現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件

現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備物流管理專業(yè)實訓(xùn)方案貨物載運工具1.公路運輸設(shè)備自卸貨車1引言幾何畫板（TheGeometer’sSketchpad）是美國KeyCurriculumPress公司研制的優(yōu)秀教育軟件，非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也很適合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。它以點、線、圓為基本元素，按幾何關(guān)系構(gòu)造出復(fù)雜的圖形，并可對這些圖形進行變換、度量、計算、動畫、追蹤等操作，通過這些操作可以動態(tài)的、直觀的揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。幾何畫板對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、對學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)展、對提高教師工作效率和業(yè)務(wù)能力有著深遠的影響，以及起著連接傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的橋梁作用。幾何畫板以其容易掌握和操作簡單的優(yōu)點及其強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能被國內(nèi)許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要創(chuàng)作平臺之一，它進一步的推動了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合。幾何畫板使數(shù)學(xué)教學(xué)由教師單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行教學(xué)的傳統(tǒng)模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式。從教學(xué)法的角度看，便于突破教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生信息吸收率；更重要的是，具有“人機”交互的功能性特點使教師的設(shè)計思想與軟件本身有效地結(jié)合為一個整體，并通過軟件得到完美的展現(xiàn)。2幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用很方便，能夠根據(jù)教學(xué)要求，通過人為設(shè)置動態(tài)的顯示內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察圖像的動態(tài)特征，大大提高了課堂教學(xué)效率。2.1幾何畫板在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個部分；同時，函數(shù)是以運動變化的觀點對現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的一種刻劃，這又決定了它是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要材料。在研究函數(shù)的一些基本性質(zhì)（如研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、最值，討論方程或不等式的解的情況、比較指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)圖象之間的關(guān)系等）時，我們常常要在函數(shù)的兩種表達方式─解析式和圖象─之間來對照，為了解決數(shù)形結(jié)合的問題，在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多以教師徒手繪圖為主，但徒手繪圖不精確而且速度慢，而應(yīng)用幾何畫板則可快速直觀的顯示以及通過動態(tài)功能克服上述弊端，大大提高課堂效率。例如，在研究指數(shù)函數(shù)的圖像和對數(shù)函數(shù)的圖像之間的關(guān)系（實際上是函數(shù)的圖像及其反函數(shù)圖像之間的關(guān)系）時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們通常是在同一坐標(biāo)系中徒手畫出這?篩齪?數(shù)的圖像，但在講解這兩個圖像關(guān)于直線y=x對稱時就比較困難了，學(xué)生也難以理解。但如果我們利用幾何畫板在同一坐標(biāo)系中作出這兩個函數(shù)的圖像，然后在指數(shù)函數(shù)的圖像上任意取一個點A并且作出該點對于直線y=x的對稱點，通過拖動點A，觀察點的運動，我們可以直觀形象的發(fā)現(xiàn)該對稱點始終落在對數(shù)函數(shù)的圖像上，這樣學(xué)生就可以清晰、直觀的感受到這兩個函數(shù)的圖像關(guān)于直線y=x對稱這一重要的性質(zhì)，這就是幾何畫板的魅力所在。2.2幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用平面解析幾何是用代數(shù)方法來研究幾何問題的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，它的基本思想和基本方法是：根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)來研究；再通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來討論。而曲線中各幾何量受各種因素的影響而變化，導(dǎo)致點、線按不同的方式作運動，曲線和方程的對應(yīng)關(guān)系比較抽象，學(xué)生不易理解，顯而易見，展示幾何圖形變形與運動的整體過程在解析幾何教學(xué)中是非常重要的。這樣，幾何畫板又以其極強的運算功能和圖形圖象功能在解析幾何的教與學(xué)中大顯身手。如它能作出各種形式的方程（普通方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程）的曲線；能對動態(tài)的對象進行“追蹤”，并顯示該對象的“軌跡”；能通過拖動某一對象（如點、線）觀察整個圖形的變化來研究兩個或兩個以上曲線的位置關(guān)系。例如在講橢圓的定義時，我們可以在黑板上畫出到兩個定點的距離之和等于定長的點軌跡（即橢圓），但是圖像是靜態(tài)的，學(xué)生無法直觀感受到點的軌跡的變化。而通過幾何畫板我們很容易作出一個對應(yīng)的動點，拖動點，并對點進行追蹤就可以得到點的軌跡--橢圓，學(xué)生通過觀察點的變化的動態(tài)過程，加深了對橢圓概念的理解。2.3幾何畫板在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用立體幾何是在學(xué)生已有的平面圖形知識的基礎(chǔ)上討論空間圖形的性質(zhì)；它所用的研究方法是以公理為基礎(chǔ)，直接依據(jù)圖形的點、線、面的關(guān)系來研究圖形的性質(zhì)。從平面圖形到空間圖形，從平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認(rèn)識上的一次飛躍。初學(xué)立體幾何時，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，主要原因在于人們是依靠對二維平面圖形的直觀來感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實寫照，平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，難于綜觀全局，其空間形式具有很大的抽象性。如兩條互相垂直的直線不一定畫成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫成正方形等。這樣一來，學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真象的圖形去想象真實情況，這便給學(xué)生認(rèn)識立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用《幾何畫板》將圖形動起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如我們在講解通過分割三棱柱求三棱錐的體積時，利用幾何畫板在三棱柱中作出分割面的不同顏色，通過設(shè)置動畫拖動被分割出來的三棱錐，從而把整個抽象的分割過程靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得空間想象能力較差的學(xué)生也得到了充分的理解，同時又培養(yǎng)了學(xué)生用分割幾何體的方法求其它幾何體的體積的能力。運用幾何畫板的一大特點：它是一個動態(tài)的演示過程。一方面可以學(xué)生形象直觀的認(rèn)識和理解知識的發(fā)生和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)；另一方面通過動態(tài)的演示過程讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。由此可見，運用幾何畫板輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在課堂上學(xué)生有更多的參與機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩詞在語文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗情感王國維在《人間詞話》中所說：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣?！