．“受之以魚，不如授之以漁”．學生固然要掌握知識，但更重要的還是懂得獲得知識的方法，提高學習能力．教師也不是說不向學生傳授知識，但更重要的是教會學生掌握學習方法，指導學生提高學習能力．學生不僅要熱愛學習，而且要學會學習．只有學會學習，才能在學習中真正體現(xiàn)和保持主體地位．讓學生獨立地獲取知識和發(fā)展能力是當今教育教學的側重點．學生參加學習活動的過程，就是主動建構的過程，即不但用舊的、已有的認知結構同化新的知識，建立新的更高的認知結構的過程．引導學生學習，使學生學會學習，是每一位教師的艱巨任務．所謂“討論式”教學法就是在教師的啟發(fā)誘導下，以問題為中心，以教材知識點中的一個或幾個重點、難點為主要內容，以課堂討論為主要形式，讓學生主動獲取知識，進行自我教育的一種教學方法，其過程蘊涵著知、情、意、信、行五個相互聯(lián)系的發(fā)展過程。在實際教學中運用討論式教學有利于促進教師樹立新型的師生觀，為充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了有利條件；為學生施展各種才能，提供了鍛煉的機會；為教師突破重點、難點，提高教學質量，找到了通往彼岸的捷徑，同時強化了學生道德認知的建構功能，在實際教學中具有很強的意義。那么在思想品德課中如何實施討論式教學呢？一、精心準備，注重前提條件充分的準備是保證課堂討論成功的基礎，無論是老師還是學生都要充分準備。對教師而言，其主要準備工作如下：1.確定課堂討論的問題討論題目不僅要使大多數(shù)學生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要使孩子有話可說。同時要做到難易適度，具有針對性、導向性和新穎性。2.確立討論小組討論小組的人數(shù)不宜過多或過少，小組規(guī)模大，人數(shù)多，則個人在討論中容易受到壓抑，喜歡說話的學生獨占討論時間，使有的學生失去發(fā)言的機會，尤其是較害羞的學生，對一大群人說話比對一小群人說話需要更大的勇氣。小組規(guī)模小，人數(shù)少（如同桌討論），則不利于集思廣益。相對而言按前后座次4~6人為一小組，有效性和參與性可達到最佳效果。3.預設學生的質疑教師要考慮學生在討論中可能提出的各種問題，并要準備好解答的方案。這就要求教師認真地分析和研究教材，廣泛收集相關資料，把學生可能質疑的問題進行梳理，準備答案。二、科學調控，有效進行課堂討論在討論過程中，學生通過相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學生的自主性交流并非放任自流。教師要將學生自發(fā)的認識加以自覺地引導,科學調控。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應有的功效。因此，在討論過程中，教師應充當以下角色：1.教師作為參與者學生討論時，教師應當深入到某一組中（不要固定在一個組），以平等的身份參與討論，發(fā)表自己的見解。認真傾聽學生的意見和看法，并用眼神、點頭、微笑給予鼓勵和認可。2.教師作為觀察者、記錄者教師還要善于認真觀察每一位學生的表現(xiàn)。隨時記錄學生的一些新的觀點，及時捕捉他們的思想火花。3.教師要作為調控者、推動者討論中，教師要注意引導學生圍繞課題中心進行發(fā)言，不要離題太遠，要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見和見解。對每位發(fā)言的同學，教師要從不同角度，給予肯定和鼓勵，提高學生參與討論的熱情，釋放學生的智慧潛能。小組代表提出意見和見解時，教師要用一兩句話點評。點評的內容是發(fā)言學生的思考角度、主要觀點、思想閃光點。它可以提示學生注意傾聽別人發(fā)言的內容，及時調整自己的觀點，集大家的智慧作為自己繼續(xù)思考的起點。三、及時深化問題，保證課堂討論實效教師可以在了解真實情況的基礎上，與學生一起深入探討“為什么”“怎么辦”的問題，將學生的思維由事物的表層引向深處，追求深層次理解現(xiàn)象背后的本質。同時，教師還可以提出相反的觀點，讓學生想辦法證實或證偽。當然，我們在確認學生的已有知識水平已經達到課程標準要求時，教師應當進入新內容的教學，也就是說，要準確把握教材的深廣度。四、梳理概括，完善討論結果討論結束時，有必要對整個討論過程和結果做總結概括。方法之一是可以由教師歸納學生對討論問題的新認識或提出的解決方法，并進行有效的梳理，幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，給學生一個清晰完整的印象，促進學生原有知識的重新建構，把學生的思維統(tǒng)一到正確的認識上來，形成學生正確的價值觀。例如學生對于中學生上網的認識，對此可組織討論，仁者見仁，智者見智，百家爭鳴，而后教師根據(jù)學生所討論的結果，進行深入的分析，最終達到明辨是非、統(tǒng)一認識的目的?？傊懻撌浇虒W是目前教學中一種非常重要的課堂教學組織形式，它體現(xiàn)著新課程理念所倡導的自主學習、探究性學習、合作學習等先進教學理念的基礎思想，反映現(xiàn)代教學對學生的要求，符合思想品德課教學改革的要求，是課堂教學改革的必然趨勢。掌握好這種教學方法，能夠使我們的教學更適應現(xiàn)代化的要求，更有利于學生的全面發(fā)展。當然，討論式教學在思想品德課堂教學及促進學生全面發(fā)展方面的作用，還需要我們教師在實踐中不斷探索和總結。山水田園詩鑒賞ppt人教整理31、園日涉以成趣，門雖設而常關48山水田園詩鑒賞山水田園詩49高考實例閱讀下面唐詩,回答問題。過香積寺王維不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。(注:安禪,佛家語,指閉目靜坐,不生雜念;毒龍:指世俗欲念)古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字,你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。高考實例50答案:詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲,照在青松上的月色,由于山林的幽暗,似乎顯得陰冷,“咽”和“冷”二字繪聲