惫旁娫~作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩詞的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過朗讀，學(xué)生能把自己的體會、情感表達出來；通過朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者，要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩，了解作者；（2）自讀古詩，讀通詩句；（3）熟讀古詩，理解詩意；（4）誦讀古詩，體會情感：（5）研讀古詩，欣賞借鑒。通過朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩詞的同時，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對話，最終實現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時，抓住一個“喜”字啟發(fā)學(xué)生進行想象：詩人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動人場面，進一步領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹娛峭ㄟ^意境來反映生活、表達感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會詩的藝術(shù)境界的美，即“詩情畫意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩詞的境界，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過描述、插圖、音樂、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩詞的情感基調(diào)，理解詩詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩詞語淺情深、言近旨遠。由于古詩詞寫作年代久遠，古代的社會制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識面窄，要準(zhǔn)確把握古詩詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠遠不夠的。每首古詩詞的誕生都有著特定的時代境況，包含著具體事件、表達的情感、作者的經(jīng)歷及時代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷、個性氣質(zhì)、思想淵源、寫作的時代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，體驗古詩詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過程，就能體會到杜甫《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂國憂民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時補充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，如果只是教師講解詩意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會到作者隱含在詩間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會到詩人重獲自由時的輕松愉悅之情，進而理解詩的境界與情感。四、讀寫結(jié)合。促進語用古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r能背，終生難忘?！痹趯W(xué)生古詩詞的積淀過程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦?！芭d趣是最好的老師”，古詩詞大都是文言文，畢竟離我們這個時代比較久遠，學(xué)生理解古詩詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞時一定要靈活變換形式。可以利用班會、文體課開展主?}學(xué)習(xí)活動，如開展“我是小李白”“《論語》競背”“有趣的田園詩”等活動，讓學(xué)生在各種活動中感受到讀古詩詞帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣。背誦古詩詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，也不用專門開設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語文課前五分鐘時間，組織開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進行分類歸納。如把收集到的古詩詞按季節(jié)分類歸納，描寫春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩、田園詩，如送別詩有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時名句歸類，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會，談?wù)勛约旱淖龇ǎf說自己的心得。讓學(xué)生在交流互動中完善自己的做法，加深對古詩詞的印象，激發(fā)積累古詩詞的興趣。3.引用詩詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵學(xué)生恰如其分地引用古詩詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”進行開篇；有的學(xué)生在描寫桃李園時用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來點綴。而在寫“難忘的一件事”時，有學(xué)生用了《論語》中的名句“與朋交，言而有信”進行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩詞的文體特點，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)古詩詞，提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉儲管理1現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備物流管理專業(yè)實訓(xùn)方案現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備物流管理專業(yè)實訓(xùn)方案2現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件3現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件4現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件5現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件6廂式貨車廂式貨車7半掛牽引汽車及底盤半掛牽引汽車及底盤8現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件9平板拖車平板拖車10輕油罐車輕油罐車11重油罐車重油罐車12散裝糧食車散裝糧食車132.鐵路運輸設(shè)備行包快運車廂主要用途:該除具有通用的棚車用途外，還適用于鐵路行包快運和棚代客運輸。2.鐵路運輸設(shè)備行包快運車廂主要用途:該除具有通用的棚車用途14單元煤炭列車敞車主要用途:煤炭運輸、可與撥車機自動列車定位機和翻車機配套使用，可實現(xiàn)不摘鉤及不摘解軟管連接器連續(xù)翻卸貨物。單元煤炭列車敞車主要用途:煤炭運輸、可與撥車機自動列車定位機15低重心氣卸水泥車主要用途:低重心氣卸水泥罐車是為運輸散裝水泥、石英砂等粉狀貨物而設(shè)計制造的專用車輛。低重心氣卸水泥車主要用途:低重心氣卸水泥罐車是為運輸散裝水泥16油罐車主要用途:該車主要用于裝運汽油、煤油及柴油等輕油，式上裝和上卸式鐵路罐車。油罐車主要用途:該車主要用于裝運汽油、煤油及柴油等輕油，式上17120噸凹底平車主要用途:供裝運適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物。120噸凹底平車主要用途:供裝運適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物18D38型380噸鉗夾車該車在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運電力、冶金、化工、重型機械等行業(yè)的短、粗、重、超限、重闊大貨物。如大型發(fā)電機定子、變壓器、軋鋼機牌坊、核電站壓力殼等。D38型380噸鉗夾車該車在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運電力、冶19P64A型棚車主要用途:主要用于裝運免受雨、雪的影響的貨物P64A型棚車主要用途:主要用于裝運免受雨、雪的影響的貨物20X3TEU型集裝箱平車主要用途:主要用于運輸國際標(biāo)準(zhǔn)的20英尺、40英尺和用戶要求的45英尺集裝箱X3TEU型集裝箱平車主要用途:主要用于運輸國際標(biāo)準(zhǔn)的20英213.海運設(shè)備12300噸集裝箱多用途船3.海運設(shè)備12300噸集裝箱多用途船2230萬立方英尺冷藏集裝箱船。30萬立方英尺冷藏集裝箱船。2320200立方米電力推進化學(xué)品船20200立方米電力推進化學(xué)品船2448000噸散貨船48000噸散貨船25倉儲設(shè)備1.托盤特點：四面進叉、適合叉車\液壓車使用使用：平置碼垛使用塑料托盤倉儲設(shè)備1.托盤特點：四面進叉、適合叉車\液壓車使用塑料托盤26叉車配合叉車配合27金屬托盤

傳統(tǒng)的木托盤在運輸中起著重要的作用。但是隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)保重要性的加強，它的缺點和危害日益加劇，而最終成為出口商品的障礙。超輕金屬托盤是生態(tài)環(huán)保型運輸，倉儲，包裝用托盤。其采用鍍鋅鋼板或烤漆鋼板而成的，環(huán)保100%，可以回收在利用，資源不浪費。特別是用于出口時，不需要熏蒸、高溫消毒或者防腐處理，符合歐盟、加拿大、美國頒布的對所有自中國進入其國貨物包裝材料的法令要求。金屬托盤

28紙托盤蜂窩狀結(jié)構(gòu)綠色環(huán)保清潔衛(wèi)生平整光滑堅固牢靠美觀專用緩解沖擊紙托盤蜂窩狀結(jié)構(gòu)綠色環(huán)保29滑托板/運輸托板

滑板使用樣例滑板滑托板/運輸托板

30紙托盤箱紙托盤箱31可折疊卡板箱優(yōu)點：節(jié)約資源可重復(fù)使用，折合回程設(shè)計適用于：工程零件、工業(yè)樹脂及顏料、紡織產(chǎn)品塑料產(chǎn)品及零件

可折疊卡板箱優(yōu)點：32箱式托盤箱適于運輸合成橡膠

箱式托盤箱適于運輸合成橡膠33蔬果用托盤箱蔬果用托盤箱34網(wǎng)狀可折疊托盤箱網(wǎng)狀可折疊托盤箱35叉車半電動堆剁叉車TX系列(手拉電升)叉車半電動堆剁叉車TX系列(手拉電升)36電動堆剁叉車LX系列(站駕式)電動堆剁叉車LX系列(站駕式)37寬底堆剁叉車TX/GXSTRADDLE系列

寬底堆剁叉車TX/GXSTRADDLE系列

38手動液壓托盤搬動車有標(biāo)尺手動液壓托盤搬動車有標(biāo)尺39高提升平板手動叉車

高提升平板手動叉車

40手推車手推車41三輪平衡重式電動叉車三輪平衡重式電動叉車42前移動式叉車前移動式叉車43內(nèi)燃叉車內(nèi)燃叉車44叉車屬具具有伸展貨叉長度和寬度的功能，可叉起更長的托盤(貨物)并增加其穩(wěn)定性。貨叉套的長度只能比原貨又大50％，而且貨物的長度不得大于貸叉套。使用貨又套將降低叉車的剩余載荷能力，貸叉套叉車屬具具有伸展貨叉長度和寬度的功能，可叉起更長的托盤(貨45吊桿安裝于貨叉架上，使叉車具有吊車的功能。吊桿安裝于貨叉架上，使叉車具有吊車的功能。46桶夾安裝于貨叉架或貨叉上，可夾一個以上的桶。桶夾安裝于貨叉架或貨叉上，可夾一個以上的桶。4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備物流管理專業(yè)實訓(xùn)方案貨物載運工具1.公路運輸設(shè)備自卸貨車1引言幾何畫板（TheGeometer’sSketchpad）是美國KeyCurriculumPress公司研制的優(yōu)秀教育軟件，非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也很適合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。它以點、線、圓為基本元素，按幾何關(guān)系構(gòu)造出復(fù)雜的圖形，并可對這些圖形進行變換、度量、計算、動畫、追蹤等操作，通過這些操作可以動態(tài)的、直觀的揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。幾何畫板對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、對學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)展、對提高教師工作效率和業(yè)務(wù)能力有著深遠的影響，以及起著連接傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的橋梁作用。幾何畫板以其容易掌握和操作簡單的優(yōu)點及其強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能被國內(nèi)許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要創(chuàng)作平臺之一，它進一步的推動了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合。幾何畫板使數(shù)學(xué)教學(xué)由教師單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行教學(xué)的傳統(tǒng)模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式。從教學(xué)法的角度看，便于突破教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生信息吸收率；更重要的是，具有“人機”交互的功能性特點使教師的設(shè)計思想與軟件本身有效地結(jié)合為一個整體，并通過軟件得到完美的展現(xiàn)。2幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用很方便，能夠根據(jù)教學(xué)要求，通過人為設(shè)置動態(tài)的顯示內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察圖像的動態(tài)特征，大大提高了課堂教學(xué)效率。2.1幾何畫板在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個部分；同時，函數(shù)是以運動變化的觀點對現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的一種刻劃，這又決定了它是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要材料。在研究函數(shù)的一些基本性質(zhì)（如研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、最值，討論方程或不等式的解的情況、比較指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)圖象之間的關(guān)系等）時，我們常常要在函數(shù)的兩種表達方式─解析式和圖象─之間來對照，為了解決數(shù)形結(jié)合的問題，在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多以教師徒手繪圖為主，但徒手繪圖不精確而且速度慢，而應(yīng)用幾何畫板則可快速直觀的顯示以及通過動態(tài)功能克服上述弊端，大大提高課堂效率。例如，在研究指數(shù)函數(shù)的圖像和對數(shù)函數(shù)的圖像之間的關(guān)系（實際上是函數(shù)的圖像及其反函數(shù)圖像之間的關(guān)系）時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們通常是在同一坐標(biāo)系中徒手畫出這?篩齪?數(shù)的圖像，但在講解這兩個圖像關(guān)于直線y=x對稱時就比較困難了，學(xué)生也難以理解。但如果我們利用幾何畫板在同一坐標(biāo)系中作出這兩個函數(shù)的圖像，然后在指數(shù)函數(shù)的圖像上任意取一個點A并且作出該點對于直線y=x的對稱點，通過拖動點A，觀察點的運動，我們可以直觀形象的發(fā)現(xiàn)該對稱點始終落在對數(shù)函數(shù)的圖像上，這樣學(xué)生就可以清晰、直觀的感受到這兩個函數(shù)的圖像關(guān)于直線y=x對稱這一重要的性質(zhì)，這就是幾何畫板的魅力所在。2.2幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用平面解析幾何是用代數(shù)方法來研究幾何問題的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，它的基本思想和基本方法是：根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)來研究；再通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來討論。而曲線中各幾何量受各種因素的影響而變化，導(dǎo)致點、線按不同的方式作運動，曲線和方程的對應(yīng)關(guān)系比較抽象，學(xué)生不易理解，顯而易見，展示幾何圖形變形與運動的整體過程在解析幾何教學(xué)中是非常重要的。這樣，幾何畫板又以其極強的運算功能和圖形圖象功能在解析幾何的教與學(xué)中大顯身手。如它能作出各種形式的方程（普通方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程）的曲線；能對動態(tài)的對象進行“追蹤”，并顯示該對象的“軌跡”；能通過拖動某一對象（如點、線）觀察整個圖形的變化來研究兩個或兩個以上曲線的位置關(guān)系。例如在講橢圓的定義時，我們可以在黑板上畫出到兩個定點的距離之和等于定長的點軌跡（即橢圓），但是圖像是靜態(tài)的，學(xué)生無法直觀感受到點的軌跡的變化。而通過幾何畫板我們很容易作出一個對應(yīng)的動點，拖動點，并對點進行追蹤就可以得到點的軌跡--橢圓，學(xué)生通過觀察點的變化的動態(tài)過程，加深了對橢圓概念的理解。2.3幾何畫板在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用立體幾何是在學(xué)生已有的平面圖形知識的基礎(chǔ)上討論空間圖形的性質(zhì)；它所用的研究方法是以公理為基礎(chǔ)，直接依據(jù)圖形的點、線、面的關(guān)系來研究圖形的性質(zhì)。從平面圖形到空間圖形，從平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認(rèn)識上的一次飛躍。初學(xué)立體幾何時，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，主要原因在于人們是依靠對二維平面圖形的直觀來感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實寫照，平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，難于綜觀全局，其空間形式具有很大的抽象性。如兩條互相垂直的直線不一定畫成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫成正方形等。這樣一來，學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真象的圖形去想象真實情況，這便給學(xué)生認(rèn)識立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用《幾何畫板》將圖形動起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如我們在講解通過分割三棱柱求三棱錐的體積時，利用幾何畫板在三棱柱中作出分割面的不同顏色，通過設(shè)置動畫拖動被分割出來的三棱錐，從而把整個抽象的分割過程靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得空間想象能力較差的學(xué)生也得到了充分的理解，同時又培養(yǎng)了學(xué)生用分割幾何體的方法求其它幾何體的體積的能力。運用幾何畫板的一大特點：它是一個動態(tài)的演示過程。一方面可以學(xué)生形象直觀的認(rèn)識和理解知識的發(fā)生和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)；另一方面通過動態(tài)的演示過程讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。由此可見，運用幾何畫板輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在課堂上學(xué)生有更多的參與機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩詞在語文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗情感王國維在《人間詞話》中所說：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣?！惫旁娫~作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩詞的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過朗讀，學(xué)生能把自己的體會、情感表達出來；通過朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者，要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩，了解作者；（2）自讀古詩，讀通詩句；（3）熟讀古詩，理解詩意；（4）誦讀古詩，體會情感：（5）研讀古詩，欣賞借鑒。通過朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩詞的同時，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對話，最終實現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時，抓住一個“喜”字啟發(fā)學(xué)生進行想象：詩人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動人場面，進一步領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹娛峭ㄟ^意境來反映生活、表達感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會詩的藝術(shù)境界的美，即“詩情畫意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩詞的境界，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過描述、插圖、音樂、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩詞的情感基調(diào)，理解詩詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩詞語淺情深、言近旨遠。由于古詩詞寫作年代久遠，古代的社會制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識面窄，要準(zhǔn)確把握古詩詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠遠不夠的。每首古詩詞的誕生都有著特定的時代境況，包含著具體事件、表達的情感、作者的經(jīng)歷及時代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷、個性氣質(zhì)、思想淵源、寫作的時代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，體驗古詩詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過程，就能體會到杜甫《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂國憂民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時補充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，如果只是教師講解詩意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會到作者隱含在詩間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會到詩人重獲自由時的輕松愉悅之情，進而理解詩的境界與情感。四、讀寫結(jié)合。促進語用古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。“小時能背，終生難忘?！痹趯W(xué)生古詩詞的積淀過程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦?！芭d趣是最好的老師”，古詩詞大都是文言文，畢竟離我們這個時代比較久遠，學(xué)生理解古詩詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞時一定要靈活變換形式。可以利用班會、文體課開展主?}學(xué)習(xí)活動，如開展“我是小李白”“《論語》競背”“有趣的田園詩”等活動，讓學(xué)生在各種活動中感受到讀古詩詞帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣。背誦古詩詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，也不用專門開設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語文課前五分鐘時間，組織開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進行分類歸納。如把收集到的古詩詞按季節(jié)分類歸納，描寫春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩、田園詩，如送別詩有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時名句歸類，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會，談?wù)勛约旱淖龇?，說說自己的心得。讓學(xué)生在交流互動中完善自己的做法，加深對古詩詞的印象，激發(fā)積累古詩詞的興趣。3.引用詩詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵學(xué)生恰如其分地引用古詩詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”進行開篇；有的學(xué)生在描寫桃李園時用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來點綴。而在寫“難忘的一件事”時，有學(xué)生用了《論語》中的名句“與朋交，言而有信”進行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩詞的文體特點，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)古詩詞，提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉儲管理49現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備物流管理專業(yè)實訓(xùn)方案現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備物流管理專業(yè)實訓(xùn)方案50現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件51現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件52現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件53現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件54廂式貨車廂式貨車55半掛牽引汽車及底盤半掛牽引汽車及底盤56現(xiàn)代倉儲管理及倉儲設(shè)備課件57平板拖車平板拖車58輕油罐車輕油罐車59重油罐車重油罐車60散裝糧食車散裝糧食車612.鐵路運輸設(shè)備行包快運車廂主要用途:該除具有通用的棚車用途外，還適用于鐵路行包快運和棚代客運輸。2.鐵路運輸設(shè)備行包快運車廂主要用途:該除具有通用的棚車用途62單元煤炭列車敞車主要用途:煤炭運輸、可與撥車機自動列車定位機和翻車機配套使用，可實現(xiàn)不摘鉤及不摘解軟管連接器連續(xù)翻卸貨物。單元煤炭列車敞車主要用途:煤炭運輸、可與撥車機自動列車定位機63低重心氣卸水泥車主要用途:低重心氣卸水泥罐車是為運輸散裝水泥、石英砂等粉狀貨物而設(shè)計制造的專用車輛。低重心氣卸水泥車主要用途:低重心氣卸水泥罐車是為運輸散裝水泥64油罐車主要用途:該車主要用于裝運汽油、煤油及柴油等輕油，式上裝和上卸式鐵路罐車。油罐車主要用途:該車主要用于裝運汽油、煤油及柴油等輕油，式上65120噸凹底平車主要用途:供裝運適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物。120噸凹底平車主要用途:供裝運適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物66D38型380噸鉗夾車該車在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運電力、冶金、化工、重型機械等行業(yè)的短、粗、重、超限、重闊大貨物。如大型發(fā)電機定子、變壓器、軋鋼機牌坊、核電站壓力殼等。D38型380噸鉗夾車該車在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運電力、冶67P64A型棚車主要用途:主要用于裝運免受雨、雪的影響的貨物P64A型棚車主要用途:主要用于裝運免受雨、雪的影響的貨物68X3TEU型集裝箱平車主要用途:主要用于運輸國際標(biāo)準(zhǔn)的20英尺、40英尺和用戶要求的45英尺集裝箱X3TEU型集裝箱平車主要用途:主要用于運輸國際標(biāo)準(zhǔn)的20英693.海運設(shè)備1230